Xây Dựng Và Sử Dụng Bài Tập Hóa Học Theo Tiếp Cận PISA Trong Dạy Học Hợp Chất Hữu Cơ Chứa Oxi

• Tác giả: Nguyễn Thị Hường
• Người hướng dẫn: PGS.TS Phạm Văn Hoan
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Bài Tập Hóa Học Theo Tiếp Cận PISA Trong Dạy Học Hợp Chất Hữu Cơ
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• 1. CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH Ở THPT
• 1.1. Định hướng đổi mới giáo dục phổ thông
• 1.2. Năng lực và vấn đề phát triển năng lực cho học sinh THPT
• 1.2.1. Khái niệm năng lực
• 1.2.2. Phân loại năng lực
• 1.2.3. Phát triển năng lực
• 1.2.4. Năng lực chuyên biệt của môn Hoá học trong nhà trường THPT
• 1.3. Bài tập Hóa học gắn với thực tiễn
• 1.4. Thực trạng sử dụng bài tập PISA ở Việt Nam
• 1.5. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP HOÁ HỌC THEO TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠ CHỨA OXI HOÁ HỌC LỚP 11 THPT NHẰM PHÁT TRIỂN CHO HỌC SINH NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
• 2.1. Phân tích chương trình hợp chất hữu cơ chứa oxi Hóa học 11 THPT
• 2.2. Cấu trúc logic phần hợp chất hữu cơ chứa oxi
• 2.3. Những điểm ưu ý khi dạy học phần hợp chất hữu cơ chứa oxi
• 2.4. Xây dựng bài tập Hoá học theo tiếp cận PISA phần hợp chất hữu cơ chứa oxi Hóa học 11 THPT
• 2.4.1. Nguyên tắc, quy trình xây dựng hệ thống bài tập theo định hướng tiếp cận PISA
• 2.4.2. Hệ thống bài tập Hoá học theo tiếp cận PISA phần hợp chất hữu cơ chứa oxi Hóa học 11 THPT nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• 2.5. Sử dụng hệ thống bài tập Hoá học theo tiếp cận PISA phần hợp chất hữu cơ chứa oxi Hóa học 11 THPT nhằm phát triển cho học sinh năng lực giải quyết vấn đề
• 2.5.1. Sử dụng trong dạy học nghiên cứu tài liệu mới
• 2.5.2. Sử dụng trong dạy học kiểu bài hoàn thiện kiến thức, kĩ năng, kỹ xảo
• 2.5.3. Sử dụng khi tổ chức hoạt động ngoại khóa
• 2.5.4. Sử dụng khi làm thí nghiệm
• 2.6. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Thời gian, đối tượng thực nghiệm
• 3.2.1. Thời gian thực nghiệm
• 3.2.2. Đối tượng thực nghiệm
• 3.3. Quá trình thực nghiệm sư phạm
• 3.3.1. Lựa chọn đối tượng thực nghiệm
• 3.3.2. Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm
• 3.3.3. Lựa chọn giáo viên thực nghiệm
• 3.3.4. Tiến hành thực nghiệm
• 3.3.5. Thực hiện chương trình thực nghiệm
• 3.4. Kết quả thực nghiệm và xử lý kết quả thực nghiệm
• 3.4.1. Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm
• 3.4.2. Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm
• 3.4.3. Xử lí kết quả
• 3.4.4. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Bài Tập Hóa Học PISA Hữu Cơ Tại Sao Quan Trọng

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, việc áp dụng các phương pháp tiếp cận mới, đặc biệt là PISA trong hóa học, trở nên vô cùng quan trọng. Bài tập hóa học PISA hữu cơ không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển năng lực giải quyết vấn đề, một kỹ năng thiết yếu trong cuộc sống. Theo nghiên cứu, việc sử dụng bài tập tình huống hóa học hữu cơ giúp học sinh liên hệ kiến thức với thực tiễn, từ đó tăng cường hứng thú học tập và khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế, khi học sinh cần được trang bị đầy đủ các kỹ năng để cạnh tranh và thành công.

1.1. Định Hướng Đổi Mới Giáo Dục và Ứng Dụng PISA

Giáo dục thế kỷ 21 đòi hỏi sự đổi mới cả về nội dung và phương pháp. Nhiều quốc gia đã và đang tiến hành đổi mới theo định hướng tiếp cận năng lực, chú trọng kết quả đầu ra của người học. Mục tiêu là giúp học sinh 'Học để biết, học để làm, học để sống cùng nhau và học để làm người'. Việc ứng dụng PISA trong dạy học hóa học là một phần của quá trình này, giúp học sinh phát triển các kỹ năng cần thiết để thành công trong thế giới hiện đại.

1.2. Tầm Quan Trọng của Bài Tập Hóa Học Gắn Liền Thực Tế

Nội dung phần hợp chất hữu cơ chứa oxi thuộc chương trình lớp 11 THPT có nhiều nội dung gắn với thực tiễn đời sống, sản xuất hóa học, có tác dụng trong việc phát triển năng lực. Học trên ghế nhà trường chỉ là một giai đoạn rất ngắn. Thực tiễn cuộc sống đa dạng, phong phú và đầy bất ngờ đòi hỏi con người cần phải được trang bị không chỉ kiến thức mà cần có những phẩm chất khác. Phát hiện và giải quyết những vấn đề thực tiễn nảy sinh là một trong những năng lực cần thiết giúp cho mỗi người có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.

II. Thách Thức Giải Pháp Dạy Hóa Hữu Cơ Theo Tiếp Cận PISA

Mặc dù có nhiều ưu điểm, việc áp dụng dạy học hóa hữu cơ theo tiếp cận PISA vẫn còn gặp nhiều thách thức. Một trong số đó là sự thiếu hụt về tài liệu và nguồn lực hỗ trợ giáo viên trong việc xây dựng giáo án hóa học hữu cơ PISA. Bên cạnh đó, việc đánh giá kiểm tra đánh giá hóa học PISA hữu cơ cũng đòi hỏi sự thay đổi trong phương pháp tiếp cận, từ việc kiểm tra kiến thức thuần túy sang đánh giá khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế. Để vượt qua những thách thức này, cần có sự đầu tư vào việc phát triển tài liệu, bồi dưỡng giáo viên và xây dựng các công cụ đánh giá phù hợp.

2.1. Thực Trạng Sử Dụng Bài Tập PISA Trong Dạy Hóa Học

Qua khảo sát, vấn đề phát triển năng lực cho học sinh thông qua bài học chưa thật sự được chú trọng. Thực trạng đó diễn ra rất nhiều nơi trong cả nước nói chung và ở địa bàn tỉnh Ninh Bình nói riêng. Hiện nay có nhiều phương pháp để phát triển năng lực của học sinh, trong đó có phương pháp tiếp cận PISA. PISA là chương trình quốc tế đánh giá năng lực những hiểu biết của học sinh về các vấn đề liên quan đến thực tiễn.

2.2. Giải Pháp Xây Dựng Tài Liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên

Để giải quyết các thách thức, cần tập trung vào việc xây dựng tài liệu bài tập hóa học PISA hữu cơ phong phú và đa dạng, đồng thời tổ chức các khóa bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp dạy học hóa học PISA. Các tài liệu này nên bao gồm các ví dụ bài tập hóa học PISA hữu cơ cụ thể, hướng dẫn chi tiết về cách giải quyết và đánh giá, cũng như các gợi ý về cách tích hợp các bài tập này vào chương trình giảng dạy.

III. Phương Pháp Xây Dựng Bài Tập Hóa Học Hữu Cơ Theo PISA

Việc xây dựng bài tập hóa học theo tiếp cận PISA đòi hỏi sự sáng tạo và am hiểu sâu sắc về cả kiến thức hóa học và các vấn đề thực tế. Các bài tập nên được thiết kế dưới dạng bài tập tình huống hóa học hữu cơ, trong đó học sinh phải vận dụng kiến thức để giải quyết một vấn đề cụ thể. Các tình huống nên gần gũi với cuộc sống hàng ngày, ví dụ như ô nhiễm môi trường, sử dụng năng lượng hiệu quả, hoặc sản xuất các sản phẩm hóa học an toàn. Điều này giúp học sinh thấy được sự liên hệ giữa hóa học và cuộc sống, từ đó tăng cường hứng thú học tập và khả năng vận dụng kiến thức.

3.1. Nguyên Tắc Thiết Kế Bài Tập Tình Huống Hóa Học

Các bài tập nên được thiết kế sao cho học sinh phải sử dụng nhiều kỹ năng khác nhau, như phân tích, tổng hợp, đánh giá và giải quyết vấn đề. Các bài tập cũng nên khuyến khích học sinh làm việc nhóm, trao đổi ý kiến và hợp tác để tìm ra giải pháp. Điều này giúp học sinh phát triển các kỹ năng mềm cần thiết để thành công trong công việc và cuộc sống.

3.2. Ví Dụ Về Bài Tập Hóa Học Hữu Cơ Vận Dụng Cao PISA

Một ví dụ về bài tập hóa học hữu cơ vận dụng cao PISA là yêu cầu học sinh thiết kế một quy trình sản xuất ethanol từ nguyên liệu sinh khối, đảm bảo hiệu quả kinh tế và thân thiện với môi trường. Học sinh phải nghiên cứu các phương pháp sản xuất khác nhau, đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả và tính bền vững, và đề xuất một quy trình tối ưu. Bài tập này đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức về hóa học hữu cơ, kỹ thuật hóa học, kinh tế và môi trường.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Bài Tập Hóa Học Giải Thích Hiện Tượng

Một trong những ứng dụng quan trọng của bài tập hóa học PISA hữu cơ là giúp học sinh giải thích các hiện tượng trong cuộc sống. Ví dụ, học sinh có thể được yêu cầu giải thích tại sao một số loại thực phẩm lại bị ôi thiu, hoặc tại sao một số loại thuốc lại có tác dụng chữa bệnh. Bằng cách vận dụng kiến thức hóa học để giải thích các hiện tượng này, học sinh sẽ hiểu sâu sắc hơn về vai trò của hóa học trong cuộc sống và phát triển khả năng tư duy phản biện.

4.1. Bài Tập Hóa Học Hữu Cơ và Cuộc Sống Hàng Ngày

Các bài tập nên tập trung vào các hiện tượng gần gũi với cuộc sống hàng ngày của học sinh, như quá trình lên men, quá trình oxy hóa, hoặc quá trình thủy phân. Điều này giúp học sinh thấy được sự liên hệ giữa hóa học và cuộc sống, từ đó tăng cường hứng thú học tập và khả năng vận dụng kiến thức.

4.2. Phát Triển Năng Lực Giải Thích Hiện Tượng Thực Tế

Bằng cách giải thích các hiện tượng thực tế, học sinh sẽ phát triển năng lực giải quyết vấn đề và tư duy phản biện. Học sinh sẽ học cách thu thập thông tin, phân tích dữ liệu, đưa ra giả thuyết và kiểm chứng giả thuyết. Đây là những kỹ năng quan trọng để thành công trong học tập và công việc.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Kiểm Tra PISA Hóa Hữu Cơ Phát Triển Năng Lực

Để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng bài tập hóa học PISA hữu cơ, cần có các công cụ đánh giá phù hợp. Các bài kiểm tra nên được thiết kế để đánh giá khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tế, chứ không chỉ kiểm tra kiến thức thuần túy. Các bài kiểm tra cũng nên khuyến khích học sinh làm việc nhóm, trao đổi ý kiến và hợp tác để tìm ra giải pháp.

5.1. Phương Pháp Kiểm Tra Đánh Giá Hóa Học PISA

Các phương pháp đánh giá nên đa dạng, bao gồm bài kiểm tra viết, bài tập thực hành, dự án nghiên cứu và thuyết trình. Các phương pháp này giúp đánh giá toàn diện các kỹ năng và kiến thức của học sinh.

5.2. Phân Tích Kết Quả và Điều Chỉnh Phương Pháp Dạy Học

Kết quả đánh giá nên được phân tích kỹ lưỡng để xác định những điểm mạnh và điểm yếu của học sinh. Dựa trên kết quả này, giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu của học sinh và nâng cao hiệu quả giảng dạy.

VI. Kết Luận Hướng Tới Dạy Học Hóa Học Hữu Cơ PISA Tương Lai

Việc áp dụng bài tập hóa học theo tiếp cận PISA trong dạy học hợp chất hữu cơ là một hướng đi đúng đắn để nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực cho học sinh. Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả cao nhất, cần có sự đầu tư vào việc phát triển tài liệu, bồi dưỡng giáo viên và xây dựng các công cụ đánh giá phù hợp. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội để tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

6.1. Tổng Kết và Đề Xuất Giải Pháp

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp dạy học hóa học PISA hiệu quả, đồng thời tăng cường hợp tác quốc tế để học hỏi kinh nghiệm từ các nước có nền giáo dục tiên tiến.

6.2. Tầm Nhìn Dài Hạn và Phát Triển Bền Vững

Việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua bài tập hóa học PISA hữu cơ là một đầu tư cho tương lai, giúp học sinh trở thành những công dân có trách nhiệm và có khả năng đóng góp vào sự phát triển bền vững của xã hội.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông tại Việt Nam sau năm 2015, việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông (THPT) trở thành một yêu cầu cấp thiết. Theo khảo sát tại tỉnh Ninh Bình, khoảng 70% giáo viên bộ môn Hóa học vẫn áp dụng phương pháp truyền thống, tập trung vào truyền thụ kiến thức hàn lâm, thiếu sự gắn kết với thực tiễn và phát triển năng lực cho học sinh. Mục tiêu của nghiên cứu là xây dựng và sử dụng bài tập Hóa học theo tiếp cận PISA trong dạy học phần hợp chất hữu cơ chứa oxi lớp 11 THPT nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh tỉnh Ninh Bình. Nghiên cứu tập trung vào giai đoạn năm học 2015-2016 tại các trường THPT Yên Khánh A và Yên Mô B. Việc áp dụng bài tập theo tiếp cận PISA được kỳ vọng giúp học sinh phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn, nâng cao khả năng tư duy sáng tạo và giải quyết các tình huống phức tạp trong học tập và cuộc sống. Các chỉ số đánh giá bao gồm mức độ hiểu biết, khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng thực hành và thái độ học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hóa học phổ thông.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết phát triển năng lực và mô hình tiếp cận PISA. Lý thuyết phát triển năng lực nhấn mạnh việc hình thành và phát triển năng lực thông qua hoạt động học tập tích cực, trong đó năng lực giải quyết vấn đề là trọng tâm. Mô hình PISA (Programme for International Student Assessment) tập trung đánh giá năng lực học sinh trong các lĩnh vực toán học, đọc hiểu và khoa học, đặc biệt chú trọng khả năng vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn. Các khái niệm chính bao gồm: năng lực giải quyết vấn đề, bài tập hóa học gắn với thực tiễn, năng lực vận dụng kiến thức hóa học, và phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp phối hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực nghiệm sư phạm. Nguồn dữ liệu bao gồm tài liệu chuyên ngành, kết quả khảo sát ý kiến 63 giáo viên và học sinh tại các trường THPT tỉnh Ninh Bình, cùng kết quả thực nghiệm áp dụng bài tập theo tiếp cận PISA trong dạy học phần hợp chất hữu cơ chứa oxi lớp 11. Cỡ mẫu thực nghiệm gồm hai lớp học với tổng số khoảng 60 học sinh, được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện nhằm đảm bảo tính đại diện cho đối tượng nghiên cứu. Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả và kiểm định t để so sánh kết quả trước và sau thực nghiệm. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ tháng 1 đến tháng 6 năm 2016, bao gồm giai đoạn xây dựng bài tập, áp dụng thực nghiệm và thu thập, xử lý dữ liệu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Hiểu biết và vận dụng PISA của giáo viên: Khoảng 68% giáo viên đã xây dựng được bài tập theo tiếp cận PISA, trong đó 15,87% xây dựng tốt và 47,62% thỉnh thoảng vận dụng trong giảng dạy. Tuy nhiên, 63,49% giáo viên gặp khó khăn trong việc đặt câu hỏi và 79,37% gặp khó khăn khi tìm vấn đề thực tiễn phù hợp.

2. Đặc điểm bài tập PISA: 79,37% giáo viên đồng ý bài tập PISA cho phép học sinh tự do đề xuất ý tưởng và có ngữ cảnh thực tiễn gần gũi với kiến thức hóa học. 65% cho rằng bài tập đòi hỏi tư duy sáng tạo, 47,62% sử dụng bài tập trong ôn tập và 95,24% dùng trong truyền thụ kiến thức mới.

3. Phát triển năng lực học sinh: 84,13% giáo viên đánh giá bài tập PISA góp phần phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề; 100% đồng ý bài tập giúp phát triển năng lực vận dụng kiến thức; 68,25% cho rằng bài tập phát triển năng lực tự học và hợp tác.

4. Phản hồi của học sinh: 95,24% học sinh thích thú với bài tập theo tiếp cận PISA; 79,37% học sinh hoạt động hiệu quả và tích cực tham gia bài học; tuy nhiên, 87,3% học sinh gặp khó khăn khi trả lời các câu hỏi, cho thấy mức độ thách thức phù hợp để phát triển năng lực.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy việc xây dựng và sử dụng bài tập hóa học theo tiếp cận PISA giúp nâng cao sự chủ động, sáng tạo và năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. Mức độ khó của bài tập phù hợp với trình độ học sinh, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn. So sánh với các nghiên cứu quốc tế, việc áp dụng PISA trong dạy học hóa học tại Việt Nam còn hạn chế do thiếu kinh nghiệm và tài liệu hỗ trợ. Việc giáo viên gặp khó khăn trong xây dựng câu hỏi thực tiễn phản ánh nhu cầu đào tạo chuyên sâu và phát triển nguồn tài liệu phù hợp. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân phối tần suất mức độ vận dụng PISA của giáo viên và biểu đồ đánh giá thái độ học sinh trước và sau khi áp dụng bài tập.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tổ chức tập huấn chuyên sâu cho giáo viên: Đào tạo kỹ năng xây dựng và sử dụng bài tập theo tiếp cận PISA nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và phương pháp dạy học tích cực. Thời gian thực hiện trong 6 tháng, chủ thể là Sở GD&ĐT phối hợp với các trường đại học sư phạm.

2. Phát triển hệ thống bài tập mẫu: Xây dựng và phổ biến bộ bài tập hóa học theo tiếp cận PISA có tính thực tiễn cao, đa dạng về mức độ khó và hình thức. Thời gian hoàn thiện trong 1 năm, do các chuyên gia giáo dục và giáo viên chủ chốt thực hiện.

3. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin: Sử dụng phần mềm và nền tảng trực tuyến để hỗ trợ giáo viên và học sinh trong việc tiếp cận và giải quyết bài tập PISA, nâng cao hiệu quả dạy học. Triển khai trong 1 năm, do các trường THPT phối hợp với trung tâm CNTT giáo dục.

4. Đánh giá và điều chỉnh chương trình: Thường xuyên khảo sát, đánh giá hiệu quả áp dụng bài tập PISA trong dạy học để điều chỉnh nội dung và phương pháp phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương. Thực hiện định kỳ hàng năm, do các phòng GD&ĐT và nhà trường chủ trì.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên bộ môn Hóa học THPT: Nghiên cứu giúp nâng cao kỹ năng xây dựng bài tập phát triển năng lực giải quyết vấn đề, áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học tích cực.

2. Cán bộ quản lý giáo dục: Tham khảo để xây dựng chính sách đào tạo, hỗ trợ giáo viên và phát triển chương trình giáo dục theo định hướng năng lực.

3. Sinh viên sư phạm Hóa học: Tài liệu tham khảo quý giá cho việc học tập và nghiên cứu về phương pháp dạy học hiện đại, tiếp cận PISA.

4. Nhà nghiên cứu giáo dục: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và cơ sở lý luận cho các nghiên cứu tiếp theo về phát triển năng lực học sinh và đổi mới phương pháp dạy học.

Câu hỏi thường gặp

1. Tiếp cận PISA là gì và tại sao quan trọng trong dạy học Hóa học?
   Tiếp cận PISA tập trung đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề. Áp dụng trong dạy học Hóa học giúp học sinh không chỉ nhớ kiến thức mà còn biết vận dụng sáng tạo.

2. Làm thế nào để xây dựng bài tập hóa học theo tiếp cận PISA?
   Bài tập cần có ngữ cảnh thực tiễn, đa dạng về hình thức, đòi hỏi học sinh tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề. Quá trình xây dựng bao gồm phân tích nội dung, thiết kế câu hỏi, thử nghiệm và chỉnh sửa.

3. Khó khăn phổ biến khi giáo viên áp dụng bài tập PISA là gì?
   Giáo viên thường gặp khó khăn trong việc tìm kiếm vấn đề thực tiễn phù hợp, xây dựng câu hỏi sáng tạo và đánh giá kết quả học sinh theo tiêu chí năng lực.

4. Bài tập PISA có ảnh hưởng thế nào đến thái độ học sinh?
   Học sinh thường thích thú và tích cực tham gia khi được học qua bài tập PISA vì tính thực tiễn và thách thức phù hợp, giúp tăng cường hứng thú và sự chủ động trong học tập.

5. Làm sao để đánh giá hiệu quả của bài tập PISA trong dạy học?
   Có thể sử dụng các bài kiểm tra trước và sau thực nghiệm, khảo sát ý kiến học sinh và giáo viên, đồng thời quan sát quá trình học tập để đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xây dựng thành công hệ thống bài tập Hóa học theo tiếp cận PISA cho phần hợp chất hữu cơ chứa oxi lớp 11 THPT, phù hợp với đặc điểm học sinh tỉnh Ninh Bình.
• Việc sử dụng bài tập này giúp phát triển năng lực giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo và kỹ năng vận dụng kiến thức của học sinh.
• Giáo viên cần được đào tạo bài bản để nâng cao năng lực xây dựng và sử dụng bài tập theo tiếp cận PISA.
• Cần tiếp tục hoàn thiện hệ thống bài tập và mở rộng áp dụng trong các trường THPT khác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hóa học.
• Khuyến khích các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và sinh viên sư phạm nghiên cứu, áp dụng và phát triển tiếp cận PISA trong dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện đại.

Hành động tiếp theo là triển khai các chương trình tập huấn, phát triển tài liệu và đánh giá định kỳ hiệu quả áp dụng bài tập PISA trong dạy học Hóa học THPT. Các nhà giáo dục và quản lý được mời tham gia nghiên cứu và áp dụng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông.