Áp dụng mô hình học tập blended learning trong giảng dạy học phần basic ielts 1 cho sinh viên theo chương trình đào tạo chất lượng cao năm thứ nhất trường đại học thương mại

Áp dụng mô hình blended learning trong giảng dạy IELTS 1 cho sinh viên năm nhất tại trường đại học thương mại, nâng cao chất lượng đào tạo.

• Tác giả: Th.S Dương Thị Hồng Thắm
• Trường học: Trường Đại Học Thương Mại
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Áp Dụng Mô Hình Học Tập Blended Learning Trong Giảng Dạy Basic IELTS 1
• Loại tài liệu: Đề Tài Nghiên Cứu Khoa Học
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Blended Learning Trong Giảng Dạy IELTS 1

Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng mô hình học tập Blended Learning trong giảng dạy học phần Basic IELTS 1 tại Đại học Thương Mại. Mục tiêu chính là nâng cao chất lượng giảng dạy và kết quả học tập của sinh viên chương trình đào tạo chất lượng cao. Blended Learning kết hợp giữa hình thức học trực tuyến và học trên lớp, tạo điều kiện linh hoạt và hiệu quả hơn cho sinh viên. Nghiên cứu này đánh giá tác động của phương pháp Blended Learning lên bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Kết quả cho thấy Blended Learning có tiềm năng lớn trong việc cải thiện kỹ năng IELTS cho sinh viên. Nhóm tác giả đã tiến hành khảo sát, phỏng vấn và kiểm tra để thu thập dữ liệu, từ đó đưa ra các đề xuất cụ thể về cách thức triển khai Blended Learning hiệu quả nhất.

1.1. Định Nghĩa và Cấu Trúc Mô Hình Blended Learning

Blended Learning là sự kết hợp giữa học trực tuyến và học trên lớp, tận dụng ưu điểm của cả hai hình thức. Cấu trúc của Blended Learning thường bao gồm các thành phần như bài giảng trực tuyến, tài liệu tham khảo, diễn đàn thảo luận, và các buổi học trực tiếp với giảng viên. Các mô hình Blended Learning phổ biến bao gồm mô hình face-to-face, rotation, flex, lab school, self-blended và online driver. Việc lựa chọn mô hình phù hợp phụ thuộc vào mục tiêu học tập, đối tượng sinh viên và nguồn lực sẵn có. Đại học Thương Mại đang tìm cách tích hợp mô hình học tập này để nâng cao hiệu quả giảng dạy IELTS.

1.2. Ưu Điểm và Nhược Điểm Của Phương Pháp Blended Learning

Ưu điểm của Blended Learning bao gồm tính linh hoạt, khả năng cá nhân hóa, và tiếp cận tài liệu học tập mọi lúc mọi nơi. Sinh viên có thể tự điều chỉnh tốc độ học tập và tập trung vào các kỹ năng cần cải thiện. Tuy nhiên, nhược điểm của Blended Learning có thể là yêu cầu về kỹ năng công nghệ, sự tự giác của sinh viên, và khả năng tương tác trực tiếp với giảng viên. Để học IELTS hiệu quả bằng Blended Learning, sinh viên cần có kế hoạch học tập rõ ràng và chủ động tham gia vào các hoạt động trực tuyến và trên lớp.

II. Thách Thức Khi Dạy Basic IELTS 1 Theo Phương Pháp Truyền Thống

Phương pháp giảng dạy Basic IELTS 1 truyền thống tại Đại học Thương Mại đối mặt với nhiều thách thức. Sinh viên có trình độ đầu vào khác nhau, dẫn đến khó khăn trong việc đồng nhất tốc độ học tập. Sự thiếu tương tác và cá nhân hóa trong lớp học lớn cũng là một vấn đề. Ngoài ra, việc tiếp cận tài liệu học tập hạn chế và thiếu các công cụ hỗ trợ trực tuyến làm giảm hiệu quả học tập. Giảng dạy IELTS theo phương pháp truyền thống đôi khi không đáp ứng được nhu cầu đa dạng của sinh viên. Do đó, việc tìm kiếm một phương pháp giảng dạy mới, linh hoạt và hiệu quả hơn là cần thiết. Mô hình học tập kết hợp có thể là một giải pháp tiềm năng để giải quyết những thách thức này.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Tương Tác và Cá Nhân Hóa Bài Giảng

Trong lớp học truyền thống, giảng viên khó có thể tương tác và cá nhân hóa bài giảng cho từng sinh viên. Điều này đặc biệt quan trọng trong luyện thi IELTS, nơi mỗi sinh viên có điểm mạnh và điểm yếu khác nhau. Blended Learning cho phép giảng viên cung cấp phản hồi cá nhân và tài liệu bổ sung phù hợp với nhu cầu của từng sinh viên. Các công cụ trực tuyến như diễn đàn thảo luận và bài tập tương tác giúp tăng cường sự tham gia và tương tác giữa sinh viên và giảng viên.

2.2. Hạn Chế Về Tài Liệu và Công Cụ Hỗ Trợ Học Tập IELTS

Phương pháp truyền thống thường hạn chế về tài liệu và công cụ hỗ trợ học tập. Sinh viên có thể gặp khó khăn trong việc tiếp cận các bài luyện tập, bài kiểm tra mẫu, và tài liệu tham khảo. Blended Learning giải quyết vấn đề này bằng cách cung cấp một kho tài liệu trực tuyến phong phú, bao gồm video bài giảng, bài tập tương tác, và các nguồn tài liệu IELTS online. Sinh viên có thể truy cập tài liệu này mọi lúc mọi nơi, giúp họ tự học và ôn luyện hiệu quả hơn.

III. Cách Áp Dụng Blended Learning Nâng Cao Kỹ Năng IELTS 1

Nghiên cứu đề xuất cách thức áp dụng Blended Learning để nâng cao kỹ năng IELTS cho sinh viên Đại học Thương Mại. Mô hình Blended Learning được thiết kế để kết hợp các buổi học trực tiếp trên lớp với các hoạt động học tập trực tuyến. Các hoạt động trực tuyến bao gồm xem video bài giảng, làm bài tập trắc nghiệm, tham gia diễn đàn thảo luận, và làm bài kiểm tra thử. Các buổi học trên lớp tập trung vào luyện tập kỹ năng nói và viết, giải đáp thắc mắc, và thảo luận các chủ đề khó. Phương pháp giảng dạy này giúp sinh viên phát triển toàn diện cả bốn kỹ năng IELTS.

3.1. Thiết Kế Bài Giảng Blended Learning Cho Kỹ Năng Nghe và Đọc

Đối với kỹ năng nghe và đọc, Blended Learning cung cấp các bài luyện tập trực tuyến với nhiều dạng bài khác nhau. Sinh viên có thể làm bài tập và nhận kết quả ngay lập tức, giúp họ tự đánh giá trình độ của mình. Các video bài giảng cung cấp hướng dẫn chi tiết về cách làm bài và các mẹo để đạt điểm cao. Ngoài ra, sinh viên có thể truy cập các nguồn tài liệu IELTS phong phú trên mạng để mở rộng kiến thức và vốn từ vựng.

3.2. Phát Triển Kỹ Năng Nói và Viết Thông Qua Blended Learning

Kỹ năng nói và viết được phát triển thông qua các buổi học trực tiếp trên lớp và các hoạt động trực tuyến. Sinh viên được tham gia vào các buổi thảo luận nhóm, luyện tập phỏng vấn, và viết bài luận. Giảng viên cung cấp phản hồi cá nhân và hướng dẫn chi tiết để giúp sinh viên cải thiện kỹ năng của mình. Các công cụ trực tuyến như diễn đàn thảo luận và phần mềm sửa lỗi ngữ pháp giúp sinh viên tự học và ôn luyện hiệu quả hơn.

3.3. Sử Dụng Công Nghệ Hỗ Trợ Giảng Dạy IELTS Hiệu Quả

Việc sử dụng công nghệ trong giáo dục IELTS là yếu tố then chốt để triển khai Blended Learning thành công. Các nền tảng học trực tuyến như Google Classroom, Moodle, và Canvas cung cấp các công cụ để quản lý bài giảng, giao bài tập, và theo dõi tiến độ học tập của sinh viên. Các phần mềm luyện thi IELTS trực tuyến cung cấp các bài luyện tập và bài kiểm tra thử với độ khó tương đương với kỳ thi thật. Việc sử dụng công nghệ giúp tăng cường tính tương tác và cá nhân hóa trong quá trình học tập.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Hiệu Quả Của Blended Learning Trong IELTS 1

Kết quả nghiên cứu cho thấy Blended Learning có hiệu quả trong việc nâng cao kết quả học tập Basic IELTS 1 cho sinh viên Đại học Thương Mại. Sinh viên lớp thử nghiệm, được học theo mô hình học tập kết hợp, có điểm số cao hơn đáng kể so với sinh viên lớp đối chứng, được học theo phương pháp truyền thống. Nghiên cứu cũng cho thấy sinh viên tham gia Blended Learning có thái độ tích cực hơn đối với việc học IELTS và cảm thấy tự tin hơn vào khả năng của mình. Hiệu quả Blended Learning được thể hiện rõ qua sự tiến bộ của sinh viên ở cả 4 kỹ năng.

4.1. So Sánh Kết Quả Học Tập Giữa Lớp Thử Nghiệm và Đối Chứng

Nghiên cứu so sánh kết quả học tập giữa lớp thử nghiệm (sử dụng Blended Learning) và lớp đối chứng (sử dụng phương pháp truyền thống). Kết quả cho thấy điểm trung bình của lớp thử nghiệm cao hơn đáng kể so với lớp đối chứng ở cả bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Sự khác biệt này có ý nghĩa thống kê, cho thấy Blended Learning có tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên.

4.2. Đánh Giá Mức Độ Hài Lòng Của Sinh Viên Với Mô Hình Blended Learning

Nghiên cứu cũng đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên với mô hình Blended Learning. Kết quả cho thấy phần lớn sinh viên cảm thấy hài lòng hoặc rất hài lòng với phương pháp giảng dạy này. Sinh viên đánh giá cao tính linh hoạt, khả năng cá nhân hóa, và tiếp cận tài liệu học tập mọi lúc mọi nơi. Họ cũng cảm thấy tự tin hơn vào khả năng của mình sau khi tham gia Blended Learning.

V. Đề Xuất Giải Pháp Áp Dụng Blended Learning Hiệu Quả Nhất

Dựa trên kết quả nghiên cứu, nhóm tác giả đề xuất một số giải pháp để áp dụng Blended Learning hiệu quả nhất trong giảng dạy Basic IELTS 1 tại Đại học Thương Mại. Các giải pháp này bao gồm: xây dựng một kho tài liệu trực tuyến phong phú, cung cấp phản hồi cá nhân cho sinh viên, sử dụng các công cụ công nghệ hỗ trợ học tập, và tạo ra một môi trường học tập tương tác và hỗ trợ. Kinh nghiệm Blended Learning IELTS cho thấy cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên và sinh viên để đạt được kết quả tốt nhất.

5.1. Xây Dựng Kho Tài Liệu Trực Tuyến Phong Phú Cho IELTS 1

Một kho tài liệu trực tuyến phong phú là yếu tố quan trọng để triển khai Blended Learning thành công. Kho tài liệu này nên bao gồm video bài giảng, bài tập trắc nghiệm, bài luận mẫu, và các nguồn tài liệu IELTS khác. Tài liệu nên được sắp xếp theo chủ đề và kỹ năng, giúp sinh viên dễ dàng tìm kiếm và sử dụng. Giảng viên nên thường xuyên cập nhật và bổ sung tài liệu mới để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên.

5.2. Tăng Cường Tương Tác Giữa Giảng Viên và Sinh Viên Trong BL

Tương tác giữa giảng viên và sinh viên là yếu tố then chốt để học IELTS hiệu quả bằng Blended Learning. Giảng viên nên cung cấp phản hồi cá nhân cho sinh viên về bài tập và bài kiểm tra. Họ cũng nên tạo ra một môi trường học tập tương tác, nơi sinh viên có thể đặt câu hỏi, thảo luận các chủ đề khó, và chia sẻ kinh nghiệm học tập. Các công cụ trực tuyến như diễn đàn thảo luận và nhóm chat giúp tăng cường sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên.

VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Blended Learning IELTS 1

Nghiên cứu này đã chứng minh hiệu quả của Blended Learning trong giảng dạy Basic IELTS 1 tại Đại học Thương Mại. Mô hình học tập kết hợp giúp nâng cao kết quả học tập, tăng cường sự tương tác, và tạo ra một môi trường học tập linh hoạt và hiệu quả. Trong tương lai, Blended Learning có thể được mở rộng để áp dụng cho các học phần IELTS khác và các môn học khác trong chương trình đào tạo. Việc tiếp tục nghiên cứu và cải tiến phương pháp Blended Learning là cần thiết để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên.

6.1. Ứng Dụng Blended Learning Cho Các Học Phần IELTS Nâng Cao

Kết quả nghiên cứu cho thấy Blended Learning có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy IELTS. Trong tương lai, Blended Learning có thể được mở rộng để áp dụng cho các học phần IELTS nâng cao như Expanding IELTS và Developing IELTS. Việc điều chỉnh và tùy biến mô hình học tập cho phù hợp với từng cấp độ và mục tiêu học tập là cần thiết.

6.2. Nghiên Cứu Thêm Về Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Hiệu Quả BL

Cần có thêm nghiên cứu để xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của Blended Learning trong giảng dạy IELTS. Các yếu tố này có thể bao gồm trình độ đầu vào của sinh viên, kỹ năng công nghệ của giảng viên, và chất lượng của tài liệu học tập. Việc hiểu rõ các yếu tố này giúp tối ưu hóa mô hình học tập và nâng cao hiệu quả giảng dạy IELTS.

Trích đoạn nội dung tài liệu

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Tại Việt Nam, các cơ sở giáo dục vẫn triển khai phương pháp đào tạo truyền thống là chủ yếu. Khi xã hội phát triển, cùng với cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, hay còn gọi là cuộc cách mạng số, việc cải cách và đổi mới các phương pháp giáo dục trở thành điều tất yếu. Để đáp ứng với xu hướng số hóa, các cơ sở đào tạo và đặc biệt là các trường ĐH phải nhanh chóng đổi mới chương trình, đổi mới các mô hình dạy học (về mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy-học, phương thức kiểm tra-đánh giá kết quả đầu vào-đầu ra,…) nhằm đào tạo người lao động nói chung và cho thế hệ giảng viên trong thế kỷ 21 nói riêng không hững về mặt chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp mà còn đào tạo giảng viên cả về mặt công nghệ thông tin và truyền thông.

Một số phương pháp cải tiến được áp dụng nhằm tăng cường tính chủ động của người học như lấy người học làm trung tâm, kết hợp việc sử dụng công nghệ thông tin như bảng điện tử, máy chiếu hay phòng Lab trong giảng dạy. Những năm gần đây, cùng với sự bùng nổ về công nghệ thông tin, phương pháp đổi mới nổi bật có thể kể đến là E-learning – học trực tuyến qua mạng Internet với nhiều ưu điểm so với phương pháp truyền thống. Tuy nhiên, E-learning thường chỉ dừng lại ở mức cung cấp thông tin, tài liệu cho người học là chủ yếu, chưa có sự kết hợp rõ ràng giữa phương pháp truyền thống và trực tuyến qua mạng. Blended Learning (phương pháp kết hợp giảng dạy truyền thống và E-learning) được báo cáo rằng có hiệu quả hơn các lớp học face-to-face (dạy học giáp mặt) hay online (dạy học trực tuyến) thuần túy.

Bằng cách kết hợp các ưu điểm của phương pháp giảng dạy truyền thống và E-learning, các phương pháp Blended Learning có thể mang đến sự thành công của sinh viên ở mức độ cao. Với Blended Learning, giảng viên sẽ hướng dẫn một phần và phần còn lại sinh viên sẽ làm việc trực tuyến không có giảng viên, sinh viên chủ động hơn và làm quen với khái niệm mới dễ dàng hơn việc tiếp thu thụ động trên các lớp học truyền thống, việc học sẽ được bổ sung bởi các hoạt động trực tuyến (online), một số hoạt động sẽ mang tính tự định hướng và tự học, một số sẽ khuyến khích sự hợp tác. Theo ông Michael B. Horn đến từ học viện Innosign: “Blended learning có nghĩa là bất cứ thời điểm nào một học sinh có thể học ít nhất một phần ở địa điểm học tập được giám sát xa nhà và ít nhất một phần thông qua mạng với một số yếu 1 tố kiểm soát học sinh thông qua thời gian, địa điểm, cách tiếp cận và/hoặc tiến độ học tập.” Lợi ích của phương pháp BL bao gồm việc tiếp cận với các nội dung chất lượng tốt hơn, liên quan nhiều hơn, khớp hơn theo nhiều dạng; các giờ học trên lớp và cấu trúc chương trình linh hoạt hơn; đáp ứng được nhu cầu học của học sinh; sinh viên có thể tiếp cận với nhiều nguồn hướng dẫn, đánh giá và các công cụ kiểm tra giúp điều chỉnh tốc độ và cách học của họ; và tiềm lực cho giáo viên đáp ứng nhu cầu hướng dẫn và giới thiệu để đảm bảo sự tiến bộ và thành thạo cho tất cả các học sinh, dành sự lưu tâm cho những học viên yếu hơn.

Những lợi thế này khiến ngày càng nhiều nơi ứng dụng theo phương pháp Blended learning. Blended learning đang nổi lên như một phương pháp chiếm ưu thế trong tương lai. Trước sự phát triển và yều cầu của xã hội, ngày 22/04/2016 bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành thông tư số 12/2016/TT-BGDĐT về việc quy định Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quản lý, tổ chức đào tạo qua mạng, trong đó đã đề cập đến phương thức đào tạo kết hợp (Blended Learning) nhằm nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy và chất lượng giáo dục. Hơn nữa, ngày nay việc dạy và học ngoại ngữ không chỉ là việc trang bị cho học sinh những kiến thức ngữ pháp chắc chắn mà còn tạo cho học sinh khả năng nghe, nói, đọc, và viết tốt… Với sinh viên hệ chất lượng cao, trường Đại học Thương mại đã đưa IELTS vào chương trình đào tạo; vì vậy thời gian học tập trên lớp theo phương pháp truyền thống không thể đáp ứng những tiêu chí này một cách hiệu quả.

Ngoài ra, theo quan sát và đánh giá của nhóm tác giả trong 2 năm qua giảng dạy học phần Basic IELTS, kết quả học tập của sinh viên không được như kỳ vọng một phần do thời lượng trên lớp quá ít và các em không có nhiều cơ hội thực hành các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Trước những thực trạng, yêu cầu nêu trên cũng như những hiệu quả từ việc áp dụng mô hình học tập Blended Learning đã tạo động lực cho nghiên cứu này được triển khai. Tổng quan nghiên cứu của đề tài 2. Trong nước “Học tập kết hợp (Blended Learning) để chỉ các mô hình kết hợp giữa hình thức học truyền thống và các giải pháp E-Learning”.

Vì vậy, 2 trong bối cảnh cuộc cách mạng 4.0, việc áp dụng phương pháp giảng dạy Blended Learning này là điều cần thiết và là một hướng đi tích cực để cải thiện chất lượng giảng dạy ở bậc đại học trong thời đại kỉ nguyên số. Từ khoảng những năm 2000 trở về trước, ở Việt Nam có không nhiều tài liệu nghiên cứu, phổ biến về đào tạo trực tuyến. Trong những năm gần đây các hội nghị, hội thảo về CNTT và giáo dục đều có đề cập đến đào tạo trực tuyến và khả năng áp dụng đào tạo trực tuyến vào công cuộc cải cách giáo dục và phát triển đào tạo ở Việt Nam như: Hội thảo Nâng cao chất lượng đào tạo - Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2000, Hội nghị Giáo dục Đại học năm 2001, Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nhất về Nghiên cứu phát triển và ứng dụng CNTT&TT, ICT/rda 2/2003, Hội thảo khoa học quốc gia lần II về Nghiên cứu phát triển và ứng dụng CNTT&TT, ICT/rda 9/2004, Hội thảo khoa học “Nghiên cứu và triển khai đào tạo trực tuyến” do Viện Công nghệ Thông tin (Đại học Quốc gia Hà Nội) và Khoa Công nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005,., là những hội thảo khoa học về đào tạo trực tuyến đầu tiên được tổ chức tại Việt Nam. Từ đó, các nghiên cứu về dạy học trực tuyến, dạy học kết hợp từng bước thâm nhập và trở thành xu hướng quan trọng trong nghiên cứu và ứng dụng của khoa học giáo dục tại Việt Nam.

Có thể kể ra một số công trình nghiên cứu tiêu biểu về Blended Learning trong lĩnh vực giáo dục ở Việt Nam như dưới đây. Trong đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường “Nghiên cứu và triển khai Blended Learning trong đào tạo đại học – Tình huống tại Trường Đại học Kinh tế TP. Hồ Chí Minh (UEH)” của Ths.Võ Hà Quang Định và Ths. Đặng Thái Thịnh đã phân tích đánh giá kết quả áp dụng Blended Learning tại UEH được thu thập vào tháng 12 năm 2016.

Một số giảng viên UEH đã bắt đầu sử dụng các bài giảng điện tử và áp dụng ngày càng nhiều các công cụ công nghệ thông tin vào việc xây dựng, chuyển tải các bài giảng trên đến sinh viên. Một số công cụ thường được dùng như: xây dựng trang web riêng để cung cấp tài liệu, bài tập cho sinh viên tải về, thông qua blog của Khoa, tạo những group trên mạng xã hội (facebook), sử dụng chức năng Google Drive của tài khoản email UEH để lưu trữ và chia sẻ nội dung, và email là được sử dụng phổ biến nhất. Một số thầy cô còn xây dựng trên đó những công cụ để sinh viên nộp bài tập, diễn đàn để sinh viên trao đổi thông tin về môn 3 học … Cuối cùng, các tác giả đưa ra quy trình và các bước triển khai Blended Learning tại UEH nói riêng và tại các cở sở giáo dục đại học nói chung. Trong một nghiên cứu khác có tiêu đề “Nghiên cứu áp dụng mô hình học tập kết hợp (Blended Learning) tại trường Đại học Kinh tế Quốc dân – Thực nghiệm với môn tin học đại cương”, TS.

Trịnh Hoài Sơn tiến hành khảo sát sử dụng phiếu điều tra với 434 sinh viên. Việc thí điểm áp dụng mô hình học tập hỗn hợp đã được nhóm nghiên cứu thực hiện đối với một số lớp, môn tại Khoa Tin học Kinh tế trong 3 năm gần đây: Tin học đại cương, Tin học ứng dụng, Kế toán máy, Hệ thống thông tin quản lý và một số môn học chuyên ngành khác. Xét về loại môn học, môn học thuộc khối kiến thức đại cương với 72% sinh viên ủng hộ trong khi môn học chuyên ngành chỉ có 49.7% sinh viên được khảo sát ủng hộ áp dụng mô hình học tập kết hợp. Cuối cùng, nhóm nghiên cứu trình bày kết quả thống kê đánh giá lợi ích của mô hình học tập kết hợp, đồng thời tìm hiểu về tính khả thi, phương hướng và kiến nghị triển khai áp dụng mô hình học tập kết hợp tại Đại học Kinh tế Quốc dân.

Luận án “Dạy học kết hợp (B-learning) dựa vào phong cách học tập cho sinh viên ngành sư phạm tin học” của tác giả Trần Văn Hưng, với mục tiêu là xây dựng mô hình lí thuyết về dạy học kết hợp (B-learning) dựa trên phong cách học tập nhằm phát triển năng lực người học, đồng thời vận dụng mô hình đó để thiết kế dạy học kết hợp trong đào tạo SV ngành Sư phạm Tin học bậc ĐH, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình. Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng: phong cách học tập, sinh viên thuộc các phong cách học trực quan, thính giác và vận động đều được hưởng lợi như nhau từ sự can thiệp thử nghiệm trong trường hợp thông qua bài học. Từ phản ứng, thái độ, hành vi của SV đối với các khía cạnh khác nhau của B-learning, dễ sử dụng cho môi trường web, môi trường trực tuyến, nội dung, hướng dẫn trực tiếp, đánh giá và phản ứng chung, rõ ràng là SV có phản ứng tích cực với B-learning.