I. Tổng Quan Phương Pháp Dạy Học Dựa Trên Nhiệm Vụ TBLT Là Gì
Toàn cầu hóa thúc đẩy sự quan trọng của tiếng Anh như một ngôn ngữ chung. Điều này tạo ra nhu cầu lớn về học tiếng Anh trên toàn cầu. Tuy nhiên, việc thành thạo tiếng Anh vẫn gặp nhiều thách thức, đặc biệt là kỹ năng viết. Kỹ năng viết tiếng Anh được xem là khó nhất trong các kỹ năng ngôn ngữ, đòi hỏi sự tổng hợp, phân tích và đánh giá. Giáo viên và học sinh đang tìm kiếm những phương pháp dạy và học hiệu quả hơn. Trong bối cảnh này, phương pháp dạy học dựa trên nhiệm vụ (Task-Based Language Teaching - TBLT) nổi lên như một giải pháp tiềm năng. TBLT tạo cơ hội cho người học phát triển kỹ năng ngôn ngữ thông qua các nhiệm vụ thực tế. Phương pháp này tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ như một công cụ để đạt được mục tiêu giao tiếp, thay vì chỉ học về ngôn ngữ như một đối tượng nghiên cứu. Theo Ellis và Shintani (2013), nhiệm vụ cần đảm bảo người học sử dụng ngôn ngữ để đạt được kết quả giao tiếp thực sự. Chính phủ Việt Nam cũng đã điều chỉnh chính sách ngôn ngữ và chương trình giảng dạy để thúc đẩy các loại hình dạy học giao tiếp, bao gồm cả TBLT, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh.
1.1. Bản Chất Của Phương Pháp Dạy Học Dựa Trên Nhiệm Vụ TBLT
TBLT là một phương pháp tiếp cận sư phạm nhấn mạnh vào việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. Thay vì tập trung vào ngữ pháp và từ vựng một cách riêng lẻ, TBLT khuyến khích người học sử dụng ngôn ngữ để hoàn thành các nhiệm vụ có ý nghĩa. Theo Ellis (2003), TBLT cho phép sinh viên tham gia vào việc sử dụng ngôn ngữ một cách chân thực. Nhiệm vụ đóng vai trò là bối cảnh chính và trọng tâm cho việc học, thúc đẩy việc sử dụng ngôn ngữ tương tự như cách nó được sử dụng bên ngoài lớp học (Gonzalez & Pinzon, 2019). Điều này giúp người học phát triển sự tự tin và khả năng sử dụng tiếng Anh một cách hiệu quả trong các tình huống giao tiếp thực tế.
1.2. Tại Sao TBLT Lại Quan Trọng Với Sinh Viên Không Chuyên Tiếng Anh
Sinh viên không chuyên tiếng Anh thường gặp khó khăn trong việc áp dụng kiến thức ngôn ngữ vào thực tế. TBLT giúp họ vượt qua rào cản này bằng cách cung cấp các nhiệm vụ liên quan trực tiếp đến cuộc sống và công việc của họ. Ví dụ, một nhiệm vụ có thể là viết một email yêu cầu thông tin về một sản phẩm, hoặc chuẩn bị một bài thuyết trình ngắn về một dự án. Bằng cách hoàn thành những nhiệm vụ này, sinh viên không chỉ cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh mà còn phát triển các kỹ năng mềm quan trọng như làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và tư duy phản biện.
II. Thách Thức Kỹ Năng Viết Tiếng Anh Của Sinh Viên ĐH Mở Tp
Mặc dù tiếng Anh là môn học bắt buộc và quan trọng tại Việt Nam, kết quả thực tế vẫn chưa đạt kỳ vọng. Nhiều sinh viên có trình độ ngoại ngữ thấp hơn so với các bạn đồng trang lứa trong khu vực. Tại Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh (ĐH Mở Tp.HCM), sinh viên không chuyên tiếng Anh, dù học tiếng Anh như một môn bắt buộc, vẫn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là trong kỹ năng viết. Giảng viên nhận thấy rằng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc và thuyết phục. Thiếu vốn từ vựng và ngữ pháp cũng là một trở ngại lớn. Thêm vào đó, sự thiếu tự tin trong giao tiếp khiến họ e ngại việc viết, dẫn đến khó khăn trong việc giao tiếp hiệu quả trong các tình huống thực tế.
2.1. Những Khó Khăn Cụ Thể Trong Kỹ Năng Viết Academic
Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc viết các loại văn bản học thuật như viết luận hay viết báo cáo. Họ thường thiếu kỹ năng tổ chức ý tưởng, sử dụng ngôn ngữ trang trọng và trích dẫn nguồn tài liệu một cách chính xác. Theo kinh nghiệm của giảng viên, nhiều bài viết của sinh viên thiếu tính mạch lạc, luận điểm không rõ ràng và sử dụng sai ngữ pháp. Điều này ảnh hưởng lớn đến khả năng học tập và nghiên cứu của họ.
2.2. Tác Động Của Thiếu Tự Tin Lên Khả Năng Viết Của Sinh Viên
Sự thiếu tự tin có thể là một rào cản lớn đối với sự phát triển kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên. Khi sinh viên cảm thấy lo lắng về khả năng của mình, họ có thể tránh né việc viết hoặc viết một cách cẩu thả. Điều này dẫn đến việc họ không có cơ hội thực hành và cải thiện kỹ năng của mình. Do đó, việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ, nơi sinh viên cảm thấy an toàn để mắc lỗi và học hỏi, là rất quan trọng.
III. Giải Pháp Cách TBLT Cải Thiện Kỹ Năng Viết Cho Sinh Viên Không Chuyên
TBLT được đề xuất như một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tiếng Anh tại ĐH Mở Tp.HCM. Phương pháp này tập trung vào việc cung cấp cho sinh viên các nhiệm vụ viết thực tế, có liên quan đến cuộc sống và công việc của họ. Thông qua việc hoàn thành những nhiệm vụ này, sinh viên không chỉ cải thiện kỹ năng viết mà còn phát triển sự tự tin và khả năng sử dụng tiếng Anh một cách hiệu quả trong các tình huống giao tiếp thực tế. Các nhiệm vụ được thiết kế để khuyến khích sinh viên sử dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo và tự nhiên, thay vì chỉ tập trung vào việc tuân thủ các quy tắc ngữ pháp.
3.1. Thiết Kế Nhiệm Vụ Viết Phù Hợp Với Trình Độ Sinh Viên A1 A2
Việc thiết kế nhiệm vụ viết phù hợp với trình độ của sinh viên (A1-A2) là rất quan trọng. Nhiệm vụ cần có độ khó vừa phải, không quá dễ cũng không quá khó, để sinh viên cảm thấy thử thách nhưng vẫn có thể hoàn thành. Nhiệm vụ cũng cần có tính thực tế và liên quan đến cuộc sống của sinh viên, để họ cảm thấy hứng thú và có động lực để tham gia. Ví dụ, một nhiệm vụ có thể là viết một đoạn giới thiệu bản thân, mô tả một ngày làm việc điển hình, hoặc viết một email xin việc.
3.2. Tạo Môi Trường Học Tập Hợp Tác Và Hỗ Trợ
Một môi trường học tập hợp tác và hỗ trợ là rất quan trọng để giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh của mình. Sinh viên cần cảm thấy thoải mái khi chia sẻ ý tưởng và nhận phản hồi từ bạn bè và giáo viên. Giáo viên cần tạo ra một không gian an toàn, nơi sinh viên cảm thấy được khuyến khích để thử nghiệm và mắc lỗi. Các hoạt động làm việc nhóm, phản biện và chỉnh sửa bài viết có thể giúp sinh viên học hỏi lẫn nhau và cải thiện chất lượng bài viết của mình.
IV. Nghiên Cứu Đánh Giá Hiệu Quả Của TBLT Tại ĐH Mở Tp
Một nghiên cứu đã được thực hiện tại ĐH Mở Tp.HCM để đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học TBLT trong việc cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh cho sinh viên không chuyên tiếng Anh. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp giữa định lượng và định tính, với sự tham gia của 60 sinh viên. Kết quả cho thấy rằng việc áp dụng TBLT đã mang lại những cải thiện đáng kể trong khả năng viết của sinh viên, cả về độ chính xác và độ trôi chảy. Ngoài ra, thái độ của sinh viên đối với các bài học viết thông qua TBLT cũng rất tích cực. Điều này khẳng định lợi ích giáo dục của TBLT trong việc phát triển khả năng viết của sinh viên.
4.1. Phương Pháp Nghiên Cứu Và Thu Thập Dữ Liệu
Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp giữa định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập thông qua bài kiểm tra viết trước và sau khi áp dụng TBLT. Dữ liệu định tính được thu thập thông qua bảng hỏi và quan sát của giáo viên. Phần mềm SPSS phiên bản 26 đã được sử dụng để phân tích dữ liệu và suy luận thống kê.
4.2. Kết Quả Nghiên Cứu Cải Thiện Về Độ Chính Xác Và Trôi Chảy
Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc triển khai các nhiệm vụ TBLT trong các bài học viết đã mang lại những cải thiện quan trọng trong hiệu suất viết của sinh viên về độ chính xác và độ trôi chảy. Sinh viên sử dụng ngữ pháp và từ vựng chính xác hơn, và họ có thể diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc và tự nhiên hơn. Ngoài ra, nghiên cứu cũng cho thấy rằng sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi viết tiếng Anh sau khi tham gia các bài học TBLT.
4.3. ThÁi Độ tích cực CỦA Sinh Viên VỀ PHƯƠNG PHÁP TBLT
Nghiên cứu đã chứng minh thái độ tích cực của sinh viên đối với các bài học viết thông qua phương pháp TBLT trong lớp học. Sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học viết, họ tích cực tham gia vào các hoạt động trong lớp, và họ cảm thấy rằng TBLT giúp họ học tiếng Anh hiệu quả hơn. Điều này cho thấy rằng TBLT không chỉ cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích.
V. Kết Luận TBLT Hướng Đi Mới Cho Kỹ Năng Viết Của Sinh Viên
Nghiên cứu này tái khẳng định lợi ích của TBLT trong việc cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh của sinh viên không chuyên tiếng Anh tại ĐH Mở Tp.HCM. TBLT không chỉ giúp sinh viên cải thiện độ chính xác và trôi chảy trong viết mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích. Đây là một hướng đi đầy hứa hẹn cho việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tại các trường đại học ở Việt Nam. Cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá thêm các khía cạnh khác của TBLT và tìm ra cách áp dụng phương pháp này một cách hiệu quả nhất trong các bối cảnh khác nhau.
5.1. Đề Xuất Cho Giáo Viên Ứng Dụng TBLT Vào Thực Tiễn Giảng Dạy
Giáo viên nên tích cực áp dụng TBLT vào thực tiễn giảng dạy. Cần chú trọng thiết kế các nhiệm vụ viết phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Đồng thời, cần tạo ra một môi trường học tập hợp tác và hỗ trợ, nơi sinh viên cảm thấy an toàn để thử nghiệm và mắc lỗi. Giáo viên cũng nên thường xuyên đánh giá hiệu quả của các nhiệm vụ và điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp với tình hình thực tế.
5.2. Đề Xuất Cho Sinh Viên Tận Dụng Cơ Hội Học Tập TBLT
Sinh viên nên tận dụng tối đa cơ hội học tập TBLT để cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh của mình. Cần tích cực tham gia vào các hoạt động trong lớp, làm việc nhóm hiệu quả và không ngại chia sẻ ý tưởng và nhận phản hồi từ bạn bè và giáo viên. Quan trọng nhất, sinh viên cần chủ động thực hành viết thường xuyên và áp dụng kiến thức đã học vào thực tế.
