Luận văn thạc sĩ the effects of using authentic videos on ielts students listening performance at an english center in ha noi

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu the effects of using authentic videos on ielts students listening performance at an english center, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Nguyễn Mỹ Linh
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Ảnh hưởng của video thực tế đến khả năng nghe của học sinh IELTS tại Hà Nội
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan Ảnh hưởng của Video Thực Tế IELTS tại Hà Nội

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá tác động của việc sử dụng video thực tế IELTS đối với khả năng nghe của học sinh IELTS Hà Nội. Kỹ năng nghe từ lâu đã bị xem nhẹ trong quá trình giảng dạy tiếng Anh, tuy nhiên, theo Burely (1995), kỹ năng nghe chiếm hơn 40% thời gian giao tiếp hàng ngày. Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá xem liệu việc sử dụng video thực tế IELTS có thể cải thiện kỹ năng nghe IELTS qua video của học sinh, đồng thời đánh giá thái độ của họ đối với phương pháp học tập này. Bằng cách sử dụng các video IELTS authentic, học sinh có thể tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên và bối cảnh thực tế, từ đó nâng cao khả năng hiểu và ứng dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả. Điều này đặc biệt quan trọng đối với học sinh IELTS Hà Nội, những người đang chuẩn bị cho kỳ thi và mong muốn sử dụng tiếng Anh trong môi trường học thuật và chuyên nghiệp.

1.1. Tầm quan trọng của Kỹ Năng Nghe IELTS

Kỹ năng nghe là một yếu tố then chốt trong việc đạt điểm cao trong kỳ thi IELTS. Anderson và Lynch (1988) nhấn mạnh rằng nghe là phương tiện để sản xuất ngôn ngữ ngay lập tức. Ngoài ra, nó không chỉ là việc nghe và hiểu từ ngữ mà còn là khả năng nắm bắt ý chính, chi tiết quan trọng, và ngữ cảnh sử dụng ngôn ngữ. Điều này đòi hỏi người học phải có kiến thức về ngôn ngữ, văn hóa và ngữ cảnh xã hội. Rubin (1995) cũng nhấn mạnh, lắng nghe là một quá trình chủ động, trong đó người nghe lựa chọn và giải thích thông tin đến từ các đầu mối thính giác và thị giác để xác định những gì đang xảy ra và những gì người nói đang cố gắng diễn đạt.

1.2. Giới thiệu về Video Thực Tế IELTS

Video thực tế IELTS đề cập đến các video được sản xuất cho mục đích khác ngoài việc giảng dạy tiếng Anh, chẳng hạn như các cuộc phỏng vấn, chương trình truyền hình, bài giảng, và vlog. Chúng mang đến cho người học cơ hội tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên và ngữ điệu của người bản xứ. Higuchi (1998) cho rằng việc học ngoại ngữ thông qua video tạo điều kiện phát triển các kỹ năng biểu diễn bằng ngôn ngữ đích, chẳng hạn như ngôn ngữ cơ thể và biểu cảm khuôn mặt. Ngoài ra, video IELTS listening practice cho phép học viên làm quen với các chủ đề đa dạng thường xuất hiện trong các kỳ thi IELTS, cũng như tiếp xúc với các loại giọng nói và ngữ điệu khác nhau.

II. Thách thức Luyện Kỹ Năng Nghe IELTS Qua Video hiệu quả

Mặc dù video thực tế IELTS mang lại nhiều lợi ích, việc sử dụng chúng trong giảng dạy cũng đặt ra một số thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự khác biệt về trình độ ngôn ngữ của học sinh. Guariento & Morley (2001) cho rằng chỉ những học sinh ở trình độ trung cấp và cao cấp mới nên tiếp xúc với tài liệu đích thực. Các tài liệu luyện nghe IELTS video cần được lựa chọn cẩn thận để phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên cần cung cấp hướng dẫn và hỗ trợ cần thiết để giúp học sinh hiểu và xử lý thông tin một cách hiệu quả. Một thách thức khác là việc duy trì sự tập trung và hứng thú của học sinh khi xem video thực tế IELTS.

2.1. Vượt qua rào cản ngôn ngữ khi học IELTS bằng video

Sự đa dạng về từ vựng, ngữ pháp và ngữ cảnh văn hóa trong video thực tế IELTS có thể gây khó khăn cho học sinh, đặc biệt là những người mới bắt đầu. Giáo viên cần lựa chọn các video có độ khó phù hợp và cung cấp các hoạt động hỗ trợ, chẳng hạn như giải thích từ vựng mới, tóm tắt nội dung chính, và thảo luận về các vấn đề văn hóa liên quan. Việc sử dụng phụ đề cũng có thể giúp học sinh hiểu rõ hơn nội dung video. Việc lựa chọn đúng Video IELTS authentic là rất quan trọng.

2.2. Duy trì động lực và sự tập trung khi xem Video hỗ trợ học tập

Việc xem video có thể trở nên nhàm chán nếu không có sự tương tác và hướng dẫn phù hợp. Giáo viên cần tạo ra các hoạt động tương tác, chẳng hạn như thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, và đóng vai, để khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập. Việc sử dụng các video IELTS listening practice ngắn gọn, có tính giải trí cao cũng có thể giúp duy trì sự hứng thú của học sinh. Motivation trong học IELTS cũng là một yếu tố cần xem xét.

III. Phương pháp Ứng dụng video luyện nghe IELTS hiệu quả ở Hà Nội

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng video thực tế IELTS trong việc cải thiện kỹ năng nghe của học sinh IELTS Hà Nội. Ba mươi học sinh tham gia khóa học nền tảng IELTS đã được chọn làm mẫu nghiên cứu. Một giáo trình mới đã được thiết kế, tích hợp video thực tế IELTS vào các bài học luyện nghe IELTS hiệu quả. Dữ liệu được thu thập thông qua khảo sát, bài kiểm tra trước và sau can thiệp, và quan sát. Mục tiêu là xác định xem liệu việc sử dụng video thực tế IELTS có thực sự cải thiện điểm số IELTS listening test online của học sinh hay không, đồng thời đánh giá thái độ của họ đối với phương pháp học tập này.

3.1. Thiết kế giáo trình IELTS tích hợp video thực tế

Giáo trình mới cần được thiết kế để tận dụng tối đa lợi ích của video thực tế IELTS. Các video cần được lựa chọn cẩn thận dựa trên độ khó, chủ đề, và tính liên quan đến kỳ thi IELTS. Các hoạt động học tập cần được thiết kế để khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình xem và phân tích video. Các hoạt động này có thể bao gồm việc trả lời câu hỏi, tóm tắt nội dung, thảo luận về các vấn đề liên quan, và thực hành các kỹ năng nghe cụ thể.

3.2. Đo lường hiệu quả bằng IELTS Listening test online và khảo sát

Bài kiểm tra trước và sau can thiệp được sử dụng để đánh giá sự thay đổi về điểm số IELTS listening test online của học sinh. Khảo sát được sử dụng để thu thập thông tin về thái độ của học sinh đối với việc sử dụng video thực tế IELTS trong việc học IELTS. Dữ liệu từ cả hai nguồn được phân tích để xác định xem liệu việc sử dụng video thực tế IELTS có thực sự mang lại hiệu quả hay không. Cần chú ý đến Engagement trong học tập của học viên.

IV. Kết quả Ảnh hưởng của video đến kỹ năng nghe tại Hà Nội

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng video thực tế IELTS có ảnh hưởng tích cực đến kỹ năng nghe của học sinh IELTS Hà Nội. Điểm số trong bài kiểm tra sau can thiệp đã tăng lên đáng kể so với bài kiểm tra trước can thiệp. Ngoài ra, kết quả khảo sát cho thấy rằng học sinh có thái độ tích cực đối với việc sử dụng video thực tế IELTS trong việc học IELTS. Họ cảm thấy rằng video giúp họ hiểu rõ hơn về ngôn ngữ và văn hóa, đồng thời giúp họ cải thiện khả năng nghe và nói.

4.1. Cải thiện đáng kể kỹ năng nghe sau khi sử dụng video IELTS

Sự tăng lên về điểm số IELTS listening test online cho thấy rằng video thực tế IELTS là một công cụ hiệu quả để cải thiện kỹ năng nghe. Việc tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên và ngữ điệu của người bản xứ giúp học sinh làm quen với các loại giọng nói và ngữ điệu khác nhau, từ đó nâng cao khả năng hiểu và ứng dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả.

4.2. Thái độ tích cực của học sinh đối với việc học IELTS bằng video

Sự hài lòng của học sinh với việc sử dụng video thực tế IELTS cho thấy rằng đây là một phương pháp học tập hấp dẫn và hiệu quả. Việc kết hợp giữa học tập và giải trí giúp học sinh duy trì sự tập trung và hứng thú, từ đó nâng cao hiệu quả học tập. Các yếu tố như Tâm lý học sinh IELTS và Motivation trong học IELTS đều đóng vai trò quan trọng trong thành công của phương pháp này.

V. Luyện Nghe IELTS hiệu quả Mẹo Hướng dẫn dùng Video

Để tối ưu hóa việc sử dụng video thực tế IELTS trong việc luyện nghe IELTS hiệu quả, cần lưu ý một số mẹo và hướng dẫn sau đây. Đầu tiên, hãy chọn các video phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập của bạn. Thứ hai, hãy xem video nhiều lần và tập trung vào các chi tiết quan trọng. Thứ ba, hãy ghi chú lại các từ vựng và cấu trúc ngữ pháp mới. Thứ tư, hãy luyện tập phát âm theo người bản xứ. Cuối cùng, hãy sử dụng video để thực hành các kỹ năng nghe cụ thể, chẳng hạn như nghe để lấy ý chính, nghe để lấy chi tiết, và nghe để suy luận.

5.1. IELTS Listening Tips and Tricks Chọn Video IELTS Authentic phù hợp

Việc lựa chọn video IELTS authentic phù hợp là rất quan trọng để đảm bảo rằng bạn có thể học tập một cách hiệu quả. Hãy tìm kiếm các video có độ khó phù hợp với trình độ của bạn, chủ đề liên quan đến kỳ thi IELTS, và chất lượng âm thanh tốt. Bạn cũng có thể tham khảo ý kiến của giáo viên hoặc bạn bè để tìm ra các video phù hợp.

5.2. Phương pháp học IELTS bằng video Luyện tập Tương tác

Việc luyện tập và tương tác là chìa khóa để thành công trong việc học IELTS bằng video. Hãy xem video nhiều lần và tập trung vào các chi tiết quan trọng. Hãy ghi chú lại các từ vựng và cấu trúc ngữ pháp mới. Hãy luyện tập phát âm theo người bản xứ. Hãy sử dụng video để thực hành các kỹ năng nghe cụ thể, chẳng hạn như nghe để lấy ý chính, nghe để lấy chi tiết, và nghe để suy luận.

VI. Kết luận Tương lai của video trong lớp học IELTS tại HN

Nghiên cứu này đã chứng minh rằng việc sử dụng video thực tế IELTS có thể mang lại nhiều lợi ích cho học sinh IELTS Hà Nội. Trong tương lai, chúng ta có thể mong đợi sự phát triển của nhiều công cụ và phương pháp học tập dựa trên video, giúp học sinh tiếp cận với ngôn ngữ và văn hóa một cách dễ dàng và hiệu quả hơn. Nghiên cứu giáo dục về video sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập.

6.1. Ứng dụng Video trong lớp học IELTS Xu hướng Triển vọng

Việc sử dụng video trong lớp học IELTS sẽ tiếp tục trở thành một xu hướng quan trọng trong tương lai. Giáo viên có thể sử dụng video để minh họa các khái niệm, tạo ra các hoạt động tương tác, và cung cấp cho học sinh cơ hội tiếp xúc với ngôn ngữ và văn hóa. Việc sử dụng các công nghệ mới, chẳng hạn như thực tế ảo và thực tế tăng cường, cũng có thể mở ra những cơ hội mới cho việc sử dụng video trong lớp học IELTS.

6.2. Nghiên cứu ảnh hưởng của video Hướng nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của việc sử dụng video thực tế IELTS, chẳng hạn như độ khó của video, loại hoạt động học tập, và trình độ ngôn ngữ của học sinh. Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc đánh giá tác động của video đến các kỹ năng ngôn ngữ khác, chẳng hạn như kỹ năng nói và viết.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ---oOo--- NGUYỄN MỸ LINH THE EFFECTS OF USING AUTHENTIC VIDEOS ON IELTS STUDENTS’ LISTENING PERFORMANCE AT AN ENGLISH CENTER IN HANOI (ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG VIDEO ĐẾN KHẢ NĂNG NGHE HIỂU CỦA HỌC SINH THEO HỌC KHÓA IELTS TẠI MỘT TRUNG TÂM TIẾNG ANH Ở HÀ NỘI) M.A MINOR THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231.01 Hanoi - 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ---oOo--- NGUYỄN MỸ LINH THE EFFECTS OF USING AUTHENTIC VIDEOS ON IELTS STUDENTS’ LISTENING PERFORMANCE AT AN ENGLISH CENTER IN HANOI (ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG VIDEO ĐẾN KHẢ NĂNG NGHE HIỂU CỦA HỌC SINH THEO HỌC KHÓA IELTS TẠI MỘT TRUNG TÂM TIẾNG ANH Ở HÀ NỘI) M.A MINOR THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231. Hoàng Văn Vân Hanoi - 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION Title: “The effects of using authentic videos on IELTS students’ listening performance at an English center in Hanoi” I certify that no part of the thesis has been copied or reproduced by me from any other works without acknowledgement and that the thesis is originally written by me under strict guidance of my supervisor. Hanoi, 2018 Student‟s signature Nguyễn Mỹ Linh i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to sincerely thank my supervisor, Prof. Hoàng Văn Vân, for his support, guidance, advice, valuable comments, suggestions, and provisions which benifited me greatly in completing this study.

Secondly, I would like to express my gratitude to all of my students at AMA English center who took part in my study because of their valuable feedback and contributions in the process of conducting this research. My appreciation also goes out to all professors and lecturers at the Faculty of Post- Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University for their valuable lectures. Last but not least, I would like to send my gratitude to my parents, my brother and my special friend, Logan for supporting me and giving me useful advice when writing this thesis. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This study investigated the effects of using authentic videos on IELTS students‟ listening performance at an English center in Hanoi.

The researcher implemented the action research approach to find out the significance of using authentic videos in improving students‟ listening performance as well as their attitudes towards the use of authentic videos as material in the IELTS foundation listening course. The sample of this study was 30 students who enrolled in the IELTS foundation course from two classes. To improve the quality of the course as well as meet students‟ needs, the researcher designed the new syllabus for the IELTS foundation listening course with the use of authentic videos, and the study instruments to collect the data were survey; pre-test, post-test and observation. The findings from the survey showed that students had positive attitudes towards using authentic videos as materials in the course.

The results from pre-test and post-test showed that students‟ listening scores increased. With the significant results and implications, the researcher hopes that this study will be useful for further studies as well as IELTS teaching and learning in general. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLES OF CONTENTS Declaration. iii Lists of Abbreviations .vii Lists of Tables, Figures.

viii CHAPTER I: INTRODUCTION .1 Statement of research problem and rationale for the study .2 Significance of the study .3 Scope of the study. 4 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW. The IELTS listening test: an overview. IELTS listening performance.

IELTS listening performance. Authentic videos in improving students‟ listening performance.2 Characteristics of Authentic materials .4 Advantages and disadvantages of using authentic videos in the classroom.5 Reviews of related studies .6 Criteria for selecting authentic videos. 18 CHAPTER III: METHODOLOGY .noi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. The validity and reliability of the action research.

Strengths and weaknesses of action research. Participants of the study. Data collection methods. Pre-test and post-test.

The Survey on students‟ attitudes toward using authentic videos in the IELTS foundation listening course.7 Data collection procedure. Phase one: pre-intervention. Phase two: while intervention. Phase three: post intervention .Data analysis procedures.

35 CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSIONS. The significance of using authentic videos in improving students‟ listening performance in the IELTS foundation listening course. Participants‟ attitudes towards the use of authentic videos in the IELTS foundation listening course. The significance of using authentic videos in improving students‟ listening performance in the IELTS foundation listening course.

Students‟ attitudes towards the use of authentic videos in the IELTS foundation listening course .noi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Recommendations for further research. 52 APPENDIX 1: SURVEY QUESTIONNAIRE APPENDIX 2: PRE-TEST APPENDIX 3: POST-TEST APPENDIX 4: LESSON PLAN SAMPLE APPENDIX 5: OBSERVATION CHECKLIST APPENDIX 6: SYLLABUS vi (LUAN.noi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS IELTS International English Language Testing System L2 Second language EFL English as a Foreign Language ESL English as a Second Language M Mean N Number of Cases or Subjects of the study Sig. Equality of Variances Std.

Deviation Standard Deviation SPSS Statistic Package for Social Science t Obtained Value df Degree of Freedom η2 Eta-squared value which is a measure of effect size vii (LUAN.noi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1.1 IELTS listening performance checklist Table 2.1 Survey questions about students‟ attitudes toward the use of authentic videos in the IELTS foundation listening course Table 4.1 Result of pre-test and post-test Table 4.2 The recommended table for analyzing the effect size level by Cohen (1988) Table 4.3 The effect size of using authentic videos on students‟ listening performance in the IELTS foundation listening course Table 4.4 Results of survey questions about students‟ attitudes towards the use of authentic videos in the IELTS foundation listening course Figure 1 Formula to calculate Eta-squared by Cohen (1988) viii (LUAN.noi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER I: INTRODUCTION 1.1 Statement of research problem and rationale for the study For a long time, listening has been considered to be in a secondary position in the English language teaching classroom. This originates from the fact that a variety of approaches to teaching language and textbooks have been designed for other skills, but listening has not received as much attention. It was due to the high emphasis on speaking which was always considered a more valuable skill to focus on in the classroom. Although there was a lack of research interest in listening in the past, it is the language skill most often used in everyday life.

According to Burely (1995), more than forty percent of our daily communication time is spent on listening, thirty-five percent on speaking, sixteen percent on reading and only nine percent on writing. Krashen (1994) affirms that listening is considered today as a complicated activity and a crucial factor in acquiring the language. Despite the fact that listening has been a relatively neglected skill in terms of research and how it is introduced to language learners, it is now beginning to be highly appreciated. In the past few years, several major texts, both practical and theoretical, specifically related to listening skills have been published.

In accordance with these books, teachers are gradually realizing that it is the teacher‟s role to help learners develop their listening performance rather than rely on the skill developing itself. The question of how to improve learners‟ listening performance brings attention to the method teachers apply and the type of materials teachers use for their learners. The purpose of all listening lessons should be to make learners more independent when facing listening to the foreign language in a real world context. As Castro (2009) states “The listening skill refers not only to the ability to comprehend sounds and different accents, but also the context and the language 1 (LUAN.noi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] employed to perform the speech act.” In other words, to learn any language, it is important to have access to good input in terms of listening, since listening helps learners of the language obtain most of the aspects of the language.

In addition, Higuchi (1998) also asserts that “Learning a foreign language through videos facilitates to develop performance skills in the target language, such as body language and facial expressions.” With the implementation of authentic videos in an English class, the students will be exposed not only to listening itself, but also to some other features of the language of the language as paralinguistic factors like body language, and facial expressions used by native speakers of English. This may promote EFL Learner‟s understanding of the language in a real context with natural use of English. Another important issue is to consider the level of proficiency of the language in which the authentic materials could be used. Guariento & Morley (2001) claim only intermediate and advanced students should be exposed to authentic materials.

These researchers believe that the use of authentic materials at lower levels make learners discontented and discouraged because students at these levels lack many lexical items and structures used in the target language. In other words, a lot of cultural factors in authentic materials lead to difficulties in understanding the target language since beginner learner‟s lack of proficiency to tackle aspects involved in the cultural issues. Some researchers argue that motivation plays a key point in improving learners‟ listening proficiency. Oura (2001) suggests that the use of authentic materials in ESL or EFL classrooms have a positive impact on learners‟ motivation to learn the language.

Images in authentic videos might make students feel more interested in listening. In the context of AMA English center, many students enrolled in IELTS course to get an opportunity to study abroad. As can be seen, IELTS is considered to be a ticket to help students go abroad, but the main purpose is to adjust to the academic 2 (LUAN.noi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] environment in foreign countries. Therefore, learning listening skills not only helps them get a high score in IELTS listening tests, but offers them chances to get familiar with real-life situations.

Students feel bored with listening to audio in the textbooks so they lack motivation to practice listening skill. Therefore, the researcher as well the teacher must come up with new ideas of how to use authentic videos in improving students‟ listening performance. Although videos are used in some kind of English teaching in Vietnam, it is limited in some pronunciation or warm-up activities. The use of authentic video in teaching listening skills is a new approach, so the researcher must investigate whether it brings positive or negative effects to students.

All of these reasons make the researcher conduct a study “The effects of using authentic videos on IELTS students‟ listening performance at an English center in Hanoi”. The aim of this research is to investigate the effectiveness of using authentic videos in enhancing students‟ listening performance in IELTS foundation listening course at AMA English center. Besides, the researcher also attempts to explore students‟ attitudes towards using authentic videos in listening lessons. To achieve the aims above, the study is conducted to answer the following research questions: (1) To what extent is the use of authentic videos significant in improving students’ listening performance in the IELTS foundation listening course? (2) What are students’ attitudes towards using authentic videos in the IELTS foundation listening course? 1.2 Significance of the study By conducting this research, it is hoped that the findings may encourage teachers to use authentic material in their lessons.

Also, students can be motivated to do more extensive listening outside classroom to improve their listening performance.