LỜI CẢM ƠN
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới
1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
1.2.2. Khái niệm kỹ năng sống
1.2.3. Khái niệm quản lý giáo dục kỹ năng sống
1.2.4. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
1.3. Vai trò của giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giai đoạn hiện nay
1.4. Phương pháp và các hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
1.5. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
1.5.1. Vai trò, chức năng của Hiệu trưởng trường tiểu học trong quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
1.5.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
1.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
1.5.3.1. Các yếu tố khách quan
1.5.3.2. Các yếu tố chủ quan
1.6. Kết luận chương 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THƯỜNG TÍN THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2.1. Vài nét khái quát về tình hình địa phương và nhà trường
2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội của huyện Thường Tín
2.1.2. Đặc điểm tình hình giáo dục huyện Thường Tín thành phố Hà Nội
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
2.2.2. Đối tượng khảo sát
2.2.3. Nội dung khảo sát
2.2.4. Phương pháp khảo sát
2.2.5. Đánh giá kết quả khảo sát
2.3. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện Thường Tín
2.3.1. Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống
2.3.2. Thực trạng dùng các kỹ năng sống cần giáo dục cho học sinh
2.3.3. Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
2.3.4. Thực trạng các hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
2.3.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Thường Tín thành phố Hà Nội
2.3.5.1. Nhận thức của cán bộ giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh
2.3.5.2. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống
2.3.5.3. Thực trạng quản lý thực hiện chương trình, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
2.3.5.4. Thực trạng quản lý phương pháp và các hình thức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
2.3.5.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất và điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
2.3.5.6. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
2.3.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Thường Tín thành phố Hà Nội
2.3.7. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học
2.3.8. Nguyên nhân của những ưu điểm và hạn chế về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
2.4. Kết luận chương 2
3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
3.1. Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển của các biện pháp
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính lứa tuổi
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Thường Tín thành phố Hà Nội
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của GDKNS cho học sinh
3.2.2. Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm về kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
3.2.3. Tổ chức xây dựng, thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống rõ ràng, phù hợp với đối tượng là học sinh
3.2.4. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động GDKNS cho học sinh
3.2.5. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
3.2.6. Chỉ đạo thực hiện việc kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
3.4.3. Các bước tiến hành khảo nghiệm
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm
3.5. Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
