Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động dạo chơi tham quan

Chuyên khảo phân tích 1424 biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động dạo chơi tham quan bùi thị, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu

• Tác giả: Bùi Thị Bích Nữ
• Trường học: Đại Học Quảng Nam
• Đề tài: Biện Pháp Phát Triển Vốn Từ Cho Trẻ 5-6 Tuổi Thông Qua Hoạt Động Dạo Chơi Tham Quan
• Loại tài liệu: Luận Văn

Tóm tắt

I. Khám phá luận văn phát triển vốn từ cho trẻ 5 6 tuổi

Giai đoạn 5-6 tuổi là thời kỳ vàng cho sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặt nền móng vững chắc cho kỹ năng tiền tiểu học. Luận văn tốt nghiệp "Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động dạo chơi tham quan cho trẻ 5-6 tuổi" của tác giả Bùi Thị Bích Nữ (Đại học Quảng Nam, 2016) là một công trình nghiên cứu chuyên sâu về vấn đề này. Đề tài nhấn mạnh vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo như dạo chơi, tham quan trong việc mở rộng và củng cố từ vựng. Đây không chỉ là một sáng kiến kinh nghiệm mầm non có giá trị, mà còn là một tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên và phụ huynh. Nghiên cứu chỉ ra rằng, khi trẻ được trực tiếp tương tác với thế giới tự nhiên và xã hội, khả năng tiếp thu và ghi nhớ từ ngữ sẽ hiệu quả hơn rất nhiều so với các phương pháp truyền thống. Việc tăng vốn từ cho trẻ mầm non thông qua các hoạt động thực tế giúp trẻ không chỉ hiểu nghĩa của từ mà còn biết cách vận dụng chúng một cách linh hoạt trong giao tiếp hàng ngày, thực hiện đúng tinh thần học mà chơi, chơi mà học. Luận văn đã hệ thống hóa cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng và đề xuất những biện pháp cụ thể, có tính ứng dụng cao.

1.1. Tầm quan trọng của việc tăng vốn từ cho trẻ mầm non

Vốn từ là vật liệu cơ bản xây dựng nên ngôn ngữ. Đối với trẻ 5-6 tuổi, việc sở hữu một vốn từ phong phú là yếu tố quyết định đến khả năng tư duy, giao tiếp và học tập. Một vốn từ dồi dào giúp trẻ diễn đạt suy nghĩ, tình cảm một cách rõ ràng, mạch lạc. Đây cũng là nền tảng cho việc đọc hiểu và viết lách sau này. Theo nghiên cứu, số lượng từ vựng của trẻ ở độ tuổi này tăng rất nhanh, có thể đạt từ 3000 đến 4000 từ. Việc chủ động áp dụng các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 5 6 tuổi không chỉ giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp mà còn kích thích sự tò mò, ham học hỏi và khả năng khám phá thế giới xung quanh. Đây là nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, chuẩn bị hành trang ngôn ngữ vững chắc nhất cho trẻ bước vào lớp 1.

1.2. Giới thiệu đề tài nghiên cứu của Bùi Thị Bích Nữ

Đề tài của Bùi Thị Bích Nữ tập trung vào việc tìm kiếm các biện pháp hiệu quả để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn tại trường Mầm non Tiên Kỳ, huyện Tiên Phước, Quảng Nam. Điểm đặc biệt của luận văn là khai thác tiềm năng của hoạt động dạo chơi tham quan - một hoạt động thường bị xem nhẹ trong việc phát triển ngôn ngữ. Mục đích nghiên cứu là "đề ra các biện pháp nâng cao khả năng phát triển vốn từ cho trẻ" dựa trên việc phân tích cơ sở lý luận và thực trạng tại địa phương. Công trình này không chỉ là một bài khóa luận tốt nghiệp mà còn là một sáng kiến kinh nghiệm mầm non quý báu, chỉ ra rằng việc cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với sự vật, hiện tượng là con đường ngắn nhất và tự nhiên nhất để làm giàu từ vựng theo chủ đề và nâng cao kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 tuổi.

II. Thách thức trong việc phát triển vốn từ cho trẻ 5 6 tuổi

Mặc dù tầm quan trọng của việc phát triển vốn từ là không thể phủ nhận, thực tế tại nhiều trường mầm non vẫn còn tồn tại không ít khó khăn và thách thức. Luận văn của Bùi Thị Bích Nữ đã chỉ ra một bức tranh thực trạng rõ nét tại trường Mầm non Tiên Kỳ thông qua các phương pháp khảo sát và quan sát thực tiễn. Một trong những vấn đề cốt lõi là nhận thức của giáo viên về vai trò của các hoạt động ngoài trời trong việc tăng vốn từ cho trẻ mầm non chưa thực sự đầy đủ. Nhiều giáo viên vẫn tập trung vào các hoạt động có chủ đích trong lớp học mà chưa khai thác hết tiềm năng của môi trường bên ngoài. Bên cạnh đó, các yếu tố khách quan như cơ sở vật chất, thời gian và sự phối hợp từ phụ huynh cũng là những rào cản đáng kể. Việc hiểu rõ những thách thức này là bước đầu tiên để xây dựng các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động dạo chơi tham quan một cách hiệu quả và bền vững, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.

2.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về vấn đề

Kết quả khảo sát trong luận văn (Bảng 1) cho thấy một thực tế đáng suy ngẫm: 100% giáo viên được hỏi đều "không nhận thức được rằng hoạt động dạo chơi tham quan có tầm quan trọng đối với việc phát triển vốn từ của trẻ". Điều này dẫn đến việc các hoạt động này chưa được quan tâm đúng mức. Chỉ 16.5% giáo viên cho biết "rất thường xuyên" quan tâm đến việc này (Bảng 2). Đa số giáo viên (66%) vẫn cho rằng hoạt động học có chủ đích là hiệu quả nhất để phát triển vốn từ, trong khi hoạt động dạo chơi tham quan chỉ chiếm 17% (Bảng 3). Thực trạng này cho thấy cần có sự thay đổi trong tư duy và phương pháp giáo dục sớm, nhấn mạnh hơn nữa vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo.

2.2. Các nguyên nhân khách quan và chủ quan trong thực tiễn

Nghiên cứu chỉ ra nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên. Về mặt khách quan, không gian ngoài trời rộng khiến giáo viên khó bao quát hết trẻ, số lượng trẻ đông, và điều kiện tổ chức các chuyến tham quan xa còn hạn chế. Sự quan tâm của phụ huynh chưa đồng đều cũng là một yếu tố ảnh hưởng. Về mặt chủ quan, bản thân trẻ ở độ tuổi này còn hiếu động, trí nhớ không chủ định, và kinh nghiệm sống còn hạn chế. Một số giáo viên chưa thực sự linh hoạt trong việc tổ chức hoạt động, chưa coi trọng việc sửa lỗi phát âm và tạo cơ hội cho trẻ đặt câu hỏi. Đây là những rào cản trực tiếp đến quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ và cần có giải pháp khắc phục triệt để.

III. Phương pháp nâng cao nhận thức và tổ chức dạo chơi hiệu quả

Để vượt qua các thách thức, biện pháp đầu tiên và nền tảng nhất được luận văn đề xuất là nâng cao nhận thức cho chính đội ngũ giáo viên. Khi giáo viên hiểu sâu sắc rằng mỗi chuyến dạo chơi là một cơ hội vàng để tăng vốn từ cho trẻ mầm non, cách thức tổ chức hoạt động sẽ thay đổi một cách toàn diện. Nhà trường cần đóng vai trò tiên phong trong việc tổ chức các buổi tập huấn, chuyên đề, chia sẻ các sáng kiến kinh nghiệm mầm non thành công. Việc xây dựng một kế hoạch cụ thể, theo dõi và rút kinh nghiệm thường xuyên sẽ giúp giáo viên tự tin và sáng tạo hơn. Thay vì những buổi dạo chơi tự phát, cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về mục tiêu, nội dung quan sát và hệ thống câu hỏi gợi mở. Đây là bước đi chiến lược nhằm biến hoạt động dạo chơi tham quan thành một công cụ giáo dục mạnh mẽ, giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh một cách chủ động và tích cực.

3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về vai trò của trải nghiệm

Biện pháp này nhấn mạnh ý thức tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên. Giáo viên cần chủ động tìm hiểu tài liệu, tham gia các lớp tập huấn về phương pháp giáo dục sớm và phát triển ngôn ngữ. Nhà trường cần tạo điều kiện thông qua việc tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm, và động viên kịp thời. Khi giáo viên nhận thức được môi trường ngoài lớp học là một "thư viện sống" với vô vàn kiến thức, họ sẽ biết cách tận dụng mọi tình huống để cung cấp từ mới, củng cố từ vựng theo chủ đề, và khuyến khích trẻ giao tiếp. Nhận thức đúng đắn là tiền đề để thay đổi hành động, từ đó nâng cao chất lượng phát triển vốn từ cho trẻ 5 6 tuổi.

3.2. Cách tổ chức thường xuyên hoạt động khám phá xung quanh

Luận văn đề xuất việc tổ chức thường xuyên các hoạt động quan sát ngay trong khuôn viên trường. Không cần phải đi xa, vườn cây, sân chơi, nhà bếp... đều là những địa điểm học tập lý tưởng. Giáo viên cần lập kế hoạch chi tiết cho mỗi buổi dạo chơi: mục tiêu cần đạt là gì, trẻ sẽ quan sát những gì, hệ thống từ mới cần cung cấp là gì (ví dụ: tên cây, các bộ phận, màu sắc, hình dáng...). Việc biến những hoạt động quen thuộc hàng ngày thành những giờ học ngôn ngữ sinh động theo tinh thần học mà chơi, chơi mà học sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không áp lực, đồng thời rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 tuổi.

IV. Bí quyết phát triển vốn từ cho trẻ qua tương tác trực tiếp

Tương tác trực tiếp là chìa khóa vàng trong phương pháp giáo dục sớm. Luận văn của Bùi Thị Bích Nữ đã đề xuất các biện pháp cụ thể, tập trung vào việc cho trẻ "mắt thấy, tai nghe, tay sờ" để tối ưu hóa quá trình học ngôn ngữ. Việc trẻ được tiếp xúc với vật thật, thay vì chỉ nhìn qua tranh ảnh, giúp các khái niệm trở nên sống động và dễ ghi nhớ hơn. Khi được chạm vào một chiếc lá, trẻ sẽ hiểu sâu sắc hơn các tính từ như "mềm mại", "nhám", "xanh mướt". Các trò chơi phát triển ngôn ngữ được lồng ghép một cách khéo léo trong suốt buổi dạo chơi cũng là một công cụ hiệu quả. Thay vì hỏi đáp một cách khô khan, giáo viên có thể tổ chức các trò chơi như "Ai nhanh mắt hơn", "Tìm đồ vật theo mô tả" để kích thích trẻ sử dụng từ ngữ. Những biện pháp này giúp quá trình phát triển vốn từ cho trẻ 5 6 tuổi trở thành một hành trình khám phá đầy hứng khởi và hiệu quả.

4.1. Tận dụng vật thật để củng cố và mở rộng từ vựng

Đây là một trong những biện pháp trọng tâm. Khi tổ chức dạo chơi, giáo viên cần khuyến khích trẻ sử dụng tất cả các giác quan: nhìn, sờ, nắm, ngửi... để cảm nhận đối tượng. Ví dụ, khi quan sát một bông hoa, trẻ không chỉ gọi tên mà còn được hướng dẫn miêu tả màu sắc (đỏ thắm, vàng rực), mùi hương (thơm ngát, thoang thoảng), cảm giác khi sờ vào cánh hoa (mềm mịn). Quá trình này giúp củng cố và mở rộng từ vựng theo chủ đề một cách tự nhiên. Trẻ học được rằng một sự vật có thể được mô tả bằng nhiều từ ngữ khác nhau, làm giàu thêm khả năng diễn đạt và tư duy.

4.2. Sử dụng thơ truyện kích thích kỹ năng giao tiếp cho trẻ

Trước mỗi chuyến tham quan, việc đọc cho trẻ nghe một bài thơ hay kể một câu chuyện liên quan đến chủ đề sẽ tạo tâm thế hứng khởi và cung cấp một lượng từ vựng nền. Ví dụ, trước khi đi thăm vườn rau, cô có thể đọc bài thơ "Bắp cải xanh". Những từ ngữ giàu hình ảnh trong thơ, truyện sẽ đi vào tiềm thức của trẻ. Sau chuyến đi, trẻ có thể liên hệ những gì quan sát được với nội dung đã nghe, giúp củng cố kiến thức và từ vựng. Biện pháp này kết hợp hiệu quả giữa văn học và trải nghiệm thực tế, là một cách tuyệt vời để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

4.3. Lắng nghe và uốn nắn nền tảng học mà chơi chơi mà học

Trong suốt quá trình dạo chơi, giáo viên cần tạo một môi trường giao tiếp cởi mở, khuyến khích trẻ đặt câu hỏi và bày tỏ suy nghĩ. Điều quan trọng là phải kiên nhẫn lắng nghe trẻ nói và nhẹ nhàng uốn nắn các lỗi phát âm hoặc dùng từ chưa chính xác. Việc sửa lỗi ngay lập tức, trong ngữ cảnh cụ thể, giúp trẻ ghi nhớ tốt hơn. Khảo sát trong luận văn cho thấy biện pháp này chưa được quan tâm đúng mức (chỉ 16.7% giáo viên thực hiện thường xuyên). Tích cực lắng nghe và sửa lỗi cho trẻ không chỉ giúp tăng vốn từ cho trẻ mầm non mà còn thể hiện sự tôn trọng, giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp.

V. Ứng dụng thực tiễn các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ

Việc áp dụng các biện pháp được đề xuất trong luận văn vào thực tiễn mang lại những kết quả tích cực, góp phần cải thiện đáng kể khả năng ngôn ngữ của trẻ. Khi hoạt động dạo chơi tham quan được tổ chức bài bản và có mục đích rõ ràng, nó không còn là một hoạt động giải trí đơn thuần mà trở thành một giờ học ngôn ngữ hiệu quả. Trẻ trở nên hoạt bát, tự tin hơn trong giao tiếp, vốn từ chủ động tăng lên rõ rệt. Các em không chỉ biết nhiều từ hơn mà còn hiểu sâu sắc ý nghĩa và biết cách sử dụng chúng trong những ngữ cảnh phù hợp. Hơn thế nữa, những hoạt động này còn giúp rèn luyện kỹ năng quan sát, tư duy logic và khả năng làm việc nhóm. Đây chính là những kỹ năng tiền tiểu học quan trọng, tạo đà cho trẻ bước vào giai đoạn học tập mới một cách thuận lợi. Sự thành công của các biện pháp này khẳng định vai trò không thể thay thế của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giáo dục mầm non.

5.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm và hiệu quả thực tế

Mặc dù tài liệu không trình bày chi tiết số liệu thực nghiệm, nhưng có thể dự báo các kết quả tích cực dựa trên cơ sở lý luận vững chắc. Việc áp dụng các biện pháp này sẽ giúp trẻ hứng thú hơn với việc học ngôn ngữ. Vốn từ của trẻ, cả về số lượng và chất lượng, sẽ được cải thiện. Trẻ sẽ sử dụng được nhiều loại từ hơn (tính từ, động từ chỉ trạng thái, từ láy tượng hình, tượng thanh), giúp câu nói trở nên sinh động và giàu cảm xúc hơn. Hiệu quả thực tế được thể hiện qua sự tự tin của trẻ khi tham gia vào các cuộc hội thoại, khả năng miêu tả lại sự vật, hiện tượng một cách chi tiết và logic.

5.2. Cải thiện kỹ năng tiền tiểu học và khả năng giao tiếp

Việc phát triển vốn từ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua dạo chơi tham quan có tác động trực tiếp đến việc hình thành các kỹ năng tiền tiểu học. Khả năng nghe hiểu và làm theo chỉ dẫn của cô giáo tốt hơn. Khả năng diễn đạt mạch lạc giúp trẻ dễ dàng hòa nhập vào môi trường học tập mới. Hơn nữa, kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 tuổi được rèn luyện một cách tự nhiên khi trẻ trao đổi, thảo luận với bạn bè và cô giáo trong quá trình khám phá. Trẻ học được cách lắng nghe ý kiến người khác, cách trình bày quan điểm cá nhân và cách hợp tác để giải quyết vấn đề. Đây là những kỹ năng xã hội vô cùng cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ.

VI. Kết luận và khuyến nghị từ sáng kiến kinh nghiệm mầm non

Luận văn "Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động dạo chơi tham quan" của Bùi Thị Bích Nữ là một sáng kiến kinh nghiệm mầm non có giá trị lý luận và thực tiễn cao. Công trình đã khẳng định rằng, dạo chơi tham quan là một phương pháp ưu việt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi. Để phát huy tối đa hiệu quả, cần có sự phối hợp đồng bộ từ nhiều phía. Nhà trường cần định hướng, tạo điều kiện và giám sát. Giáo viên cần nâng cao nhận thức và không ngừng sáng tạo trong phương pháp giảng dạy. Phụ huynh cần là người bạn đồng hành, cùng trò chuyện và khám phá thế giới với con. Tương lai của giáo dục mầm non nằm ở việc tích hợp hiệu quả các phương pháp giáo dục sớm, biến mỗi hoạt động của trẻ thành một cơ hội học tập ý nghĩa, đúng với tinh thần học mà chơi, chơi mà học.

6.1. Khuyến nghị dành cho nhà trường giáo viên và phụ huynh

Dựa trên kết quả nghiên cứu, luận văn đưa ra các khuyến nghị cụ thể. Đối với nhà trường: cần đầu tư cơ sở vật chất, tạo môi trường xanh-sạch-đẹp và thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn chuyên môn cho giáo viên. Đối với giáo viên: cần chủ động học hỏi, linh hoạt áp dụng các biện pháp, chuẩn bị giáo án kỹ lưỡng và quan tâm đến từng cá nhân trẻ. Đối với phụ huynh: cần dành thời gian trò chuyện với con, khuyến khích con kể lại những gì đã học, đã thấy và phối hợp chặt chẽ với nhà trường. Sự đồng lòng này sẽ tạo ra một môi trường giáo dục tốt nhất để tăng vốn từ cho trẻ mầm non.

6.2. Hướng phát triển phương pháp giáo dục sớm trong tương lai

Nghiên cứu này mở ra một hướng đi đầy tiềm năng cho việc phát triển các phương pháp giáo dục sớm. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu để đa dạng hóa các hình thức dạo chơi, tham quan, kết hợp với công nghệ (sử dụng máy ảnh, máy ghi âm để trẻ ghi lại khám phá của mình). Cần xây dựng một bộ công cụ đánh giá mức độ phát triển vốn từ của trẻ một cách khoa học và hệ thống hóa các trò chơi phát triển ngôn ngữ theo từng chủ đề, từng độ tuổi. Việc tiếp tục đổi mới và sáng tạo sẽ giúp hoạt động này ngày càng phát huy hiệu quả, góp phần vào sự phát triển toàn diện của thế hệ tương lai.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Một số khái ệm liên quan đến đề tài 1. Biện pháp Biện pháp là cách làm cách giải quyết một vấn đề nào đó để thực hiện được nhiệm vụ của vấn đề đó đưa ra, nhưng để thực hiện tốt mục tiêu và nhiệm vụ đó thì cần phải có những biện pháp phù hợp để giải quyết một cách có hiệu quả.2, Phat triển Là sự biến đổi về chất ma còn về lượng, là khuynh hướng vận động đã được xác định hướng của sự vật, hướng đi lên từ thấp tới cao, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn. Nhưng nếu sự vận động phát triển đã bao hàm sự vận động thụt lùi, đi xuống với nghĩa tiền đề, điều kiện cho sự vận động đi lên, toàn diện.

Phát triển vẫn từ cho trễ Là giúp trẻ nắm được nhiều từ, hiểu ý nghĩa của từ và biết sử dụng từ trong các tình huống giao tiếp. Khái niện dạo chơi tham quan Là hoạt động ngoài trời, được tiếp xúc trực tiếp với thế giời bên ngoài, tham quan, dao chơi, tiếp xúc với các hoàn cảnh và tình huống có thực để trẻ hình thành các khái niệm thực tế và học được nhiều điều bể ích từ cuộc sống. Đặc điểm phát triển vốn từ của trễ 5 — 6 tuổi 1. Xét về mặt số lượng - Từ 5 đến 6 tuổi vốn từ của trẻ tăng bình quân đến 1033 từ, tính từ và các loại từ khác đã chiếm tỉ lệ cao hơn.

- So với tuổi nhà trẻ 0 đến 3 tuổi thì ở lứa tuổi mẫu giáo 3 đến 6 tuổi có số lượng nhiều hơn hẳn. Về số lượng từ của trẻ mẫu giáo, các nhà ngôn ngữ học và tâm lý học có đưa ra những số liệu khác nhau N.D1Lê@vitốp :3,5tuổi — : 1000 từ YU/U Pratuxevich : 4 tuổi : 1900 từ : 5 tuổi : 2500 từ M Becgioréng :3,5tuổi — : 1222từ Có sự chênh lệch giữa các số liệu của các nhà khoa học nhưng không lớn. - Theo nghiên cứu của Nguyễn Xuân Khoa về ngôn ngữ của trẻ nội thành Hà Nội thì vốn từ của trẻ mẫu giáo là: Trẻ 4 tuổi : 1900 — 2000 từ TTrẻ 5 tuổi : 2500 — 2600 từ TTrẻ 6 tuổi : 3000 — 4000 từ - Số lượng từ của trẻ tăng nhanh theo thời gian, phụ thuộc vào yêu tố khác nhau, trong đó quan trọng nhất là các tác động của môi trường như: sự tiếp xúc ngôn ngữ thường xuyên của những người xung quanh, trình độ của cha mẹ. - Sự tăng có tốc đệ không đồng đều.

- Năm thứ ba có tốc độ tăng nhanh nhất. - Từ 3— 6 tuổi tốc độ tăng vốn từ giảm dan. Vốn từxét vỀ mặt từ loại Trẻ 5 tụ Danh từ chiếm :35,52% Tính từ chiếm : 8,64% Trang từ chiếm :3,73% Trẻ 6 tuổi: Danh từ chiếm : 34,47% ,giảm xuống 30,07% Tính từ chiếm : 11,619 tăng lên 9,94% Cụ thể như: - Về danh từ: nội dung ý nghĩa của từ được mở rộng, phong phú hơn ở những từ có nghĩa rộng. - Về động từ: phần lớn là những động từ gần gũi, tiếp xúc phát triển thêm những từ mới như: nhảy nhót, ngo ngoe, rơi lộp bộp, lenh keng.

Những động từ chỉ sắc thái khác như: chạy vèo vèo, chạy loạn xạ. Xuất hiện thêm nhưng động từ trừu tượng như: giáo dục, khánh thành. - Về tính từ: phát triển số lượng cũng như chất lượng tính từ. Trẻ sử dụng từ có tính chất gợi cảm (chua chua, tròn vo, to đùng, ngọt lịm, chua loét.) - Từ tượng hình tượng thanh: bập bùng, rì rào, lộp bộp, róc rách.

- Từ trái nghĩa: trẻ biết dùng từ trái nghĩa dày — mỏng, xấu — đẹp, khỏe — yếu. - Về trạng từ: trẻ được mở rộng, trẻ sử dụng đúng các trạng từ: ngày xưa, hồi trước, hôm nay, hôm qua. - Về quan hệ từ: trẻ biết sử dựng các wr: Néu, thì, thế mà, thế là, nhưng, và. - Về các loại từ: trẻ biết nhiều từ đơn hơn từ ghép, trẻ hiểu nhiều từ láy và biết sử dụng chứng Giai đoạn từ 5 — 6 tuổi cũng là giai đoạn hoàn thiện một bước cơ cấu từ loại trong vốn từ của trẻ.

Tỉ lệ danh từ, động từ giảm đi chỉ còn khoảng 50% nhường chế cho tính từ và các loại từ khác tăng lên, tính từ đạt tới 15% quan hệ từ tăng lên 5,7 % còn lại là các loại từ khác. Tóm tại, trẻ 5 — 6 tuổi cùng với thời gian, vốn từ của trẻ sẽ tăng cả về số lượng lẫn về chất lượng. Việc nắm được ý nghĩa của từ phụ thuộc vào sự phát triển khả năng nhận thức và tư duy của trẻ. Tốc độ phát triển vốn từ của trẻ không đồng đều ở các độ tuổi.

Trẻ 5 — 6 tuổi, sự chênh lệch về số lượng từ không rõ rệt như trẻ 3 — 4 tuổi. Trẻ tiếp thu được hết các từ biểu thị tên gọi của các sự vật hiện tượng, đặc điểm, tính chất trạng thái, hành động của sự vật hiện tượng gần gũi với trẻ. Còn những từ biểu thị những khái niệm trừu tượng thì trẻ không có hoặc trẻ có sử dụng nhưng không hiểu hếtý nghĩa của từ. 'Vến từ của trẻ mang tính chất các nhân rõ rệt, cùng một lứa tuổi trẻ có vốn từ phong phú về thể loại nhiều về số lượng, nhưng có trẻ vốn từ rất nghèo nàn.

Điều đó phụ thuộc vào sự tiếp xúc ngôn ngữ thường xuyên của trẻ với những người xung quanh, đặc biệt là trình độ của cha mẹ và phụ thuộc vào các yếu tố khác. Nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trễ 1. Mỡ rộng vẫn từ cho trễ - Mở rộng vốn từ là làm vốn từ của trẻ thêm phong phú. - Mở rộng vốn từ cho trẻ về môi trường xung quanh về các chủ đề.

(Trường mầm non, bản thân, gia đình, thực vật, động vật, hiện tượng tự nhiên, quê hương đất nước, bác hồ, nghề nghiệp.) - Ở giai đoạn đầu, cần cưng cấp cho trẻ những từ ngữ mang ý nghĩa cụ thể. - Ở giai đoạn sau, cung cấp cho trẻ những từ mang ý nghĩa khái quát hơn. - Lầm giàu những từ chỉ số (nhiều hơn, ít hơn) những từ trừu tượng (kiến trúc, tài năng) - Cho trẻ biết những từ nhiều nghĩa (chân bàn, chân bóng chuyển), có nghĩa chính và nghĩa phụ. - Trên cơ sở nghĩa vốn từ, có thể phát triển những từ mới của từ.

trẻ biết một số từ ân dụ như (cánh cửa, mắt bão, chân tường.) - Cho trẻ tình những từ trái nghĩa (to — nhỏ, hiền lành — ác độc) - Trong khi hình thành vén từ cho trẻ cần chú ý đến cơ cấu từ loại. - Cần phải dạy trẻ mam non biết ghỉ nhớ và sử dụng các thành ngữ (học tài thi phận, chậm như rùa, mắt cha còn chú.), tục ngữ (không thay dé may làm nên, công cha như núi Thái Sơn, nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra) các thành ngữ, tục ngữ đó có nội dung phù hợp và cách nói gợi cảm, để nhớ. =>Khả năng tăng vốn từ của trẻ phụ thuộc rất nhiều vào môi trường sống và tác động giáo dục. Thực tế vốn từ của trẻ ở mỗi vùng miễn và mỗi môi trường giáo dục khác nhau rất rõ.

Cùng cô vốn từ cho trễ - Củng cố vốn từ là giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của từ và có khả năng dùng, được các từ này. - Giúp trẻ hiểu nghĩa của những từ đã học đã biết. - Chú ý đến cũng cố nghĩa của từ, nhắc lại nhiều lầný nghĩa của từ để củng cé wimg chắc cho trẻ. - Nhắc lại nhiều lần những từ mới học.

- Củng cố từ khó phát âm bằng việc nói mẫu, giải thích chỉ tiết nghĩa của từ. - Chú ý sửa sai cho trẻ, tích cực luyện tập cho trẻ phát âm đúng. =>Ta đã biết số từ mà trẻ có, nhiều hơn số từ mà trẻ sử dụng. Củng cố vốn từ là giúp cho số từ trẻ sử dụng được tăng lên nhanh chóng.Tri giác được lặp đi lặp lại nhiều lần cùng với sự hình thành thói quen sử dụng từ làm cho từ đã xuất hiện tồn tại bền vững đối với trẻ.

Tích cực hóa vẫn từ cho trẻ - Tích cực hóa vốn từ là giúp trẻ biết lựa chợn từ để sử dụng một cách chính xác, làm cho ngôn ngữ của trẻ mang sắc thái tu từ, từ lầy mang sắc thái biểu cảm. - Giúp trẻ có khả năng lựa chợn và sử dụng chính xác các từ tuy vào hoàn cảnh giao tiếp. - Giúp trẻ biết lựa chợn từ để sử dụng một cách chính xác, lôgic, thành thạo. - Giúp trẻ có một trí nhớ linh hoạt để tìm ra từ thích hợp với tình huống giao tiếp.

- Tích cực hóa vốn từ giúp trẻ vận dụng từ vào lời nói giúp cho vốn từ ngữ thụ động chuyển sang từ ngữ tích cực. - Ngăn ngừa trẻ sử dụng từ ngữ thô tục thiếu văn hóa. - Tích cực hóa, giáo dục trẻ sử dụng từ ngữ đẻ thể hiện văn minh trong ngôn ngữ như biết cảm ơn, vâng, đạ, đi thưa về trình. =>Mặc dù đã sử dụng từ trong khi nói nhưng nhiều từ trẻ dùng được là do bắt chước mọi người xưng quanh.

Chỉ khi hiểu được nghĩa của từ và được hướng dẫn sử dụng nhiều lần trong các tình huống khác nhau đẻ trở thành thói quen thì trẻ mới có khả năng chủ động trong việc sử dụng từ. Vấn để từ địa phương trong trường mẫu giáo Một vấn đề đặc ra là: Vấn đề từ phương ngữ trong trường mẫu giáo đòi hỏi giáo viên mam non phải quan tâm. Tiếng địa phương trong Tiếng Việt: gồm 3 nhóm - Nhóm tiếng địa phương Bắc Bộ. - Nhóm tiếng địa phương Bắc Trung Bộ.

- Nhóm tiếng địa phương Nam Trung Bộ và Nam Bộ. Cụ thể như sau: (Chương 2, Đinh Hồng Thái, Phương pháp phát triển ngôn ngit cho tré mdm non) 10 Thể .