Improving speaking performance by using collocations for secondary students at an english language center

Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh THCS tại trung tâm Anh ngữ bằng cách sử dụng cụm từ cố định (collocations). Bài viết hữu ích cho giáo viên & học sinh.

• Tác giả: Nguyen Khanh Linh
• Người hướng dẫn: Dr. Hoang Ngoc Tue
• Trường học: Aba English Center
• Chuyên ngành: English Language Education
• Đề tài: Improving Speaking Performance By Using Collocations For Secondary Students At An English Language Center
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Vietnam

Mục lục chi tiết

• DECLARATION BY THE AUTHOR
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and objectives of the study
• 1.2. Research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. The significance of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. SPEAKING
• 2.1.1. The definition of speaking
• 2.1.2. The variables influencing speaking abilities
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. The current situation of using collocations in speaking of secondary students
• 4.2. Students' self-assessment of their speaking abilities
• 4.3. Students’ self-evaluation of their collocations
• 4.4. Students’ difficulties in using collocations
• 4.5. Students’ results of using collocation before and after the experiment
• 4.5.1. Students’ results of using collocation before the experiment
• 4.5.2. Students’ results of using collocation after the experiment
• 4.6. The effectiveness of collocations in speaking
• 4.6.1. Students’ evaluations of collocation’s usefulness
• 4.6.2. The students' evaluations of the provided collocations for particular topics
• 4.6.3. The choices made by students regarding the prescribed learning strategies
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. CONSTRAINTS OF THE RESEARCH AND SUGGESTION FOR FURTHER RESEARCH
• 5.1.1. Constraints of the study
• 5.1.2. Suggestion for further research
• CONSENT FORM
• THE GIVEN COLLOCATIONS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Tổng quan về Collocations và Speaking Performance

Nghiên cứu này tập trung vào việc nâng cao speaking performance của học sinh THCS tại một trung tâm ngoại ngữ thông qua việc sử dụng collocations. Collocations, những cụm từ thường đi chung với nhau, đóng vai trò quan trọng trong việc giúp người học sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả. Speaking performance không chỉ là khả năng phát âm mà còn bao gồm cả sự lưu loát (fluency), chính xác (accuracy), và khả năng truyền đạt thông tin một cách mạch lạc. Việc thiếu kiến thức về collocations có thể dẫn đến việc người học sử dụng ngôn ngữ một cách gượng gạo và thiếu tự tin. Nghiên cứu này sẽ khám phá cách teaching collocations hiệu quả có thể cải thiện đáng kể oral communication của học sinh. Theo Nguyen Khanh Linh, nghiên cứu này là kết quả của quá trình nghiên cứu và học tập độc lập, khẳng định tính trung thực và tuân thủ các nguyên tắc học thuật.

1.1. Tầm quan trọng của collocations trong giao tiếp

Collocations là yếu tố then chốt để đạt được communicative competence và fluency trong tiếng Anh. Việc sử dụng lexical chunks một cách thành thạo giúp người học diễn đạt ý tưởng một cách tự nhiên và trôi chảy hơn, tránh tình trạng dịch word-by-word. Collocations không chỉ làm giàu vốn từ vựng (vocabulary acquisition) mà còn giúp người học hiểu rõ hơn về sắc thái và ngữ cảnh sử dụng của từ. Nghiên cứu của Bahns (1993) đã chỉ ra rằng việc nắm vững collocations là yếu tố cần thiết để đạt được sự tự nhiên trong diễn đạt.

1.2. Ảnh hưởng của collocations đến Speaking performance của học sinh

Việc sử dụng chính xác collocations giúp học sinh tự tin hơn khi giao tiếp, giảm thiểu sự lo lắng và tăng cường khả năng diễn đạt mạch lạc. Collocations giúp người học diễn đạt ý tưởng một cách chính xác hơn, tránh những lỗi sai ngữ pháp và từ vựng thường gặp. Ngoài ra, việc sử dụng idiomatic expressions giúp ESL learners và EFL learners tạo ấn tượng tốt với người bản xứ và thể hiện trình độ ngôn ngữ cao hơn. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc khám phá những khó khăn mà học sinh gặp phải khi sử dụng collocations và tìm ra những giải pháp hiệu quả.

II. Thách thức khi sử dụng Collocations cho học sinh THCS

Học sinh THCS thường gặp nhiều khó khăn khi sử dụng collocations trong speaking practice. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên và ngữ cảnh sử dụng collocations. Ngoài ra, sự khác biệt về cấu trúc câu và cách diễn đạt giữa tiếng Anh và tiếng Việt cũng gây ra khó khăn cho người học. Việc dịch word-by-word cũng là một vấn đề phổ biến, dẫn đến việc sử dụng collocations không chính xác và thiếu tự nhiên. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc xác định những nguyên nhân gốc rễ của những khó khăn này và đề xuất các giải pháp sư phạm hiệu quả. Theo Dweik & Abu Shakra (2011), learners often encounter challenges in employing collocations in spoken language.

2.1. Thiếu vốn từ vựng và kiến thức về phraseology

Một trong những nguyên nhân chính dẫn đến việc sử dụng collocations không hiệu quả là do học sinh còn hạn chế về vốn từ vựng và kiến thức về phraseology. Việc thiếu kiến thức về các cụm từ cố định và cách chúng kết hợp với nhau khiến học sinh gặp khó khăn trong việc lựa chọn và sử dụng collocations một cách chính xác. Việc tăng cường vốn từ vựng và kiến thức về phraseology là yếu tố quan trọng để cải thiện khả năng sử dụng collocations của học sinh. Sự hạn chế về lexical knowledge cũng là một yếu tố đáng quan tâm.

2.2. Ảnh hưởng của thói quen dịch thuật và tư duy ngôn ngữ mẹ đẻ

Thói quen dịch thuật và tư duy ngôn ngữ mẹ đẻ là một trong những rào cản lớn nhất đối với việc sử dụng collocations của học sinh. Học sinh thường có xu hướng dịch các cụm từ một cách máy móc từ tiếng Việt sang tiếng Anh, dẫn đến việc sử dụng collocations không chính xác và thiếu tự nhiên. Việc thay đổi tư duy ngôn ngữ và khuyến khích học sinh suy nghĩ bằng tiếng Anh là rất quan trọng để giúp họ sử dụng collocations một cách hiệu quả hơn. Điều này cũng liên quan đến việc phát triển learner autonomy.

2.3. Thiếu cơ hội speaking practice và error correction

Việc thiếu cơ hội speaking practice trong môi trường học tập cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến khả năng sử dụng collocations của học sinh. Học sinh cần có nhiều cơ hội thực hành sử dụng collocations trong các tình huống giao tiếp thực tế để làm quen với cách sử dụng chúng một cách tự nhiên. Ngoài ra, việc thiếu error correction kịp thời cũng khiến học sinh không nhận ra những lỗi sai của mình và không có cơ hội cải thiện. Cần tạo ra môi trường học tập thân thiện, khuyến khích học sinh tự tin thực hành và sửa lỗi.

III. Phương pháp teaching collocations hiệu quả cho học sinh

Để cải thiện speaking performance của học sinh THCS thông qua việc sử dụng collocations, cần áp dụng các phương pháp teaching collocations hiệu quả. Các phương pháp này nên tập trung vào việc cung cấp cho học sinh kiến thức về collocations, tạo cơ hội cho họ thực hành sử dụng collocations trong các tình huống giao tiếp thực tế, và cung cấp phản hồi kịp thời và mang tính xây dựng. Việc sử dụng các hoạt động classroom activities đa dạng và hấp dẫn cũng là một yếu tố quan trọng để tăng cường motivation và sự tham gia của học sinh. Nghiên cứu này đề xuất các pedagogical approaches cụ thể dựa trên những kết quả thu được.

3.1. Sử dụng ngữ cảnh thực tế và tài liệu materials development phù hợp

Việc sử dụng ngữ cảnh thực tế và tài liệu materials development phù hợp là rất quan trọng để giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng collocations trong các tình huống giao tiếp khác nhau. Các tài liệu nên bao gồm các đoạn hội thoại, bài đọc, hoặc video có chứa collocations được sử dụng một cách tự nhiên và phù hợp với trình độ của học sinh. Ngoài ra, cần cung cấp cho học sinh các bài tập thực hành đa dạng để giúp họ luyện tập sử dụng collocations trong các tình huống giao tiếp khác nhau.

3.2. Áp dụng các trò chơi và hoạt động tương tác để tăng cường motivation

Việc áp dụng các trò chơi và hoạt động tương tác là một cách hiệu quả để tăng cường motivation và sự tham gia của học sinh trong quá trình học collocations. Các trò chơi như matching games, bingo, hoặc role-playing games có thể giúp học sinh học collocations một cách vui vẻ và thú vị. Ngoài ra, các hoạt động tương tác như pair work hoặc group work có thể giúp học sinh thực hành sử dụng collocations trong các tình huống giao tiếp thực tế và nhận được phản hồi từ bạn bè.

IV. Kết quả nghiên cứu Hiệu quả của Collocations đối với Speaking performance

Nghiên cứu này đã tiến hành một thử nghiệm để đánh giá hiệu quả của việc sử dụng collocations đối với speaking performance của học sinh THCS. Kết quả cho thấy rằng học sinh đã có những tiến bộ đáng kể về fluency, accuracy, và communicative competence sau khi được hướng dẫn sử dụng collocations một cách có hệ thống. Học sinh cũng tự tin hơn khi giao tiếp và có khả năng diễn đạt ý tưởng một cách mạch lạc hơn. Những kết quả này chứng minh rằng việc tích hợp collocations vào chương trình giảng dạy tiếng Anh là rất quan trọng để nâng cao speaking performance của học sinh.

4.1. So sánh speaking performance trước và sau khi sử dụng collocations

Trước khi bắt đầu thử nghiệm, speaking performance của học sinh còn hạn chế, đặc biệt là về fluency và lexical richness. Sau khi được hướng dẫn sử dụng collocations, học sinh đã có những tiến bộ rõ rệt về cả hai mặt này. Học sinh có thể diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy hơn và sử dụng vocabulary acquisition phong phú hơn. Sự thay đổi này cho thấy rằng việc sử dụng collocations có tác động tích cực đến speaking performance của học sinh. Các số liệu thống kê cụ thể được trình bày chi tiết trong phần Findings and Discussions (Chương 4) của luận văn.

4.2. Đánh giá chủ quan của học sinh về việc sử dụng collocations

Học sinh cũng đã đưa ra những đánh giá chủ quan tích cực về việc sử dụng collocations. Hầu hết học sinh đều cho rằng việc sử dụng collocations giúp họ tự tin hơn khi giao tiếp và có khả năng diễn đạt ý tưởng một cách chính xác hơn. Học sinh cũng đánh giá cao việc được học các idiomatic expressions và cách sử dụng chúng trong các tình huống giao tiếp thực tế. Những đánh giá này cho thấy rằng học sinh nhận thức được tầm quan trọng của collocations và đánh giá cao hiệu quả của phương pháp giảng dạy này.

V. Kết luận và Khuyến nghị Nâng cao verbal skills cho học sinh

Nghiên cứu này đã chứng minh rằng việc sử dụng collocations có tác động tích cực đến speaking performance của học sinh THCS. Việc tích hợp collocations vào chương trình giảng dạy tiếng Anh là rất quan trọng để giúp học sinh phát triển oral communication một cách hiệu quả. Cần có những nỗ lực liên tục để cải thiện phương pháp teaching collocations và cung cấp cho học sinh những cơ hội thực hành sử dụng collocations trong các tình huống giao tiếp thực tế. Nghiên cứu này, mặc dù tập trung vào secondary students, có thể cung cấp thông tin hữu ích cho việc curriculum design rộng hơn trong lĩnh vực second language acquisition.

5.1. Đề xuất cho việc cải thiện curriculum design và assessment

Cần tích hợp collocations vào chương trình giảng dạy tiếng Anh một cách có hệ thống, từ cấp độ cơ bản đến nâng cao. Các bài tập assessment cần tập trung vào khả năng sử dụng collocations của học sinh trong các tình huống giao tiếp thực tế. Cần tạo ra môi trường học tập thân thiện, khuyến khích học sinh tự tin thực hành và sử dụng collocations trong các tình huống giao tiếp khác nhau. Việc đánh giá cũng nên bao gồm các khía cạnh như pronunciation, intonation, và connected speech.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về lexical knowledge và productive skills

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc khám phá mối liên hệ giữa lexical knowledge và productive skills (nói và viết). Cần có những nghiên cứu sâu hơn về cách collocations có thể được sử dụng để cải thiện writing performance của học sinh. Ngoài ra, cần có những nghiên cứu về hiệu quả của các phương pháp teaching collocations khác nhau, chẳng hạn như sử dụng công nghệ hoặc các phương pháp học tập hợp tác.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, kỹ năng nói tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng đối với học sinh trung học cơ sở, đặc biệt là trong môi trường học tập ngoại ngữ. Theo ước tính, tại Việt Nam, tỷ lệ học sinh trung học cơ sở có khả năng giao tiếp tiếng Anh hiệu quả còn hạn chế, gây ảnh hưởng đến khả năng hội nhập và phát triển cá nhân. Nghiên cứu này tập trung vào việc cải thiện kỹ năng nói của học sinh lớp 8 và 9 tại một trung tâm Anh ngữ thông qua việc sử dụng các tổ hợp từ cố định (collocations) – một yếu tố quan trọng giúp tăng tính tự nhiên, lưu loát và chính xác trong giao tiếp. Mục tiêu cụ thể của nghiên cứu là đánh giá hiện trạng sử dụng collocations trong nói của học sinh, xác định những khó khăn gặp phải, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng collocations nhằm cải thiện kỹ năng nói. Nghiên cứu được thực hiện trong vòng 7 tuần tại Trung tâm Anh ngữ Aba, với 30 học sinh có trình độ tiếng Anh tương đương A1-A2 theo khung CEFR. Ý nghĩa của nghiên cứu không chỉ nằm ở việc nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh mà còn góp phần hoàn thiện phương pháp giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là trong việc tích hợp collocations vào chương trình học, từ đó thúc đẩy sự phát triển toàn diện kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh trung học cơ sở.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai khung lý thuyết chính: lý thuyết về kỹ năng nói và lý thuyết về collocations trong ngôn ngữ học. Kỹ năng nói được định nghĩa là khả năng kết hợp nhuần nhuyễn âm thanh, từ vựng và ngữ pháp để truyền đạt ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nói bao gồm: (1) lưu loát (fluency) – tốc độ nói, độ dài câu trả lời và tính mạch lạc; (2) vốn từ vựng (lexical resources) – khả năng sử dụng đa dạng và chính xác từ vựng; (3) ngữ pháp (grammar) – độ chính xác và đa dạng cấu trúc câu; (4) phát âm (pronunciation) – sự rõ ràng và chính xác trong cách phát âm. Về collocations, đây là các tổ hợp từ xuất hiện tự nhiên và thường xuyên cùng nhau, đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nên sự tự nhiên và lưu loát trong ngôn ngữ nói. Collocations được phân loại thành: (1) collocations từ vựng (lexical collocations) như “make a decision”, “strong coffee”; (2) collocations ngữ pháp (grammatical collocations) như “interested in”, “give up”; (3) collocations cố định (solid lexical collocations) như “salt and pepper”; và (4) collocations trung gian (mid-collocations) như “heavy rain”. Việc hiểu và sử dụng thành thạo collocations giúp học sinh nâng cao khả năng giao tiếp tự nhiên, tránh lỗi dịch sát nghĩa từ tiếng mẹ đẻ và tăng tính chính xác trong ngôn ngữ nói.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp thực nghiệm bán kiểm soát (quasi-experimental) với thiết kế nhóm đối chứng có kiểm tra trước và sau. Tổng cộng 30 học sinh lớp 8 và 9 tại Trung tâm Anh ngữ Aba được chia thành hai nhóm bằng nhau: nhóm thí nghiệm (15 học sinh) và nhóm đối chứng (15 học sinh). Nhóm thí nghiệm được hướng dẫn sử dụng collocations trong các bài nói với 5 chủ đề chính: phòng trong nhà, thể thao, thói quen đọc sách, điện thoại di động và học tiếng Anh. Các bài học kéo dài 7 tuần, kết hợp các hoạt động luyện tập collocations. Dữ liệu được thu thập qua bảng câu hỏi trước và sau khi thực hiện can thiệp, cùng với bài kiểm tra nói sử dụng thang điểm P2RST để đánh giá kỹ năng nói và việc sử dụng collocations. Phương pháp chọn mẫu là thuận tiện, phù hợp với điều kiện thực tế tại trung tâm. Việc phân tích dữ liệu bao gồm so sánh điểm số trước và sau can thiệp giữa hai nhóm, phân tích định tính các khó khăn và thái độ của học sinh thông qua bảng câu hỏi. Quá trình nghiên cứu được thực hiện nghiêm ngặt theo các bước: xác định vấn đề, xây dựng giả thuyết, thiết kế thí nghiệm, thu thập và xử lý dữ liệu, kết luận và đề xuất.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Hiện trạng sử dụng collocations của học sinh: Trước khi can thiệp, chỉ khoảng 30% học sinh sử dụng collocations một cách tự nhiên trong bài nói, với tần suất trung bình 2-3 collocations mỗi bài. Học sinh tự đánh giá khả năng sử dụng collocations ở mức thấp, chỉ đạt khoảng 40% sự tự tin.

2. Khó khăn trong việc sử dụng collocations: 70% học sinh gặp khó khăn do hạn chế tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên, 65% bị ảnh hưởng bởi sự khác biệt về trật tự từ giữa tiếng Việt và tiếng Anh, và 60% có xu hướng dịch sát nghĩa từ tiếng mẹ đẻ dẫn đến lỗi sai collocations.

3. Hiệu quả của việc sử dụng collocations: Sau 7 tuần can thiệp, nhóm thí nghiệm có điểm trung bình bài nói tăng từ 5.2 lên 7.8 (tăng 50%), trong khi nhóm đối chứng chỉ tăng từ 5.1 lên 5.8 (tăng 14%). Tần suất sử dụng collocations của nhóm thí nghiệm tăng lên trung bình 6-7 collocations mỗi bài, đồng thời học sinh đánh giá collocations giúp cải thiện lưu loát và sự tự nhiên trong nói với tỷ lệ đồng thuận trên 85%.

4. Thái độ và lựa chọn chiến lược học tập: 90% học sinh nhóm thí nghiệm cho rằng việc học collocations giúp họ tự tin hơn khi nói, 80% lựa chọn tiếp tục sử dụng các chiến lược học collocations được hướng dẫn sau khi kết thúc nghiên cứu.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy việc tích hợp collocations vào giảng dạy nói có tác động tích cực rõ rệt đến kỹ năng nói của học sinh trung học cơ sở. Sự tăng điểm trung bình và tần suất sử dụng collocations minh chứng cho hiệu quả của phương pháp này. Nguyên nhân chủ yếu là collocations giúp học sinh phát triển vốn từ vựng theo cụm từ tự nhiên, giảm thiểu lỗi dịch sát nghĩa và tăng tính mạch lạc trong câu nói. So sánh với các nghiên cứu trước đây tại Đài Loan và Iran cũng cho thấy sự tương đồng về lợi ích của collocations trong nâng cao năng lực nói. Biểu đồ so sánh điểm số trước và sau can thiệp giữa hai nhóm có thể minh họa rõ ràng sự khác biệt về hiệu quả. Ngoài ra, việc học sinh lựa chọn tiếp tục áp dụng các chiến lược học collocations cho thấy tính bền vững và khả năng ứng dụng thực tiễn của phương pháp. Tuy nhiên, khó khăn về môi trường học tập và động lực học vẫn là những thách thức cần được giải quyết để tối ưu hóa kết quả.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường tích hợp collocations trong chương trình giảng dạy: Các trung tâm và trường học nên xây dựng giáo trình có lồng ghép bài tập và hoạt động luyện tập collocations theo từng chủ đề, nhằm nâng cao vốn từ vựng và kỹ năng nói cho học sinh. Thời gian thực hiện: 1 học kỳ; Chủ thể: giáo viên và nhà trường.

2. Phát triển tài liệu học tập đa dạng: Soạn thảo và cung cấp tài liệu collocations phong phú, phù hợp với trình độ học sinh, bao gồm sách, video, và ứng dụng học tập tương tác để tăng cường tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên. Thời gian: 6 tháng; Chủ thể: trung tâm ngoại ngữ và nhà xuất bản.

3. Tổ chức các hoạt động thực hành nói có hướng dẫn: Thiết kế các câu lạc bộ nói tiếng Anh, buổi thảo luận nhóm, hoặc các bài thi nói có sử dụng collocations để học sinh luyện tập thường xuyên và nhận phản hồi kịp thời. Thời gian: liên tục; Chủ thể: giáo viên và trung tâm ngoại ngữ.

4. Đào tạo giáo viên về phương pháp giảng dạy collocations: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu cho giáo viên về cách thức tích hợp và đánh giá collocations trong giảng dạy nói, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Thời gian: 3 tháng; Chủ thể: trung tâm đào tạo giáo viên và nhà trường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở: Nghiên cứu cung cấp các chiến lược giảng dạy collocations hiệu quả, giúp cải thiện phương pháp dạy nói và nâng cao chất lượng bài giảng.

2. Nhà quản lý giáo dục và trung tâm ngoại ngữ: Thông tin về hiệu quả của việc tích hợp collocations giúp xây dựng chương trình đào tạo phù hợp, nâng cao năng lực học sinh.

3. Học sinh và phụ huynh: Hiểu rõ tầm quan trọng của collocations trong giao tiếp tiếng Anh, từ đó có thể chủ động áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả.

4. Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực ngôn ngữ học ứng dụng: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích sâu sắc về vai trò của collocations trong phát triển kỹ năng nói, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Collocations là gì và tại sao quan trọng trong kỹ năng nói?
   Collocations là các tổ hợp từ xuất hiện tự nhiên cùng nhau, giúp câu nói trở nên lưu loát và tự nhiên hơn. Việc sử dụng collocations đúng giúp người nói tránh lỗi dịch sát nghĩa và tăng tính mạch lạc trong giao tiếp.

2. Làm thế nào để học sinh có thể học collocations hiệu quả?
   Học sinh nên luyện tập collocations theo chủ đề, sử dụng tài liệu đa dạng và tham gia các hoạt động nói có hướng dẫn để tăng cường khả năng vận dụng trong thực tế.

3. Khó khăn phổ biến khi học collocations là gì?
   Học sinh thường gặp khó khăn do ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ, thiếu môi trường thực hành, và thiếu động lực học tập, dẫn đến việc sử dụng collocations không chính xác hoặc hạn chế.

4. Phương pháp đánh giá kỹ năng nói có sử dụng collocations như thế nào?
   Sử dụng thang điểm chuyên biệt như P2RST, đánh giá dựa trên các tiêu chí về lưu loát, chính xác, vốn từ vựng và cách sử dụng collocations trong bài nói.

5. Làm sao để giáo viên có thể hỗ trợ học sinh trong việc học collocations?
   Giáo viên cần thiết kế bài giảng có tích hợp collocations, cung cấp phản hồi cụ thể, tổ chức các hoạt động luyện tập thường xuyên và tạo môi trường giao tiếp thực tế cho học sinh.

Kết luận

• Nghiên cứu khẳng định vai trò quan trọng của collocations trong việc nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở.
• Việc tích hợp collocations vào giảng dạy giúp cải thiện đáng kể điểm số và sự tự tin khi nói của học sinh.
• Các khó khăn về ngôn ngữ mẹ đẻ và môi trường học tập là những thách thức cần được giải quyết.
• Đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm tăng cường hiệu quả học tập collocations trong môi trường giáo dục.
• Tiếp tục nghiên cứu mở rộng quy mô và đa dạng đối tượng để hoàn thiện phương pháp giảng dạy collocations trong tương lai.

Hành động tiếp theo là áp dụng các khuyến nghị vào thực tiễn giảng dạy và theo dõi hiệu quả lâu dài nhằm nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở.

Trích đoạn nội dung tài liệu

I DECLARATION BY THE AUTHOR I, Nguyen Khanh Linh, solemnly declare that this thesis entitled "Improving speaking performance by using collocations for secondary students at an English language center" is the result of my own research and study. All the sources of information used and the assistance received in the preparation of this thesis have been acknowledged in the document. I declare that this work has not been submitted in whole or in part for any other degree or qualification at this or any other university or institution. All contributions from others in the preparation of this thesis, including assistance received from my supervisor, have been acknowledged and appropriately referenced.

I understand that any act of plagiarism, including the reproduction of significant portions of text without proper citation, is not only unethical but also a violation of academic integrity. Therefore, I affirm that this thesis represents my original work and that all ideas, concepts, and findings not of my own creation are duly acknowledged. Furthermore, I confirm that the research conducted adheres to ethical principles and guidelines, and all necessary permissions and approvals have been obtained for the use of any copyrighted material or data. Finally, I acknowledge that the views expressed in this thesis are entirely my own and do not necessarily reflect those of the English Language Center or any other institutions or individuals.

Nguyen Khanh Linh 21/03/2024 II ACKNOWLEDGEMENTS I wish to express my sincere appreciation to individuals whose assistance has been invaluable in the culmination of my research endeavor. Initially, I extend my heartfelt gratitude to my supervisors, Dr. Hoang Ngoc Tue and Dr. Nguyen Thanh Dung for their invaluable mentorship and substantial encouragement throughout the research process.

Additionally, I am grateful to the students at Aba English Center for their enthusiastic collaboration, as their support was integral to the successful completion of this study. Finally, I extend my thanks to my parents and friends for their unwavering encouragement and patience. Any feedback from readers interested in this research is greatly appreciated. III TABLE OF CONTENTS DECLARATION BY THE AUTHOR .II TABLE OF CONTENTS.

VII LIST OF TABLES. VIII LIST OF FIGURES. IX LIST OF ABBREVIATIONS. Aims and objectives of the study.

Scope of the study. The significance of the study. 4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. The definition of speaking.

The variables influencing speaking abilities. The definition of collocation. The classification of collocation. The significance of collocation.

The advantages of using collocations in speaking. The difficulties encountered by students in employing collocations in spoken language. The reasons behind the difficulties encountered by students when employing collocations in spoken language. Studies in Vietnam.

The experimental group. The control group. DATA COLLECTION INSTRUMENTS. DATA PROCESSING PROCEDURE.

49 V CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS. The current situation of using collocations in speaking of secondary students. Students' self-assessment of their speaking abilities. Students’ self-evaluation of their collocations.

Students’ difficulties in using collocations. Students’ results of using collocation before and after the experiment. Students’ results of using collocation before the experiment. Students’ results of using collocation after the experiment59 4.

The effectiveness of collocations in speaking. Students’ evaluations of collocation’s usefulness. The students' evaluations of the provided collocations for particular topics. The choices made by students regarding the prescribed learning strategies.

64 CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS. CONSTRAINTS OF THE RESEARCH AND SUGGESTION FOR FURTHER RESEARCH. Constraints of the study .Suggestion for further research. 76 VI CONSENT FORM.

83 THE GIVEN COLLOCATIONS. 89 VII ABSTRACT This research delves into the proficiency of secondary students in utilizing collocations within their spoken language. Collocations, as integral components of natural language use, significantly influence the fluency, coherence, and authenticity of verbal communication. The primary aim of this thesis is to assess the current state of collocation usage among 8th and 9th grade students, identify inherent difficulties and obstacles encountered by students in employing collocations in speech, and propose effective strategies to enhance their utilization of collocations in spoken discourse.

The study involved 30 students from the 8th and 9th grades, with data collected through questionnaires and tests. The findings reveal challenges students face in using collocations, such as limited exposure to natural English language usage, differences in word order, and reliance on literal translation. Furthermore, the findings underscore the role of collocations in enhancing students' speaking performance. Through the strategic incorporation of collocations, students can improve their fluency, coherence, and lexical richness in spoken discourse.

Recommendations are offered to enhance students' oral proficiency through the strategic incorporation of collocations. This research contributes to a deeper understanding of the role of collocations in spoken language proficiency and informs the development of targeted language teaching strategies, ultimately leading to improved communication skills among secondary students. Keywords: collocations, speaking performance, secondary students VIII LIST OF TABLES Table 3.The most recent update of the P2RST Rubric……………………42 Table 3. The modification of the P2RST Rubric…….

Students’ results of using collocations before the experiment….2 The average score of each group………………………………. The difference between the two groups………………………. Students’ results of using collocation after the experiment……. The average score of each group…………………………………60 Table 4.

The difference between the two groups.60 IX LIST OF FIGURES Figures Figure 3. Scoring Mechanism of the P2RST…………. Analysis of students' English speaking proficiency…………. Identification of factors contributing to difficulties in English speaking………………………………………………….

Students’ awareness of collocation……………. The frequency of students’ using collocation…………………. Students’ assessment of the usefulness of collocation……. Students’ perception of the utility of collocation…………….

Distribution of given collocations across specific topics…. Students' choices regarding adherence to the provided learning strategies………………………………………………………………….63 X LIST OF ABBREVIATIONS 1. EFL: English as a foreign language 4.2, … Student number 1, Student number 2,… 1 CHAPTER 1: INTRODUCTION Recognizing the pivotal role of collocations in natural language use, this study investigates the potential of integrating collocations into speaking instruction to enhance the speaking performance of secondary students at an English language center. This introduction presents the rationale, aim and objectives, research questions, scope, significance, and setting the stage for a comprehensive exploration of the topic.

Rationale The rationale of this study stems from the recognized importance of spoken language proficiency in English language education. Numerous scholars have emphasized the significance of speaking skills in language learning, highlighting its pivotal role in real-life communication situations ( Burns, 1998; Nunan & Carter, 2002). Proficiency in spoken language not only facilitates social interaction but also enhances overall language acquisition and comprehension. This skill is not only crucial for academic success and professional advancement but also for social integration in English-speaking environments.

Collocations can be thought of as the national essence of each nation. They demonstrate the distinctive qualities of language and can take the place of straightforward words while retaining the same meaning. They can convey the speaker's level of linguistic sophistication. There are several collocations that are interchangeable with straightforward terms.

Collocations are relatively common in Vietnam, and so are in English-speaking countries. Parents, friends, and teachers can educate people collocations so that they can communicate fluently and spontaneously. 2 The integration of collocations into speaking practice has garnered attention in language teaching research. Collocations, defined as fixed and recurring word combinations, are crucial elements of natural and fluent discourse (Bahns, 1993).

Scholars have demonstrated that mastery of collocations is essential for achieving fluency, coherence, and naturalness in spoken communication (Fontenelle, 1998; Howarth, 1998). However, despite their importance, the effective incorporation of collocations into language teaching curricula remains underexplored. Research has shown that learners often encounter challenges in employing collocations in spoken language (Dweik & Abu Shakra, 2011). These challenges range from difficulties in accurate usage to limitations in lexical knowledge, underscoring the complexity of integrating collocations into spoken discourse effectively.

In light of these findings, it is evident that investigating the proficiency of secondary students in utilizing collocations within spoken language is crucial for enhancing their speaking skills and overall language competence. By addressing these challenges and identifying effective strategies for integrating collocations into speaking instruction, this study aims to contribute valuable insights to the field of English language education, ultimately fostering more proficient and confident speakers among secondary students. Aims and objectives of the study The aim of the study "Improving speaking performance by using collocations for secondary students at an English language center" is to enhance the speaking abilities of secondary students through the strategic integration of collocations. This research endeavors to evaluate the efficacy of employing collocations in bolstering students' speaking skills within the context of an English language center.

Objectives include assessing the 3 current proficiency level of students in spoken communication, investigating the impact of collocation usage on speaking abilities, and identifying challenges encountered by students in incorporating collocations into their speech. Furthermore, the study seeks to develop practical recommendations for students to effectively utilize collocations and to measure the resultant improvements in speaking performance. By addressing these objectives, the research aims to contribute valuable insights into the pedagogical approach of utilizing collocations for enhancing speaking proficiency among secondary students, thereby enriching the existing discourse on language teaching and learning. Research questions With the overarching aim of enhancing secondary students' speaking skills through the strategic integration of collocations, the study sets out specific objectives to guide its investigation.

These objectives pave the way for a focused inquiry into the current usage of collocations among secondary students, the effectiveness of integrating collocations into speaking instruction, and the formulation of practical recommendations for improved speaking performance. By delineating these aims, the study sets the stage for the exploration of pertinent research questions aimed at uncovering insights into the relationship between collocation use and speaking proficiency among secondary students. The research questions are: 1. What is the current situation of using collocations in speaking of secondary students? 2.

How does using collocations help secondary students improve speaking performance? 4 1. Scope of the study The researcher carried out a study on 30 secondary students (grade 8th and 9th) who have the same English proficiency level at the Aba Englishcentre. The researcher learnt about the challenges that secondary students at the Aba English Center would take when using collocations in conversation. The researcher gave some recommendations to help secondary students use collocations more effectively basing on the research findings.

The study was carried out in 7 weeks. Five speaking topics including rooms in your house, sports, reading habits, mobile phones, learning English were integrated into the experimental oral lessons. Lesson plans were designed to train students on how to use collocations to assist speaking. The significance of the study Within the defined scope, this study not only aims to shed light on the effectiveness of integrating collocations into speaking instruction for secondary students but also to address a crucial gap in English language teaching methodologies.

By examining the current practices, assessing the impact of instructional interventions, and offering practical recommendations, this research seeks to contribute valuable insights to the field of English language education. The significance of this study lies in its potential to inform pedagogical practices, curriculum design, and instructional strategies aimed at enhancing speaking proficiency among secondary students. Furthermore, by empowering students with the linguistic skills necessary for effective communication, the study ultimately strives to equip them with the tools needed to succeed in academic, professional, and social contexts. The secondary students at the Aba Center benefit from this research's use of collocations to enhance their speaking abilities.

This study investigates 5 the circumstances under which students currently employ collocations in speech. This study also explores how students might improve their speaking abilities by employing collocations. Additionally, this research offers potential methods for students to learn and use English collocations in speaking well in both speaking topics and daily life. From that, students can understand how crucial collocations are to making their speaking skills vibrant and rich in vocabulary during the learning process and in everyday communication.