Luận Văn: Yếu Tố Ảnh Hưởng Học Từ Vựng ESP của Sinh Viên PCCC

Luận văn: Yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng ESP của sinh viên năm hai Đại học PCCC. Nghiên cứu chuyên sâu, phân tích các yếu tố tác động.

• Tác giả: Phạm Thị Thảo
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyễn Huy Kỷ
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Factors Affecting ESP Vocabulary Learning By The Second-Year Students At University Of Fire Fighting And Prevention
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF CHARTS AND TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• PART I. PART I: INTRODUCTION
• 1. Scope of the study
• 2. Objectives of the study
• 3. Methods of the study
• 4. Design of the study
• PART II. PART II: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. An overview of ESP
• 1.1.1. Definition of ESP
• 1.1.2. The roles of ESP teachers
• 1.2. Vocabulary and ESP vocabulary
• 1.2.1. Definition of vocabulary
• 1.2.2. Classification of vocabulary and ESP vocabulary
• 1.3. Some factors affecting vocabulary acquisition
• 1.3.1. The influence of first and other languages
• 1.3.2. Vocabulary learning task
• 1.3.3. Vocabulary learning strategies
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Setting of the study
• 2.2. Students and their background
• 2.3. Teachers and their teaching methods
• 2.4. Teaching materials and facilities
• 2.5. Data collection instruments
• 2.6. Procedures of data collection and analysis
• 3. CHAPTER 3: DISCUSSION AND FINDINGS
• 3.1. Data analysis and discussion of students‟ questionnaires
• 3.2. Data analysis and discussion of teachers‟ interviews
• PART III. PART III: CONCLUSION
• 1. Summary of major findings
• 2. Limitations of the study
• 3. Suggestions for further study

Tóm tắt

I. Tổng Quan Tầm Quan Trọng Học Từ Vựng ESP PCCC Hiệu Quả

Từ vựng đóng vai trò then chốt trong việc học ngoại ngữ, đặc biệt là trong học tiếng Anh chuyên ngành (ESP). Việc học từ vựng hiệu quả là một vấn đề quan trọng đối với cả người học và người dạy tại Trường Đại học Phòng cháy Chữa cháy (PCCC). Nghiên cứu này nhằm mục đích giúp sinh viên nâng cao khả năng học từ vựng ESP PCCC. Mục tiêu của nghiên cứu là xác định các yếu tố ảnh hưởng đến học từ vựng ESP PCCC của sinh viên tại trường và đề xuất các giải pháp để dạy và học từ vựng ESP hiệu quả hơn. Nghiên cứu được thực hiện với 100 sinh viên năm thứ hai và 4 giáo viên. Dựa trên phân tích dữ liệu, kết quả cho thấy các yếu tố chính ảnh hưởng đến việc học từ vựng ESP PCCC của sinh viên là yếu tố nội tại từ vựng, yếu tố từ sinh viên và phương pháp giảng dạy. Một số giải pháp được đề xuất để giải quyết các yếu tố này bao gồm khuyến khích sinh viên phát triển khả năng tự học, cung cấp cho sinh viên các chiến lược học từ vựng khác nhau và cải thiện kỹ thuật của giáo viên trong việc giảng dạy từ vựng ESP. Hy vọng rằng kết quả của nghiên cứu này sẽ giúp sinh viên và giáo viên tại Trường Đại học PCCC học và dạy từ vựng PCCC tốt hơn. Coady and Huckin (1997:2) cho rằng: “Vocabulary learning has long had a synergistic association with reading; each activity nourishes the other.” Tương tự, Vermeer (1992: 147) khẳng định: “Knowing words is the key to understanding and being understood.” Do đó, từ vựng đóng vai trò như nền tảng của một tòa nhà cao tầng, không thể thiếu trong quá trình học ngôn ngữ.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng chuyên ngành PCCC

Từ vựng chuyên ngành là yếu tố then chốt để hiểu các tài liệu chuyên môn và giao tiếp hiệu quả trong lĩnh vực PCCC. Sinh viên cần nắm vững các thuật ngữ kỹ thuật để có thể xử lý các tình huống thực tế. Theo nghiên cứu của Phạm Thị Thảo (2016), việc nắm vững từ vựng chuyên ngành giúp sinh viên tự tin hơn trong học tập và nghiên cứu.

1.2. Những khó khăn thường gặp khi học từ vựng ESP PCCC

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng ESP PCCC do tính trừu tượng và chuyên môn cao của các thuật ngữ. Khó khăn còn đến từ sự khác biệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt, khiến việc tìm kiếm các từ tương đương trở nên khó khăn. Phạm Thị Thảo (2016) cũng chỉ ra rằng, nhiều sinh viên học thuộc lòng từ vựng mà không hiểu rõ ngữ cảnh sử dụng.

1.3. Mục tiêu của nghiên cứu về yếu tố ảnh hưởng học từ vựng

Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định các yếu tố chính ảnh hưởng đến việc học từ vựng ESP PCCC của sinh viên năm thứ hai tại Trường Đại học PCCC. Mục tiêu là cung cấp cơ sở khoa học để phát triển các phương pháp giảng dạy và học tập hiệu quả hơn, giúp sinh viên nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh trong công việc và học tập. Nghiên cứu về học từ vựng ESP trong lĩnh vực PCCC còn giúp giáo viên hiểu rõ hơn về những thách thức mà sinh viên gặp phải.

II. Thách Thức Xác Định Khó Khăn Trong Học Từ Vựng ESP PCCC

Việc học từ vựng ESP PCCC đặt ra nhiều thách thức cho sinh viên, bao gồm khả năng ghi nhớ, hiểu ngữ cảnh sử dụng và áp dụng vào thực tế. Theo Phạm Thị Thảo (2016), nhiều sinh viên chỉ tập trung vào việc học thuộc lòng từ vựng mà không quan tâm đến cách sử dụng chúng trong các tình huống cụ thể. Điều này dẫn đến tình trạng "biết từ" nhưng không thể sử dụng hiệu quả. Thêm vào đó, sự khác biệt về văn hóa và ngữ cảnh giữa tiếng Anh và tiếng Việt cũng gây ra khó khăn trong việc hiểu và sử dụng từ vựng ESP PCCC. Các yếu tố khác như động lực học tập, phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập cũng có thể ảnh hưởng đến quá trình học từ vựng ESP PCCC của sinh viên.

2.1. Ảnh hưởng của yếu tố ngôn ngữ đến học từ vựng ESP PCCC

Sự khác biệt giữa cấu trúc ngữ pháp và từ vựng giữa tiếng Anh và tiếng Việt có thể gây khó khăn cho sinh viên trong việc học từ vựng ESP PCCC. Ví dụ, một số thuật ngữ có thể không có từ tương đương trực tiếp trong tiếng Việt, hoặc có nghĩa khác biệt so với nghĩa thông thường. Do đó, sinh viên cần phải hiểu rõ ngữ cảnh sử dụng và ý nghĩa chuyên môn của từng thuật ngữ. Ảnh hưởng của yếu tố ngôn ngữ đến học từ vựng ESP PCCC cần được giáo viên lưu ý để có phương pháp giảng dạy phù hợp.

2.2. Tác động của yếu tố tâm lý đến hiệu quả học từ vựng

Yếu tố tâm lý đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập. Tác động của yếu tố tâm lý đến học từ vựng ESP PCCC bao gồm động lực học tập, sự tự tin và thái độ đối với môn học. Nếu sinh viên không có động lực học tập cao hoặc cảm thấy thiếu tự tin, họ có thể gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên để nâng cao hiệu quả học tập.

2.3. Tác động của yếu tố xã hội ảnh hưởng đến từ vựng chuyên ngành

Môi trường học tập và sự tương tác với bạn bè, giáo viên có thể ảnh hưởng đến quá trình học từ vựng ESP PCCC. Nếu sinh viên được học tập trong một môi trường khuyến khích sự hợp tác và trao đổi kiến thức, họ có thể học hỏi lẫn nhau và nâng cao khả năng sử dụng từ vựng. Các yếu tố xã hội ảnh hưởng đến học từ vựng chuyên ngành PCCC cần được tạo điều kiện để phát huy tối đa hiệu quả học tập.

III. Bí Quyết Phương Pháp Học Từ Vựng ESP Hiệu Quả Cho PCCC

Để học từ vựng ESP PCCC hiệu quả, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập phù hợp với bản thân và mục tiêu học tập. Một số phương pháp hiệu quả bao gồm: học từ vựng theo chủ đề, sử dụng flashcards, tạo sơ đồ tư duy, đọc các tài liệu chuyên ngành và thực hành sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế. Giáo viên cũng có thể giúp sinh viên bằng cách cung cấp các bài tập thực hành đa dạng, tạo ra các trò chơi học tập và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động thảo luận và thuyết trình. Phương pháp học từ vựng ESP hiệu quả cho lĩnh vực PCCC cần được thiết kế dựa trên nhu cầu và đặc điểm của sinh viên.

3.1. Xây dựng kiến thức nền tảng và khả năng tiếp thu từ vựng

Việc có kiến thức nền tảng vững chắc về lĩnh vực PCCC sẽ giúp sinh viên dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ từ vựng ESP PCCC. Sinh viên cần phải hiểu rõ các khái niệm cơ bản, quy trình và thiết bị liên quan đến công tác PCCC. Kiến thức nền tảng và khả năng tiếp thu từ vựng ESP PCCC có mối quan hệ mật thiết với nhau.

3.2. Sử dụng giáo trình và tài liệu học từ vựng ESP PCCC hiệu quả

Lựa chọn giáo trình và tài liệu học từ vựng ESP PCCC phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập là rất quan trọng. Tài liệu cần cung cấp đầy đủ thông tin về nghĩa, cách sử dụng và ngữ cảnh của từng thuật ngữ. Ngoài ra, tài liệu cũng nên có các bài tập thực hành để giúp sinh viên ôn tập và củng cố kiến thức. Vai trò của giáo viên trong việc dạy từ vựng ESP PCCC là hướng dẫn sinh viên sử dụng tài liệu hiệu quả.

3.3. Vai trò của giáo viên trong việc hỗ trợ học từ vựng

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và hỗ trợ sinh viên học từ vựng ESP PCCC. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động thảo luận và thực hành. Ngoài ra, giáo viên cũng cần cung cấp các phương pháp học tập hiệu quả và giúp sinh viên giải quyết các khó khăn trong quá trình học tập. Kỹ năng học tập ảnh hưởng đến từ vựng ESP PCCC.

IV. Hướng Dẫn Cách Tạo Môi Trường Học Tập Tối Ưu ESP PCCC

Môi trường học tập đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả học từ vựng ESP PCCC. Một môi trường học tập tích cực cần có sự hỗ trợ từ giáo viên, bạn bè và gia đình. Ngoài ra, sinh viên cũng cần phải tạo ra một không gian học tập thoải mái và yên tĩnh, tránh xa các yếu tố gây xao nhãng. Sử dụng các công cụ hỗ trợ học tập như từ điển trực tuyến, phần mềm học từ vựng và ứng dụng ghi chú cũng có thể giúp sinh viên học từ vựng ESP PCCC hiệu quả hơn. Môi trường học tập và ảnh hưởng đến việc học từ vựng PCCC là một yếu tố quan trọng cần được xem xét.

4.1. Tầm quan trọng của động lực học tập và hiệu quả học từ vựng

Động lực học tập là yếu tố then chốt quyết định sự thành công trong quá trình học từ vựng ESP PCCC. Nếu sinh viên có động lực học tập cao, họ sẽ cố gắng vượt qua các khó khăn và đạt được kết quả tốt. Ngược lại, nếu sinh viên thiếu động lực, họ có thể dễ dàng bỏ cuộc. Động lực học tập và hiệu quả học từ vựng ESP PCCC có mối quan hệ tương hỗ với nhau.

4.2. Phát triển kỹ năng tự học ảnh hưởng đến từ vựng ESP PCCC

Kỹ năng tự học là một yếu tố quan trọng giúp sinh viên học từ vựng ESP PCCC hiệu quả hơn. Sinh viên cần biết cách tìm kiếm thông tin, phân tích và tổng hợp kiến thức, và tự đánh giá kết quả học tập của mình. Kỹ năng học tập ảnh hưởng đến từ vựng ESP PCCC cần được rèn luyện và phát triển liên tục.

4.3. Phương pháp học từ vựng ESP hiệu quả cho lĩnh vực PCCC

Để học từ vựng ESP PCCC hiệu quả, sinh viên cần áp dụng các phương pháp học tập phù hợp với bản thân và mục tiêu học tập. Một số phương pháp hiệu quả bao gồm: học từ vựng theo chủ đề, sử dụng flashcards, tạo sơ đồ tư duy, đọc các tài liệu chuyên ngành và thực hành sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Học Từ Vựng ESP PCCC Trong Thực Tế

Nghiên cứu về học từ vựng ESP trong lĩnh vực PCCC không chỉ có giá trị lý thuyết mà còn có ý nghĩa thực tiễn quan trọng. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện chương trình giảng dạy, phát triển tài liệu học tập và nâng cao năng lực của giáo viên. Ngoài ra, nghiên cứu cũng có thể giúp sinh viên hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của mình và áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả hơn. Nghiên cứu về học từ vựng ESP trong lĩnh vực PCCC cần được thực hiện liên tục để đáp ứng nhu cầu thay đổi của xã hội.

5.1. Khó khăn trong việc học từ vựng ESP PCCC Phân tích chi tiết

Sinh viên thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng ESP PCCC do tính chuyên môn cao của các thuật ngữ. Khó khăn còn đến từ sự khác biệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt, khiến việc tìm kiếm các từ tương đương trở nên khó khăn. Khó khăn trong việc học từ vựng ESP PCCC cần được phân tích chi tiết để tìm ra giải pháp hiệu quả.

5.2. Tầm quan trọng của từ vựng chuyên ngành PCCC Đánh giá khách quan

Tầm quan trọng của từ vựng chuyên ngành PCCC là không thể phủ nhận. Sinh viên cần nắm vững các thuật ngữ kỹ thuật để có thể hiểu các tài liệu chuyên môn, giao tiếp hiệu quả và xử lý các tình huống thực tế. Việc nắm vững từ vựng chuyên ngành giúp sinh viên tự tin hơn trong học tập và nghiên cứu.

5.3. Nghiên cứu về học từ vựng ESP trong lĩnh vực PCCC Các kết quả mới

Nghiên cứu về học từ vựng ESP trong lĩnh vực PCCC cần được thực hiện liên tục để đáp ứng nhu cầu thay đổi của xã hội. Các kết quả nghiên cứu mới có thể giúp cải thiện chương trình giảng dạy, phát triển tài liệu học tập và nâng cao năng lực của giáo viên.

VI. Kết Luận Tương Lai Của Nghiên Cứu Từ Vựng ESP Trong PCCC

Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến học từ vựng ESP PCCC là một lĩnh vực quan trọng và đầy tiềm năng. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy và học tập hiệu quả hơn, đáp ứng nhu cầu của sinh viên và yêu cầu của ngành PCCC. Ngoài ra, cần tăng cường sự hợp tác giữa các nhà nghiên cứu, giáo viên và chuyên gia trong lĩnh vực PCCC để chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm. Tương lai của nghiên cứu từ vựng ESP trong PCCC hứa hẹn nhiều điều thú vị và có giá trị.

6.1. Giải pháp nâng cao hiệu quả học từ vựng ESP PCCC Tổng hợp

Để nâng cao hiệu quả học từ vựng ESP PCCC, cần kết hợp nhiều giải pháp khác nhau, bao gồm: cải thiện chương trình giảng dạy, phát triển tài liệu học tập, nâng cao năng lực của giáo viên, khuyến khích sinh viên tự học và tạo ra một môi trường học tập tích cực. Giải pháp nâng cao hiệu quả học từ vựng ESP PCCC cần được thực hiện đồng bộ và toàn diện.

6.2. Đề xuất nghiên cứu tiếp theo Mở rộng phạm vi và phương pháp

Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng phạm vi bằng cách khảo sát sinh viên ở các trường đại học khác hoặc thực hiện nghiên cứu định tính để tìm hiểu sâu hơn về trải nghiệm học tập của sinh viên. Ngoài ra, cần nghiên cứu các phương pháp giảng dạy và học tập mới để nâng cao hiệu quả học từ vựng ESP PCCC. Đề xuất nghiên cứu tiếp theo cần dựa trên các kết quả nghiên cứu hiện tại và đáp ứng nhu cầu thực tiễn.

6.3. Tầm quan trọng của từ vựng chuyên ngành PCCC Nhấn mạnh lại

Việc nắm vững từ vựng chuyên ngành PCCC là rất quan trọng đối với sự thành công của sinh viên trong học tập và sự nghiệp. Sinh viên cần phải nỗ lực học tập và áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả để đạt được kết quả tốt nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  PHẠM THỊ THẢO FACTORS AFFECTING ESP VOCABULARY LEARNING BY THE SECOND-YEAR STUDENTS AT UNIVERSITY OF FIRE FIGHTING AND PREVENTION (Những yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên năm thứ hai trường Đại học Phòng cháy Chữa cháy) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi – 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES  PHẠM THỊ THẢO FACTORS AFFECTING ESP VOCABULARY LEARNING BY THE SECOND-YEAR STUDENTS AT UNIVERSITY OF FIRE FIGHTING AND PREVENTION (Những yếu tố ảnh hưởng đến việc học từ vựng tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên năm thứ hai trường Đại học Phòng cháy Chữa cháy) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Nguyễn Huy Kỷ Hanoi – 2016 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION This paper is submitted in partial fulfillment of the requirements for The Degree of Master of Arts in English Teaching Methodology. I confirm that this is my own research, and that it has not been published or submitted for any other degrees. Hanoi, 2016 Phạm Thị Thảo i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, my sincere thanks are due to Dr.

Nguyễn Huy Kỷ, my supervisor for his continual, invaluable support, encouragement, guidance and ideas. I am grateful to all lecturers and the staff of the Faculty of Post-Graduate Studies at University of Languages and International Studies-VNU for their useful lecturers and guidance during my study. I must also express my most sincere appreciation to my colleagues and students at University of Fire Fighting and Prevention, who have assisted me with data analysis and useful advice. Lastly, my heartfelt gratitude goes to my beloved parents and husband whose constant support and patience have encouraged me through the most difficult times.

ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Vocabulary plays an important role in learning a foreign language, especially in learning English for Specific Purposes. How to learn vocabulary efficiently is a question to every learner as well as teacher at University of Fire Fighting and Prevention. This research was carried out in order to help our students improve their English for Specific Purposes vocabulary learning. The aims of this study are to identify factors affecting students‟ English for Specific Purposes vocabulary learning at University of Fire Fighting and Prevention and suggest solutions to teach and learn English for Specific Purposes vocabulary more effectively.

The study was undertaken with 100 second-year students and 4 teachers. On the basic of data analysis, the findings show that the major factors affecting students‟ English for Specific Purposes vocabulary learning of fire and rescue are the intralexical factors, factors from students and teaching methods. Some solutions are suggested to deal with these factors including encouraging students to develop their self- study, providing students with different vocabulary learning strategies, and improving teachers‟ techniques in teaching English for Specific Purposes vocabulary. It is hoped that the results of this study will help students and teachers at University of Fire Fighting and Prevention learn and teach vocabulary of fire and rescue better.

iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS ESP: English for Special Purposes EFL: English as a Foreign Language ESL: English as a Second Language GE: General English L1: First Language L2: Second Language UFFP: University of Fire Fighting and Prevention iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF CHARTS & TABLES Chart 1: Students‟ attitude towards vocabulary learning Chart 2: Students‟ evaluation on learning of ESP vocabulary Chart 3: The element that students find the most difficult in learning fire and rescue vocabulary Chart 4: Students‟ difficulties in learning fire and rescue vocabulary Table 1: Intralexical factors that affect vocabulary learning Table 2: Students‟ purposes of learning ESP vocabulary Table 3: Students‟ ways of learning a new word Table 4: Students‟ ways of learning ESP vocabulary Table 5: Teachers‟ ways of presenting new words Table 6: Students‟ interest in ways of presenting new words Table 7: Students‟ interest in ways of practicing new words Table 8: Students‟ suggestions for better effects on learning fire and rescue vocabulary v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION………………………………………………………………….i ACKNOWLEDGEMENTS ………………………………………………………ii ABSTRACT……………………………………………………………………….iii LIST OF ABBREVIATIONS…………………………………………………….iv LIST OF CHARTS AND TABLES ………………………………………………v TABLE OF CONTENTS…………………………………………………………vi PART I: INTRODUCTION. Scope of the study. Objectives of the study. Methods of the study.

Design of the study .3 PART II: DEVELOPMENT .4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. An overview of ESP. Definition of ESP. The roles of ESP teachers.

Vocabulary and ESP vocabulary. Definition of vocabulary. Classification of vocabulary and ESP vocabulary. Aspects of word knowing.

Definition of terminology. Characteristics of terminology. Some factors affecting vocabulary acquisition. The influence of first and other languages .13 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Vocabulary learning task. Vocabulary learning strategies. Setting of the study. Students and their background.

Teachers and their teaching methods. Teaching materials and facilities. Data collection instruments. Procedures of data collection and analysis .22 CHAPTER 3: DISCUSSION AND FINDINGS.

Data analysis and discussion of students‟ questionnaires. Data analysis and discussion of teachers‟ interviews .36 PART III: CONCLUSION. Summary of major findings. Limitations of the study.

Suggestions for further study .V vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART I: INTRODUCTION This part provides the background to the study and statement of the problem, the objectives, the research questions, and the scope of the study as well as the methods of the study. It also outlines the organization of the thesis. Rationale It is undeniable that English is a means of international communication in the fields of science, technology, culture, education, economy, etc. It is not only the native language of about 300 million of speakers around the world but also the official language in many countries as well as second/ foreign language in many nations in the world.

In Vietnam, where people are carrying out the modernization and industrialization, English is becoming more and more important. In teaching and learning English as a foreign language in our country, English for Specific Purposes has recently received a great deal of attention. In Vietnam, English seems to be taught and studied in non-English environment hence reading is an important means to get knowledge. As the result, ESP materials used at most of the universities now are often reading materials with topics in the specific areas and ESP textbook of University of Fire Fighting and Prevention (UFFP) is not an exception.

“Vocabulary learning has long had a synergistic association with reading; each activity nourishes the other.” (Coady and Huckin, 1997:2) and “Knowing words is the key to understanding and being understood.” (Vermeer 1992: 147), therefore, if one wants to read ESP materials well he needs to learn ESP vocabulary. Vocabulary, which is considered as the base of a high building, is indispensable in language learning. Teachers who have been teaching English in general and English for Specific Purposes in particular must bear in mind that at the beginning or in the end, vocabulary is always one of the biggest problems. At UFFP, teaching and learning ESP vocabulary are really challenging.

Vocabulary of fire and rescue has long been considered a difficult and boring subject by many students at the university. For ESP teachers, correspondingly, it is a difficult task to 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] get students involved in vocabulary learning even they devoted a plenty of time to vocabulary teaching, the results have been disappointing. The question posed for ESP teachers now is how to meet the needs of ESP learners, especially the needs of improving their vocabulary acquisition. Facing this situation, the teachers of English at UFFP would like to do something new to help students overcome these difficulties.

Being one of the teachers there, I would like to do a study to identify factors that most affect students‟ vocabulary learning of fire and rescue, to claim a more satisfactory standing for ESP vocabulary for the second-year students, as a result, the title of the minor thesis goes as: “Factors affecting ESP vocabulary learning by the second-year students at University of Fire Fighting and Prevention. Scope of the study The study mainly focuses on the investigation of factors most affecting ESP vocabulary learning by the second-year students at University of Fire Fighting and Prevention, and then suggests some techniques to help them improve their ESP vocabulary. Objectives of the study In this study, two objectives were involved as follow: - To investigate the current situation of teaching and learning ESP vocabulary in order to find out the factors affecting students‟ ESP vocabulary learning at UFFP. - To give some recommendations to improve the quality of teaching and learning ESP vocabulary at UFFP.

Research questions The research is carried out in an attempt to answer the following questions: 1. What are the factors affecting students‟ learning of ESP vocabulary at UFFP? 2. What solutions should be suggested to help the students learn ESP vocabulary more effectively? 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Methods of the study The study was conducted using both quantitative and qualitative methods including questionnaires and interviews.

The quantitative data was collected through a survey delivered to 100 second-year students who have already completed their ESP course and qualitative data was obtained through interviews with four ESP teachers. Design of the study The minor thesis consists of three parts: Introduction, Development and Conclusion. The first part includes the rationale, the objectives, the methods, research questions, and the scope of the study as well as the organization of the thesis. The second part consists of three chapters.

Chapter 1 discusses the theoretical background of the research, which is related to the issues relevant to the topic of the research. Chapter 2 investigates the setting of the study, the participants, data collection instruments as well as procedures of data collection and data analysis. Chapter 3 deals with data analysis, discussion and major findings. The last part- Conclusion- restates the findings of the study, the concluding remarks and discusses the implications and limitations of the study as well as proposes some suggestions for further research.

Following this part are References and Appendix. 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART II: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW Since the mid-1980s, various studies of vocabulary acquisition and related areas of lexical research in second language acquisition have been carried out. The role of vocabulary in second language learning and teaching has been given greater interest (Coady and Huckin, 1997). In this chapter, the important role of vocabulary in second language teaching and learning as well as classification of vocabulary learning and factors that affect vocabulary learning are presented and commented upon.

An overview of ESP 1. Definition of ESP According to Hutchinson and Walters (1987), ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and methods are based on the learners‟ reason for learning. This means that ESP does not involve a particular kind of language teaching material or methodology. He clarifies that ESP is not a matter of teaching „specialized variety of English‟.

Teaching ESP should be based on the first instance on principles of effective and efficient learning. Robinson‟s definition is based on two key defining criteria and a number of characteristics that are generally found to be true of ESP. The key criteria are that ESP is “normally goal-directed” and that ESP courses develop from a needs analysis, which “aims to specify as closely as possible what exactly it is that students have to do through the medium of English” (Robinson: 1991:3). In an understandable way, Evans and St John (1998: 2-5) use „absolute‟ and „variable‟ characteristics to clarify the term ESP.