CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Theo cá nhân tôi và một cuộc khảo sát mới nhất đối với các giáo viên mầm non ở 3 trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh là: Mầm non 6 Quận 3, Mầm non Quận Tân Bình và Mầm non Hoa Mai, thì trong giới chuyên mon cũng như nghiên cứu khoa học của sinh viện chưa thấy có xuất hiện đề tài xây dựng thư viện video các tiết mục ca múa nhạc trên websitehỗ trợ giáo viên mầm nonn dàn dựng chương trình văn nghệ. Mặc dù có rất nhiều trang web về lĩnh vực âm nhạc và múa như zing. Thế nhưng các trang web này là phục vụ cho đông đảo quần chúng nên có cách sắp xếp cũng như có nhiều nội dung không phù hợp với giáo viên mầm non.
Chúng ta biết rằng, nói đến ca múa thì ai cũng biết đã xuất hiện từ rất sớm. Một công trình nghiên cứu từ thế kỉ XVIII đến nay cho thấy rằng những hoạt động ca múa đã có từ thời nguyên thủy, nhưng vẫn còn mang tính tự biên, tự diễn. Các cuộc khai quật của ngành khảo cổ đã tìm thấy những chứng cứ và những di tích của thời xa xưa. Trên các vách đá, trong các hang động, người ta phát hiện thấy các hình vẽ tương tự như những động tác minh họa lại cảnh sinh hoạt của họ và họ giả định những cảnh ấy có sự phụ trợ của âm nhạc, nhằm phục vụ cho cuộc sống lao động, trong đấu tranh với thiên nhiên, với kẻ thù vì sự tồn tại của cộng đồng.
Người ta còn tìm thấy những loại nhạc cụ rất thô sơ được làm từ xương và từ các vật thể khác nhau như chiếc còi, chiếc sáo. Cho đến ngày nay thì hoạt động ca múa này đã trãi qua nhiều giai đoạn và hiện đang rất phát triển. Ở nước ngoài, có rất nhiều nghiên cứu về vai trò, tầm quan trọng của âm nhạc( trong đó ca) và múa đối với sự phát triển của trẻ. Chính vì thế họ đã đưa những hoạt động này vào trường mầm non nhằm kích thích tối đa sự phát triển của trẻ.
Việc dạy trẻ những bộ môn này sẽ do một giáo viên chuyên ngành hướng dẫn, không phải là giáo viên mầm non đứng lớp. Thế cho nên có lẽ việc hỗ trợ giáo viên mầm non dàn dựng các tiết mục ca múa không được họ quan tâm nhiều. Ở Việt Nam vấn đề ca múa mầm non cũng rất được quan tâm. Cụ thể là có một nghiên cứu gần đây, vào năm 2005 của chị Trần Thị Thanh Thủy nghiên cứu về vấn đề “ Ứng dụng hệ thống múa dân gian dân tộc Việt vào dàn dựng các chương trình ca múa nhạc cho trẻ lớp Lá ở trường Mầm non”.
Nhưng nghiên cứu này vẫn chưa giải quyết được nhu cầu cần một nền tảng, một cơ sở để giáo viên mầm non có thể tự dàn dựng cho trẻ các tiết mục khi cần thiết. Đến khi công nghệ thông tin phát triển vượt bậc thì ý tưởng lập web phục vụ công tác giáo dục nói chung và ngành mầm non nói riêng đã xuất hiện và thậm chí là xuất hiện khá sớm. Những trang web quen thuộc mà các giáo viên thường biết đến là mamnon. Những trang web đó hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm non trong công tác giảng dạy.
Thế nhưng đến nay vẫn chưa tìm thấy một trang web nào hỗ trợ công tác dàn dựng tiết mục ca múa cho trẻ, trong khi những chương trình văn nghệ, những ngày lễ, hội cho trẻ vẫn thường xuyên được tổ chức ở tất cả các trường mầm non, đương nhiên khi đó thì không thể thiếu các tiết mục ca múa của trẻ. Khả năng tiếp cận internet của giáo viên mầm non: 1. Internet là gì? Internet là một hệ thống thông tin toàn cầu có thể được truy nhập công cộng gồm các mạng máy tính được liên kết với nhau. Hệ thống này truyền thông tin theo kiểu nối chuyển gói dữ liệu (packet switching) dựa trên một giao thức liên mạng đã được chuẩn hóa (giao thức IP).
Hệ thống này bao gồm hàng ngàn mạng máy tính nhỏ hơn của các doanh nghiệp, của các viện nghiên cứu và các trường đại học, của người dùng cá nhân, và các chính phủ trên toàn cầu. Internet cung cấp cơ sở hạ tầng để có thể hiện diện trực tuyến và cho phép tất cả mọi người trên thế giới có thể truy nhập đến World Wide Web (WWW). Internet cho phép khả năng cung cấp cho khách hàng, các đối tác kinh doanh hiện tại và tương lai, truy nhập dễ dàng đến các thông tin về công ty và các sản phẩm của bạn từ nhà hay văn phòng công ty. WWW nằm ở lớp trên cùng của Internet, nó là thông tin đồ hoạ nằm tại các máy chủ (server) mà mọi người truy cập đến.
Giáo viên mầm non tiếp cận internet như thế nào? Sau cuộc khảo sát 3 trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Và đã thu được những số liệu sau: • Khi được hỏi “Có biết về internet và có thường xuyên sử dụng internet không” thì trong tổng số 84 phiếu, có 64 phiếu trả lời rằng “Đã biết từ lâu và đang thường xuyên sử dụng”, chiếm tỉ lệ là 76%. Ngoài ra có 20 phiếu trả lời “ Mới biết và thỉnh thoảng mới sử dụng”, chiếm 24%. Và không có phiếu nào trả lời “ Không biết” hoặc “ Chưa từng sử dụng”.
• Tương tự như thế, khi được hỏi “ Sử dụng internet thông qua phương tiện nào” thì chúng tôi nhận được câu trả lời như sau: chiếm tỉ lệ cao nhất là sử dụng bằng điện thoại di động, 40/48 phiếu chiếm 48%. Đứng thứ 2 là laptop, 26/84 phiếu chiếm 31%. Thứ 3 là máy tính bàn, 13/84 phiếu chiếm 16%. Tiếp theo là Ipad và Ipod với tỉ lệ là 2%, 2/84 phiếu.
Và cuối cùng là tivi kết nối internet là 1/84 phiếu, chiếm 1%. • Còn với câu hỏi “Sử dụng thành thạo hoạt động nào nhất trên internet”, đã cho kết quả cao nhất đối với câu trả lời Sử dụng thành thạo công cụ tìm kiếm( search engine), với số phiếu là 33/84, chiếm tỉ lệ 39%. Tiếp theo là Đọc tin tức trực tuyến với 14/84, chiếm 17%. Kế đến là Tải xuống/ tải lên các tập tin, nhạc, video, với 13/84 phiếu, chiếm 16%.
Còn lại là các hoạt động khác. Với những kết quả khảo sát trên, chúng ta thấy rằng giáo viên mầm non đã tiếp cận gần gũi với internet từ rất sớm. Họ tiếp cận thông qua những phương tiện hiện đại như điện thoại di động, laptop, ipad. và thực hiện thành thạo các thao tác cũng như các hoạt động trên internet, trong đó có việc tìm kiếm tài liệu.
Chứng tỏ giáo viên mầm non rất nhạy với những phương tiện thông tin đại chúng, luôn cập nhật những cái mới tốt hơn để phục vụ cho công tác giảng dạy và đời sống. Nhưng vấn đề đặt ra khi giáo viên mầm tìm kiếm những tài liệu phục vụ công tác dàn dựng tiết mục ca múa cho trẻ có dễ dàng không? Câu trả lời là không dễ dàng chút nào.Vì sao? Hầu hết chúng ta khi muốn tìm kiếm thông tin trên mạng đều bắt đầu những thao tác sau: lên google, đánh thông tin mình muốn tìm, enter. Thực tế có rất nhiều trình duyệt, nhưng chúng ta gần như đều sử dụng những trình duyệt của google. Khi các giáo viên mầm non tìm tài liệu về dàn dựng cũng thế.
Nhưng kết quả cho ra chắc chắn không như mong muốn của giáo viên mầm non vì nhiều lí do. Thứ nhất, các trang nói về dàn dựng ca múa không nhiều, rất khó tìm kiếm nếu không tìm đúng từ khóa. Các giáo viên mầm non không biết thủ thuật dùng từ khóa như những người có kinh nghiệm trong lĩnh vực này. Chẳng hạn như cần tài liệu về “ Dàn dựng ca múa mầm non” thì lại xuất hiện các tin như “ Biên đạo múa đương đại”, “ Biên đạo múa Trần Ly Ly” mà không xuất hiện thông tin muốn tìm, vì có thể thông tin đó được đặt dưới một tên hoàn toàn khác như “ Những vấn đề cần lưu ý trong ca múa mầm non”.
Thứ hai, khi tìm kiếm trên google sẽ làm các giáo viên mất rất nhiều những trang web hay về dàn dựng ca múa. Bởi google sẽ ưu tiên kết quả tìm kiếm cho “ con đẻ” của mình chẳng hạn như youtube, những trang web khác nằm ở tít những trang khác. Đôi khi chúng ta không có nhiều thời gian để tìm kiếm ở quá nhiều trang như vậy. Giáo viên mầm non vô tình bị google dẫn dắt, định hướng vào youtube, vào các trang web thuộc về google mặc dù còn rất nhiều trang web khác không thuộc google.
Như vậy giáo viên mầm non mất rất nhiều thời gian tìm kiếm mà lại không có được những gì mong muốn, cho nên việc tiếp cận này chưa mang lại hiệu quả trong việc tìm kiếm tài dàn dựng các tiết mục ca múa nhạc cho trẻ. Mục đích tiếp cận internet của giáo viên mầm non: Tiếp tục khảo sát 84 giáo viên ở 3 trường như đã nêu trên về mục đích tiếp cận internet và thu được kết quả sau: • Giáo viên tiếp cận internet với mục đích “ Tìm kiếm thông tin, tài liệu” chiếm tỉ lệ cao nhất với 34/84 phiếu, chiếm tỉ lệ 41%. • Đứng vị trí thứ 2 là mục đích “ Giải trí” với số phiếu là 27/84, chiếm tỉ lệ là 32%. • Tiếp theo là “ Mua sắm” chiếm 11% với 9/84 phiếu.
• Kế đến là mục đích “ Trò chuyện, tìm kiếm bạn bè” với 8/84 phiếu chiếm tỉ lệ là 9% và cuối cùng là “ Chia sẻ tài liệu, tài nguyên” với 6/84 chiếm tỉ lệ là 7%. Qua đó, chúng ta thấy được nhu cầu tìm kiếm thông tin của các giáo viên mầm non là rất cao, hơn hẳn những mục đích khác. Ngoài ra các giáo viên cũng có những nhu cầu phục vụ đời sống tinh thần và vật chất hằng ngày thông qua dịch vụ internet. Đó là mục đích nói chung, còn riêng với việc giáo viên mầm non tìm kiếm những thông tin, tài liệu phục vụ công tác dàn dựng các tiết mục ca múa vì: Một bài múa được dàn dựng phải cần rất nhiều yếu tố: ý tưởng, âm nhạc, kĩ thuật, kĩ xảo động tác, ý nghĩa giáo dục, giá trị nhân văn.
Với một sinh viên mầm non chính qui thì thời gian học múa cộng lại cũng chỉ trên dưới 90 tiết. Trong khi đó phải học rất rất nhiều thứ để có thể dàn dựng một tiết mục. Đó là một trình dài mất nhiều năm. Vì thế mà khi ra trường các giáo viên không nhớ nổi các động tác đã học, các yêu cầu dàn dựng.