Xây Dựng Thư Viện Video Các Tiết Mục Ca Múa Nhạc Hỗ Trợ Giáo Viên Mầm Non

Ca múa nhạc đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non, bao gồm… 76 trang · Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh · 2013.

• Tác giả: Phạm Ngọc Châm
• Người hướng dẫn: Thầy Đinh Huy Bảo
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục Mầm Non
• Đề tài: Xây Dựng Thư Viện Video Ca Múa Nhạc Hỗ Trợ Giáo Viên Mầm Non
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• Lí do chọn đề tài
• Mục đích nghiên cứu
• Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Giả thuyết khoa học
• Phạm vi nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Đóng góp của khóa luận
• Cấu trúc của khóa luận
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Khả năng tiếp cận internet của giáo viên mầm non
• 1.2.1. Giáo viên mầm non tiếp cận internet như thế nào?
• 1.2.2. Mục đích tiếp cận internet của giáo viên mầm non
• 1.3. Dàn dựng các tiết mục ca- múa- ca múa tại trường mầm non
• 1.3.1. Công tác dàn dựng các tiết mục ca- múa- ca múa ở trường mầm non
• 1.3.2. Những khó khăn của giáo viên mầm non khi dàn dựng các tiết mục cho trẻ
• 1.4. Tầm quan trọng của web trong xã hội hiện nay
• 1.4.1. Ưu điểm nổi bật của web
• 1.4.2. Sự khác biệt giữa web kids.mn và các trang web hiện nay
• 1.4.3. Những hạn chế cần khắc phục của các trang web hiện nay
• 1.4.4. Điểm nổi bật của kids.mn
• 2. CHƯƠNG 2: BIÊN TẬP VÀ LẬP WEB HỖ TRỢ CÔNG TÁC DÀN DỰNG CÁC TIẾT MỤC CA MÚA CHO TRẺ
• 2.1. Sơ lược về cách lập web
• 2.2. Nội dung trang web
• 2.3. Hướng dẫn sử dụng trang web
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
• 3.3. Khách thể thực nghiệm
• 3.4. Phương pháp thực nghiệm
• 3.5. Kết quả thực nghiệm
• 3.5.1. Đôi nét về các trường thực nghiệm
• 3.5.2. Lĩnh vực 1: Đánh giá về mặt nội dung
• 3.5.3. Lĩnh vực 2: Đánh giá về mặt hình thức
• 3.5.4. Lĩnh vực 3: Đánh giá về mặt lợi ích
• 3.5.5. Lĩnh vực 4: Đánh giá về mặt khác biệt của trang web đối với những trang web khác
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Thư Viện Video Ca Múa Nhạc Mầm Non

Ca múa nhạc đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non, bao gồm thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. Hoạt động này diễn ra thường xuyên ở các trường mầm non, từ hoạt động hàng ngày đến các chương trình văn nghệ. Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều tiết mục ca múa còn rời rạc, thiếu tính nghệ thuật và giá trị giáo dục. Điều này đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc xây dựng nguồn tài liệu chất lượng, hỗ trợ giáo viên mầm non nâng cao hiệu quả dàn dựng. Một thư viện video giáo dục mầm non chuyên biệt, cung cấp các video ca nhạc cho trẻ mầm non và video múa hát cho trẻ mầm non chất lượng cao sẽ là giải pháp hiệu quả. Đồng thời, cần chú trọng đến bản quyền của các video ca nhạc thiếu nhi có bản quyền để đảm bảo tính pháp lý và tôn trọng quyền sở hữu trí tuệ.

1.1. Tầm quan trọng của ca múa nhạc trong giáo dục mầm non

Ca múa nhạc thiếu nhi không chỉ mang lại niềm vui cho trẻ mà còn kích thích sự sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và khả năng biểu đạt cảm xúc. Các nghiên cứu đã chứng minh rằng âm nhạc và vận động có tác động tích cực đến sự phát triển não bộ của trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Việc sử dụng các video hỗ trợ phát triển ngôn ngữ cho trẻ và video hỗ trợ phát triển vận động cho trẻ trong thư viện video là vô cùng quan trọng. Theo Phạm Ngọc Châm, hoạt động ca múa có thể diễn ra ở tất cả các hoạt động trong ngày của bé và còn để góp vui cho các chương trình văn nghệ.

1.2. Thực trạng dàn dựng ca múa nhạc tại trường mầm non hiện nay

Theo khảo sát, nhiều giáo viên mầm non gặp khó khăn trong việc dàn dựng các tiết mục ca múa nhạc do thiếu kinh nghiệm, kiến thức chuyên môn và nguồn tài liệu tham khảo phù hợp. Các tiết mục thường mang tính chắp vá, thiếu sáng tạo và chưa thực sự phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Các giáo viên mong muốn có một tài liệu hỗ trợ giáo viên mầm non đầy đủ và dễ dàng tiếp cận để nâng cao chất lượng các buổi biểu diễn. Việc thiếu các nguồn video giáo dục mầm non tin cậy cũng là một vấn đề đáng quan tâm.

1.3. Giới thiệu về thư viện video ca múa nhạc mầm non

Thư viện video ca múa nhạc mầm non là một kho học liệu trực tuyến, cung cấp các video ca nhạc, múa hát chất lượng cao, phù hợp với lứa tuổi mầm non. Thư viện này được xây dựng nhằm hỗ trợ giáo viên mầm non trong việc tìm kiếm ý tưởng, biên đạo và dàn dựng các tiết mục ca múa nhạc cho trẻ. Thư viện cũng cung cấp các giáo án điện tử mầm non tích hợp video để giáo viên dễ dàng sử dụng trong giảng dạy.

II. Các Thách Thức Khi Xây Dựng Thư Viện Video Giáo Dục

Việc xây dựng một thư viện video giáo dục chất lượng không phải là điều dễ dàng. Có nhiều thách thức cần vượt qua, từ việc lựa chọn nội dung phù hợp, đảm bảo chất lượng video, đến vấn đề bản quyền và quản lý thư viện. Bên cạnh đó, việc tạo ra một nền tảng chia sẻ video giáo dục thân thiện với người dùng, dễ dàng tìm kiếm và sử dụng cũng là một yếu tố quan trọng. Cần có một hệ thống phân loại và gắn thẻ (tag) khoa học để người dùng có thể nhanh chóng tìm thấy các video mình cần. Hơn nữa, kinh nghiệm xây dựng thư viện video cho thấy cần có đội ngũ biên tập viên chuyên nghiệp để kiểm duyệt và cập nhật nội dung thường xuyên.

2.1. Vấn đề bản quyền và chất lượng video

Một trong những thách thức lớn nhất là đảm bảo bản quyền của các video được sử dụng trong thư viện. Cần có quy trình kiểm tra bản quyền chặt chẽ để tránh vi phạm quyền sở hữu trí tuệ. Bên cạnh đó, chất lượng video cũng là một yếu tố quan trọng, video cần có hình ảnh rõ nét, âm thanh tốt và nội dung phù hợp với lứa tuổi mầm non. Cần đảm bảo cung cấp video ca nhạc thiếu nhi chất lượng cao cho thư viện video.

2.2. Lựa chọn và phân loại nội dung video

Việc lựa chọn nội dung video phù hợp với chương trình giáo dục mầm non là một thách thức không nhỏ. Cần có đội ngũ chuyên gia đánh giá và lựa chọn các video có nội dung giáo dục, phù hợp với sự phát triển của trẻ. Việc phân loại video theo chủ đề, độ tuổi và kỹ năng cũng rất quan trọng để giúp giáo viên dễ dàng tìm kiếm. Các video nên bao gồm video bài tập thể dục cho trẻ mầm non, video kể chuyện cho trẻ mầm non, video dạy vẽ cho trẻ mầm non và video thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ mầm non.

2.3. Duy trì và cập nhật thư viện video thường xuyên

Để thư viện video luôn hữu ích và hấp dẫn, cần có quy trình duy trì và cập nhật nội dung thường xuyên. Điều này đòi hỏi nguồn lực về nhân sự và tài chính để tìm kiếm, biên tập và tải lên các video mới. Bên cạnh đó, cần có hệ thống phản hồi từ người dùng để cải thiện thư viện ngày càng tốt hơn. Cần thường xuyên cập nhật các video múa hát thiếu nhi vui nhộn để thu hút người dùng.

III. Cách Xây Dựng Thư Viện Video Ca Múa Nhạc Hiệu Quả

Để xây dựng một thư viện video ca múa nhạc hiệu quả, cần có một kế hoạch chi tiết và thực hiện từng bước một cách cẩn thận. Bắt đầu từ việc xác định mục tiêu và đối tượng sử dụng, đến việc lựa chọn công nghệ và nền tảng phù hợp, và cuối cùng là triển khai và quảng bá thư viện. Việc sử dụng một phần mềm quản lý thư viện video chuyên nghiệp sẽ giúp quản lý nội dung một cách dễ dàng và hiệu quả hơn. Ngoài ra, việc hợp tác với các chuyên gia giáo dục mầm non và các nhà cung cấp nội dung uy tín cũng rất quan trọng.

3.1. Lựa chọn nền tảng và công nghệ phù hợp

Có nhiều nền tảng và công nghệ có thể sử dụng để xây dựng thư viện video, từ các nền tảng mã nguồn mở đến các dịch vụ trả phí. Việc lựa chọn nền tảng phù hợp phụ thuộc vào ngân sách, yêu cầu kỹ thuật và khả năng mở rộng của thư viện. Quan trọng nhất là nền tảng phải dễ sử dụng, có khả năng tìm kiếm và xem video một cách nhanh chóng. Nền tảng cần hỗ trợ các định dạng video phổ biến và có khả năng tương thích với nhiều thiết bị khác nhau. Theo Phạm Ngọc Châm, các giáo viên được huấn luyện và đào tạo rất nhiều về công nghệ thông tin.

3.2. Xây dựng hệ thống phân loại và tìm kiếm video

Một hệ thống phân loại và tìm kiếm video khoa học là yếu tố then chốt để giúp người dùng dễ dàng tìm thấy các video mình cần. Video cần được phân loại theo chủ đề, độ tuổi, kỹ năng và thể loại (ví dụ: ca nhạc, múa hát, kịch rối...). Hệ thống tìm kiếm cần cho phép người dùng tìm kiếm theo từ khóa, chủ đề, độ tuổi và các tiêu chí khác. Các từ khóa cần được lựa chọn cẩn thận để đảm bảo tính chính xác và hiệu quả. Giáo viên có thể tìm kiếm nhanh chóng video bài giảng mầm non một cách hiệu quả.

3.3. Thiết kế giao diện người dùng thân thiện và dễ sử dụng

Giao diện người dùng cần được thiết kế một cách trực quan, thân thiện và dễ sử dụng. Người dùng cần có thể dễ dàng tìm kiếm, xem và tải video mà không gặp bất kỳ khó khăn nào. Giao diện cần được tối ưu hóa cho cả máy tính và thiết bị di động. Cần có hướng dẫn sử dụng chi tiết để giúp người dùng làm quen với thư viện một cách nhanh chóng. Đồng thời, cần thu thập phản hồi từ người dùng để cải thiện giao diện ngày càng tốt hơn.

IV. Hướng Dẫn Sử Dụng Thư Viện Video Ca Múa Nhạc Mầm Non

Việc sử dụng thư viện video ca múa nhạc mầm non cần được thực hiện một cách hiệu quả để mang lại lợi ích tối đa cho giáo viên và trẻ em. Giáo viên có thể sử dụng thư viện để tìm kiếm ý tưởng, biên đạo các tiết mục ca múa nhạc, hoặc sử dụng các video có sẵn để dạy trẻ. Thư viện cũng có thể được sử dụng để tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí cho trẻ. Quan trọng nhất là giáo viên cần lựa chọn các video phù hợp với độ tuổi, khả năng và sở thích của trẻ.

4.1. Tìm kiếm và lựa chọn video phù hợp

Để tìm kiếm video phù hợp, giáo viên có thể sử dụng các công cụ tìm kiếm và phân loại của thư viện. Giáo viên cần xem xét kỹ nội dung, độ tuổi, kỹ năng và thể loại của video trước khi lựa chọn. Cần đảm bảo rằng video có chất lượng tốt, hình ảnh rõ nét, âm thanh tốt và nội dung phù hợp với trẻ em. Giáo viên có thể tìm kiếm theo các keyword như: phương pháp dạy hát múa cho trẻ mầm non.

4.2. Sử dụng video trong các hoạt động giảng dạy

Video có thể được sử dụng trong nhiều hoạt động giảng dạy khác nhau, từ việc dạy hát, múa, đến việc kể chuyện, dạy vẽ và làm thí nghiệm khoa học. Giáo viên có thể sử dụng video để minh họa cho bài giảng, tạo hứng thú cho trẻ em hoặc để tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí. Giáo viên cần chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi sử dụng video trong lớp học. Có thể sử dụng ứng dụng video trong giáo dục mầm non để tăng tính tương tác.

4.3. Khai thác tối đa các tính năng của thư viện video

Thư viện video có thể có nhiều tính năng hữu ích khác, chẳng hạn như tạo danh sách phát, chia sẻ video với đồng nghiệp, hoặc đánh giá và nhận xét về video. Giáo viên nên khai thác tối đa các tính năng này để sử dụng thư viện một cách hiệu quả nhất. Cần thường xuyên cập nhật thông tin về các tính năng mới của thư viện. Giáo viên có thể chia sẻ những kinh nghiệm xây dựng thư viện video để cùng nhau phát triển.

V. Ứng Dụng Thực Tế và Lợi Ích Thư Viện Video Mầm Non

Việc ứng dụng thư viện video ca múa nhạc mầm non vào thực tế mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho giáo viên, trẻ em và nhà trường. Giáo viên tiết kiệm thời gian tìm kiếm tài liệu, nâng cao chất lượng giảng dạy. Trẻ em được tiếp cận với các video ca múa nhạc chất lượng cao, phát triển toàn diện. Nhà trường có nguồn tài liệu phong phú, hỗ trợ các hoạt động văn nghệ. Lợi ích của thư viện video trong giáo dục mầm non là vô cùng lớn, giúp nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ.

5.1. Nâng cao chất lượng các tiết mục văn nghệ

Với nguồn tài liệu phong phú và chất lượng cao, giáo viên có thể dễ dàng tìm kiếm ý tưởng, biên đạo các tiết mục văn nghệ độc đáo và sáng tạo. Các tiết mục sẽ trở nên hấp dẫn, sinh động và mang tính giáo dục cao hơn. Các bé có thể thoả sức sáng tạo với video hỗ trợ phát triển cảm xúc xã hội cho trẻ.

5.2. Tiết kiệm thời gian và công sức cho giáo viên

Thay vì phải mất nhiều thời gian tìm kiếm tài liệu trên internet hoặc tự biên đạo các tiết mục, giáo viên có thể dễ dàng tìm thấy các video ca múa nhạc phù hợp trên thư viện. Điều này giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và công sức, tập trung vào việc giảng dạy và chăm sóc trẻ. Dễ dàng tìm kiếm trên xây dựng kho học liệu trực tuyến mầm non.

5.3. Tạo môi trường học tập vui vẻ và sáng tạo

Các video ca múa nhạc không chỉ mang lại niềm vui cho trẻ mà còn kích thích sự sáng tạo và phát triển các kỹ năng. Trẻ em có thể học hỏi các động tác, lời bài hát và biểu diễn cùng nhau, tạo nên một môi trường học tập vui vẻ và sáng tạo. Đồng thời phát triển khả năng video hỗ trợ phát triển nhận thức cho trẻ.

VI. Kết Luận và Triển Vọng Phát Triển Thư Viện Video Mầm Non

Xây dựng thư viện video ca múa nhạc mầm non là một hướng đi đầy tiềm năng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non và phát triển toàn diện cho trẻ. Trong tương lai, thư viện có thể được mở rộng với nhiều nội dung phong phú hơn, tích hợp các công nghệ mới như thực tế ảo (VR), thực tế tăng cường (AR) để tạo ra trải nghiệm học tập tương tác và hấp dẫn hơn. Cần có sự chung tay của cộng đồng, từ các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, phụ huynh đến các nhà cung cấp nội dung để xây dựng và phát triển thư viện ngày càng lớn mạnh. Cách xây dựng thư viện video hiệu quả cần được chia sẻ rộng rãi để nhân rộng mô hình này.

6.1. Tầm quan trọng của việc hợp tác và chia sẻ

Để thư viện video phát triển bền vững, cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa các bên liên quan. Các nhà quản lý giáo dục cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng và phát triển thư viện. Giáo viên cần tích cực sử dụng và đóng góp ý kiến để cải thiện thư viện. Phụ huynh cần ủng hộ và khuyến khích con em sử dụng thư viện. Cần tạo ra một cộng đồng những người yêu thích và quan tâm đến giáo dục mầm non để chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm và tài liệu.

6.2. Ứng dụng công nghệ mới trong thư viện video

Trong tương lai, thư viện video có thể tích hợp các công nghệ mới như thực tế ảo (VR), thực tế tăng cường (AR) để tạo ra trải nghiệm học tập tương tác và hấp dẫn hơn. Trẻ em có thể tham gia vào các buổi biểu diễn ca múa nhạc ảo, khám phá các thế giới kỳ diệu và học hỏi một cách tự nhiên và hiệu quả. Đồng thời, cần chú trọng đến việc bảo mật thông tin cá nhân của người dùng và đảm bảo an toàn cho trẻ em khi sử dụng thư viện. Cần có các chuyên gia bảo mật để đảm bảo an toàn cho phần mềm quản lý thư viện video.

6.3. Phát triển nội dung đa dạng và phong phú

Để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của người dùng, thư viện video cần không ngừng phát triển nội dung đa dạng và phong phú. Ngoài các video ca múa nhạc, cần có các video về các lĩnh vực khác như khoa học, toán học, ngôn ngữ, nghệ thuật... Cần tạo ra các video phù hợp với các nền văn hóa khác nhau và các đối tượng trẻ em có nhu cầu đặc biệt. Cần khuyến khích các giáo viên và phụ huynh tự tạo ra các video và chia sẻ trên thư viện.

Nội dung chính

Bối cảnh và vấn đề nghiên cứu

Hoạt động ca múa nhạc giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong các cơ sở giáo dục mầm non, không chỉ xuất hiện trong các sự kiện văn nghệ, ngày lễ hội mà còn hiện diện xuyên suốt các hoạt động sinh hoạt thường nhật của trẻ (hoạt động học có chủ đích, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều). Ca múa hỗ trợ trẻ phát triển toàn diện trên năm mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - kỹ năng xã hội và thẩm mỹ.

Tuy nhiên, qua thực tế kiến tập và thực tập sư phạm từ năm thứ nhất đến năm thứ tư tại các trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, tác giả nhận thấy chất lượng dàn dựng các tiết mục văn nghệ còn nhiều bất cập: tiết mục thường rời rạc, thiếu tính kết nối giữa âm nhạc và động tác múa, mang tính chắp vá và giá trị nghệ thuật chưa cao. Nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ việc giáo viên mầm non không được đào tạo chuyên sâu về nghệ thuật biên đạo (thời lượng học múa trong chương trình đào tạo chính quy chỉ khoảng 90 tiết), thiếu kinh nghiệm thực tế và chịu nhiều áp lực công việc hàng ngày.

Trong bối cảnh công nghệ thông tin phát triển và phong trào ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mầm non được đẩy mạnh, giáo viên đã có khả năng sử dụng Internet để tìm kiếm tài liệu. Dù vậy, việc tìm kiếm tư liệu dàn dựng trên các công cụ tìm kiếm phổ biến (như Google) hay các trang chia sẻ đại chúng (như Zing, YouTube) gặp nhiều rào cản: từ khóa khó định vị chính xác, kết quả bị chi phối bởi nội dung thương mại, nhiều trang web chứa quảng cáo phiền toái, bắt buộc chia sẻ liên kết hoặc thu phí tải tệp. Xuất phát từ thực trạng đó, đề tài "Xây dựng thư viện video các tiết mục ca múa nhạc hỗ trợ giáo viên mầm non dàn dựng chương trình văn nghệ" (hay "Biên tập và lập web về dàn dựng tiết mục ca múa mầm non hỗ trợ giáo viên mầm non dàn dựng tiết mục ca múa cho trẻ") đã được thực hiện.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của khóa luận là biên tập hệ thống các tiết mục ca múa nhạc mầm non và thiết lập một website thư viện video trực tuyến nhằm cung cấp nguồn học liệu trực quan, hỗ trợ giáo viên mầm non tự dàn dựng các chương trình văn nghệ cho trẻ tại trường.

Nhiệm vụ nghiên cứu được xác định cụ thể gồm 3 nhiệm vụ:

1. Phân tích và hệ thống hóa cơ sở lý luận về khả năng tiếp cận Internet của giáo viên mầm non cùng thực trạng công tác dàn dựng các tiết mục ca - múa - ca múa tại trường mầm non.
2. Biên tập hệ thống các tiết mục ca múa nhạc cho trẻ và xây dựng thư viện video trên nền tảng website.
3. Tiến hành thực nghiệm đánh giá trang web mới thành lập tại một số trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh nhằm kiểm chứng tính khả thi và hiệu quả thực tiễn.

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

• Khách thể nghiên cứu: Các tiết mục ca múa nhạc dành cho trẻ mầm non và các hoạt động ca múa của trẻ tại các trường mầm non khảo sát.
• Đối tượng nghiên cứu: Thư viện video các tiết mục ca múa nhạc mầm non được thiết kế trên website.
• Phạm vi nghiên cứu: Tập trung vào việc biên tập và lập website hỗ trợ dàn dựng ca múa cho trẻ trong các chương trình văn nghệ; phạm vi khảo sát và thực nghiệm giới hạn tại 3 trường mầm non trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (Trường Mầm non 6 Quận 3, Trường Mầm non Quận Tân Bình, Trường Mầm non Hoa Mai Quận 3) vào tháng 5 năm 2013.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp

Khung lý thuyết và khái niệm sử dụng

• Lý thuyết tâm lý học nhận thức: Vận dụng nguyên lý giới hạn dung lượng trí nhớ ngắn hạn của con người (chỉ lưu trữ được từ 4 đến 7 đơn vị thông tin rời rạc) để tổ chức cấu trúc thông tin trên website thành các đơn vị ngắn gọn, phân cấp rõ ràng, giúp người dùng dễ tra cứu.
• Cơ sở công nghệ mạng và website: Tổng quan khái niệm Internet, giao thức IP, World Wide Web (WWW), cấu trúc giao diện người dùng (Front-end), hệ thống xử lý máy chủ (Back-end), sự khác biệt giữa website tĩnh (HTML, FrontPage, Dreamweaver) và website động (PHP, ASP.net, JSP, Perl kết hợp hệ quản trị cơ sở dữ liệu SQL/MySQL).
• Tiêu chuẩn thiết kế website/intranet: Tham chiếu các tiêu chuẩn thiết kế lấy người dùng làm trung tâm của Jakob Nielsen và mô hình quản trị thông tin nội bộ của Sun Microsystems.
• Chương trình Giáo dục Mầm non: Căn cứ cấu trúc 9 chủ đề giáo dục trong chương trình giáo dục mầm non mới để làm trục phân loại dữ liệu video.
• Lịch sử nghiên cứu: Kế thừa công trình nghiên cứu năm 2005 của tác giả Trần Thị Thanh Thủy về "Ứng dụng hệ thống múa dân gian dân tộc Việt vào dàn dựng các chương trình ca múa nhạc cho trẻ lớp Lá ở trường Mầm non".

Phương pháp nghiên cứu

Khóa luận kết hợp đồng bộ các phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn:

• Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa các tài liệu chuyên ngành về giáo dục mầm non, nghệ thuật múa và kỹ thuật thiết kế web.
• Phương pháp điều tra bằng Anket: Sử dụng phiếu hỏi khảo sát đối với 84 cán bộ quản lý và giáo viên mầm non tại 3 trường mầm non nhằm thu thập dữ liệu về khả năng tiếp cận Internet, thực trạng dàn dựng văn nghệ và đánh giá website.
• Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Triển khai thử nghiệm website http://kidsvideo.mn/ tại các trường mầm non để kiểm tra tính ổn định kỹ thuật, độ phù hợp của nội dung và giao diện.
• Phương pháp thống kê toán học: Xử lý các số liệu định lượng thu thập được từ các đợt khảo sát thực trạng và khảo sát thực nghiệm bằng các chỉ số tần số và tỷ lệ phần trăm (%).

Nguồn dữ liệu

Dữ liệu nghiên cứu bao gồm 84 phiếu điều tra thực tế từ giáo viên và cán bộ quản lý trường mầm non; nguồn học liệu số hóa gồm 147 video clip biểu diễn văn nghệ thu thập từ biểu diễn thực tế, ghi hình từ các đài truyền hình địa phương, tư liệu từ giảng viên và bạn bè.

---

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn

Chương này tập trung làm rõ các vấn đề lý luận về mạng Internet, website và khảo sát thực trạng thực tế của giáo viên mầm non tại 3 trường (Mầm non 6 Quận 3, Mầm non Quận Tân Bình, Mầm non Hoa Mai Quận 3) với mẫu khảo sát gồm 84 người.

Nội dung khảo sát	Tỷ lệ / Số liệu cụ thể từ khảo sát ($N=84$)
Mức độ tiếp cận Internet	76% (64/84) đã biết từ lâu và thường xuyên sử dụng; 24% (20/84) mới biết và thỉnh thoảng sử dụng; 0% chưa từng sử dụng.
Phương tiện truy cập chính	Điện thoại di động: 48% (40/84); Laptop: 31% (26/84); Máy tính bàn: 16% (13/84); iPad/iPod: 2% (2/84); Tivi kết nối Internet: 1% (1/84).
Kỹ năng thao tác thành thạo	Sử dụng công cụ tìm kiếm (Search Engine): 39% (33/84); Đọc tin tức trực tuyến: 17% (14/84); Tải lên/tải xuống tập tin, nhạc, video: 16% (13/84).
Mục đích sử dụng Internet	Tìm kiếm thông tin, tài liệu: 41% (34/84); Giải trí: 32% (27/84); Mua sắm: 11% (9/84); Trò chuyện, kết nối: 9% (8/84); Chia sẻ tài nguyên: 7% (6/84).
Tần suất hoạt động âm nhạc	52% (44/84) khẳng định âm nhạc diễn ra trong mọi hoạt động hàng ngày; 54% thường xuyên và 33% rất thường xuyên tổ chức hoặc cho trẻ xem ca múa trên tivi.
Thực trạng tổ chức lễ hội	56% thường xuyên và 17% rất thường xuyên tổ chức lễ hội; 60% luôn luôn tổ chức tiết mục ca múa khi có sự kiện; 56% cả cô và trẻ cùng biểu diễn.
Trình độ chuyên môn dàn dựng	58% (49/84) chưa bao giờ được học chuyên môn dàn dựng; 53% (44/84) chỉ có chút ít kinh nghiệm; số còn lại hoàn toàn không có kinh nghiệm.
Khó khăn khi dàn dựng	40% (34/84) khó khăn nhất ở khâu dựng động tác và đội hình; 23% (19/84) gặp khó khăn ở tất cả các khâu (chọn bài, trang phục, động tác, bối cảnh).
Hậu quả của khó khăn	30% mất nhiều thời gian, chậm tiến độ công tác khác; 27% động tác và đội hình không khớp tiết tấu bài hát; gây áp lực tâm lý cho trẻ.
Nhu cầu về website chuyên biệt	73% (61/84) khẳng định rất cần thiết có một trang web chuyên hỗ trợ dàn dựng ca múa mầm non.

Bên cạnh đó, tác giả chỉ ra những bất cập của các trang web hiện nay khiến giáo viên gặp trở ngại: 30% khó chịu vì quảng cáo và Flash tràn lan; 27% khó chịu vì bình luận khiếm nhã; 21% bất tiện vì bị ép "like" mới được xem bài; 10% ngại đăng ký tài khoản mới; 7% phản ánh đánh giá (review) giả mạo; 5% khó chịu vì tốc độ tải chậm và yêu cầu trả phí trên các dịch vụ chia sẻ.

Chương 2: Xây dựng thư viện video các tiết mục ca múa nhạc hỗ trợ giáo viên mầm non dàn dựng chương trình văn nghệ

Chương này mô tả chi tiết quy trình phân loại học liệu số và cấu trúc kỹ thuật của website http://kidsvideo.mn/.

1. Biên tập và phân loại hệ thống 147 video clip: Hệ thống video được thu thập và xử lý thành các danh mục chuyên biệt:

• Phần Ca khúc (40 clip): Chỉ biểu diễn hát đơn thuần, phân bổ đều theo 9 chủ đề giáo dục mầm non (mỗi chủ đề từ 4 đến 5 clip).
• Phần Ca múa (43 clip): Tiết mục kết hợp hát và múa minh họa, chia theo 9 chủ đề giáo dục mầm non (mỗi chủ đề từ 4 đến 5 clip).
• Phần Múa (31 clip): Tiết mục múa độc lập theo nhạc của trẻ mầm non, chia theo 9 chủ đề giáo dục mầm non (mỗi chủ đề từ 3 đến 4 clip).
• Phần Thể dục (20 clip): Gồm 2 phân mục là Thể dục sáng (khoảng 10 clip) và Aerobic mầm non (khoảng 10 clip).
• Phần Múa dành cho người lớn (13 clip bổ sung): Các tiết mục múa công phu do các Nghệ sĩ Nhân dân, Nghệ sĩ Ưu tú biên đạo, giúp giáo viên tham khảo để biểu diễn trong các ngày lễ lớn.
• Hệ thống 9 chủ đề giáo dục mầm non: Trường lớp - Thầy cô; Bản thân; Gia đình; Động - Thực vật; Phương tiện giao thông; Các hiện tượng tự nhiên; Ngành nghề; Quê hương - Bác Hồ; Lễ hội - Sự kiện.

2. Thiết kế giao diện và tổ chức website: Website được cấu trúc theo mô hình hai menu điều hướng chính:

• Thanh menu dọc bên trái (Nội dung chính): Chứa các chuyên mục video đã phân cấp (Ca khúc, Ca múa, Múa mầm non, Múa người lớn, Thể dục sáng, Aerobic). Người dùng chọn danh mục sẽ xem được video nhúng trực tiếp hoặc đường liên kết phát video.
• Thanh menu ngang (Nội dung hỗ trợ): Gồm các mục Trang chủ, Giới thiệu (thông tin xuất xứ từ Khoa GDMN - ĐH Sư phạm TP.HCM), Phần mềm hỗ trợ (giới thiệu và cung cấp liên kết tải hai phần mềm đa phương tiện mã nguồn mở: VLC Media Player và KMPlayer phục vụ phát và xử lý file âm thanh/video), Phương pháp dàn dựng (trích lục nghiên cứu của sinh viên Nguyễn Thị Kim Ngân - lớp 4B K35 GDMN), Giáo án tham khảo (giáo án mẫu chia theo 5 độ tuổi: 18-24 tháng, 24-36 tháng, Mầm, Chồi, Lá; lưu trữ và tải qua MediaFire), Phản hồi và Liên hệ.
• Tích hợp YouTube hai chiều: Toàn bộ 147 clip được tải lên kênh YouTube riêng. Để khắc phục giới hạn dung lượng host miễn phí, tác giả sử dụng mã nhúng đối với các clip chính; đồng thời thiết lập tính năng Ghi chú (Annotations) và Mô tả (Description) trên YouTube để tạo liên kết vòng tròn khép kín giữa 147 video và dẫn đường link quay ngược trở lại trang web chủ http://kidsvideo.mn/. Tính năng Cài đặt kênh được sử dụng để đóng dấu hình ảnh bản quyền của người quản trị trên tất cả các video.

Chương 3: Thực nghiệm tại một số trường mầm non ở Thành phố Hồ Chí Minh và phân tích kết quả

Chương này công bố kết quả kiểm nghiệm thực tế website tại 3 trường (Trường Mầm non 6 Quận 3, Trường Mầm non Quận Tân Bình, Trường Mầm non Hoa Mai Quận 3) với 84 phiếu khảo sát (thu về 84/84 phiếu hợp lệ, gồm 78 giáo viên đứng lớp và 6 cán bộ Ban giám hiệu). Khách thể thực nghiệm có trình độ cao đẳng, đại học; độ tuổi từ 30 đến 40; thâm niên công tác từ 8 đến 15 năm.

Tiêu chí đánh giá thực nghiệm	Kết quả tại MN 6 Quận 3	Kết quả tại MN Q. Tân Bình	Kết quả tại MN Hoa Mai Q. 3
Nội dung mới lạ, hấp dẫn	86% Đồng ý (72/84 phiếu); 9% Tương đối đồng ý; 5% Hoàn toàn đồng ý.	58% Đồng ý (49/84 phiếu); 22% Hoàn toàn đồng ý; 20% Tương đối đồng ý.	88% Đồng ý (74/84 phiếu); 7% Hoàn toàn đồng ý; 5% Tương đối đồng ý.
Nội dung thỏa mãn mục đích	81% Đồng ý (68/84 phiếu); 17% Hoàn toàn đồng ý; 2% Tương đối đồng ý.	60% Đồng ý (50/84 phiếu); 35% Hoàn toàn đồng ý; 5% Tương đối đồng ý.	40% Đồng ý (34/84 phiếu); 31% Hoàn toàn đồng ý; 29% Tương đối đồng ý.
Nội dung bám sát trọng tâm	44% Đồng ý (37/84 phiếu); 56% Hoàn toàn đồng ý (47/84 phiếu).	57% Đồng ý (48/84 phiếu); 20% Hoàn toàn đồng ý; 23% Tương đối đồng ý.	87% Đồng ý (73/84 phiếu); 13% Hoàn toàn đồng ý (11/84 phiếu).
Video và chuyên mục chạy tốt	81% Đồng ý (68/84 phiếu); 17% Hoàn toàn đồng ý; 2% Tương đối đồng ý.	48% Đồng ý (40/84 phiếu); 39% Hoàn toàn đồng ý; 13% Tương đối đồng ý.	87% Đồng ý (73/84 phiếu); 13% Hoàn toàn đồng ý.
Liên kết YouTube và web tốt	81% Đồng ý (68/84 phiếu); 14% Hoàn toàn đồng ý; 5% Tương đối đồng ý.	48% Đồng ý (40/84 phiếu); 39% Hoàn toàn đồng ý; 13% Tương đối đồng ý.	87% Đồng ý (73/84 phiếu); 4% Hoàn toàn đồng ý; 9% Tương đối đồng ý.
Bố cục hợp lý, logic, dễ hiểu	75% Đồng ý (63/84 phiếu); 22% Hoàn toàn đồng ý; 3% Tương đối đồng ý.	47% Đồng ý (39/84 phiếu); 47% Hoàn toàn đồng ý; 6% Tương đối đồng ý.	67% Đồng ý (56/84 phiếu); 24% Hoàn toàn đồng ý; 9% Tương đối đồng ý.
Hình ảnh đẹp, bắt mắt, phù hợp	78% Đồng ý (66/84 phiếu); 22% Hoàn toàn đồng ý.	65% Đồng ý (55/84 phiếu); 23% Hoàn toàn đồng ý; 12% Tương đối đồng ý.	81% Đồng ý (68/84 phiếu); 17% Hoàn toàn đồng ý; 2% Tương đối đồng ý.
Chữ viết và hiệu ứng rõ ràng	Tỷ lệ Đồng ý đạt 75%; tỷ lệ Hoàn toàn đồng ý đạt 25%.	Tỷ lệ Đồng ý đạt 58%; tỷ lệ Hoàn toàn đồng ý đạt 26%.	Tỷ lệ Đồng ý đạt 80%; tỷ lệ Hoàn toàn đồng ý đạt 20%.

Toàn bộ các tiêu chí đánh giá về nội dung và hình thức đều ghi nhận 0% ý kiến ở các mức "Hoàn toàn không đồng ý" và "Không đồng ý".

---

Kết quả và đóng góp

Kết quả chính

• Xây dựng thành công hệ thống dữ liệu số hóa gồm 147 video clip biểu diễn văn nghệ được chuẩn hóa và phân loại khoa học theo 9 chủ đề giáo dục mầm non kết hợp 5 nhóm thể loại nghệ thuật (Ca khúc: 40 clip, Ca múa: 43 clip, Múa trẻ em: 31 clip, Thể dục: 20 clip, Múa người lớn: 13 clip).
• Vận hành thử nghiệm website http://kidsvideo.mn/ với cấu trúc điều hướng rõ ràng, tích hợp các công cụ hỗ trợ (VLC Media Player, KMPlayer), tài liệu phương pháp dàn dựng và giáo án tham khảo cho 5 độ tuổi (18-24 tháng, 24-36 tháng, Mầm, Chồi, Lá).
• Thiết lập giải pháp kỹ thuật liên kết hai chiều khép kín giữa kênh YouTube và website thông qua các tính năng Annotations, Description và Channel Watermark, giúp phân phối nội dung ổn định mà không phát sinh chi phí lưu trữ server.
• Kết quả khảo sát thực nghiệm trên 84 giáo viên và cán bộ quản lý khẳng định website đạt mức độ đồng thuận cao về cả nội dung học liệu và tính thẩm mỹ của giao diện (đa số đạt tỷ lệ "Đồng ý" và "Hoàn toàn đồng ý" từ 80% trở lên).

Giải pháp và kiến nghị

• Giải pháp: Cung cấp nguồn tài liệu mẫu trực quan giúp giáo viên mầm non giải quyết khó khăn lớn nhất trong việc lên ý tưởng động tác và bố trí đội hình múa; giúp nhà trường chủ động dàn dựng các chương trình văn nghệ chất lượng mà không phải tốn chi phí thuê biên đạo chuyên nghiệp bên ngoài.
• Kiến nghị: Cần đầu tư kinh phí mua tên miền và dịch vụ hosting có bản quyền để mở rộng dung lượng lưu trữ, cho phép nhúng mã xem trực tiếp toàn bộ video trên web và tối ưu hóa hệ thống phản hồi, liên hệ của người dùng.

Đóng góp của khóa luận

• Về mặt lý luận: Khóa luận làm sáng tỏ cơ sở lý luận về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục nghệ thuật mầm non; cung cấp bức tranh định lượng chi tiết về thực trạng tiếp cận Internet và năng lực dàn dựng văn nghệ của giáo viên mầm non tại các trường đô thị lớn.
• Về mặt thực tiễn: Khóa luận là công trình đầu tiên trong phạm vi nghiên cứu của sinh viên sư phạm mầm non xây dựng một cổng thông tin/thư viện video chuyên biệt phục vụ công tác dàn dựng ca múa nhạc cho trẻ, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian, giảm áp lực công việc và nâng cao chất lượng hoạt động nghệ thuật trong nhà trường.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Hạn chế của đề tài

• Kỹ thuật hạ tầng: Website được xây dựng trên nền tảng hosting và tên miền miễn phí nên bị giới hạn về dung lượng và băng thông; chưa thể tích hợp mã nhúng trực tiếp cho toàn bộ 147 video clip mà phải sử dụng đường link chuyển tiếp sang YouTube đối với một số bài; tính năng gửi phản hồi và liên hệ vẫn yêu cầu người dùng phải đăng nhập hệ thống.
• Quy mô thực nghiệm: Do hạn chế về thời gian và nguồn lực, phạm vi khảo sát thực trạng và thực nghiệm mới chỉ dừng lại ở 84 cán bộ quản lý và giáo viên thuộc 3 trường mầm non tại Quận 3 và Quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.

Hướng nghiên cứu tiếp

• Nâng cấp website lên hệ thống máy chủ và tên miền trả phí có bản quyền để hoàn thiện giao diện, tăng tốc độ truy cập và tích hợp phát video trực tiếp cho 100% học liệu.
• Tiếp tục sưu tầm, chọn lọc và cập nhật thêm các tiết mục ca múa nhạc mới, chất lượng cao theo các chương trình giáo dục mầm non sửa đổi.
• Mở rộng phạm vi thử nghiệm và phổ biến website đến các trường mầm non thuộc các quận, huyện khác và các tỉnh thành lân cận.

---

Giá trị tham khảo

• Đối tượng hưởng lợi: Sinh viên ngành Giáo dục Mầm non, giáo viên mầm non tại các trường công lập và ngoài công lập, cán bộ phụ trách công tác văn thể mỹ tại các cơ sở giáo dục mầm non, sinh viên các ngành sư phạm thực hiện đề tài ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nghệ thuật.
• Nội dung có giá trị tham khảo cao:
  • Khung cấu trúc phân loại 147 video theo 9 chủ đề giáo dục mầm non chuẩn hóa tại Chương 2.
  • Bộ số liệu khảo sát thực trạng về kỹ năng công nghệ thông tin và những rào cản cụ thể của giáo viên mầm non khi dàn dựng tiết mục tại Chương 1.
  • Phương pháp kết nối kỹ thuật hai chiều giữa YouTube và website để tối ưu hóa chi phí lưu trữ và phân phối học liệu đa phương tiện.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Khóa luận đã khảo sát thực trạng trên quy mô mẫu bao nhiêu và tại những cơ sở nào?
Khảo sát thực trạng được tiến hành trên mẫu gồm 84 người (gồm 78 giáo viên trực tiếp đứng lớp và 6 cán bộ trong Ban giám hiệu) tại 3 cơ sở giáo dục trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh: Trường Mầm non 6 Quận 3, Trường Mầm non Quận Tân Bình và Trường Mầm non Hoa Mai Quận 3.

2. Thư viện video của đề tài gồm bao nhiêu clip và được phân chia theo cấu trúc như thế nào?
Thư viện gồm tổng cộng 147 đoạn clip mẫu, được chia thành 5 nhóm nội dung: Ca khúc (40 clip), Ca múa (43 clip), Múa trẻ em (31 clip), Thể dục (20 clip gồm Thể dục sáng và Aerobic) và Múa dành cho người lớn (13 clip). Các mục Ca khúc, Ca múa và Múa được sắp xếp chi tiết theo 9 chủ đề giáo dục của Chương trình Giáo dục Mầm non mới.

3. Khó khăn lớn nhất của giáo viên mầm non khi dàn dựng tiết mục ca múa được chỉ ra trong khóa luận là gì?
Theo kết quả khảo sát từ 84 giáo viên, 40% (34/84 người) gặp khó khăn lớn nhất ở khâu dàn dựng động tác và xây dựng đội hình múa; 23% (19/84 người) gặp khó khăn ở tất cả các khâu (lựa chọn bài hát, trang phục, động tác múa, đội hình và trang trí bối cảnh).

4. Tác giả đã xử lý vấn đề giới hạn dung lượng lưu trữ của website miễn phí bằng giải pháp kỹ thuật nào?
Tác giả tải toàn bộ 147 video lên kênh YouTube cá nhân, sau đó lấy mã nhúng vào website đối với các bài chính. Đối với các bài dẫn link, tác giả thiết lập hệ thống Ghi chú (Annotations) và Mô tả (Description) trên YouTube để tạo liên kết vòng tròn giữa các video và dẫn link trực tiếp quay về website chủ http://kidsvideo.mn/, đồng thời sử dụng tính năng Cài đặt kênh để xác lập dấu ấn bản quyền.

5. Ngoài các video biểu diễn, website còn tích hợp những học liệu và công cụ hỗ trợ nào?
Website tích hợp thêm các chuyên mục: liên kết tải hai phần mềm đa phương tiện mã nguồn mở (VLC Media Player và KMPlayer); tài liệu hướng dẫn phương pháp dàn dựng chương trình của sinh viên Nguyễn Thị Kim Ngân; và kho giáo án mầm non tham khảo chia theo 5 nhóm tuổi (18-24 tháng, 24-36 tháng, Mầm, Chồi, Lá) được lưu trữ qua nền tảng MediaFire.

---

Kết luận

Khóa luận tốt nghiệp của tác giả Phạm Ngọc Châm đã giải quyết một nhu cầu thực tiễn cấp thiết trong công tác giáo dục nghệ thuật mầm non thông qua việc số hóa và hệ thống hóa 147 video biểu diễn ca múa nhạc theo 9 chủ đề giáo dục chuẩn. Bằng cách thiết lập website http://kidsvideo.mn/ kết hợp cơ chế liên kết hai chiều với YouTube, nghiên cứu đã cung cấp một công cụ học liệu trực quan, miễn phí và tiện ích cho giáo viên mầm non. Kết quả thực nghiệm tại 3 trường mầm non ở Thành phố Hồ Chí Minh đã minh chứng tính khả thi, độ tin cậy và giá trị ứng dụng cao của đề tài trong việc hỗ trợ giáo viên nâng cao kỹ năng dàn dựng văn nghệ và tối ưu hóa thời gian chuẩn bị tiết mục.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Theo cá nhân tôi và một cuộc khảo sát mới nhất đối với các giáo viên mầm non ở 3 trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh là: Mầm non 6 Quận 3, Mầm non Quận Tân Bình và Mầm non Hoa Mai, thì trong giới chuyên mon cũng như nghiên cứu khoa học của sinh viện chưa thấy có xuất hiện đề tài xây dựng thư viện video các tiết mục ca múa nhạc trên websitehỗ trợ giáo viên mầm nonn dàn dựng chương trình văn nghệ. Mặc dù có rất nhiều trang web về lĩnh vực âm nhạc và múa như zing. Thế nhưng các trang web này là phục vụ cho đông đảo quần chúng nên có cách sắp xếp cũng như có nhiều nội dung không phù hợp với giáo viên mầm non.

Chúng ta biết rằng, nói đến ca múa thì ai cũng biết đã xuất hiện từ rất sớm. Một công trình nghiên cứu từ thế kỉ XVIII đến nay cho thấy rằng những hoạt động ca múa đã có từ thời nguyên thủy, nhưng vẫn còn mang tính tự biên, tự diễn. Các cuộc khai quật của ngành khảo cổ đã tìm thấy những chứng cứ và những di tích của thời xa xưa. Trên các vách đá, trong các hang động, người ta phát hiện thấy các hình vẽ tương tự như những động tác minh họa lại cảnh sinh hoạt của họ và họ giả định những cảnh ấy có sự phụ trợ của âm nhạc, nhằm phục vụ cho cuộc sống lao động, trong đấu tranh với thiên nhiên, với kẻ thù vì sự tồn tại của cộng đồng.

Người ta còn tìm thấy những loại nhạc cụ rất thô sơ được làm từ xương và từ các vật thể khác nhau như chiếc còi, chiếc sáo. Cho đến ngày nay thì hoạt động ca múa này đã trãi qua nhiều giai đoạn và hiện đang rất phát triển. Ở nước ngoài, có rất nhiều nghiên cứu về vai trò, tầm quan trọng của âm nhạc( trong đó ca) và múa đối với sự phát triển của trẻ. Chính vì thế họ đã đưa những hoạt động này vào trường mầm non nhằm kích thích tối đa sự phát triển của trẻ.

Việc dạy trẻ những bộ môn này sẽ do một giáo viên chuyên ngành hướng dẫn, không phải là giáo viên mầm non đứng lớp. Thế cho nên có lẽ việc hỗ trợ giáo viên mầm non dàn dựng các tiết mục ca múa không được họ quan tâm nhiều. Ở Việt Nam vấn đề ca múa mầm non cũng rất được quan tâm. Cụ thể là có một nghiên cứu gần đây, vào năm 2005 của chị Trần Thị Thanh Thủy nghiên cứu về vấn đề “ Ứng dụng hệ thống múa dân gian dân tộc Việt vào dàn dựng các chương trình ca múa nhạc cho trẻ lớp Lá ở trường Mầm non”.

Nhưng nghiên cứu này vẫn chưa giải quyết được nhu cầu cần một nền tảng, một cơ sở để giáo viên mầm non có thể tự dàn dựng cho trẻ các tiết mục khi cần thiết. Đến khi công nghệ thông tin phát triển vượt bậc thì ý tưởng lập web phục vụ công tác giáo dục nói chung và ngành mầm non nói riêng đã xuất hiện và thậm chí là xuất hiện khá sớm. Những trang web quen thuộc mà các giáo viên thường biết đến là mamnon. Những trang web đó hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm non trong công tác giảng dạy.

Thế nhưng đến nay vẫn chưa tìm thấy một trang web nào hỗ trợ công tác dàn dựng tiết mục ca múa cho trẻ, trong khi những chương trình văn nghệ, những ngày lễ, hội cho trẻ vẫn thường xuyên được tổ chức ở tất cả các trường mầm non, đương nhiên khi đó thì không thể thiếu các tiết mục ca múa của trẻ. Khả năng tiếp cận internet của giáo viên mầm non: 1. Internet là gì? Internet là một hệ thống thông tin toàn cầu có thể được truy nhập công cộng gồm các mạng máy tính được liên kết với nhau. Hệ thống này truyền thông tin theo kiểu nối chuyển gói dữ liệu (packet switching) dựa trên một giao thức liên mạng đã được chuẩn hóa (giao thức IP).

Hệ thống này bao gồm hàng ngàn mạng máy tính nhỏ hơn của các doanh nghiệp, của các viện nghiên cứu và các trường đại học, của người dùng cá nhân, và các chính phủ trên toàn cầu. Internet cung cấp cơ sở hạ tầng để có thể hiện diện trực tuyến và cho phép tất cả mọi người trên thế giới có thể truy nhập đến World Wide Web (WWW). Internet cho phép khả năng cung cấp cho khách hàng, các đối tác kinh doanh hiện tại và tương lai, truy nhập dễ dàng đến các thông tin về công ty và các sản phẩm của bạn từ nhà hay văn phòng công ty. WWW nằm ở lớp trên cùng của Internet, nó là thông tin đồ hoạ nằm tại các máy chủ (server) mà mọi người truy cập đến.

Giáo viên mầm non tiếp cận internet như thế nào? Sau cuộc khảo sát 3 trường mầm non trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Và đã thu được những số liệu sau: • Khi được hỏi “Có biết về internet và có thường xuyên sử dụng internet không” thì trong tổng số 84 phiếu, có 64 phiếu trả lời rằng “Đã biết từ lâu và đang thường xuyên sử dụng”, chiếm tỉ lệ là 76%. Ngoài ra có 20 phiếu trả lời “ Mới biết và thỉnh thoảng mới sử dụng”, chiếm 24%. Và không có phiếu nào trả lời “ Không biết” hoặc “ Chưa từng sử dụng”.

• Tương tự như thế, khi được hỏi “ Sử dụng internet thông qua phương tiện nào” thì chúng tôi nhận được câu trả lời như sau: chiếm tỉ lệ cao nhất là sử dụng bằng điện thoại di động, 40/48 phiếu chiếm 48%. Đứng thứ 2 là laptop, 26/84 phiếu chiếm 31%. Thứ 3 là máy tính bàn, 13/84 phiếu chiếm 16%. Tiếp theo là Ipad và Ipod với tỉ lệ là 2%, 2/84 phiếu.

Và cuối cùng là tivi kết nối internet là 1/84 phiếu, chiếm 1%. • Còn với câu hỏi “Sử dụng thành thạo hoạt động nào nhất trên internet”, đã cho kết quả cao nhất đối với câu trả lời Sử dụng thành thạo công cụ tìm kiếm( search engine), với số phiếu là 33/84, chiếm tỉ lệ 39%. Tiếp theo là Đọc tin tức trực tuyến với 14/84, chiếm 17%. Kế đến là Tải xuống/ tải lên các tập tin, nhạc, video, với 13/84 phiếu, chiếm 16%.

Còn lại là các hoạt động khác. Với những kết quả khảo sát trên, chúng ta thấy rằng giáo viên mầm non đã tiếp cận gần gũi với internet từ rất sớm. Họ tiếp cận thông qua những phương tiện hiện đại như điện thoại di động, laptop, ipad. và thực hiện thành thạo các thao tác cũng như các hoạt động trên internet, trong đó có việc tìm kiếm tài liệu.

Chứng tỏ giáo viên mầm non rất nhạy với những phương tiện thông tin đại chúng, luôn cập nhật những cái mới tốt hơn để phục vụ cho công tác giảng dạy và đời sống. Nhưng vấn đề đặt ra khi giáo viên mầm tìm kiếm những tài liệu phục vụ công tác dàn dựng tiết mục ca múa cho trẻ có dễ dàng không? Câu trả lời là không dễ dàng chút nào.Vì sao? Hầu hết chúng ta khi muốn tìm kiếm thông tin trên mạng đều bắt đầu những thao tác sau: lên google, đánh thông tin mình muốn tìm, enter. Thực tế có rất nhiều trình duyệt, nhưng chúng ta gần như đều sử dụng những trình duyệt của google. Khi các giáo viên mầm non tìm tài liệu về dàn dựng cũng thế.

Nhưng kết quả cho ra chắc chắn không như mong muốn của giáo viên mầm non vì nhiều lí do. Thứ nhất, các trang nói về dàn dựng ca múa không nhiều, rất khó tìm kiếm nếu không tìm đúng từ khóa. Các giáo viên mầm non không biết thủ thuật dùng từ khóa như những người có kinh nghiệm trong lĩnh vực này. Chẳng hạn như cần tài liệu về “ Dàn dựng ca múa mầm non” thì lại xuất hiện các tin như “ Biên đạo múa đương đại”, “ Biên đạo múa Trần Ly Ly” mà không xuất hiện thông tin muốn tìm, vì có thể thông tin đó được đặt dưới một tên hoàn toàn khác như “ Những vấn đề cần lưu ý trong ca múa mầm non”.

Thứ hai, khi tìm kiếm trên google sẽ làm các giáo viên mất rất nhiều những trang web hay về dàn dựng ca múa. Bởi google sẽ ưu tiên kết quả tìm kiếm cho “ con đẻ” của mình chẳng hạn như youtube, những trang web khác nằm ở tít những trang khác. Đôi khi chúng ta không có nhiều thời gian để tìm kiếm ở quá nhiều trang như vậy. Giáo viên mầm non vô tình bị google dẫn dắt, định hướng vào youtube, vào các trang web thuộc về google mặc dù còn rất nhiều trang web khác không thuộc google.

Như vậy giáo viên mầm non mất rất nhiều thời gian tìm kiếm mà lại không có được những gì mong muốn, cho nên việc tiếp cận này chưa mang lại hiệu quả trong việc tìm kiếm tài dàn dựng các tiết mục ca múa nhạc cho trẻ. Mục đích tiếp cận internet của giáo viên mầm non: Tiếp tục khảo sát 84 giáo viên ở 3 trường như đã nêu trên về mục đích tiếp cận internet và thu được kết quả sau: • Giáo viên tiếp cận internet với mục đích “ Tìm kiếm thông tin, tài liệu” chiếm tỉ lệ cao nhất với 34/84 phiếu, chiếm tỉ lệ 41%. • Đứng vị trí thứ 2 là mục đích “ Giải trí” với số phiếu là 27/84, chiếm tỉ lệ là 32%. • Tiếp theo là “ Mua sắm” chiếm 11% với 9/84 phiếu.

• Kế đến là mục đích “ Trò chuyện, tìm kiếm bạn bè” với 8/84 phiếu chiếm tỉ lệ là 9% và cuối cùng là “ Chia sẻ tài liệu, tài nguyên” với 6/84 chiếm tỉ lệ là 7%. Qua đó, chúng ta thấy được nhu cầu tìm kiếm thông tin của các giáo viên mầm non là rất cao, hơn hẳn những mục đích khác. Ngoài ra các giáo viên cũng có những nhu cầu phục vụ đời sống tinh thần và vật chất hằng ngày thông qua dịch vụ internet. Đó là mục đích nói chung, còn riêng với việc giáo viên mầm non tìm kiếm những thông tin, tài liệu phục vụ công tác dàn dựng các tiết mục ca múa vì: Một bài múa được dàn dựng phải cần rất nhiều yếu tố: ý tưởng, âm nhạc, kĩ thuật, kĩ xảo động tác, ý nghĩa giáo dục, giá trị nhân văn.

Với một sinh viên mầm non chính qui thì thời gian học múa cộng lại cũng chỉ trên dưới 90 tiết. Trong khi đó phải học rất rất nhiều thứ để có thể dàn dựng một tiết mục. Đó là một trình dài mất nhiều năm. Vì thế mà khi ra trường các giáo viên không nhớ nổi các động tác đã học, các yêu cầu dàn dựng.