Giáo trình phát triển chương trình giáo dục mầm non - TS. Trần Thị Minh Huệ (ĐH Thái Nguyên)

Giáo trình phát triển chương trình giáo dục mầm non cung cấp cơ sở lý luận, phương pháp thiết kế, tổ chức và đánh giá chương trình mầm non hiệu quả.

• Tác giả: Trần Thị Minh Huệ
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Giáo dục mầm non
• Đề tài: Phát triển chương trình giáo dục mầm non
• Loại tài liệu: Giáo trình
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Thái Nguyên

Tóm tắt

I. Tổng quan giáo trình phát triển chương trình giáo dục mầm non

Giáo trình phát triển chương trình giáo dục mầm non được Nhà xuất bản Đại học Thái Nguyên ấn hành năm 2017. Tác phẩm do Tiến sĩ Trần Thị Minh Huệ, giảng viên Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, trực tiếp biên soạn. Giáo trình này phục vụ công tác đào tạo cử nhân ngành Giáo dục Mầm non theo định hướng chuẩn đầu ra. Nội dung cuốn sách phản ánh xu thế đổi mới giáo dục hiện đại. Tác giả tiếp cận vấn đề từ góc độ phát triển toàn diện nhân cách của trẻ nhỏ. Trẻ thơ học tập hiệu quả nhất thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế. Cấu trúc tài liệu gồm ba chương logic và chặt chẽ. Chương một trình bày những vấn đề chung cùng cơ sở khoa học của chương trình giáo dục mầm non. Chương hai hướng dẫn quy trình lập kế hoạch và thiết kế môi trường giáo dục phù hợp. Chương ba tập trung vào phương pháp đánh giá việc thực thi chương trình tại các cơ sở thực tế. Tài liệu là cẩm nang học thuật giá trị cho giảng viên, sinh viên và các nhà nghiên cứu giáo dục mầm non hiện nay.

1.1. Mục đích biên soạn và đối tượng tiếp cận

Tài liệu hướng đến mục tiêu chuẩn hóa năng lực phát triển chương trình cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non. Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên chú trọng đào tạo giáo viên có tư duy linh hoạt và năng động. Cuốn sách giúp người học nắm vững lý thuyết nền tảng về sư phạm mầm non. Người đọc biết cách chuyển hóa chương trình khung quốc gia thành kế hoạch hành động chi tiết. Sinh viên rèn luyện kỹ năng xây dựng mục tiêu giảng dạy theo từng lứa tuổi. Giảng viên các trường cao đẳng và đại học có thể dùng tài liệu làm giáo trình tham khảo chính. Cán bộ quản lý trường mầm non cũng tìm thấy nhiều định hướng bổ ích để nâng cao chất lượng nuôi dạy.

1.2. Cấu trúc nội dung ba chương trọng tâm

Giáo trình gồm ba chương được phân bổ theo trình tự logic khoa học chặt chẽ. Chương một đặt nền móng lý luận với các khái niệm và cơ sở khoa học cốt lõi. Tác giả làm rõ bản chất của việc phát triển chương trình và xu hướng hội nhập quốc tế. Chương hai đi sâu vào công tác thực hành nghề nghiệp của nhà giáo. Nội dung chương tập trung hướng dẫn lập kế hoạch giáo dục và thiết kế không gian học tập thân thiện. Chương ba hoàn thiện quy trình với các tiêu chuẩn kiểm tra và đánh giá học tập. Đánh giá chất lượng giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch nuôi dưỡng kịp thời. Ba chương kết nối chặt chẽ, tạo thành khung năng lực sư phạm toàn diện cho người học.

II. Phân tích thực trạng phát triển chương trình giáo dục mầm non

Thực tiễn phát triển chương trình giáo dục mầm non tại Việt Nam đang đứng trước nhiều thách thức lớn. Nhiều giáo viên vẫn phụ thuộc thụ động vào các mẫu giáo án có sẵn. Việc rập khuôn máy móc làm giảm đi tính chủ động và sáng tạo trong giảng dạy. Giáo viên gặp khó khăn khi phải chuyển hóa mục tiêu chung thành hoạt động cụ thể cho từng nhóm lớp. Sự khác biệt về điều kiện kinh tế, văn hóa giữa các vùng miền tạo nên rào cản áp dụng chương trình. Cơ sở vật chất tại một số địa phương miền núi chưa đồng bộ để tổ chức học tập mở. Khối lượng công việc hành chính đè nặng khiến nhà giáo thiếu thời gian nghiên cứu tài liệu chuyên môn. Nhiều cơ sở mầm non chú trọng quá mức việc ghi nhớ kiến thức đơn thuần. Sự phát triển cảm xúc và kỹ năng xã hội của trẻ đôi khi bị xem nhẹ. Giáo trình của Đại học Thái Nguyên giải quyết trực diện những vướng mắc này. Tác giả phân tích thấu đáo nguyên nhân tồn tại từ cả nhận thức sư phạm lẫn năng lực tổ chức thực tế.

2.1. Rào cản trong chuyển giao lý thuyết vào thực hành

Khoảng cách giữa giáo trình lý thuyết và thực tiễn lớp học mầm non vẫn còn rất lớn. Sinh viên sư phạm thường nắm vững khái niệm nhưng lúng túng khi xử lý tình huống thực tế. Khi thiết kế bài dạy, giáo viên dễ bị gò bó vào khung bài học xơ cứng. Không ít giáo viên chưa biết cách linh hoạt thay đổi chủ đề theo nhu cầu của trẻ. Kế hoạch giảng dạy thường mang tính hình thức để phục vụ thanh tra, kiểm tra. Việc tích hợp các lĩnh vực phát triển thể chất và thẩm mỹ còn gượng ép. Giáo viên chưa tận dụng tốt các nguồn học liệu tự nhiên sẵn có quanh trường. Môi trường giáo dục vì thế thiếu tính mở và chưa kích thích trẻ tự do khám phá.

2.2. Hạn chế trong công tác kiểm tra và đánh giá trẻ

Công tác đánh giá sự tiến bộ của trẻ mầm non đối mặt với nhiều bất cập. Các tiêu chí đánh giá tại nhiều trường học còn mang nặng tính định tính chủ quan. Giáo viên gặp khó khăn khi xác định mức độ đạt chuẩn của trẻ qua từng giai đoạn. Việc quan sát hành vi hàng ngày chưa được ghi chép có hệ thống và khoa học. Nhiều cơ sở giáo dục chỉ tập trung vào kết quả sản phẩm cuối cùng. Giáo viên bỏ qua quá trình tư duy và nỗ lực cảm xúc của trẻ nhỏ. Hồ sơ theo dõi học sinh trở thành gánh nặng thủ tục giấy tờ hình thức. Thông tin đánh giá ít khi được sử dụng để điều chỉnh lại phương pháp chăm sóc trẻ.

III. Giải pháp phát triển chương trình giáo dục mầm non hiệu quả

Giáo trình đưa ra hệ thống giải pháp toàn diện nhằm chuẩn hóa hoạt động phát triển chương trình giáo dục mầm non. Trọng tâm của phương pháp là cách tiếp cận tích hợp lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ em được xem như một thực thể phát triển trọn vẹn và tự nhiên. Nội dung học tập được lồng ghép hài hòa vào môi trường sống sinh động. Tài liệu hướng dẫn quy trình lập kế hoạch giáo dục theo năm học, theo tháng và từng chủ đề. Nhà trường xây dựng mục tiêu dựa trên năm lĩnh vực phát triển: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ. Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung giáo dục gần gũi với bối cảnh địa phương. Các hoạt động trải nghiệm cần kết nối chặt chẽ giữa học tập và vui chơi. Bên cạnh đó, việc tạo lập không gian giáo dục an toàn, cởi mở đóng vai trò then chốt. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng là điều kiện đảm bảo thành công cho chương trình.

3.1. Phương pháp tích hợp nội dung theo chủ đề giáo dục

Dạy học tích hợp là cốt lõi của chương trình đổi mới giáo dục mầm non. Giáo viên kết nối các nội dung giáo dục xoay quanh các chủ đề trung tâm thân thuộc. Trẻ nhỏ học tập tự nhiên mà không bị giới hạn cứng nhắc bởi môn học. Mỗi chủ đề mở ra cơ hội để trẻ khám phá tự nhiên và khoa học xã hội. Một hoạt động vui chơi có thể rèn luyện cùng lúc ngôn ngữ và thể lực. Trẻ quan sát, suy luận và diễn đạt ý nghĩ một cách hào hứng. Phương pháp này giúp tri thức ngấm sâu thông qua hoạt động vận động tích cực. Giáo viên đóng vai trò định hướng và hỗ trợ khi trẻ gặp khó khăn.

3.2. Quy trình lập kế hoạch chăm sóc và giáo dục trẻ

Quy trình lập kế hoạch đòi hỏi tính khoa học và phân bổ chặt chẽ bốn bước. Bước thứ nhất là xác định mục tiêu năm học bám sát năm lĩnh vực phát triển. Bước thứ hai là lựa chọn nội dung chăm sóc phù hợp từng độ tuổi cụ thể. Nội dung được cụ thể hóa thành mạng nội dung và mạng hoạt động theo chủ đề. Bước thứ ba là xây dựng phương pháp giảng dạy cùng chuẩn bị môi trường học liệu. Không gian trong lớp và ngoài trời cần được bài trí an toàn, hấp dẫn. Bước thứ tư là thiết kế kế hoạch đánh giá thường xuyên nhằm nắm bắt sự tiến bộ của trẻ. Bốn bước thực hiện nhất quán tạo nên bản kế hoạch chi tiết, khả thi và đạt hiệu quả giáo dục cao.

IV. Ứng dụng giáo trình phát triển chương trình giáo dục mầm non

Giáo trình phát triển chương trình giáo dục mầm non của Đại học Thái Nguyên giữ vị trí cốt lõi trong hệ thống đào tạo sư phạm. Công trình này là cầu nối vững chắc giữa tri thức lý luận và thực hành giảng dạy mầm non. Việc ứng dụng giáo trình giúp sinh viên nâng cao năng lực tự chủ trong xây dựng bài học. Nhà giáo tương lai hình thành tư duy sư phạm linh hoạt, không còn lệ thuộc vào khuôn mẫu cũ. Các trường mầm non có thể sử dụng tài liệu để tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn định kỳ. Cán bộ quản lý nắm được nguyên tắc chuẩn xác để đánh giá chất lượng chương trình giáo dục tại cơ sở. Tài liệu còn là cơ sở khoa học tin cậy cho các công trình nghiên cứu sau đại học. Phụ huynh cũng tìm thấy những chỉ dẫn bổ ích để đồng hành cùng con trẻ tại gia đình. Tác phẩm khẳng định giá trị bền vững và đóng góp thiết thực cho sự nghiệp đổi mới giáo dục mầm non nước nhà.

4.1. Ứng dụng trong đào tạo sinh viên ngành Mầm non

Sinh viên chuyên ngành Giáo dục Mầm non trực tiếp thụ hưởng giá trị thực tiễn từ cuốn giáo trình. Các bài học giúp sinh viên chuyển hóa kiến thức trừu tượng thành phương án giảng dạy sống động. Người học tự tay soạn thảo kế hoạch chăm sóc và tổ chức các góc trải nghiệm sáng tạo. Sinh viên rèn luyện tác phong chuyên nghiệp thông qua các bài tập tình huống thực tế. Tài liệu trang bị kỹ năng thiết kế môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Nhờ đó, người học tự tin bước vào giai đoạn thực tập và kiến tập tại cơ sở mầm non. Khung năng lực được trang bị giúp giáo viên tương lai nhanh chóng đáp ứng yêu cầu công tác.

4.2. Định hướng nâng cao chất lượng tại các cơ sở mầm non

Đối với các cơ sở mầm non, giáo trình là công cụ nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ. Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn dùng tài liệu để chuẩn hóa kế hoạch nhà trường. Đội ngũ giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp để làm phong phú giờ sinh hoạt lớp. Việc đánh giá định kỳ giúp cơ sở mầm non kịp thời phát hiện những điểm chưa hợp lý. Nhà trường chủ động điều chỉnh chương trình cho phù hợp với đặc thù kinh tế xã hội từng vùng. Sự gắn kết giữa giáo dục nhà trường và gia đình được thúc đẩy chặt chẽ hơn. Nhờ đó, trẻ mầm non được thụ hưởng môi trường chăm sóc an toàn, văn minh và hạnh phúc.

Trích đoạn nội dung tài liệu

TSTRÂN THIMINHHUÊ GT.000002709 GIÁO TRÍNH PHÁT TRIEN CHÜdNG TRINH GIÁO DUC MAM NON I NGUYEN IOCLIÉU 371 NHÀ XUÁT BÂN DAI HOC THÁI NGUYÊN DAI HOC THAI NGUYEN TRUONG DAI HQC SU PHAM TS. t r A n THI MINH HUE G I A O T R iN H PHAt TRIEN CHlTONG TRINH GIAO DUC MAM NON (Dung trong dao tao sinh vien nganh Giao due Mam non) NHA XUAT BAN DAI HOC THAI NGUYEN NAM 2017 - , 01-47 MA SÔ: - ■— - ■■■— DHTN-2017 LÖI NÓI DÀU Giào trình Phàt trièn chuang trình giào due màm non duac bièn soan theo chuang trình dào tao ngành Giào due Màm non, dàp irng yèu càu phàt trièn chuong trình dào tao và dòi mai quà trình dào tao cùa Truòng Dai hoc Su pham - Dai hoc Thài Nguyèn. Giào trình duac xày dung theo càch tièp càn su phàt trièn nhàn càch, hoat dòng cùa tré và chuang trình giào due càp hoc màm non hièn hành, nhùng xu thè phàt trièn cùa chuang trình giào due màm non trèn thè giói và xu thè phàt trièn giào due màm non cùa Vièt Nam hièn nay. Giào trình duac càu trùc thành 03 chuang nói dung, t|p trung vào nhùng phàm chàt và nàng lue co bàn, còt lòi mà sinh vièn phài hinh thành duac theo tièp càn chuàn dàu ra cùa mòn hpc.

Cu thè: Chuang 1 - dinh huòng noi dung khài quàt nhàt vè phàt trièn chuang trình giào due màm non; Chuang 2 - tàp trung vào vàn dè thièt kè và tò chùc càc chuang trình giào due cho tré, xày dung và sù dung mòi truòng giào due dè thuc hièn chuang trình giào due màm non; Chuang 3 - tàp trung vào vàn dè dành già thuc hièn chuang trình giào due tai càc co sà giào due màm non. Tòi hy vpng giào trình là tài lièu hùu ich cho sinh vièn và giàng vièn giàng day ngành Giào due Màm non, hoc vièn cao hpc và càc nhà nghièn cùu vè giào dyc hpc màm non, càc bàc cha me có con tu 0 dèn 6 tuoi. Tòi xin chàn thành càm an su tao dièu kièn cùa Ban Giàm hièu Nhà truòng, su dòng góp y kién cùa càc nha khoa hpc tham già hpi dòng thàm dinh giàp trình, chùng tòi mong muòn tièp tue nhàn dupc su góp y vè chuyèn mòn, hpc thuàt và thuc tién dè làn tài bàn có chàt lupng tòt han. Tràn trpng! Tàc già 3 MUC LUC CHUONG 1.

NHÍTNG VÁN DÉ CHUNG VÉ PHÁT TRIÉN C'Hl'ONG TRLNH GIÁO D yC MAM NON 6 1.1 Chuang trinh giáo duc mám non. Khái niém chuang trinh giáo duc. Khái niém chuang trinh giáo duc mám non. Khái niém phát trién chucrng trinh giáo duc mám non.

Co so khoa hpc vé phát trién chuang trinh giáo duc mám non. Ca so ly luán vé phát trién chuang trinh giáo duc mám non. Thuc tién phát trién chuang trinh giáo duc mám non. Du báo vé xu huóng phát trién chuang trinh giáo duc mám non a Viét Nam.

TÓ CHÍTC HOAT B 0N G PHÁT TRIÉN CHlTONG TRINH GIÁO 1)1, C MÁM NON 48 2.1 Mót só ván dé vé láp ké hoach thuc hién chuang trinh giáo duc mám non 48 2. Khái niém láp ké hoach giáo dyc mám n o n. Phán loai ké hoach giáo duc mám non. Y nghía cüa viéc láp ké hoach thuc hién chuang trinh giáo duc mám non.

Nguyén tac xáy dung ké hoach thuc hién chuang trinh giáo duc mám non. Phát trién chuang trinh giáo duc nhá trucmg theo nám hoc cho timg do tuói. Muc tiéu phát trién chuang trinh giáo duc nhá trucmg. Quy trinh phát trién chuang trinh giáo duc nhá truóng.

Phát trién chuang trinh giáo duc theo tháng cho tré duái 3 tuói. Muc tiéu phát trién chuang trinh giáo duc theo tháng. Quy trinh phát trién chuang trinh giáo duc theo tháng. Phát trién chuang trinh giáo duc theo chú dé cho tré 3 dén 6 tuói.

Chü dé giáo duc vá phát trién chuang trinh giáo duc tích hap theo chú d é. Muc tiéu phát trién chuang trinh giáo duc theo chú d é. Quy trình phàt trièn chuang trinh giào due theo chù d è. Phàt trièn chuang trình giào due theo su k ièn.

Phàt trièn chuang trình giào due theo chù dè phàt sinh. Xày dung và thuc hièn kè hoach giào due trong ngày. Nhùng luu y khi làp kè hoach. Càu trùc kè hoach.

Xày dung và thuc hièn kè hoach hoat dòng chàmsóc, giào due tré. Quy trình xày dung kè hoach hoat dòng giào d u e .7 Thièt kè và tò ehire mòi truòng giào due ó truòng màm non. Khài nièm, y nghìa cùa vièc xày dung mòi truòng giào due trong truòng màm n o n. Nguyèn tàc chung cùa vièc thièt kè mòi truòng giào due ò truòng màm non.

Thiét kè mòi truòng giào due chocàc hoat dòng ò truòng màm non 103 CHÜÖNG 3. DÀNH GIÀ TH l/C HIÉN CHÜÖNG TRÌNH GIÀO D\JC MÀM N O N. Khài nièm, muc dich, y nghìa. Muc dich cùa dành g ià.

Y nghìa cùa dành già. Npi dung dành g ià. Dành già su phàt trièn cùa tré. Dành già vi$c lò cliiic hoat dQng chäm sóc, giào due tré cùa giào v ièn.

Dành già ho^t dpng quàn li nhà truòng. Dành già co sa vàt chat cùa truòng màm non. Phuang phàp dành già. Hinh thùc dành g ià.

Ke hoach nàm hpc (Mau giào 5-6 tuoi). Xày dung ké hoach giò hoc và chù d è. Kè ho^ch theo càc giò sinh hoat. Kè ho^ch tò chùc hoat dòng có chù dich.

161 Chtfcfng 1 --------------- ■--------------- NHLfNG VAN DÈ CHUNG VÈ PHÂT TRIÉN CHÜONG TRÎNH GIAO D yC MÀM NON 1. CHUONG TRINH GIAO DUC MAM NON 1. Khâi niêm chuong trinh giao due Thuât ngù chuong trinh giâo due (curriculum) dâ xuât hiên tù nàm 1820 nhung sang nhùng nàm 20 cûa thê ki XX, à Mî mai bât dâu co nhùng cu q c thào luân vê chuang trinh; dàc biêt tù cuôi nhùng nàm 50, vân dê chuong trinh và H luàn chuang trinh trà thành trung tâm chù ÿ cùa khoa hoc giào duc Mî, cùa càc nuàc noi tiêng Anh, sau do lan sang khu vue càc nuôc noi tiêng Duc, tiêng Phâp Théo Phénix (1962), chuang trinh bao gôm toàn bp kiên thùc do càc mon hpc cung câp. Hilda Taba (1962) dmh nghîa chuang trinh hpc là mpt bàn kê hoach hpc tàp, gôm 4 yêu tô: 1) Tuyèn bô mue dich và myc tiêu cy thê; 2) Lya chpn và càu trùc npi dung; 3) Càc chiên lupc giàng day, càch hpc phù hpp và 4) Hç thông dành già kêt quà hpc tàp.

Théo Tanner (1975), chuang trinh là càc kinh nghiçm (experiences) hoc tàp dupe hucmg dân và kê hoach hoâ, veri càc kêt quà hoc tàp duoc xâc dinh truàc và hinh thành thông qua viêc thiét làp kiên thùc và kinh nghiçm mot càch cô hê théng duôi sy huàng dân cùa nhà truàng nhàm tao ra cho nguài hpc su phàt triên liên tyc vê nàng lyc xà hpi, nàng lyc câ nhân Tàc già Albert, I.Oliver cho rang chuang trinh bao gôm 4 yêu tô ca bàn: Càc mon hoc; càc hoat dông, kinh nghiêm hoc tàp; càc dich mi và hoat dông "ân ” Càc mon hpc, hoat dpng, kinh nghiçm hpc và càc dich vu là nhùng phân hiên nhiên cùa chuang trinh, khài niêm haat dpng “ân” là nhùng già tri vàn hoâ tô chùc cùa nhà truàng, xà hôi v.Doll (1996) cho rang: “Chuang trinh giào duc cûa nhà triràng là nói dung giào duc và càc hoat dông chính thùc và không chính thùc; quà trinh triên khai npi dung hoat dpng, thông qua dó ngirai hpc thu nhàn dupe kiên thùc và su hiêu biêt, phàt triên càc kÿ nàng, thài dô, tinh càm và càc già tri dao duc duài su to chùc cûa nhà truàng”. Theo White (1995), chuang trinh là mot kê hoach giào duc phàn ành càc mue tiêu giào duc, dào tao mà nhà truàng theo duôi. Bàn kê hoach dô cho biêt nói dung, phuang phàp day và hoc cân thiêt dê dat duçc mue tiêu dê ra. Tim Wentling (1993) dinh nghîa: “Chuang trinh là bàn thiêt kê tông thê cho mpt hoat dông dào tao.

Hoat dpng dô cô thê là mot khoà hpc trong thài gian vài già, mpt ngày, mpt tuân hpàc vài nàm. Bàn thiêt kê tông thè dô cho ta biêt nôi dung cân dào tao, chi rp nhùng gì cô thê kÿ vpng à nguài hpc sau khi kêt thùc khpâ hpc, phàc hpa qui trinh thuc hiên npi dung dàp tap, phuang phàp dào tao và càch thùc kiém tra, dành già kêt quà hpc tâp và tpàn bp câc vân dê cûa bàn thiêt kê này dupe sâp xêp theo mot thài gian biêu chàt chê”. Co cùng quan diém, tàc già RaphTyler cho ràng chuang trinh gôm 4 yêu tô co bàn: 1) Mue tiêu dào tao; 2) Npi dung dàp tap; 3) Phuang phàp hay qui trinh dàp tap và 4) Dành già kêt quà dào tao. Theo Portelli (1987), dà có han 120 dinh nghîa vé chuang trinh trong các tài li eu chuyên ngành vê chuang trinh giào duc.

Chüng tôi cho rang: Chuang trinh giào duc là su trinh bày cô hê thông mpt ké hpach téng thé càc hoat dpng giào duc dupe to chúc trong mpt môi truàng su pham, trong mpt thài gian xàc dinh, trong dô nêu lên càc mue tiêu hpc tâp mà nguài hpc cân dat dupe, xàc dinh rô pham vi, mire dô nôi dung giào duc, càc phuang phàp, phuang tiçn, càch thuc tô chúc, càch thirc dành già kêt quà giào duc cüng nhu nhùng diêu kiçn nhàm dat duac càc mue tiêu giâo duc dâ de ra. Khái niêm chuong trinh giáo duc mâm non Chuong trinh giáo duc mâm non là sir trinh bày có hê thông mot kê hoach tông thê càc hoat dông châm sóc, giáo duc trè tù 3 thàng dên 6 tuôi duac tô chúc trong ca sà giáo duc mâm non trong mot thài gian xàc dinh, trong dô nêu lên càc mue tiêu tré mâm non cân dat duçrc, xác dinh rô pham vi, mùc dô nôi dung giáo duc, các phuang phàp, phuang tien, cách thùc tô chúc, cách thùc dánh già kêt quà chàm sóc, giáo duc cüng nhu nhùng diêu kiên nhàm dat duac càc mue tiêu giào duc mâm non dà dê ra Chuang trinh giào duc mâm non là dê cuang vê kê hoach hành dông su pham tâc dông trên tré mâm non gôm nhùng thành tô mue tiêu giáo duc, nôi dung, phuang phàp, càc hoat dông giáo duc, dành già kêt quâ giào duc và càc diêu kiên dê thuc hiên chuang trinh Nhùng thành tô ca bàn câu thành chuang trinh cô quan hê chat chê và ành huông lân nhau.