Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non hệ Cao đẳng Sư phạm - Đặng Hồng Phương

Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non của TS. Đặng Hồng Phương cung cấp lí luận, nguyên tắc và các hình thức tổ chức vận động hiệu quả.

• Tác giả: Đặng Hồng Phương
• Chuyên ngành: Giáo dục mầm non
• Đề tài: Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Loại tài liệu: Giáo trình
• Năm xuất bản: 2010

Tóm tắt

I. Tổng quan phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non

Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non do Tiến sĩ Đặng Hồng Phương biên soạn. Đây là tài liệu giảng dạy cốt lõi dành cho hệ Cao đẳng Sư phạm Mầm non. Sách do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phát hành chính thức. Nội dung cuốn sách xây dựng nền tảng lý luận toàn diện. Trẻ mầm non cần sự phát triển cân đối về thể chất và tinh thần. Thể dục giúp rèn luyện các hệ cơ quan trong cơ thể. Hệ hô hấp và tuần hoàn hoạt động hiệu quả hơn. Hệ thần kinh của trẻ dần hoàn thiện qua từng bài tập. Vận động thường xuyên kích thích sự phát triển xương khớp. Giáo trình định hướng các nhiệm vụ sư phạm quan trọng. Tác phẩm làm rõ mối quan hệ giữa thể chất và các khoa học khác. Sinh viên ngành sư phạm nắm vững các nguyên tắc cơ bản. Giáo viên mầm non áp dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy. Mục tiêu cốt lõi hướng tới sự phát triển toàn diện của trẻ em. Sức khỏe dẻo dai tạo nền tảng vững chắc cho tương lai học tập.

1.1. Đối tượng và cơ sở lý luận khoa học

Đối tượng nghiên cứu của giáo trình tập trung vào quy luật phát triển thể chất lứa tuổi mầm non. Khoa học giáo dục thể chất kết hợp chặt chẽ với sinh lý học và tâm lý học trẻ em. Lý luận giáo dục vận động dựa trên quy luật thích nghi sinh học tự nhiên. Cơ thể trẻ phát triển liên tục theo từng mốc độ tuổi nhất định. Các quá trình sinh hóa diễn ra mạnh mẽ khi cơ bắp hoạt động. Trẻ nhỏ tiếp nhận vận động thông qua cảm giác tri giác và phản xạ thần kinh. Cơ sở lý thuyết giúp người dạy hiểu rõ giới hạn thể lực từng lứa tuổi. Quá trình vận động cần tổ chức khoa học để tránh tổn thương cơ xương non nớt.

1.2. Mục đích và nhiệm vụ rèn luyện thể chất

Mục đích rèn luyện thể chất nhằm củng cố sức khỏe và hoàn thiện hình thái cơ thể. Giáo dục thể chất xây dựng tư thế vận động cơ bản chính xác ngay từ nhỏ. Nhiệm vụ trọng tâm bao gồm rèn luyện bốn tố chất nhanh, mạnh, khéo và bền. Trẻ nâng cao khả năng định hướng không gian và phối hợp nhịp nhàng các động tác. Thể dục phát triển cảm giác thẩm mỹ qua từng nhịp điệu vận động mềm mại. Môi trường tập luyện tạo lập tính kỷ luật, lòng dũng cảm và tinh thần đồng đội. Trẻ rèn thói quen vệ sinh thân thể và tinh thần tự lập trong sinh hoạt. Hoạt động tích cực giúp hệ thần kinh phản xạ nhanh trước các kích thích ngoại cảnh.

II. Phân tích thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non

Đặc điểm thể chất của trẻ mầm non có những bước chuyển biến nhanh chóng. Khung xương của trẻ còn nhiều mô sụn và dễ bị cong vẹo. Hệ cơ bắp phát triển chưa đồng đều giữa các nhóm cơ. Cơ bàn chân và bàn tay còn yếu, khả năng điều khiển vận động tinh chưa cao. Khả năng giữ thăng bằng và định hướng không gian của trẻ giai đoạn đầu còn hạn chế. Nhiều cơ sở giáo dục hiện nay vẫn đối mặt với khó khăn về không gian sân bãi. Trang thiết bị tập luyện ngoài trời còn thiếu thốn hoặc xuống cấp. Thời lượng dành cho hoạt động thể chất bị cắt giảm trong sinh hoạt ngày. Một số giáo viên chưa phân loại bài tập phù hợp với từng nhóm tuổi. Các động tác phức tạp gây quá tải áp lực lên hệ vận động non nớt. Trẻ thiếu cơ hội trải nghiệm các bài tập chạy, nhảy, bò trườn chuẩn kỹ thuật. Thói quen ngồi lâu xem thiết bị điện tử làm gia tăng nguy cơ thừa cân, thụ động. Phân tích rõ các đặc điểm lứa tuổi là yêu cầu sống còn để cải thiện chất lượng rèn luyện.

2.1. Đặc điểm phát triển vận động theo lứa tuổi

Khả năng vận động của trẻ thay đổi rõ rệt qua từng độ tuổi. Nhóm 3-4 tuổi bắt đầu làm quen với bò trườn đường thẳng và nhảy chạm đất bằng mũi chân. Giai đoạn 4-5 tuổi chứng kiến sự tiến bộ vượt bậc về khả năng giữ thăng bằng. Trẻ biết phối hợp tay chân khi chạy và vượt qua các chướng ngại vật đơn giản. Độ tuổi 5-6 tuổi hoàn thiện rõ rệt kỹ năng phối hợp vận động toàn thân. Trẻ thực hiện thuần thục các động tác bò zic zắc, trèo thang và ném trúng đích. Khả năng ước lượng khoảng không gian bằng mắt trở nên chuẩn xác hơn. Tốc độ và sức mạnh cơ bắp gia tăng đáng kể ở giai đoạn tiền tiểu học.

2.2. Những sai lầm trong tổ chức vận động cho trẻ

Một số trường mầm non áp dụng bài tập vượt quá ngưỡng chịu đựng sinh lý của trẻ. Lỗi kỹ thuật phổ biến là để trẻ tiếp đất bằng cả bàn chân khi nhảy. Hành động này tạo chấn động cơ học trực tiếp lên cột sống và não bộ non nớt. Giáo viên đôi khi quá chú trọng kỷ luật cứng nhắc, làm mất đi sự hứng thú tự nhiên. Việc ép buộc trẻ tập luyện máy móc gây ức chế tâm lý sợ sệt. Nhiều giờ học thể dục bỏ qua khâu khởi động và hồi tĩnh cần thiết. Cơ thể trẻ bị thay đổi cường độ vận động đột ngột dễ gây kiệt sức. Sự thiếu hụt các trò chơi tương tác làm giảm tính sáng tạo và khả năng tự quản của trẻ.

III. Giải pháp đổi mới phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non

Giáo trình của Tiến sĩ Đặng Hồng Phương đưa ra hệ thống phương pháp giáo dục toàn diện. Giáo viên cần phối hợp nhịp nhàng giữa phương pháp trực quan, dùng lời và thực hành. Lời giải thích phải ngắn gọn, dễ hiểu và truyền cảm hứng. Động tác mẫu của giáo viên cần đạt chuẩn kỹ thuật, dứt khoát và chuẩn mực. Trẻ học tập phần lớn nhờ cơ chế bắt chước hình ảnh trực tiếp. Các bài tập thể dục kết hợp âm nhạc tạo nhịp điệu kích thích hệ giác quan. Trò chơi vận động giữ vai trò then chốt trong cấu trúc tiết dạy. Hoạt động vui chơi giúp trẻ giải tỏa căng thẳng và hào hứng tham gia. Việc lồng ghép các bài tập bò trườn zic zắc, bật nhảy và ném bóng nâng cao sự dẻo dai. Giáo viên cần linh hoạt chia nhóm luyện tập theo khả năng của từng trẻ. Mức độ tải lượng vận động phải nâng cao dần theo từng giai đoạn. Các biện pháp an toàn sân bãi cần được chuẩn bị chu đáo trước giờ học. Sự kết hợp đồng bộ các phương pháp giúp tiết học thể dục đạt hiệu quả tối đa.

3.1. Đa dạng hóa bài tập thể dục và trò chơi

Nội dung luyện tập cần biến đổi phong phú để duy trì hứng thú cho trẻ. Các bài tập phát triển nhóm cơ lớn bao gồm tay, vai, lưng, bụng và chân. Trò chơi vận động mô phỏng hình dáng các con vật thu hút trẻ tham gia tích cực. Các bài tập rèn cử động bàn tay giúp hoàn thiện kỹ năng vận động tinh. Trẻ được rèn luyện thao tác cài cúc áo, đan tết sợi dây và cầm bút chuẩn xác. Việc sử dụng dụng cụ như bóng, gậy thể dục, vòng nhựa giúp tăng tính thử thách. Giáo viên sắp xếp đường chạy chướng ngại vật để thử thách lòng dũng cảm. Trẻ hào hứng thi đua lành mạnh trong không gian vận động an toàn.

3.2. Quy trình giảng dạy chuẩn hóa theo giáo trình

Quy trình một tiết thể dục cần tuân thủ cấu trúc ba phần chặt chẽ. Phần mở đầu chuẩn bị tâm thế và khởi động làm nóng các khớp xương. Giáo viên hướng dẫn trẻ xoay cổ tay, cổ chân và chạy bước nhỏ nhẹ nhàng. Phần trọng tâm tập trung vào bài tập phát triển chung và vận động cơ bản mới. Các kỹ thuật bật nhảy, lăn bóng hay trèo thang được củng cố liên tục. Trò chơi vận động được xếp xen kẽ nhằm giải tỏa ức chế thần kinh. Phần kết thúc tổ chức các động tác hồi tĩnh thả lỏng toàn thân. Nhịp tim và hơi thở của trẻ dần trở về trạng thái ổn định sinh học. Giáo viên nhận xét, khen ngợi tinh thần cố gắng của từng cá nhân.

IV. Ứng dụng thực tiễn giáo dục thể chất cho trẻ mầm non

Giáo trình của Tiến sĩ Đặng Hồng Phương mang giá trị thực tiễn to lớn trong đào tạo sư phạm. Công trình là kim chỉ nam cho công tác tổ chức vận động tại trường mầm non. Hoạt động thể chất không chỉ diễn ra trong tiết học thể dục chính khóa. Nhà trường cần lồng ghép vận động vào bài tập thể dục buổi sáng và hoạt động dạo chơi ngoài trời. Các trò chơi giữa giờ giúp giải tỏa căng thẳng sau các hoạt động tĩnh. Giáo viên cần lập kế hoạch giáo dục theo tuần, tháng và năm học cụ thể. Việc đánh giá sự phát triển thể chất của trẻ phải dựa trên tiêu chí khoa học rõ ràng. Các chỉ số về chiều cao, cân nặng và kỹ năng vận động cần được theo dõi định kỳ. Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là yếu tố quyết định. Cha mẹ tạo môi trường rèn luyện lành mạnh tại nhà cho trẻ. Áp dụng chuẩn xác các phương pháp trong giáo trình xây dựng nền tảng thể lực bền vững cho thế hệ tương lai.

4.1. Tổ chức chế độ sinh hoạt và môi trường vận động

Chế độ sinh hoạt khoa học bảo đảm sự cân bằng giữa vận động và nghỉ ngơi cho trẻ. Môi trường trường lớp cần trang bị đầy đủ dụng cụ an toàn cho các bài tập. Sân chơi ngoài trời nên bố trí các thang leo, cầu thăng bằng và thảm cỏ tự nhiên. Các đồ chơi vận động phải bảo đảm tiêu chuẩn vệ sinh và kích thước phù hợp thể trạng. Giáo viên sắp xếp không gian thoáng đãng cho các trò chơi tập thể sôi nổi. Trẻ mầm non tiếp thu kỹ năng vận động hiệu quả nhất qua những trải nghiệm thực tế. Không gian vận động lành mạnh tạo cảm giác tự tin và kích thích tính năng động cho trẻ.

4.2. Đánh giá và kiểm tra công tác giáo dục thể chất

Đánh giá định kỳ giúp theo dõi sát sao mức độ phát triển thể lực của trẻ. Cán bộ quản lý và giáo viên cần xây dựng bảng tiêu chí đánh giá chuẩn xác. Nội dung kiểm tra tập trung vào độ thuần thục của kỹ năng chạy, nhảy, bò và ném. Giáo viên quan sát mức độ linh hoạt và sức chịu đựng của trẻ trong các trò chơi. Kết quả đánh giá phản ánh tính hiệu quả của kế hoạch giáo dục đã triển khai. Từ số liệu thu thập được, giáo viên điều chỉnh bài tập phù hợp với từng trẻ yếu thể lực. Công tác đánh giá khách quan giúp nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ sư phạm mầm non.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Đ Ặ N G HỒ N G PHƯƠNG GIÁO TRÌNH PHƯONG PịlÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT C H O T R Ẻ MẨM N O N DÀNH CHO HỆ CAO đ Ẳ n G s ư p h ạ m MẦM n o n NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TS. ĐẶNG HỔNG PHƯƠNG GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP G IÁO DUC THỂ CHẤT CHO TRỀ M ẦM NON (D ành cho hệ Cao đ ẳ n g Sư p h ạ m M ầm non) (T á i b ả n lầ n th ứ n h ấ t) NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Bản quyổn thuộc Cổng ty cổ phán Sách dân tộc - Nhà xuất bản Gáo dục Vi^ Nam. 39-20lO/CXB/328-1 l/GD Mã s ố ; 8G940t0-CDT Giáo trình PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ chất cho trẻ mầm n o n I MỤC LỤC Lời nói đầu P h ần m ột NHỮNG VẤN ĐỂ CHUNG VỂ PH Ư Ơ N G PH Á P GIÁO DỤC THẺ CHAT C hương 1 - Lí lu ậ n cơ b ản về giáo dục th ể chất 7 A - Một sô" khái niệm cơ bản trong lí luận giáo dục thể chất 7 B - Đối tượng nghiên cứu của phương pháp giáo dụic thể chất 8 c - Cơ sở lí luận của phương pháp giáo dục thể chát 9 D - Môi quan hệ giữa phương pháp giáo dục thê chất với các khoa học khác 10 C hương 2 - Đ ặc đ iể m p h á t triể n th ể chất. M ục đ íc h , n h iệm vụ và nguyên tắc giáo dụ c th ể chất cho trẻ mầm non 13 A - Đặc điểm phát triển thể chất của trẻ mầm non 13 B - Mục đích, nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ miầm non 26 c - Các nguyên tắc giáo dục thể chất cho trẻ mầm mon 30 P h ần hai QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC THE CHẤT CH(0 TRẺ ở TRƯỜNG MẨM NON C hương 1 - Nội d u n g và phươ ng tiệ n giáo dục thiể châ*t cho tr ẻ m ầm non 43 A - Nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 43 Giáo trình PHƯƠNG PHÁP GIÁODỤCTHÊCHẤTCHOTRẺ MẦMNON B - Các bài tập thể dục và trò chơi vận động 49 c - Phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 80 Chương 2 - P hư ơng pháp giáo dục th ể c h ất cho trẻ m ầm non 93 A - Cơ sở xác định hệ thốhg các phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 93 B - Các phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 96 c - Phối hỢp sử dụng các phương pháp trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 113 Chương 3 - H ình th ứ c tổ chức giáo dục th ể c h ất cho trẻ m ầm non 137 A - Đặc điểm chung về các hình thức tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 137 B ^ Các hình thức tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 140 c - Yêu cầu đối vối giáo viên khi chuẩn bị tô chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non 181 Chương 4 - Tổ chức công tá c giáo dục th ể c h ấ t cho trẻ ở trư ờ n g m ầm non 183 A - Nhiệm vụ của các phòng, ban 183 B - Kê hoạch giáo dục thể chất 186 c - Thực hiện kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non 195 D - Đánh giá công tác giáo dục thể chất cho trẻ ỏ trường mầm non 207 Tài liệu tham khảo 219 Phụ lục : Một sô gợi ý soạn giáo án tiết học thể dục 221 Giáo trình PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THÊ CHẤT CHO TRẺ MẦM NON I Lời nói đầu G iáo d ụ c th ể c h â t là một trong các nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho trẻ ở trường mầm non.

Sinh viên khoa Giáo dục mầm non của các trường Cao đẳng Sư phạm tcần phải có kiến thức về lí luận và kĩ năng thực hành đ ể t hực hiện tôi công tác giáo dục thể chất cho trẻ. Ngoài ra, Sìinh viên còn phải có khả năng tiếp cận những vấn đề đôi mới trong lĩnh vực giáo dục th ể chất cho trẻ mầm non. Với những lí do trên, tác giả đã biên soạn gủáo trình P h ư ơ n g p h á p g iá o dục thê c h ấ t cho trẻ m ầm n on nhằm phục vụ công tác đào tạo sinh viên khoa (Giáo dục mầm non của các trường Cao đẳng sư phạm. Giiáo trinh được biên soạn theo Chương trình môn học được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.

G iá o tr in h c h ia th à n h 2 p h ầ n ; Phần một - Những vấn đề chung về phương piháp giáo dục thê chất Phần hai - Quá trình giáo dục th ể chất cho trẻ ỏ trường mầm non. Phần một, sách đề cập đến các vấn đ ề : Lí luận (Cơ bản về giáo dục thê c h ấ t; đặc điểm phát triển thể ch ấ t; m ục đích, nhiệm vụ và nguyên tắc giáo dục th ể chất cho trẻ nnầm non. Phần hai bao gồm nội dung và phương tiện ,; phương pháp ; hình thức tổ chức và tổ chức công tác giá(D dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non. I Giáo trinh PHƯƠNG PHÁPGIÁODỤCTHÊCHẤTCHOTRẺ MẨMNON Cuốh giáo trinh này còn là tài liệu tham khảo cho các hệ đào tạo giáo viên mầm non, cho các nhà nghiên cứu và các nhà giáo dục quan tăm đến công tác giáo dục thể chất cho trẻ mầm non.

Tác giả rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của độc giả để cuốn giáo trình này được hoàn thiện hơn. Tác giả PHẦN MỘT NHỮNG VẤN ĐỂ CHUNG VỂ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT Chương LÍ LUẬN Cơ BẢN VỂ GIÁO DỤC THỂ CHẤT A - MỘT SỐ KHÁI NIỆM cơ BẢN TRONG LÍ LUẬN GIÁO DỤC THE CHẤT I - PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT Phát triển th ể chất là một quá trình hình thành, thay đổi về hình thái và chức năng sinh học của cơ thế con người dưới ảnh hưởng của điều kiện sông và môi trường giáo dục. Hình thái sinh học của cơ thể con người được biểu hiện bằng các chỉ sô': chiều cao, cân nặng, chu vi vòng ngực, vòng đầu, vòng tay,. Chức năng sinh học của cơ thể con người đưỢc biểu hiện bằng sự biến đổi về chất lượng, sự biến đổi đó thể hiện qua sự phát triển các tô chất thế lực : nhanh, mạnh, khéo, bền,.

Sự phát triển thể chất phụ thuộc vào yếu tô' bẩm sinh di truyền và những quy luật khách quan củr. tự nhiên : quy luật thông nhất giữa cơ thể và môi trường, quy luật tác động qua lại giữa sự thay đổi cấu trúc và chức năng của cơ thể, quy luật lượng đổi, chất đổi trong cơ th ể,. 0 Giáo trình PHƯCÍNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ chất cho trẻ mầm non n - GIÁO DỤC THỂ CHẤT Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là quá trình tác động nhiêu mặt vào cđ thể trẻ, tổ chức cho trẻ vận động và sinh hoạt hỢp lí nhằm làm cho cơ thể trẻ phát triển đều đặn, sức khoẻ được tăng cường, tạo cơ sở cho sự phát triển toàn diện. m - HOÀN THIỆN THỂ CHẤT Hoàn thiện thể chất là giai đoạn cuối của giai đoạn phát triển thể chất cho trẻ ở một độ tuổi nhất định.

Đối vối trẻ mầm non, mức độ hoàn thiện thể chất được biểu hiện bằng khả năng thích nghi của cơ thể với môi trường, bằng khả năng hoạt động của những vận động cơ bản như đi, chạy, nhảy,. B - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN cứu CỦA PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THE CHẤT Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là tổ hỢp các cách thức tổ chức quá trình giáo dục thể chất của giáo viên, trong đó giáo viên giữ vai trò chủ đạo, trẻ giữ vai trò chủ động, tích cực nhằm tiếp thu những tri thức, hình thành nàng lực vận động, thói quen sinh hoạt hỢp lí, phát triển thể chất và tâm lí cho trẻ. Phương pháp giáo dục th ể c h ất cho trễ m ầm non nghiên cứu những quy luật riêng về hoạt động giáo dục thê chất, cụ thể hoá quá trình giáo dục thể chất cho trẻ với những phương hướng cụ thể. Nó đê ra mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc, nội dung, phương tiện, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ mầm non.

Ngoài ra, phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non còn nghiên cứu môi quan hệ của nó vối các khoa học khác. Dựa trên những kinh nghiệm giáo dục và nền khoa học kĩ thuật tiên tiến, phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em không ngừng thay đổi phù hỢp vối nền giáo dục hiện đại. Giáo trình PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THẾ CHẤT CHO TRẺ MẨM NON 'm c - cơ sở Lí LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẦM NON I - C ơ SỞ TRIẾT HỌC Các Mác coi giáo dục thể chất là một bộ phận hữu cđ của hiện tượng giáo dục, là điểu kiện tấ t yếu đối vối việc phát triển con người một cách toàn diện. Giáo dục thể chất là phương tiện quan trọng để phát triển thể lực con người và nó phải đưỢc bắt đầu từ lứa tuổi nhỏ.

Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là cơ sở phát triển toàn diện, rèn luyện cơ thể, hình thành những thói quen vận động cần thiết của con người. Như vậy, luận điểm về tính tất yếu của sự thống nhất giữa thể chất và tinh thần, về sự phát triển toàn diện giữa các mặt giáo dục đức, trí, thể, mĩ và lao động trong học thuyết của Mác và sau này người kê tục là V.Lênin đã trang bị cho lí luận giáo dục thể chất phương pháp nhận thức và cho phép nghiên cứu sâu sắc những quy luật sư phạm trong quá trình giáo dục thể chất cho con người nói chung, cho trẻ mầm non nói riêng. II - C ơ s ở SINH LÍ HỌC Cơ sở sinh lí học của phương pháp giáo dục thể chất là 3 học thuyết của các nhà sinh học vĩ đại như : I.Paplốp (1849 - 1936) và những người kế tục. Các học thuyết đó bao gồm : học thuyết về sự thông nhất giữa cơ thể và môi trường, học thuyết về mối liên hệ tạm thời của các phản xạ có điều kiện và sự hình thành định hình động lực, học thuyết về hoạt động thần kinh cao cấp.