Luận Văn Thạc Sĩ: Vận Dụng Quan Điểm Dạy Học Kiến Tạo Trong Dạy Học Chương Nhóm Oxi Hóa Học 10 Nâng Cao

• Tác giả: Nguyễn Thị Mai Anh
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Trung Ninh
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Vận Dụng Quan Điểm Dạy Học Kiến Tạo Trong Dạy Học Chương “Nhóm Oxi” Hóa Học 10 Nâng Cao
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO
• 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học
• 1.3. Đổi mới phương pháp dạy học – Xu hướng chung của Việt Nam cũng như của thế giới
• 1.4. Đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông
• 1.5. Lí thuyết kiến tạo
• 1.6. Quá trình hình thành và phát triển của thuyết kiến tạo
• 1.7. Cơ sở tâm lí học của thuyết kiến tạo
• 1.8. Quan điểm cốt lõi của thuyết kiến tạo
• 1.9. Tiếp cận kiến tạo trong dạy học
• 1.10. Quan điểm kiến tạo trong học tập. Quan điểm kiến tạo trong dạy học. Mô hình dạy học theo thuyết kiến tạo
• 1.11. Một số phương pháp và kĩ thuật sử dụng trong dạy học theo quan điểm kiến tạo
• 1.11.1. Về phương pháp dạy học tích cực
• 1.11.2. Phương pháp dạy học theo dự án
• 1.11.3. Phương pháp dạy học nhóm
• 1.11.4. Phương pháp tự học có hướng dẫn
• 1.11.5. Một số kĩ thuật dạy học sử dụng trong dạy học kiến tạo
• 1.11.6. Khảo sát việc sử dụng các phương pháp dạy học ở một số trường THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội
• 1.12. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC KIẾN TẠO THÔNG QUA MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC CHƯƠNG “NHÓM OXI” HÓA HỌC 10 NÂNG CAO
• 2.1. Giới thiệu về chương trình sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao
• 2.2. Cấu trúc chương trình
• 2.3. Chuẩn kiến thức và kĩ năng sách giáo khoa hóa học 10 nâng cao
• 2.4. Mục tiêu bài học và một số chú ý về phương pháp dạy học chương nhóm oxi
• 2.5. Mục tiêu của chương
• 2.6. Một số điểm cần lưu ý khi dạy học chương nhóm oxi
• 2.7. Tổ chức quá trình dạy học theo lí thuyết kiến tạo
• 2.8. Một số biện pháp tìm hiểu kiến thức và nhu cầu học tập của học sinh
• 2.9. Tạo môi trường học tập cho học sinh kiến tạo kiến thức
• 2.10. Thiết kế một số giáo án chương nhóm oxi hóa học 10 nâng cao theo quan điểm dạy học kiến tạo
• 2.10.1. Những yêu cầu trong thiết kế bài lên lớp theo quan điểm kiến tạo
• 2.10.2. Qui trình thiết kế giáo án theo quan điểm kiến tạo
• 2.10.3. Chuẩn bị cho bài lên lớp
• 2.10.4. Một số giáo án theo quan điểm kiến tạo chương nhóm oxi
• 2.11. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Nội dung và kế hoạch tiến hành thực nghiệm
• 3.5. Chọn đối tượng và địa bàn thực nghiệm
• 3.6. Tiến hành thực nghiệm
• 3.7. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.8. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.9. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm định tính theo phiếu đánh giá của giáo viên và học sinh
• 3.10. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.11. Một số hình ảnh thực nghiệm
• 3.12. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về Vận Dụng Quan Điểm Dạy Học Kiến Tạo

Vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo trong chương "Nhóm Oxi" Hóa học 10 là một chủ đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Quan điểm này không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy mà còn khuyến khích sự sáng tạo và chủ động trong học tập. Việc áp dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học hóa học không chỉ mang lại hiệu quả cao mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

1.1. Khái niệm về Dạy Học Kiến Tạo

Dạy học kiến tạo là phương pháp giáo dục mà trong đó học sinh chủ động xây dựng kiến thức của mình thông qua trải nghiệm và tương tác với môi trường học tập. Phương pháp này khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập một cách tích cực.

1.2. Lợi ích của Việc Vận Dụng Quan Điểm Kiến Tạo

Việc vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo giúp học sinh phát triển khả năng tư duy phản biện, khả năng giải quyết vấn đề và kỹ năng làm việc nhóm. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng học tập mà còn chuẩn bị cho học sinh những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống.

II. Thách Thức Trong Việc Vận Dụng Quan Điểm Dạy Học Kiến Tạo

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo trong chương "Nhóm Oxi" cũng gặp phải một số thách thức. Những thách thức này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của quá trình dạy học và sự tiếp thu kiến thức của học sinh.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Thay Đổi Phương Pháp Dạy Học

Nhiều giáo viên vẫn quen với phương pháp dạy học truyền thống, điều này gây khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Sự thay đổi này đòi hỏi thời gian và nỗ lực lớn từ cả giáo viên và học sinh.

2.2. Thiếu Tài Nguyên và Hỗ Trợ

Việc thiếu tài nguyên giáo dục và hỗ trợ từ nhà trường cũng là một thách thức lớn. Các giáo viên cần có tài liệu và công cụ hỗ trợ để thực hiện các phương pháp dạy học kiến tạo một cách hiệu quả.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Trong Chương Nhóm Oxi

Để vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như dạy học theo dự án, dạy học nhóm và tự học có hướng dẫn. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy độc lập.

3.1. Dạy Học Theo Dự Án

Dạy học theo dự án là phương pháp giúp học sinh thực hiện các dự án thực tế liên quan đến nội dung học tập. Phương pháp này khuyến khích học sinh tìm hiểu sâu hơn về các khái niệm hóa học trong chương "Nhóm Oxi".

3.2. Dạy Học Nhóm

Dạy học nhóm tạo cơ hội cho học sinh làm việc cùng nhau, chia sẻ ý tưởng và giải quyết vấn đề. Phương pháp này giúp phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác giữa các học sinh.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Quan Điểm Dạy Học Kiến Tạo

Việc áp dụng quan điểm dạy học kiến tạo trong chương "Nhóm Oxi" đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển được nhiều kỹ năng mềm quan trọng.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Nghiệm

Nghiên cứu thực nghiệm cho thấy học sinh tham gia vào các hoạt động dạy học kiến tạo có kết quả học tập tốt hơn so với phương pháp truyền thống. Học sinh thể hiện sự hứng thú và tích cực hơn trong việc học tập.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh

Phản hồi từ học sinh cho thấy họ cảm thấy tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động học tập. Họ cũng nhận thấy rằng việc học tập theo cách này giúp họ hiểu bài tốt hơn và dễ dàng áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

V. Kết Luận và Tương Lai Của Quan Điểm Dạy Học Kiến Tạo

Vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo trong chương "Nhóm Oxi" Hóa học 10 không chỉ mang lại lợi ích cho học sinh mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Tương lai của phương pháp này hứa hẹn sẽ tiếp tục phát triển và được áp dụng rộng rãi hơn trong giáo dục.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

Đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết để đáp ứng yêu cầu của thời đại mới. Việc áp dụng quan điểm dạy học kiến tạo sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.

5.2. Hướng Đi Tương Lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp dạy học tích cực, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp này vào giảng dạy.