Vận Dụng Mô Hình POHE Trong Quản Lý Dạy Học Tin Học Tại Trường Cao Đẳng An Ninh Nhân Dân I

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QLHĐDH MÔN TIN HỌC THEO MÔ HÌNH ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG (POHE) TẠI TRƯỜNG CĐ ANND I

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Trên thế giới

1.3. Tại Việt Nam

1.4. Các khái niệm cơ bản

1.5. Quản lý chương trình đào tạo

1.6. QLHĐDH theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng

1.7. Những vấn đề lý luận về hoạt động dạy học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE)

1.8. Đặc trưng cơ bản của hoạt động dạy học theo cách tiếp cận POHE

1.9. Mô hình POHE

1.10. QLHĐDH theo mô hình POHE

1.11. QLHĐDH môn tin học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng của lực lượng An ninh nhân dân

1.12. Đặc điểm hoạt động nghề nghiệp của lực lượng An ninh nhân dân

1.13. Ứng dụng tin học trong hoạt động nghề nghiệp của lực lượng An ninh nhân dân

1.14. Vai trò, chức năng của QLHĐDH tin học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng tại trường CĐ ANND I

1.15. Nhiệm vụ của QLHĐDH tin học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng tại trường CĐ ANND I

1.16. Những yếu tố tác động đến công tác QLHĐDH môn tin học tại trường CĐ ANND I

1.16.1. Chính sách quản lý vĩ mô

1.16.2. Bộ máy tổ chức và nhân lực thực hiện

1.16.3. Đặc điểm, chất lượng học viên

1.16.4. Điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học

1.17. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QLHĐDH MÔN TIN HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG CĐ ANND I

2.1. Khái quát QLHĐDH môn tin học ở trường CĐ ANND I

2.2. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của nhà trường

2.3. Chương trình dạy học môn tin học trong nhà trường

2.4. Đặc điểm học tập của học viên trong nhà trường

2.5. Một số yêu cầu của hoạt động dạy học môn tin học trong nhà trường

2.6. Khảo sát thực trạng công tác QLHĐDH môn tin học ở trường CĐ ANND I

2.6.1. Phương pháp chọn mẫu

2.6.2. Kết quả khảo sát thực trạng QLHĐDH môn tin học ở trường CĐ ANND I

2.6.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn tin học của giảng viên

2.6.4. Thực trạng hoạt động học tập môn tin học của học viên

2.6.5. Thực trạng QLHĐDH môn tin học

2.6.6. Đánh giá chung về thực trạng QLHĐDH môn tin học ở trường CĐ ANND I

2.7. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC THEO MÔ HÌNH POHE TẠI TRƯỜNG CĐ ANND I

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển

3.2. Biện pháp QLHĐDH môn tin học theo mô hình POHE tại trường CĐ ANND I

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức và thiết lập mối quan hệ hợp tác với các đơn vị Công an trong QLHĐDH môn tin học theo mô hình POHE

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo, điều hành, đổi mới, phát triển chương trình dạy học môn tin học mô hình POHE

3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý hoạt động giảng dạy và kiểm tra đánh giá môn tin học theo mô hình POHE

3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường quản lý bồi dưỡng chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao năng lực QLHĐDH theo mô hình POHE

3.2.5. Biện pháp 5: Quản lý cơ sở vật chất và phương tiện hỗ trợ theo mô hình POHE

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích của khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung, phương pháp khảo nghiệm

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về mô hình POHE trong quản lý dạy học tin học

Mô hình POHE (Profession Oriented Higher Education) là một phương pháp giáo dục hiện đại, được áp dụng rộng rãi trong các cơ sở đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Tại trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, mô hình này được kỳ vọng sẽ cải thiện hiệu quả giảng dạy môn tin học, giúp học viên tiếp cận kiến thức một cách thực tiễn và ứng dụng vào công việc sau khi tốt nghiệp. Việc áp dụng mô hình POHE không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn đáp ứng nhu cầu thực tế của lực lượng An ninh nhân dân.

1.1. Khái niệm và đặc điểm của mô hình POHE

Mô hình POHE được xây dựng dựa trên nguyên tắc gắn kết giữa lý thuyết và thực hành. Đặc điểm nổi bật của mô hình này là chú trọng vào việc phát triển kỹ năng mềm và năng lực chuyên môn cho học viên, giúp họ sẵn sàng cho các tình huống thực tế trong công việc.

1.2. Lợi ích của việc áp dụng mô hình POHE tại trường CĐ ANND I

Việc áp dụng mô hình POHE tại trường CĐ ANND I mang lại nhiều lợi ích, bao gồm nâng cao chất lượng giảng dạy, cải thiện khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong công việc, và tạo ra môi trường học tập tích cực cho học viên.

II. Thách thức trong quản lý dạy học môn tin học tại trường CĐ ANND I

Mặc dù mô hình POHE mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong quản lý dạy học môn tin học tại trường CĐ ANND I cũng gặp phải không ít thách thức. Những thách thức này bao gồm cơ sở vật chất hạn chế, sự khác biệt trong khả năng tiếp thu của học viên, và yêu cầu cao về tính bảo mật trong giáo dục.

2.1. Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học

Cơ sở vật chất tại trường CĐ ANND I chưa đáp ứng đủ yêu cầu cho việc giảng dạy môn tin học. Việc thiếu máy tính cá nhân cho học viên và các thiết bị hỗ trợ dạy học là một trong những rào cản lớn.

2.2. Khả năng tiếp thu của học viên

Học viên tại trường CĐ ANND I có sự khác biệt lớn về khả năng tiếp thu kiến thức. Một số học viên có nền tảng vững chắc về công nghệ thông tin, trong khi nhiều học viên khác lại gặp khó khăn trong việc tiếp cận kiến thức mới.

III. Phương pháp quản lý dạy học theo mô hình POHE

Để nâng cao hiệu quả quản lý dạy học môn tin học, cần áp dụng các phương pháp quản lý phù hợp với mô hình POHE. Các phương pháp này bao gồm tổ chức các buổi đào tạo cho giảng viên, cải tiến chương trình giảng dạy, và tăng cường sự hợp tác với các đơn vị công an.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng giảng viên

Đào tạo giảng viên là một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng về phương pháp giảng dạy hiện đại và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

3.2. Cải tiến chương trình giảng dạy

Chương trình giảng dạy môn tin học cần được cải tiến để phù hợp với yêu cầu thực tế của lực lượng An ninh nhân dân. Việc tích hợp các tình huống thực tế vào chương trình sẽ giúp học viên dễ dàng áp dụng kiến thức vào công việc.

IV. Ứng dụng thực tiễn của mô hình POHE trong dạy học tin học

Mô hình POHE đã được áp dụng thành công trong nhiều trường học và mang lại những kết quả tích cực. Tại trường CĐ ANND I, việc áp dụng mô hình này đã giúp học viên nâng cao kỹ năng tin học và khả năng ứng dụng vào thực tiễn công việc.

4.1. Kết quả khảo sát thực trạng dạy học môn tin học

Kết quả khảo sát cho thấy rằng học viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc áp dụng kiến thức tin học vào thực tiễn công việc. Nhiều học viên đã có thể sử dụng thành thạo các phần mềm và công cụ cần thiết cho công việc của mình.

4.2. Phản hồi từ học viên và giảng viên

Phản hồi từ học viên và giảng viên cho thấy rằng mô hình POHE đã tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và chủ động trong việc học tập.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của mô hình POHE

Mô hình POHE có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn tin học tại trường CĐ ANND I. Việc tiếp tục áp dụng và cải tiến mô hình này sẽ giúp đáp ứng tốt hơn nhu cầu của lực lượng An ninh nhân dân trong bối cảnh hiện đại.

5.1. Đề xuất các biện pháp cải tiến mô hình POHE

Cần đề xuất các biện pháp cải tiến mô hình POHE để phù hợp hơn với thực tiễn dạy học tại trường CĐ ANND I. Các biện pháp này có thể bao gồm việc tăng cường cơ sở vật chất và tổ chức các khóa đào tạo cho giảng viên.

5.2. Tương lai của dạy học tin học tại trường CĐ ANND I

Tương lai của dạy học tin học tại trường CĐ ANND I sẽ phụ thuộc vào khả năng áp dụng hiệu quả mô hình POHE. Việc nâng cao chất lượng đào tạo sẽ góp phần quan trọng vào việc phát triển nguồn nhân lực cho lực lượng An ninh nhân dân.

Vận Dụng Mô Hình POHE Trong Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Tin Học Tại Trường Cao Đẳng An Ninh Nhân Dân I