Luận văn thạc sĩ an application of the lexical approach to teaching english for vocational purposes an action research project at food industrial college

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu an application of the lexical approach to teaching english for vocational purposes an action, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải

• Tác giả: Nguyễn Hoàng Thu Nga
• Người hướng dẫn: Assoc. Lê Văn Canh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Application Of The Lexical Approach To Teaching English For Vocational Purposes: An Action Research Project At Food Industrial College
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS
• 1. THE THEORETICAL PART
• 1.1. English for Vocational Purposes
• 1.1.1. What is English for Vocational Purposes?
• 1.2. The Lexical Approach
• 1.2.1. What is the Lexical Approach?
• 1.2.2. Features of the Lexical Approach
• 1.2.3. Research on the benefits of lexical approach to students’ proficiency
• 1.2.4. Implications for Teaching
• 1.2.5. Implementing lexis in the class of FIC
• 1.2.6. Activities and Exercises
• 2. THE PRACTICAL PART
• 2.1. Characterization of the learners
• 2.2. The students as English language learners
• 2.3. Testing the progress
• 2.4. Evaluation of the sources
• 2.5. Output of the learners
• 2.6. Pre-test and post-test
• Appendices

Tóm tắt

I. Giới thiệu tổng quan về phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp

Phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp là một hướng tiếp cận tập trung vào việc phát triển vốn từ vựng chuyên ngành cho học viên nhằm nâng cao khả năng giao tiếp và sử dụng tiếng Anh trong môi trường làm việc thực tế. Đây là một phương pháp được phát triển dựa trên lý thuyết Lexical Approach của Michael Lewis, nhấn mạnh vào việc học các cụm từ, thành ngữ và cấu trúc từ vựng thay vì chỉ học từ đơn lẻ. Việc áp dụng phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp giúp học viên không chỉ mở rộng vốn từ mà còn hiểu được cách kết hợp từ ngữ một cách tự nhiên, phù hợp với ngữ cảnh chuyên ngành. Điều này đặc biệt quan trọng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp, nơi mà ngôn ngữ được sử dụng mang tính chuyên môn cao và đòi hỏi sự chính xác trong giao tiếp. Nghiên cứu tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm (FIC) đã chỉ ra rằng việc áp dụng phương pháp từ vựng trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành giúp học viên cải thiện đáng kể khả năng sử dụng tiếng Anh trong công việc tương lai.

1.1. Khái niệm và vai trò của phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp

Phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp tập trung vào việc giúp học viên nhận biết và sử dụng các cụm từ, thành ngữ và cấu trúc từ vựng đặc thù của ngành nghề. Theo Michael Lewis (1993), ngôn ngữ được cấu thành từ các khối từ vựng (lexical chunks) hơn là các đơn vị ngữ pháp riêng lẻ. Việc học theo phương pháp này giúp học viên phát triển khả năng giao tiếp tự nhiên, chính xác và hiệu quả hơn trong môi trường nghề nghiệp. Trong bối cảnh dạy tiếng Anh theo chủ đề nghề nghiệp, phương pháp này giúp học viên làm quen với ngôn ngữ chuyên ngành, từ đó tăng cường kỹ năng sử dụng tiếng Anh phục vụ công việc.

1.2. Tổng quan về nghiên cứu áp dụng phương pháp từ vựng tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm

Nghiên cứu hành động tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm (FIC) đã áp dụng phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp nhằm cải thiện vốn từ và khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên chuyên ngành thực phẩm. Kết quả cho thấy học viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc ghi nhớ và vận dụng các cụm từ chuyên ngành, đồng thời tăng cường sự tự tin khi giao tiếp tiếng Anh trong môi trường làm việc. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc thiết kế các hoạt động học tập dựa trên kỹ thuật học từ vựng tiếng Anh nghề nghiệp giúp học viên tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn.

II. Phân tích các thách thức trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp với phương pháp từ vựng

Dù phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp mang lại nhiều lợi ích, việc triển khai vẫn gặp phải một số thách thức đáng kể. Một trong những khó khăn lớn nhất là sự thiếu hụt vốn từ chuyên ngành của học viên, khiến họ gặp khó khăn trong việc hiểu và sử dụng ngôn ngữ chuyên môn. Ngoài ra, nhiều giáo viên còn bỡ ngỡ với cách thức áp dụng phương pháp này do thói quen giảng dạy truyền thống tập trung vào ngữ pháp. Việc thiếu tài liệu phù hợp và các hoạt động học tập thiết kế theo hướng từ vựng cũng là một trở ngại. Các thách thức này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả của việc ứng dụng từ vựng trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành và đòi hỏi các giải pháp phù hợp để khắc phục.

2.1. Vấn đề hạn chế vốn từ vựng chuyên ngành trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp

Học viên thường gặp khó khăn trong việc tiếp cận và ghi nhớ các từ vựng chuyên ngành do tính chất phức tạp và đa dạng của ngôn ngữ chuyên môn. Việc thiếu vốn từ này làm giảm khả năng hiểu và giao tiếp hiệu quả trong môi trường nghề nghiệp. Nghiên cứu tại FIC cho thấy nhiều sinh viên cảm thấy bỡ ngỡ khi phải sử dụng các thuật ngữ chuyên ngành mà chưa được trang bị đầy đủ kiến thức từ vựng. Do đó, việc phát triển phát triển vốn từ vựng trong tiếng Anh nghề nghiệp là yếu tố then chốt để nâng cao năng lực ngôn ngữ của học viên.

2.2. Thách thức trong việc thiết kế hoạt động dạy từ vựng hiệu quả cho học viên nghề nghiệp

Một trong những khó khăn lớn đối với giáo viên là xây dựng các hoạt động học tập phù hợp, hấp dẫn và hiệu quả nhằm giúp học viên nhận biết và sử dụng các cụm từ vựng chuyên ngành. Nhiều giáo viên vẫn còn áp dụng các phương pháp truyền thống, chưa khai thác tối đa tiềm năng của phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả. Ngoài ra, việc thiếu tài liệu giảng dạy chuyên biệt và công nghệ hỗ trợ cũng làm giảm hiệu quả của quá trình học tập.

III. Hướng dẫn áp dụng phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp hiệu quả

Để khắc phục các thách thức và nâng cao hiệu quả của việc dạy tiếng Anh nghề nghiệp, việc áp dụng phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh cần được thực hiện một cách bài bản và khoa học. Trước hết, giáo viên cần nâng cao nhận thức về vai trò của từ vựng và các cấu trúc từ vựng trong ngôn ngữ chuyên ngành. Tiếp theo, thiết kế các hoạt động học tập đa dạng, tập trung vào việc nhận diện, phân tích và sử dụng các cụm từ vựng (collocations, fixed và semi-fixed expressions) sẽ giúp học viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên. Việc sử dụng công nghệ hỗ trợ như từ điển điện tử, phần mềm học từ vựng cũng góp phần tăng cường hiệu quả học tập. Cuối cùng, việc xây dựng sổ tay từ vựng (lexical notebook) giúp học viên hệ thống hóa và ôn tập từ vựng thường xuyên.

3.1. Phương pháp thiết kế hoạt động nhận biết và luyện tập từ vựng chuyên ngành

Các hoạt động như nhận diện cụm từ trong văn bản, ghép nối từ và cụm từ, hoàn thành câu, trò chơi từ vựng và bài tập điền từ giúp học viên làm quen và ghi nhớ các cấu trúc từ vựng chuyên ngành. Việc lặp lại và sử dụng từ vựng trong các ngữ cảnh khác nhau giúp tăng khả năng ghi nhớ lâu dài. Nghiên cứu tại FIC cho thấy các hoạt động này không chỉ nâng cao vốn từ mà còn kích thích sự hứng thú học tập của học viên.

3.2. Ứng dụng công nghệ trong việc tăng cường kỹ năng từ vựng cho học viên nghề nghiệp

Việc sử dụng các công cụ công nghệ như từ điển điện tử, phần mềm học từ vựng, ứng dụng di động giúp học viên tra cứu nhanh chóng và luyện tập từ vựng mọi lúc mọi nơi. Công nghệ cũng hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế bài giảng tương tác, đa phương tiện, giúp học viên tiếp cận từ vựng một cách sinh động và hiệu quả hơn. Đây là một trong những xu hướng hiện đại trong ứng dụng công nghệ trong dạy từ vựng tiếng Anh.

3.3. Xây dựng sổ tay từ vựng chuyên ngành giúp học viên hệ thống kiến thức

Sổ tay từ vựng (lexical notebook) là công cụ hữu ích giúp học viên ghi chép các cụm từ, thành ngữ, collocations theo chủ đề hoặc theo cấu trúc. Việc tổ chức từ vựng theo nhóm giúp học viên dễ dàng ôn tập và áp dụng trong giao tiếp. Đồng thời, sổ tay còn giúp học viên phát triển kỹ năng tự học và nâng cao nhận thức về cấu trúc ngôn ngữ.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp

Nghiên cứu hành động tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm đã triển khai một kế hoạch giảng dạy gồm năm bài học dựa trên phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp. Qua các hoạt động như ghép nối, hoàn thành câu, trò chơi từ vựng, học viên đã thể hiện sự tiến bộ rõ rệt trong việc nhận biết và sử dụng các cụm từ chuyên ngành. Kết quả kiểm tra trước và sau khóa học cho thấy sự cải thiện về khả năng chunking (phân đoạn từ vựng) và vận dụng từ vựng trong ngữ cảnh. Ngoài ra, học viên cũng bày tỏ sự hào hứng và tăng động lực học tập khi tham gia các hoạt động tương tác và có tính thực tiễn cao. Nghiên cứu khẳng định rằng việc áp dụng kỹ thuật học từ vựng tiếng Anh nghề nghiệp không chỉ nâng cao trình độ ngôn ngữ mà còn góp phần phát triển kỹ năng mềm cần thiết cho công việc.

4.1. Mô tả kế hoạch giảng dạy và các hoạt động từ vựng tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm

Kế hoạch giảng dạy gồm năm bài học với các hoạt động đa dạng như đoán từ, ghép nối hình ảnh với câu, sắp xếp trình tự, trò chơi chạy chữ và luyện tập với từ điển. Các hoạt động này được thiết kế nhằm giúp học viên nhận diện và sử dụng các cụm từ vựng chuyên ngành trong lĩnh vực thực phẩm. Qua từng bài học, học viên được khuyến khích tương tác, thảo luận và thực hành, từ đó nâng cao khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng.

4.2. Phân tích kết quả kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp từ vựng

Kết quả kiểm tra cho thấy học viên có sự tiến bộ rõ rệt trong việc phân đoạn và sử dụng các cụm từ vựng chuyên ngành. Mặc dù một số học viên còn mắc lỗi ngữ pháp và chính tả, nhưng khả năng vận dụng từ vựng trong ngữ cảnh đã được cải thiện đáng kể. Điều này chứng minh hiệu quả của việc áp dụng phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả trong việc nâng cao trình độ tiếng Anh nghề nghiệp.

4.3. Phản hồi của học viên về trải nghiệm học tập với phương pháp từ vựng

Học viên đánh giá cao các hoạt động học tập mang tính tương tác và thực tiễn, giúp họ cảm thấy hứng thú và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh. Các trò chơi và bài tập nhóm được yêu thích vì tạo không khí học tập vui vẻ và kích thích sự cạnh tranh lành mạnh. Phản hồi này cho thấy việc áp dụng ứng dụng từ vựng trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành góp phần nâng cao động lực và hiệu quả học tập.

V. Bí quyết nâng cao hiệu quả dạy tiếng Anh nghề nghiệp qua phương pháp từ vựng

Để tối ưu hóa hiệu quả của phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp, cần chú trọng đến việc lựa chọn từ vựng phù hợp với trình độ và nhu cầu của học viên, đồng thời kết hợp các hoạt động học tập đa dạng và sáng tạo. Việc khuyến khích học viên tự ghi chép và ôn tập qua sổ tay từ vựng giúp tăng cường khả năng ghi nhớ lâu dài. Ngoài ra, giáo viên cần thường xuyên đánh giá và điều chỉnh phương pháp giảng dạy dựa trên phản hồi và kết quả học tập của học viên. Sự kết hợp hài hòa giữa lý thuyết và thực hành, cùng với việc ứng dụng công nghệ hỗ trợ, sẽ tạo nên môi trường học tập hiệu quả và hấp dẫn.

5.1. Lựa chọn từ vựng và thiết kế bài giảng phù hợp với đặc thù nghề nghiệp

Việc lựa chọn từ vựng cần dựa trên tần suất sử dụng và tính thiết thực trong môi trường làm việc của học viên. Bài giảng nên tập trung vào các cụm từ và cấu trúc thường gặp trong ngành nghề, giúp học viên dễ dàng áp dụng vào thực tế. Đồng thời, cần cân bằng giữa việc dạy từ vựng mới và ôn tập từ vựng đã học để đảm bảo sự tiếp thu hiệu quả.

5.2. Kết hợp đa dạng các hoạt động học tập để tăng cường kỹ năng từ vựng

Sử dụng các hoạt động như trò chơi, thảo luận nhóm, bài tập điền từ, và các bài tập tương tác giúp học viên phát triển kỹ năng nhận biết và sử dụng từ vựng một cách linh hoạt. Các hoạt động này cũng tạo điều kiện cho học viên thực hành giao tiếp và phản xạ ngôn ngữ, từ đó nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh trong công việc.

5.3. Ứng dụng công nghệ và công cụ hỗ trợ trong việc học từ vựng chuyên ngành

Công nghệ như phần mềm học từ vựng, từ điển điện tử, và các ứng dụng di động giúp học viên tra cứu và luyện tập từ vựng mọi lúc mọi nơi. Giáo viên cũng có thể sử dụng các công cụ này để thiết kế bài giảng tương tác, giúp học viên tiếp cận từ vựng một cách sinh động và hiệu quả hơn.

VI. Kết luận và triển vọng phát triển phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp

Việc áp dụng phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp đã chứng minh hiệu quả trong việc nâng cao vốn từ và khả năng sử dụng tiếng Anh chuyên ngành cho học viên. Nghiên cứu tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm cho thấy học viên không chỉ cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn tăng động lực học tập và sự tự tin trong giao tiếp. Tuy nhiên, để đạt được kết quả bền vững, cần có sự đầu tư lâu dài về thời gian, tài liệu và đào tạo giáo viên. Trong tương lai, việc kết hợp ứng dụng công nghệ trong dạy từ vựng tiếng Anh và phát triển các tài liệu giảng dạy chuyên biệt sẽ mở ra nhiều cơ hội mới cho việc nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh nghề nghiệp tại Việt Nam.

6.1. Tổng kết hiệu quả và hạn chế của phương pháp từ vựng trong dạy tiếng Anh nghề nghiệp

Phương pháp từ vựng giúp học viên phát triển vốn từ chuyên ngành một cách tự nhiên và hiệu quả, đồng thời nâng cao khả năng giao tiếp trong môi trường nghề nghiệp. Tuy nhiên, hạn chế về thời gian giảng dạy và sự quen thuộc của giáo viên với phương pháp này còn ảnh hưởng đến hiệu quả tổng thể. Cần có thêm các nghiên cứu và thực nghiệm để hoàn thiện phương pháp.

6.2. Triển vọng phát triển và ứng dụng rộng rãi phương pháp từ vựng trong đào tạo tiếng Anh nghề nghiệp

Với sự phát triển của công nghệ và nhu cầu ngày càng cao về kỹ năng tiếng Anh chuyên ngành, phương pháp từ vựng có tiềm năng được ứng dụng rộng rãi trong các cơ sở đào tạo nghề nghiệp. Việc phát triển tài liệu số, ứng dụng học tập trực tuyến và đào tạo giáo viên chuyên sâu sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng và yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, việc nâng cao trình độ tiếng Anh cho học viên chuyên ngành nghề nghiệp trở nên cấp thiết. Tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm (FIC), có khoảng 25 sinh viên năm hai đang theo học chuyên ngành liên quan tới kỹ thuật thực phẩm đã được chọn để tham gia nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả của Đường hướng Từ vựng (Lexical Approach) trong việc nâng cao năng lực tiếng Anh phục vụ mục đích nghề nghiệp. Đặc biệt, nghiên cứu được tiến hành trong năm học 2017-2018, tập trung vào các bài học tiếng Anh chuyên ngành hóa thực phẩm và công nghệ thực phẩm.

Vấn đề chủ yếu được xác định là sinh viên thiếu hụt vốn từ vựng chuyên ngành, gây khó khăn trong việc sử dụng tiếng Anh hiệu quả tại môi trường làm việc thực tế. Mục tiêu chính của nghiên cứu nhằm khám phá ảnh hưởng của phương pháp Lexical Approach trong việc giúp sinh viên dễ dàng tiếp nhận, sử dụng và giữ lại từ vựng lâu dài, góp phần nâng cao tổng thể trình độ tiếng Anh phục vụ sử dụng tiếng Anh cho công việc sau này. Nghiên cứu mang ý nghĩa thực tiễn lớn khi xây dựng được kế hoạch giảng dạy ngắn hạn vừa mang tính ứng dụng vừa làm nền tảng cho các đề xuất nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh hướng nghiệp, góp phần cải thiện các chỉ số đánh giá sự tiến bộ về năng lực tiếng Anh của học viên theo chuẩn nghề nghiệp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Hai nền tảng lý thuyết chính được sử dụng trong luận văn gồm: Tiếng Anh phục vụ mục đích nghề nghiệp (English for Vocational Purposes - EVP) và Đường hướng Từ vựng (Lexical Approach).

EVP, thuộc nhóm rộng hơn là Tiếng Anh cho mục đích đặc thù (ESP), tập trung phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ phù hợp trong môi trường công việc và đào tạo nghề nghiệp, nhấn mạnh ngôn ngữ như một phương tiện để học và hoạt động nghề nghiệp hiệu quả. Lý thuyết này chú trọng tính thực tiễn, xã hội hóa nghề nghiệp và các thực hành ngôn ngữ đặc thù.

Lexical Approach, được Michael Lewis đề xuất năm 1993, chuyển trọng tâm giảng dạy từ ngữ pháp sang việc học các “khối từ vựng” (lexical chunks) bao gồm các tổ hợp từ, thành ngữ, cụm từ cố định hoặc bán cố định, phản ánh cách người bản ngữ dùng ngôn ngữ. Ba loại lexical chunks chính gồm: collocations (từ kết hợp phổ biến), fixed expressions (cụm từ cố định) và semi-fixed expressions (cụm từ bán cố định có chỗ trống biến đổi). Lý thuyết này nhấn mạnh việc nâng cao nhận thức về cấu trúc ngôn từ và giúp người học nhận diện, vận dụng các mẫu câu tự nhiên, qua đó tăng khả năng lưu giữ và sử dụng từ vựng hiệu quả hơn trong giao tiếp thực tế. Một số khái niệm chuyên ngành quan trọng bao gồm: collocation, lexical chunk, noticing (nhận biết từ vựng), pedagogical chunking (phân tích cụm từ để học hiệu quả).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được tiến hành theo phương pháp nghiên cứu hành động (action research) với chu trình kế hoạch - thực hiện - đánh giá nhằm giải quyết trực tiếp vấn đề thực tiễn trong lớp học. Đối tượng nghiên cứu là 25 sinh viên năm hai của lớp K27, Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm, với độ tuổi từ 18 đến 20, được chọn theo phương pháp phân tích không ngẫu nhiên nhằm tiện cho thí nghiệm và theo dõi chặt chẽ tiến trình học tập.

Nguồn dữ liệu bao gồm: (1) nhật ký giảng dạy ghi lại quá trình, quan sát và nhận xét của người nghiên cứu; (2) sản phẩm đầu ra của sinh viên như bài viết mô tả, sổ tay từ vựng; (3) kết quả kiểm tra viết (pre-test và post-test) trước và sau khi áp dụng kế hoạch dạy dựa trên Lexical Approach.

Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp định tính kết hợp định lượng, đối chiếu kết quả pre-test và post-test để đánh giá tiến bộ về kỹ năng sử dụng cụm từ vựng, mức độ ghi nhớ từ vựng và năng lực vận dụng trong bài tập liên quan. Thời gian nghiên cứu thực hiện trong vòng một học kỳ (khoảng 5 buổi học) với các hoạt động bài bản và đa dạng, bao gồm các bài tập nhận diện, nối từ, sắp xếp, điền từ, thực hành từ điển và hoạt động tương tác nhóm.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tiến bộ rõ rệt về khả năng vận dụng từ vựng theo cụm: Kết quả post-test cho thấy sinh viên hoàn thành bài tập nhận biết và nối cụm từ đúng với tỷ lệ trung bình đạt trên 80%, tăng khoảng 25% so với pre-test (trước khi áp dụng Lexical Approach). Đây là minh chứng cho việc phương pháp này giúp học viên dễ tiếp nhận và ghi nhớ các lexical chunks dài và phức tạp hơn.

2. Gia tăng độ chính xác khi hoàn thiện câu và đoạn hội thoại: Trong bài tập hoàn thành câu và điền đoạn hội thoại, tỷ lệ đúng tăng từ khoảng 60% trong pre-test lên hơn 75% sau khi nghiên cứu kết thúc. Điều này cho thấy sinh viên có thể vận dụng cấu trúc cụm từ một cách tự nhiên hơn, giảm thiểu sai sót ngữ pháp và nghĩa không phù hợp.

3. Sinh viên thích và tích cực tham gia các hoạt động học theo Lexical Approach: Qua nhật ký giảng dạy, các hoạt động tương tác như “Human pairs”, “Running dictation” hay “Chiếc đuôi từ” được đánh giá là thân thiện và thu hút sự chú ý của sinh viên, giúp nâng cao sự hứng thú học tập, đặc biệt đối với kiểu học sinh có trí thông minh ngôn ngữ và thể chất – vận động.

4. Giới hạn của thời gian nghiên cứu đối với sự cải thiện sâu sắc về kỹ năng tổng thể: Về kĩ năng chunking (phân tách từ trong văn bản), không có sự thay đổi rõ rệt giữa pre-test và post-test. Điều này cho thấy để đạt được sự chuyển biến sâu hơn, cần một khoảng thời gian áp dụng dài hơi và duy trì liên tục phương pháp này trong nhiều học kỳ.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân tiến bộ chủ yếu xuất phát từ việc Lexical Approach tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập chú trọng nhận diện và luyện tập các cấu trúc ngôn ngữ tự nhiên là các cụm từ và thành ngữ thường xuyên sử dụng trong tiếng Anh chuyên ngành. Điều này phù hợp với nghiên cứu của các nhà khoa học ngôn ngữ trước đây, cho thấy việc học theo lexical chunks giúp cải thiện kỹ năng giao tiếp và viết của người học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai.

So sánh với các nghiên cứu khác, kết quả phù hợp với nhận định rằng người học EFL thường gặp khó khăn khi thiếu từ vựng theo cụm và phương pháp truyền thống chỉ tập trung vào từ đơn lẻ không đủ để phát triển năng lực ngôn ngữ thực tế. Tuy nhiên, do số lượng bài học hạn chế và mức độ làm quen với từ điển cũng như kỹ năng tự học của sinh viên còn yếu, một số bài tập liên quan đến tự tra cứu từ điển và phát hiện collocations vẫn còn khá khó khăn và chưa phát huy tối đa hiệu quả.

Dữ liệu có thể được trình bày hiệu quả qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ hoàn thành đúng từng nhóm bài tập trong pre-test và post-test, kèm biểu đồ đường mô tả xu hướng thay đổi điểm số từng cá nhân qua thời gian nghiên cứu, giúp minh họa sự tiến bộ đồng đều trong lớp.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tích hợp Lexical Approach vào chương trình dạy tiếng Anh chuyên ngành dài hạn: Áp dụng phương pháp theo chu kỳ và lặp lại liên tục nhằm phát triển khả năng nhận diện và vận dụng cụm từ, hướng đến mục tiêu cải thiện ít nhất 30% tỷ lệ sử dụng chính xác collocations qua mỗi kỳ học. Chủ thể thực hiện: Nhà trường và giảng viên chuyên ngành tiếng Anh; Thời gian: tối thiểu một học kỳ (15 tuần).

2. Phát triển tài liệu sổ tay từ vựng kiểu mới (Lexical Notebook): Thiết kế sổ tay bao gồm các cụm từ, biểu thức và collocations cơ bản theo lĩnh vực thực phẩm, phân loại theo chủ đề và ngữ cảnh cụ thể giúp sinh viên dễ tra cứu, học và ghi nhớ lâu dài. Chủ thể thực hiện: Bộ môn tiếng Anh; Thời gian: ngay trong năm học hiện tại, bổ sung liên tục.

3. Tăng cường các hoạt động tương tác và trò chơi học tập theo hướng Lexical Approach: Giao lưu nhóm, trò chơi yêu cầu nói và viết theo cụm từ để kích thích sự chủ động và tư duy sáng tạo của học viên, cải thiện kỹ năng nghe nói hiệu quả. Chủ thể thực hiện: Giáo viên và trợ giảng; Thời gian: mỗi tuần ít nhất một hoạt động/lớp.

4. Đào tạo giáo viên nâng cao kỹ năng giảng dạy theo Lexical Approach: Tổ chức các khóa tập huấn chuyên sâu về nhận diện lexical chunks, phương pháp giảng dạy tích cực và cách đánh giá phù hợp, nhằm đảm bảo tính nhất quán và hiệu quả khi áp dụng rộng rãi. Chủ thể thực hiện: Nhà trường hoặc tổ chức chuyên môn bên ngoài; Thời gian: 3-6 tháng.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh chuyên nghiệp và giảng viên dạy tiếng Anh chuyên ngành: Nhận được hướng dẫn chi tiết về cách áp dụng Lexical Approach và các hoạt động phù hợp giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, từ đó cải thiện hiệu quả học tập của sinh viên.

2. Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh hoặc giảng dạy tiếng Anh: Tham khảo làm tư liệu nghiên cứu chuyên sâu về phương pháp dạy học hiện đại giúp ứng dụng vào thực tế giảng dạy sau này.

3. Nhà quản lý giáo dục và các chuyên viên xây dựng chương trình đào tạo: Từ đó có những điều chỉnh thiết kế chương trình tiếng Anh cho phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp và thực tiễn đào tạo sinh viên trình độ nghề.

4. Học viên đang theo học các ngành nghề tại các cơ sở đào tạo nghề và cao đẳng kỹ thuật: Nắm bắt được phương pháp học từ vựng hiệu quả, giúp tự nâng cao vốn từ chuyên ngành, tăng cơ hội ứng dụng tiếng Anh trong môi trường làm việc.

Câu hỏi thường gặp

1. Lexical Approach khác gì với phương pháp dạy từ vựng truyền thống?
Lexical Approach nhấn mạnh việc học từ vựng qua các cụm từ và cấu trúc cố định, thay vì từng từ đơn lẻ như cách truyền thống. Điều này giúp người học sử dụng ngôn ngữ tự nhiên và chính xác hơn, phù hợp với cách người bản ngữ giao tiếp.

2. Làm thế nào để giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả áp dụng Lexical Approach?
Có thể sử dụng các bài kiểm tra theo hình thức pre-test và post-test tập trung vào khả năng nhận diện, phát âm và sử dụng các lexical chunks trong các tình huống thực tế. So sánh kết quả giúp định lượng mức độ tiến bộ của học sinh.

3. Sinh viên cần mất bao lâu để thấy được sự khác biệt khi áp dụng Lexical Approach?
Theo nghiên cứu, mặc dù một số tiến bộ có thể thấy ngay qua vài buổi học (5 bài học thử nghiệm), nhưng để có sự cải thiện sâu sắc và bền vững về vốn từ vựng, cần tối thiểu một học kỳ hoặc nhiều hơn tùy theo cường độ học tập và thực hành.

4. Có thể áp dụng Lexical Approach cho những nhóm học sinh có trình độ thấp không?
Có thể, bởi đây là phương pháp linh hoạt và tập trung vào việc nhận biết và luyện tập cụm từ cụ thể, tạo điều kiện cho học sinh dần dần xây dựng vốn từ theo từng bước, tránh cảm giác quá tải từ việc học ngữ pháp phức tạp.

5. Những kỹ năng nào được cải thiện rõ nhất khi áp dụng Lexical Approach?
Thường là kỹ năng nói và viết, đặc biệt trong việc tạo câu tự nhiên, chính xác nhờ vào việc sử dụng các collocations và fixed phrases. Ngoài ra, kỹ năng nghe cũng được cải thiện thông qua nhận biết các từ vựng và cụm từ trong ngữ cảnh.

Kết luận

• Nghiên cứu đã chứng minh việc áp dụng Lexical Approach giúp sinh viên ngành kỹ thuật thực phẩm nhanh chóng tiếp thu và sử dụng vốn từ vựng chuyên ngành hiệu quả hơn.
• Hệ thống bài học với 5 buổi được thiết kế tích hợp các hoạt động tương tác giúp kích thích khả năng học tập và gắn bó của học viên với môn học.
• Kết quả kiểm tra pre-test và post-test ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt về khả năng vận dụng cụm từ, tăng tỷ lệ hoàn thành đúng trên 25%.
• Hạn chế lớn nhất là thời gian nghiên cứu ngắn (5 buổi), chưa đủ để phát huy và đánh giá sâu rộng tác động dài hạn của phương pháp.
• Đề xuất triển khai Lexical Approach kết hợp xây dựng tài liệu phù hợp và đào tạo giáo viên, làm nền tảng nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh cho sinh viên nghề.

Để biết thêm chi tiết và áp dụng hiệu quả, các giáo viên và nhà quản lý giáo dục có thể tải luận văn hoặc liên hệ tác giả để nhận tư vấn cụ thể cho từng điều kiện đào tạo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES -------------***------------- NGUYỄN HOÀNG THU NGA AN APPLICATION OF THE LEXICAL APPROACH TO TEACHING ENGLISH FOR VOCATIONAL PURPOSES: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT FOOD INDUSTRIAL COLLEGE Áp dụng đường hướng từ vựng để dạy tiếng Anh phục vụ mục đích nghề nghiệp: Một nghiên cứu cải tiến dạy học tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231.01 Hanoi, June 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES -------------***------------- NGUYỄN HOÀNG THU NGA AN APPLICATION OF THE LEXICAL APPROACH TO TEACHING ENGLISH FOR VOCATIONAL PURPOSES: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT FOOD INDUSTRIAL COLLEGE Áp dụng đường hướng từ vựng để dạy tiếng Anh phục vụ mục đích nghề nghiệp: Một nghiên cứu cải tiến dạy học tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231. Lê Văn Canh TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Hanoi, June 2018 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION An application of the Lexical approach to teaching English for vocational purposes: An action research project at Food Industrial College.

-----***----- I certify that no part of the thesis has been copied or reproduced by me from any other person‟s work without acknowledgement and that the thesis is originally written by me under strict guidance of my supervisor. i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to thank my supervisor - Assoc. Le Van Canh for his help, willingness, patience and valuable advice through the whole work on my master thesis. I would also like to thank all the students who were willing to patiently cooperate and participate in my research project.

Nguyen Hoang Thu Nga ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This master thesis examines the application of the Lexical Approach and its implications in teaching English at Food Industrial College (FIC). The aim of the study is to explore the effect of the use of the Lexical Approach (as defined by M. Lewis) on vocational students‟ English proficiency for their future use of English in the workplace. The theoretical part mentioned above is expected to bring a general view for English learners to know more about the Lexical Approach in studying English.

The implications of the Lexical Approach in teaching English plays an important role in linguistic studies in general and in English teaching method in particular. It enriches the knowledge of Vietnamese learners in language as well as the experiences for learning vocabulary. Keywords: activities, Lexical Approach, vocabulary, vocational English. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS EFL English as a Foreign Language ESP English for specific purposes EVP English for vocational purposes FIC Food Industrial College L1 First Language L2 Second Language VE Vocational English VOLL Vocationally-oriented language learning iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii LIST OF ABBREVIATIONS AND SYMBOLS. iv TABLE OF CONTENTS .2 Aims of the study .4 Scope of the study.5 Structure of the thesis. THE THEORETICAL PART .1 English for Vocational Purposes .1 What is English for Vocational Purposes? .2 The Lexical Approach .1 What is the Lexical Approach? .2 Features of the Lexical Approach .3 Research on the benefits of lexical approach to students’ proficiency .4 Implications for Teaching .3 Implementing lexis in the class of FIC .4 Activities and Exercises. THE PRACTICAL PART .1 Characterization of the learners .2 The students as English language learners.2 Testing the progress .4 Evaluation of the sources .33 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2 Output of the learners .3 Pre-test and post-test.45 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.1 Rationale Our society is changing day by day.

Exchange and learning each other languages are important needs of human beings. In order to satisfy this demand we have to study foreign language. There are thousands of different languages for us to choose, but the most popular language nowadays is English. As it appears every corner all over the world from urban to rural; from power countries to poor countries….

English helps to bring together people from many different cultures. Being aware of the importance of English, Food Industrial College (FIC) focuses on teaching English for students. However, many students find it very difficult to study and communicate in English due to insufficient vocabulary. As we know, vocabulary is central to English language teaching because without sufficient vocabulary students cannot understand others or express their own ideas.

In second language acquisition, over the past few years, the Lexical Approach has generated great interest as an alternative to traditional grammar-based teaching methods to teach vocabulary, but has never been used in the teaching of English for vocational purposes. Since then, this study tries to explore how the Lexical Approach could be implemented in the English lessons. The hypothesis is that students who are taught English applying the Lexical Approach are able to acquire lexical items more easily and remember them for a longer time. Therefore, applying the Lexical Approach to teaching English, especially English for vocational purposes is a useful way to help students to enlarge vocabulary, improve their English proficiency for their future use of English at work.2 Aims of the study This study aims at exploring the effect of the use of the Lexical Approach on vocational students‟ English proficiency for their future use of English in the workplace.

1 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.3 Methodology In order to achieve the aim of the study, an action research approach was adopted. This is because action research helps teachers to work on a specific issue in their own classroom. In this study, the research question is: How to improve vocational students’ English proficiency so that they can use English for their future vocational purposes? One hypothetical solution is that students‟ poor English proficiency is due to their lexical deficiency. In order to address this issue, the use of lexical approach may be a solution.4 Scope of the study The study focuses on the effectiveness of piloting the Lexical Approach to improve the English proficiency of 25 second - year students in Food Industrial College.

The plan of this study can be used as an immediate solution to current students' problem in learning their essential vocabularies. This study also gives some strategies with the aim of facilitating long term retention of vocabularies for students.5 Structure of the thesis So as to reach the above aims, the thesis is divided into the following parts: 1. Appendices 2 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. THE THEORETICAL PART 2.1 English for Vocational Purposes 2.1 What is English for Vocational Purposes? English for vocational purposes (EVP), under the umbrella of English for specific purposes (ESP), has gained its prominence because more and more English language programs are geared for those who would like to learn English, which is relevant to their vocations.

The overarching goal of ESP instruction is to help specialist learners function well in workplaces or vocational higher education settings where English serves as a medium of communication. According to Basturkmen‟s (2010) ESP Branches, the one area of ESP, which remains rarely explored in the ESP literature, is English for Vocational Purposes (EVP) or Vocational English (VE), though some studies have reported vocationally-oriented language learning (hereafter VOLL) or VE programs (see Black & Yasukawa, 2012; Platt, 1996; Vogt &Kantelinen, 2013; Widodo, 2015). In these studies, English language programs are contextualized within the process of learning vocational competencies, and English language skills are viewed as social practices and specific disciplines as dynamic because the actual use of the language happens in authentic environments, in which students engage (Platt, 1996). In other words, the emphasis is on using the language to learn or make sense of vocational content.

In addition, vocational socialization (inducting learners into the culture of their chosen vocations or disciplines) and literacies (language as dynamic social practice) are key components of VOLL.2 The Lexical Approach This chapter introduces the basis of the Lexical Approach and also how this particular approach can be implemented in the English language lessons.1 What is the Lexical Approach? A lexical approach to teaching means the primary focus is on helping students acquire vocabulary. This movement away from a grammar-based syllabus 3 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] largely began in 1993 with the publication of “The Lexical Approach” by Michael Lewis. It was called an approach to differentiate it from a method. In English language teaching, methods are systems for structuring lessons while approaches are less concerned with how the lesson is structured and more concerned with the general focus of instruction.

Teachers should be aware of this as there is some reluctance to adopt a more lexical approach because of the fear that it may mean revamping the way one teaches. In reality, teachers can use any methodology with a lexical approach from grammar translation to task-based learning. What changes is just the linguistic focus of the lesson. While one might think the paradigm shift was away from teaching grammar structures towards teaching individual words, the linguistic focus of the lexical approach is really in between grammar and what we traditionally think of as vocabulary.

What it focuses on are structures made up of words, meaning that the actual paradigm shift was away from individual words to clusters of words, or lexical chunks as they are commonly referred to. This new idea about the structural nature of the language does not exclude grammatical structures but instead recognizes that the language has far more structures than those that occur in the grammatical syllabus. Consider the statement below: The Lexical Approach is based on the idea that language is made up of other structural elements besides what we traditionally think of as grammar. In that statement, there are two distinct structures: “X is based on the idea/belief/premise that + clause” “X is made up of Y”.

Both of these structures occur fairly frequently in the language with different variables. Yet neither one would be found in a grammar book. In his book, Michael Lewis suggested that teachers need to help students become aware of the lexical structures that commonly occur in the language. The idea is that if students become aware of some of the many lexical structures, they will have a lot more information about how to combine individual words to build coherent structures like phrases, expressions and whole sentences, which should ultimately emulate those used by 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] native speakers.

Many teachers have noticed that it is no use of grammar which separates higher level students from native speakers – often the student‟s grammar will be better than a native speaker‟s – but the way words are combined into lexical chunks.2 Features of the Lexical Approach idea language is made up of other notion The Lexical is based on structural elements besides premise that Approach the what we traditionally think of assumption as grammar. belief Noun/ Noun phrase + is based on the + abstract noun + that + clause Using the Lexical Approach requires the investigation of spoken and written language in order to notice structures which are often ignored because they do not fall into the categories determined by the traditional understanding of grammar. Outlining the form of these structures (see example above), helps students acquire and use the structures and trains them to recognize other ones. The idea is not so much that students remember the structure of various lexical chunks, for there are far too many to remember, but that they become aware of the structural nature of the language beyond the traditional grammar structures.