Luận văn thạc sĩ về ứng dụng phần mềm Cabri 3D trong dạy học bài toán tìm thiết diện

• Tác giả: Ngô Thị Thu Hiền
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Chí Thành
• Trường học: Trường đại học giáo dục - đại học quốc gia hà nội
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học (bộ môn toán)
• Đề tài: Ứng dụng phần mềm Cabri 3D trong dạy học bài toán tìm thiết diện theo quan điểm kiến tạo
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Lịch sử nghiên cứu
• 0.3. Mục đích nghiên cứu
• 0.4. Các câu hỏi nghiên cứu
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.6. Giả thuyết khoa học
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN
• 1.1. Tiếp cận lý thuyết kiến tạo trong nghiên cứu và thực hành dạy học toán ở trường THPT
• 1.1.1. Quan niệm về kiến tạo trong dạy học
• 1.1.1.1. Khái niệm về kiến tạo
• 1.2. Một số luận điểm về dạy học theo quan điểm kiến tạo
• 1.3. Các mô hình dạy học
• 1.3.1. Mô hình dạy học theo quan điểm kiến tạo
• 1.3.2. Mô hình dạy học truyền thống
• 1.4. Vai trò của công nghệ thông tin trong nhà trường THPT
• 1.5. Giới thiệu phần mềm Cabri 3D
• 1.5.1. Lí do chọn phần mềm Cabri 3D
• 1.5.2. Công cụ và các nguyên lí chính của Cabri 3D
• 1.6. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: MỘT PHẦN THỰC TRẠNG VỀ DẠY VÀ HỌC BÀI TOÁN “TÌM THIẾT DIỆN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Chương trình hình học không gian lớp 11 ở trường Trung học phổ thông
• 2.2. Bài toán “Tìm thiết diện” trong chương trình toán 11 trường trung học phổ thông
• 2.3. Phân loại các dạng bài toán “Tìm thiết diện”
• 2.3.1. Thiết diện qua ba điểm không thẳng hàng cho trước
• 2.3.2. Thiết diện theo quan hệ song song
• 2.3.3. Thiết diện theo quan hệ vuông góc
• 2.4. Thực trạng của hoạt động dạy toán và dạy học bài toán “Tìm thiết diện” trong chương trình toán 11 trường trung học phổ thông
• 2.4.1. Mục đích điều tra
• 2.4.2. Mẫu điều tra
• 2.4.3. Phương pháp điều tra
• 2.4.4. Mô tả cuộc điều tra
• 2.4.5. Trình bày các khó khăn khi giải các bài toán tìm thiết diện
• 2.4.5.1. Khó khăn thuộc phạm trù phương pháp luận nhận thức
• 2.4.5.2. Khó khăn liên quan đến đặc thù môn học
• 2.4.5.3. Khó khăn liên quan đến kinh nghiệm của học sinh trong việc định hướng tìm thuật giải, cách giải đối với các bài toán tìm thiết diện
• 2.5. Một số biện pháp khắc phục những khó khăn cơ bản đã đề xuất
• 2.6. Đề xuất một số cách sử dụng phần mềm Cabri 3D trong các bài toán tìm thiết diện trong chương trình hình học lớp 11
• 2.6.1. Sử dụng phần mềm Cabri 3D trong dạy học bài toán tìm thiết diện giúp học sinh hình thành và củng cố kiến thức
• 2.6.2. Sử dụng phần mềm Cabri 3D trong dạy học bài toán tìm thiết diện giúp học sinh tránh được một số khó khăn khi học hình không gian
• 2.6.3. Sử dụng phần mềm Cabri 3D trong dạy học bài toán tìm thiết diện theo quan điểm kiến tạo
• 2.7. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích, nhiệm vụ và đối tượng thực nghiệm
• 3.1.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
• 3.1.3. Lựa chọn đối tượng thực nghiệm
• 3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Kế hoạch tiến hành thực nghiệm
• 3.4. Giáo án thực nghiệm
• 3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.5.1. Về nội dung tài liệu thực nghiệm
• 3.5.2. Về phương pháp giảng dạy giờ thực nghiệm
• 3.5.3. Về kết quả thực nghiệm
• 3.6. Kết luận chung về thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về ứng dụng phần mềm Cabri 3D trong dạy học toán

Phần mềm Cabri 3D đã trở thành một công cụ hữu ích trong việc dạy học toán, đặc biệt là trong việc tìm thiết diện. Việc ứng dụng công nghệ này không chỉ giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Cabri 3D cho phép học sinh hình dung và tương tác với các khái niệm hình học không gian một cách trực quan, từ đó nâng cao khả năng tư duy và sáng tạo.

1.1. Phần mềm Cabri 3D và vai trò trong dạy học

Cabri 3D là phần mềm hình học động, cho phép người dùng tạo ra và tương tác với các hình khối trong không gian. Phần mềm này hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế bài giảng và giúp học sinh hình dung rõ hơn về các khái niệm hình học phức tạp.

1.2. Lợi ích của việc sử dụng Cabri 3D trong dạy học

Việc sử dụng Cabri 3D trong dạy học không chỉ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Học sinh có thể tự mình khám phá và tìm ra các giải pháp cho các bài toán hình học, từ đó nâng cao khả năng tự học.

II. Thách thức trong việc dạy học bài toán tìm thiết diện

Dạy học bài toán tìm thiết diện trong chương trình hình học không gian lớp 11 gặp nhiều khó khăn. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc hình dung và áp dụng các khái niệm hình học vào thực tiễn. Điều này đòi hỏi giáo viên phải tìm ra các phương pháp dạy học hiệu quả để giúp học sinh vượt qua những thách thức này.

2.1. Khó khăn trong việc hình dung thiết diện

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc hình dung các thiết diện của hình khối. Việc thiếu công cụ hỗ trợ trực quan khiến cho việc giải quyết các bài toán trở nên khó khăn hơn.

2.2. Thiếu sự tương tác trong quá trình học

Nhiều phương pháp dạy học truyền thống không khuyến khích sự tương tác giữa học sinh và giáo viên. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể phát triển kỹ năng tư duy và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.

III. Phương pháp dạy học hiệu quả với Cabri 3D

Để khắc phục những khó khăn trong việc dạy học bài toán tìm thiết diện, việc áp dụng phần mềm Cabri 3D là một giải pháp hiệu quả. Phần mềm này không chỉ giúp học sinh hình dung rõ hơn về các khái niệm mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và sáng tạo.

3.1. Sử dụng Cabri 3D để minh họa bài toán

Giáo viên có thể sử dụng Cabri 3D để minh họa các bài toán tìm thiết diện một cách trực quan. Việc này giúp học sinh dễ dàng hình dung và hiểu rõ hơn về các khái niệm hình học.

3.2. Khuyến khích học sinh tự khám phá

Cabri 3D cho phép học sinh tự mình khám phá và tìm ra các giải pháp cho các bài toán. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy mà còn khuyến khích sự sáng tạo.

IV. Ứng dụng thực tiễn của Cabri 3D trong dạy học

Việc ứng dụng phần mềm Cabri 3D trong dạy học đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển được nhiều kỹ năng quan trọng trong quá trình học tập.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả dạy học

Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng Cabri 3D trong dạy học giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng giải quyết bài toán tìm thiết diện. Học sinh có thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn một cách hiệu quả hơn.

4.2. Phản hồi từ học sinh và giáo viên

Phản hồi từ học sinh cho thấy họ cảm thấy hứng thú hơn với môn học khi được sử dụng Cabri 3D. Giáo viên cũng nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng tư duy và giải quyết vấn đề của học sinh.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc ứng dụng Cabri 3D

Việc ứng dụng phần mềm Cabri 3D trong dạy học toán tìm thiết diện không chỉ mang lại hiệu quả cao mà còn mở ra nhiều triển vọng cho tương lai. Công nghệ sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh phát triển toàn diện.

5.1. Tương lai của giáo dục với công nghệ

Công nghệ sẽ tiếp tục phát triển và đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới giáo dục. Việc ứng dụng các phần mềm như Cabri 3D sẽ giúp giáo viên và học sinh có thêm nhiều công cụ hỗ trợ trong quá trình dạy và học.

5.2. Khuyến khích nghiên cứu và phát triển

Cần khuyến khích các nghiên cứu và phát triển thêm nhiều phần mềm hỗ trợ dạy học khác. Điều này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.