Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1. Những công trình nghiên cứu có liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học 1. Những công trình nghiên cứu của các tác giả nước ngoài Công nghệ thông tin và truyền thông - đặc biệt là Internet, bắt đầu được sử dụng ở Hoa Kỳ vào năm 1995 (Wiles và Bondi, 2002) và sau đó bắt đầu được phổ biến rộng rãi trên toàn thế giới. Ngày nay, thật khó có thể hình dung được thế giới của chúng ta sẽ như thế nào nếu như không có các ứng dụng ICT.
Nhiều giảng viên của các trường đại học ở các nước có nền giáo dục tiên tiến từ lâu đã sử dụng những chức năng của công nghệ vào trong giảng dạy.Tinio (2001) với cuốn sách “Công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục - ICT in Education-Book” [101.] nhằm giúp các nhà QLGD hoạch định chính sách giáo dục ở các nước đang phát triển, xác định các phương hướng cho việc sử dụng ICT một cách hiệu quả và phù hợp với thực tiễn trong hệ thống giáo dục của quốc gia, được khái quát ở ba vấn đề cơ bản sau: Thứ nhất, những ích lợi tiềm năng của việc sử dụng ICT trong giáo dục và các cách ứng dụng ICT khác nhau đã được sử dụng trong giáo dục từ trước đến nay. Thứ hai, đặt ra bốn vấn đề cơ bản trong việc sử dụng ICT trong giáo dục là tính hiệu quả, chi phí, sự hợp lý và tính ổn định. Thứ ba, những thách thức quan trọng mà các nhà hoạch định chính sách ở các nước đang phát triển cần lưu ý khi đưa ra các quyết định về việc ứng dụng ICT vào giáo dục. Tác giả Sayling Wen (2003) trong cuốn sách “Công nghệ thông tin và nền giáo dục trong tương lai” [103.] đã khẳng định: Hiện nay, cả thế giới đã đi vào công cuộc cải cách giáo dục với mục tiêu là giáo dục phải trở thành nền tảng căn bản nhất đối với mọi quốc gia trong thế kỷ XXI.
ICT đã tạo ra các biến đổi xã hội một cách sâu sắc, toàn diện, giáo dục cũng không còn nằm ngoài sự tác động đó. ICT đã làm thay đổi mạnh mẽ cách thức dạy, học và quản lý. Vì vậy, mọi tổ chức, cá nhân giáo dục có thể chọn một cách thức hiệu quả nhất đối với công việc cụ thể.nay TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat (LUAN.nay 15 Tác giả Zhu Zhiting đã xuất bản hơn chục cuốn sách như: Ứng dụng mạng trong giáo dục; Công nghệ E-learning; Tổng quan quốc tế về thông tin giáo dục. Trong bài viết: “Sự phát triển và ứng dụng công nghệ E-learning - Tiêu chuẩn ở Trung Quốc” [138.] đã nêu rõ: E-learning ở Trung Quốc đang phát triển nhanh chóng với sự hỗ trợ của Internet; một loạt các thông số kỹ thuật được sử dụng trong việc phát triển nền tảng khoa học trực tuyến.
Sự phát triển nhanh chóng của E-learning đang đặt ra nhu cầu rất lớn về việc xây dựng một tập hợp các tiêu chuẩn. Bài viết này mô tả các nỗ lực ở Trung Quốc để tạo ra một khuôn khổ toàn diện của công nghệ tiêu chuẩn E-learning. Tác giả Peter Van Gils (2004) trong cuốn “Công nghệ thông tin trong giáo dục” [45.] đã khẳng định những giá trị của CNTT trong một xã hội phát triển và cách thức tổ chức quản lý, giảng dạy, học tập cũng như ứng dụng CNTT trong tất cả các nhà trường, từ mầm non, tiểu học, trung học đến các trường dạy nghề, trường đại học. Theo ông, những lý do đưa CNTT vào trong giáo dục không phải là một hình thức đổi mới riêng rẽ mà chính là một phần trong sự phát triển của xã hội hiện nay.
Vì vậy, CNTT là một công cụ không thể thiếu được trong công tác hành chính của giáo dục, nó mang lại sự trợ giúp to lớn cho các nhà QLGD. Tác giả David Mousund trong bài viết “Thông tin và Công nghệ truyền thông trong giáo dục, một quan điểm cá nhân” [110.] đã đưa ra luận điểm: (1) CNTT đang thay đổi nhanh chóng đến mức vượt khả năng cập nhật của đa số các nhà lãnh đạo khiến họ lo ngại; (2) Những tư tưởng chủ đạo cơ bản về sử dụng CNTT trong giáo dục tuy đã thay đổi nhưng rất chậm. Trong đó, tác giả nhấn mạnh vai trò của CNTT trong đổi mới nội dung chương trình giảng dạy, hướng dẫn và đánh giá kết quả của sinh viên. Ở Ấn Độ, nghiên cứu về ứng dụng ICT trong đào tạo nguồn nhân lực có tác giả Sukarita Sarkar với công trình “Vai trò của ICT trong giáo dục đại học của thế kỷ XXI” [131.
Nội dung công trình nghiên cứu đã chỉ rõ vai trò của ICT không những quan trọng trong phát triển giáo dục đại học ở Ấn Độ, mà còn đóng vai trò rất quan trọng thúc đẩy tăng trưởng kinh tế - xã hội của quốc gia. Vấn đề dạy học trực tuyến đã phát triển và được thực hiện mạnh mẽ (LUAN.nay TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat (LUAN.nay 16 thông qua hệ thống ICT. Công cụ này đã giúp cho nhiều sinh viên gặp khó khăn về việc làm, trách nhiệm gia đình, vấn đề sức khỏe, thời gian. tiếp tục học tập.
Hệ thống đào tạo trực tuyến này đã thành công trong một số trường ở Ấn Độ và các quốc gia khác như Canada, Mỹ… Đồng thời, tác giả lưu ý về bốn vấn đề khi đưa ICT vào hoạt động giảng dạy: Một là, sử dụng công nghệ cần phải xem xét nhu cầu của người học và vấn đề nội dung; hai là, không áp đặt hệ thống công nghệ từ trên xuống dưới mà phải thông qua người dạy và người học; ba là, áp dụng nội dung từ các khu vực, quốc gia khác phải tùy cơ ứng biến cho phù hợp với thực trạng; bốn là, xây dựng nội dung, thiết kế bài giảng phải phù hợp với công nghệ sử dụng. Các tác giả Rae Condie và Bob Munro, Liz Seagraver, trung tâm chất lượng giáo dục hè Kenessson thuộc đại học Strathclyde (2007), trong cuốn “Tác động của công nghệ thông tin trong nhà trường - Đánh giá khách quan” [128. Các tác giả phân tích tác động của ICT vào lĩnh vực trường đại học trên khắp Vương quốc Anh. Nghiên cứu nhìn rộng hơn về tác động của CNTT đối với giảng viên trong học tập, lập kế hoạch và quản lý lớp học, hầu hết các sinh viên và giảng viên đều đã tìm thấy việc đưa ICT vào lớp học phát triển tích cực, thúc đẩy sinh viên và giảng viên dần thay đổi hoàn toàn những kinh nghiệm dạy và học của cả hai.
Đã có sự thay đổi quan điểm của giảng viên, hơn nữa sự hoài nghi ban đầu và lo lắng đã dần thay thế bằng sự lạc quan và tin tưởng. Các tác giả Cher Ping Lim, Ching Sing Chai, Daniel Churchill (2010), trong cuốn “Các mô hình ứng dụng CNTT trong giáo dục hiện đại” [119.] đã đưa ra bộ công cụ nâng cao năng lực cho các trường đào tạo giảng viên ở khu vực Châu Á - Thái Bình Dương, đồng thời giải thích lý do phải ứng dụng CNTT vào nhà trường sư phạm và thực tế tồn tại hiện nay: “Mặc dù đã có nhiều bằng chứng cho thấy CNTT có tiềm năng lớn trong việc cải thiện chất lượng dạy và học cũng như việc tiếp cận CNTT ngày càng dễ dàng hơn, đa số giảng viên trên thế giới ngày nay vẫn chưa sử dụng công nghệ thành thạo hay thường xuyên để có thể khai thác tiềm năng của nó” [119. Từ đó, các tác giả đưa ra những phương tiện đánh giá từ các bài kiểm tra trình độ được (LUAN.nay TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat (LUAN.nay 17 chuẩn hóa đến hồ sơ bài dạy điện tử đã được sử dụng để đánh giá trình độ tích hợp CNTT phục vụ cho giảng dạy của các giảng viên. Việc đánh giá dựa trên bốn phương diện, đó là: khả năng sử dụng CNTT, thái độ và niềm tin đối với việc sử dụng CNTT, lý luận sư phạm và việc sử dụng CNTT trong thực tế.
Tác giả Roy Barton và Terry Haydn (2013) trong bài viết “Việc sử dụng và quản lý CNTT tại các trường đại học: các chiến lược đối với lãnh đạo trường đại học” [130.] đã đưa ra một số gợi ý cho các nhà quản lý: Các nhà lãnh đạo cần hiểu biết về CNTT để luôn đi đầu và trở thành một người có tính cạnh tranh; cần tham gia vào các hoạt động trong tiến trình ứng dụng CNTT; tăng cường quan hệ đối tác và hợp tác để có thể tăng cường phát triển công nghệ và thúc đẩy việc ra quyết định của lãnh đạo trường. CBQL cần có một tầm nhìn để đưa ra quyết định đúng đắn trong việc tích hợp và quản lý ICT trong các trường đại học; lập kế hoạch cho chương trình đào tạo giảng viên để thúc đẩy ý thức về tính chuyên nghiệp trong giảng dạy, thúc đẩy họ học những kiến thức mới và tiếp thu được các kỹ năng và năng lực mới. Các tác giả đưa ra kết luận: “Quản lý việc sử dụng ICT là cả những thách thức và bổ ích”; “ICT đã tạo ra những đòi hỏi đối với những thay đổi có hệ thống trong các trường đại học. Chắc chắn các nhà lãnh đạo của trường và giảng viên cảm thấy áp lực phải thay đổi và phải tìm cách thực hiện và duy trì sự đổi mới công nghệ” [130.
Từ những vấn đề nêu trên có thể nhận định rằng: Các nước phát triển, đang phát triển đã ứng dụng ICT vào giảng dạy hầu hết các bậc học theo nhiều hình thức tổ chức và quản lý khác nhau. Các tác giả đưa ra những kinh nghiệm khác nhau trong quản lý, đồng thời sử dụng ICT trong QLGD có thể giải quyết rất nhiều vấn đề cần thiết cho người học, người dạy và hoạt động quản lý đào tạo. Các nghiên cứu chỉ ra những thuận lợi, tiềm năng của ICT và khó khăn thử thách tại mỗi trường và cũng đưa ra những gợi ý về tầm chiến lược cho các nhà quản lý định hướng nghiên cứu cho tương lai vì nội dung liên quan của giáo dục được thực hiện bằng ICT sẽ trực tiếp ảnh hưởng đến toàn bộ chất lượng giáo dục của quốc gia. Đây cũng chính là nội dung nghiên cứu dựa trên sự kế thừa và phát triển của khuôn khổ luận án.nay TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat (LUAN.