Trọn bộ SGK Hoạt động trải nghiệm, Hướng nghiệp 11 - Kết nối tri thức với cuộc sống

Cuốn sách giáo khoa HĐTN 11 KNTT (Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11 - Kết nối tri thức với cuộc sống) là một… 75 trang · Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam.

• Tác giả: Lưu Thu Thủy
• Trường học: Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam
• Chuyên ngành: Hoạt Động Trải Nghiệm, Hướng Nghiệp
• Đề tài: Hoạt Động Trải Nghiệm, Hướng Nghiệp 11
• Loại tài liệu: sách giáo khoa

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• 1. Chủ đề 1: Xây dựng và phát triển nhà trường
• 1.1. Tìm hiểu cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè
• 1.1.1. Chia sẻ về cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè
• 1.1.2. Thảo luận về cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè
• 1.2. Tìm hiểu cách làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ với bạn bè ở trường, qua mạng xã hội
• 1.2.1. Chia sẻ về cách làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ với bạn bè ở trường, qua mạng xã hội
• 1.2.2. Thảo luận về cách làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ với bạn bè ở trường, qua mạng xã hội
• 1.3. Rèn luyện kĩ năng phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè
• 1.4. Rèn luyện kĩ năng làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ với bạn bè ở trường, qua mạng xã hội
• 1.4.1. Thảo luận và lựa chọn cách xử lí các tình huống
• 1.5. Hợp tác với bạn để cùng xây dựng và phát triển nhà trường
• 1.5.1. Đề xuất ý tưởng và thảo luận, quyết định lựa chọn hoạt động xây dựng và phát triển nhà trường
• 1.5.2. Thảo luận xây dựng kế hoạch hoạt động
• 1.5.3. Hợp tác thực hiện hoạt động theo kế hoạch đã xây dựng
• 1.5.4. Các thành viên cùng hợp tác đánh giá kết quả hoạt động
• 1.6. Đánh giá hiệu quả hoạt động phát huy truyền thống nhà trường
• 1.6.1. Lựa chọn và lập kế hoạch đánh giá hiệu quả một hoạt động phát huy truyền thống nhà trường
• 1.6.2. Tiến hành khảo sát, đánh giá hiệu quả hoạt động theo kế hoạch đã xây dựng
• 1.6.3. Viết báo cáo kết quả đánh giá hoạt động
• 1.6.4. Trình bày kết quả đánh giá hoạt động
• 1.7. Vận dụng các kĩ năng đã được rèn luyện vào thực tiễn
• 1.8. Đánh giá cuối chủ đề
• 2. Chủ đề 2: Khám phá bản thân
• 2.1. Khám phá đặc điểm riêng của bản thân
• 2.1.1. Cùng các bạn chơi trò chơi "Nhà báo đi tìm người nổi tiếng"
• 2.1.2. Xác định đặc điểm riêng của bản thân
• 2.1.3. Suy ngẫm và phân biệt
• 2.2. Tìm hiểu về cách thể hiện sự tự tin đối với những đặc điểm riêng của bản thân
• 2.2.1. Chia sẻ với bạn về đặc điểm riêng của bản thân
• 2.2.2. Thảo luận về cách thể hiện sự tự tin đối với những đặc điểm riêng của bản thân
• 2.3. Tìm hiểu cách điều chỉnh bản thân để thích ứng với sự thay đổi
• 2.3.1. Thảo luận về những thay đổi mà mỗi người có thể gặp phải trong cuộc sống
• 2.3.2. Xác định những yêu cầu để thích ứng được với sự thay đổi
• 2.3.3. So sánh, đối chiếu những đặc điểm riêng của bản thân với các yêu cầu trên để tìm ra những điểm mình cần điều chỉnh nhằm thích ứng với sự thay đổi
• 2.4. Thiết kế và trình bày sản phẩm giới thiệu đặc điểm riêng của bản thân
• 2.4.1. Lựa chọn và thiết kế một sản phẩm thể hiện những đặc điểm riêng của bản thân
• 2.4.2. Giới thiệu về bản thân qua sản phẩm đã thiết kế
• 2.5. Xây dựng kế hoạch điều chỉnh bản thân
• 2.5.1. Xây dựng kế hoạch điều chỉnh bản thân để thích ứng với sự thay đổi
• 2.5.2. Chia sẻ kế hoạch đã xây dựng
• 2.6. Xây dựng kế hoạch phát triển sở trường liên quan đến định hướng nghề nghiệp của bản thân trong tương lai
• 2.6.1. Xác định hứng thú, sở trường của bản thân
• 2.6.2. Xác định hứng thú, sở trường của bản thân liên quan đến định hướng nghề nghiệp trong tương lai
• 2.6.3. Xây dựng kế hoạch phát triển sở trường có liên quan đến định hướng nghề nghiệp trong tương lai
• 2.6.4. Chia sẻ kế hoạch đã xây dựng
• 2.7. Thể hiện sự tự tin về những đặc điểm riêng của bản thân trong thực tiễn cuộc sống
• 2.8. Thực hiện kế hoạch điều chỉnh bản thân để thích ứng với sự thay đổi và kế hoạch phát triển sở trường hướng tới nghề nghiệp tương lai
• 2.9. Đánh giá cuối chủ đề
• 3. Chủ đề 3: Rèn luyện bản thân
• 4. Chủ đề 4: Chăm sóc gia đình
• 5. Chủ đề 5: Phát triển cộng đồng
• 6. Chủ đề 6: Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên
• 7. Chủ đề 7: Bảo vệ môi trường
• 8. Chủ đề 8: Các nhóm nghề cơ bản và yêu cầu của thị trường lao động
• 9. Chủ đề 9: Rèn luyện phẩm chất, năng lực phù hợp với nhóm nghề lựa chọn
• 10. Chủ đề 10: Xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập theo định hướng ngành, nghề lựa chọn
• Một số thuật ngữ dùng trong sách

Tóm tắt

I. Tổng quan SGK HĐTN 11 KNTT Cẩm nang định hướng tương lai

Cuốn sách giáo khoa HĐTN 11 KNTT (Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11 - Kết nối tri thức với cuộc sống) là một tài liệu học tập quan trọng, được biên soạn theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Tài liệu này, có sẵn tại Thuvienhoclieu.com, không chỉ cung cấp kiến thức mà còn là công cụ giúp học sinh khám phá bản thân, rèn luyện kỹ năng và chuẩn bị cho các quyết định nghề nghiệp quan trọng. Cấu trúc của sách được thiết kế một cách khoa học, bao gồm 10 chủ đề chính, xoay quanh bốn mạch nội dung cốt lõi: Hướng vào bản thân, Hướng đến xã hội, Hướng đến tự nhiên và Hướng nghiệp. Mỗi chủ đề đều được xây dựng dựa trên quy trình học tập qua trải nghiệm, thể hiện rõ thông điệp “Kết nối tri thức với cuộc sống”. Quy trình này bao gồm các giai đoạn: Khám phá (kết nối kinh nghiệm cũ), Rèn luyện (áp dụng kiến thức mới vào tình huống giả định) và Vận dụng (đưa kỹ năng vào thực tế đời sống). Đặc biệt, phần hướng nghiệp trong SGK Hoạt động trải nghiệm 11 Kết nối tri thức giúp học sinh nhận diện sở trường, hứng thú và các nhóm nghề cơ bản, từ đó xây dựng kế hoạch học tập phù hợp. Các tài liệu học tập lớp 11 như cuốn sách này đóng vai trò then chốt trong việc giúp học sinh thích ứng với sự thay đổi của xã hội và thị trường lao động. Cuối mỗi chủ đề, phần tự đánh giá giúp học sinh nhìn nhận lại quá trình học tập và mức độ đạt được các mục tiêu đề ra, qua đó thúc đẩy tinh thần tự học và tự hoàn thiện.

1.1. Mục tiêu và cấu trúc của sách giáo khoa HĐTN 11 KNTT

Mục tiêu chính của sách giáo khoa HĐTN 11 KNTT là giúp học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực cần thiết, đặc biệt là năng lực thích ứng với cuộc sống và năng lực thiết kế, tổ chức hoạt động. Sách được cấu trúc thành 10 chủ đề, phân bổ đều trong các mạch nội dung chính. Theo Lời nói đầu, các chủ đề này bắt nguồn từ chính cuộc sống thực tiễn và được thiết kế theo quy trình trải nghiệm: Khám phá - Rèn luyện - Vận dụng. Các chủ đề bao gồm: Xây dựng và phát triển nhà trường, Khám phá bản thân, Rèn luyện bản thân, Chăm sóc gia đình, Phát triển cộng đồng, Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, Bảo vệ môi trường, và ba chủ đề chuyên sâu về hướng nghiệp. Cấu trúc này đảm bảo học sinh không chỉ học lý thuyết mà còn được thực hành, áp dụng kiến thức để hình thành kỹ năng và thói quen tích cực, phục vụ cho việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 11.

1.2. Vai trò trong chương trình giáo dục phổ thông mới

Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giữ một vai trò đặc biệt quan trọng. Môn học này không tập trung vào việc truyền thụ kiến thức hàn lâm mà hướng đến việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất thông qua các hoạt động thực tiễn. SGK Hoạt động trải nghiệm 11 Kết nối tri thức là công cụ hiện thực hóa mục tiêu đó. Sách giúp chuyển đổi phương pháp giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển con người toàn diện, có khả năng tự chủ, tự học và giải quyết vấn đề. Nội dung sách khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động tại trường, gia đình và cộng đồng, từ đó xây dựng các giá trị sống và năng lực cần thiết cho thế kỷ 21.

II. Hướng dẫn giải quyết khó khăn với SGK HĐTN 11 KNTT

Mặc dù môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp mang lại nhiều giá trị, học sinh và giáo viên vẫn có thể gặp một số thách thức nhất định. Một trong những khó khăn lớn nhất là việc kết nối các hoạt động trong sách với thực tiễn đa dạng tại mỗi địa phương. Các hoạt động như “Đánh giá thực trạng bảo tồn danh lam thắng cảnh” hay “Tổ chức hoạt động phát triển cộng đồng” đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo từ người dạy và người học. Thêm vào đó, việc tìm kiếm lời giải chi tiết HĐTN 11 không giống như các môn khoa học tự nhiên, bởi nhiều câu hỏi mang tính mở, đòi hỏi sự suy ngẫm và tự đánh giá cá nhân. Việc thiếu các tài liệu học tập lớp 11 bổ trợ, như các ví dụ thực tế hay nghiên cứu tình huống, cũng là một rào cản. Để khắc phục, việc tham khảo sách giáo viên HĐTN 11 KNTT và các giáo án hoạt động trải nghiệm 11 kết nối tri thức từ các nguồn uy tín như Thuvienhoclieu.com là vô cùng cần thiết. Những tài liệu này cung cấp định hướng, gợi ý tổ chức hoạt động và phương pháp đánh giá, giúp giáo viên và học sinh khai thác tối đa hiệu quả của SGK HĐTN 11 KNTT. Việc giải bài tập HĐTN 11 không chỉ là trả lời câu hỏi, mà là quá trình rèn luyện kỹ năng và áp dụng vào cuộc sống, đòi hỏi sự chủ động và hợp tác tích cực.

2.1. Thách thức trong việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 11

Một trong những thách thức cốt lõi là làm thế nào để việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 11 thực sự hiệu quả. Sách giáo khoa cung cấp nền tảng lý thuyết về các nhóm nghề (Chủ đề 8) và cách rèn luyện năng lực (Chủ đề 9), nhưng việc áp dụng vào từng cá nhân là không đơn giản. Học sinh thường lúng túng khi phải “phân tích những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân” hoặc “xây dựng kế hoạch phát triển sở trường liên quan đến định hướng nghề nghiệp”. Thách thức này đòi hỏi sự đồng hành chặt chẽ từ giáo viên, gia đình và các chuyên gia hướng nghiệp để cung cấp thông tin thực tế về thị trường lao động và giúp học sinh khám phá bản thân một cách sâu sắc.

2.2. Tìm kiếm lời giải chi tiết HĐTN 11 và tài liệu tham khảo

Không giống các môn học khác, các nhiệm vụ trong môn HĐTN 11 thường không có một đáp án duy nhất. Việc tìm kiếm lời giải chi tiết HĐTN 11 trở thành một nhu cầu lớn. Học sinh cần các ví dụ, gợi ý để hoàn thành các bài tập tình huống, xây dựng kế hoạch hoặc thiết kế sản phẩm. Các nguồn tài liệu như vở bài tập HĐTN 11, các bài soạn HĐTN 11 chi tiết, và đặc biệt là các file PDF tổng hợp từ các chuyên gia giáo dục là cực kỳ hữu ích. Việc thiếu nguồn tham khảo uy tín có thể khiến học sinh cảm thấy mơ hồ và không biết bắt đầu từ đâu, làm giảm hiệu quả của môn học.

III. Bí quyết khai thác 10 chủ đề trong SGK HĐTN 11 KNTT

Để khai thác hiệu quả 10 chủ đề HĐTN 11 KNTT, cần có một phương pháp tiếp cận chủ động và sáng tạo. Thay vì chỉ đọc và trả lời câu hỏi, học sinh nên xem mỗi hoạt động là một dự án nhỏ. Ví dụ, với Chủ đề 5: “Phát triển cộng đồng”, học sinh có thể thực sự lên kế hoạch và tổ chức một hoạt động nhỏ tại địa phương, như tuyên truyền về văn hóa mạng xã hội. Quá trình này giúp rèn luyện kỹ năng lập kế hoạch, làm việc nhóm và giao tiếp. Đối với các chủ đề hướng nghiệp (Chủ đề 8, 9, 10), việc kết hợp kiến thức trong sách với các hoạt động ngoại khóa như tham quan doanh nghiệp, phỏng vấn người đi trước, hoặc tham gia các buổi tọa đàm về nghề nghiệp sẽ mang lại hiệu quả cao. Giáo viên có thể sử dụng giáo án hoạt động trải nghiệm 11 kết nối tri thức để thiết kế các buổi học sinh động, tích hợp công nghệ thông tin và mời chuyên gia chia sẻ. Sách cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tự đánh giá. Sau mỗi chủ đề, học sinh nên dành thời gian để nhìn lại, ghi chép những điều học được, những khó khăn đã gặp và cách khắc phục. Việc này không chỉ giúp củng cố kiến thức mà còn hình thành năng lực tự phản tư, một kỹ năng quan trọng trong quá trình trải nghiệm hướng nghiệp lớp 11 và học tập suốt đời.

3.1. Phân tích các chủ đề HĐTN 11 KNTT Từ bản thân đến xã hội

Các chủ đề HĐTN 11 KNTT được sắp xếp theo một logic phát triển, đi từ cá nhân ra cộng đồng. Các chủ đề đầu như “Khám phá bản thân”, “Rèn luyện bản thân” tập trung vào việc nhận diện điểm mạnh, điểm yếu, quản lý cảm xúc và lập kế hoạch tài chính cá nhân. Tiếp đó, các chủ đề “Chăm sóc gia đình”, “Phát triển cộng đồng” mở rộng phạm vi ra các mối quan hệ xã hội, rèn luyện trách nhiệm công dân. Cuối cùng, các chủ đề về môi trường và hướng nghiệp chuẩn bị cho học sinh hành trang để bước vào tương lai. Việc hiểu rõ sự liên kết giữa các chủ đề này giúp học sinh thấy được một bức tranh toàn cảnh về sự phát triển của bản thân trong mối tương quan với thế giới xung quanh.

3.2. Phương pháp học tập cho môn trải nghiệm hướng nghiệp lớp 11

Phương pháp học tập hiệu quả nhất cho môn trải nghiệm hướng nghiệp lớp 11 là “học đi đôi với hành”. Thay vì thụ động tiếp thu, học sinh cần chủ động tham gia thảo luận nhóm, đóng vai xử lý tình huống, và thực hiện các dự án thực tế. Sách giáo khoa đưa ra nhiều gợi ý hoạt động, ví dụ như trong Chủ đề 1, học sinh được khuyến khích “hợp tác với bạn để cùng xây dựng và phát triển nhà trường”. Việc lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ và đánh giá kết quả của những hoạt động này chính là quá trình học tập. Sử dụng sơ đồ tư duy để hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chủ đề và ghi chép nhật ký trải nghiệm cũng là những cách làm hiệu quả để cá nhân hóa quá trình học tập.

IV. Top tài liệu hỗ trợ SGK HĐTN 11 KNTT từ Thuvienhoclieu

Để hỗ trợ tối đa cho việc dạy và học, các nguồn tài liệu bổ trợ cho SGK HĐTN 11 KNTT là không thể thiếu. Thuvienhoclieu.com là một kho tài nguyên quý giá, cung cấp đa dạng các tài liệu được biên soạn công phu. Nổi bật nhất là file PDF HĐTN 11 bản đầy đủ, giúp học sinh và giáo viên dễ dàng truy cập mọi lúc, mọi nơi. Bên cạnh đó, sách giáo viên HĐTN 11 KNTT là tài liệu không thể thiếu cho các thầy cô, cung cấp những gợi ý chi tiết về cách tổ chức hoạt động, mục tiêu cần đạt và phương pháp đánh giá cho từng bài học. Các bộ giáo án hoạt động trải nghiệm 11 kết nối tri thức được chia sẻ trên nền tảng này cũng là nguồn tham khảo chất lượng, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian soạn bài và có thêm nhiều ý tưởng giảng dạy sáng tạo. Đối với học sinh, vở bài tập HĐTN 11 và các chuyên đề giải bài tập HĐTN 11 cung cấp các bài tập thực hành, các tình huống giả định và gợi ý trả lời, giúp củng cố kiến thức và rèn luyện kỹ năng một cách hiệu quả. Các bài soạn HĐTN 11 chi tiết theo từng chủ đề cũng là một nguồn tham khảo hữu ích, giúp học sinh chuẩn bị bài trước khi đến lớp và nắm bắt nội dung một cách hệ thống.

4.1. Tải file PDF HĐTN 11 và sách giáo viên HĐTN 11 KNTT

Việc truy cập phiên bản số của sách giáo khoa và sách giáo viên mang lại sự tiện lợi lớn. File PDF HĐTN 11 cho phép học sinh xem lại bài học trên các thiết bị điện tử, tìm kiếm thông tin nhanh chóng và không cần mang theo sách giấy nặng nề. Tương tự, sách giáo viên HĐTN 11 KNTT dạng PDF là một công cụ đắc lực, giúp giáo viên chuẩn bị bài giảng mọi lúc, tích hợp các nội dung đa phương tiện và chia sẻ tài liệu với đồng nghiệp một cách dễ dàng. Các tài liệu này thường được cung cấp miễn phí hoặc với chi phí thấp trên các cổng tài nguyên giáo dục uy tín.

4.2. Bài soạn HĐTN 11 theo phân phối chương trình Kết nối tri thức

Các bài soạn HĐTN 11 được xây dựng bám sát theo phân phối chương trình HĐTN 11 Kết nối tri thức là tài liệu tham khảo quan trọng. Một bài soạn chất lượng thường bao gồm các phần: mục tiêu bài học, thiết bị dạy học, tiến trình hoạt động (khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng), và củng cố, dặn dò. Tham khảo các bài soạn này giúp giáo viên đảm bảo tiến độ chương trình, đồng thời học hỏi được cách thiết kế hoạt động sao cho hấp dẫn và hiệu quả, phù hợp với đặc điểm của học sinh tại lớp mình.

V. Phương pháp ứng dụng HĐTN 11 KNTT vào định hướng nghề

Một trong những giá trị lớn nhất của SGK HĐTN 11 KNTT là khả năng ứng dụng trực tiếp vào việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 11. Sách không chỉ cung cấp thông tin mà còn trang bị phương pháp và công cụ để học sinh tự định hướng. Ba chủ đề cuối (8, 9, 10) là trọng tâm của quá trình này. Chủ đề 8 giới thiệu về các nhóm nghề cơ bản và yêu cầu của thị trường lao động, giúp học sinh có cái nhìn tổng quan. Chủ đề 9 đi sâu vào việc “Rèn luyện phẩm chất, năng lực phù hợp với nhóm nghề lựa chọn”, khuyến khích học sinh đối chiếu đặc điểm cá nhân với yêu cầu của nghề. Cuối cùng, Chủ đề 10 hướng dẫn “Xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập theo định hướng ngành, nghề lựa chọn”. Để ứng dụng hiệu quả, học sinh cần thực hiện nghiêm túc các bài tập tự đánh giá trong sách, ví dụ như xác định sở trường, hứng thú. Sau đó, các em cần chủ động tìm kiếm thông tin bên ngoài, trò chuyện với những người đang làm trong ngành nghề mình quan tâm. Việc lập một kế hoạch học tập chi tiết, bao gồm các môn cần tập trung, các hoạt động ngoại khóa cần tham gia, và các kỹ năng mềm cần trau dồi, là bước cuối cùng và quan trọng nhất để biến định hướng thành hành động cụ thể.

5.1. Xây dựng kế hoạch học tập và phát triển sở trường cá nhân

Chủ đề 10 của sách cung cấp một khuôn mẫu chi tiết để học sinh xây dựng kế hoạch học tập cá nhân. Kế hoạch này không chỉ dừng lại ở việc học các môn văn hóa, mà còn bao gồm cả việc phát triển sở trường. Ví dụ, một học sinh có định hướng nghề nghiệp là kiến trúc sư, với sở trường vẽ, có thể lập kế hoạch: “Tham gia sinh hoạt Câu lạc bộ Mĩ thuật của trường”, “Tham gia vẽ báo tường của lớp”. Việc cụ thể hóa các hành động và đặt ra thời gian thực hiện giúp biến mong muốn thành mục tiêu có thể đo lường được. Đây là một kỹ năng quan trọng mà môn trải nghiệm hướng nghiệp lớp 11 muốn trang bị cho học sinh.

5.2. Rèn luyện năng lực phù hợp với nhóm nghề lựa chọn

Mỗi nhóm nghề đòi hỏi những phẩm chất và năng lực đặc thù. SGK Hoạt động trải nghiệm 11 Kết nối tri thức giúp học sinh nhận diện và rèn luyện các năng lực này. Ví dụ, một học sinh hướng tới nhóm nghề liên quan đến quản lý, kinh doanh cần rèn luyện kỹ năng giao tiếp, đàm phán, và giải quyết vấn đề. Sách cung cấp các tình huống và hoạt động để học sinh thực hành, chẳng hạn như hoạt động “Thực hành một số biện pháp thu hút các bạn cùng phấn đấu hoàn thiện bản thân” (Chủ đề 3). Qua đó, học sinh không chỉ học về nghề mà còn chủ động rèn luyện bản thân để đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11 do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phát hành, được biên soạn bởi đội ngũ tác giả gồm Lưu Thu Thuỷ (Tổng Chủ biên), Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), cùng các tác giả Lê Văn Cầu, Dương Thị Thu Hà, Trần Thị Tố Oanh và Trần Thị Cẩm Tú. Đây là tài liệu học tập nằm trong chương trình giáo dục phổ thông cấp Trung học phổ thông, giữ vai trò kết nối giữa các khối kiến thức bộ môn với thực tiễn đời sống và định hướng nghề nghiệp cho học sinh giai đoạn bản lề trước khi bước vào lớp 12.

Mục tiêu học tập tổng thể của giáo trình là hình thành và phát triển ở người học các phẩm chất, năng lực cốt lõi: năng lực tự chủ và tự học (thông qua việc tự khám phá nét riêng, quản lí cảm xúc, lập kế hoạch tài chính cá nhân); năng lực giao tiếp và hợp tác (thông qua thiết lập các mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, gia đình, cộng đồng); năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo (thông qua khảo sát thực trạng môi trường, cảnh quan, giải quyết tình huống mâu thuẫn xã hội); cùng năng lực định hướng nghề nghiệp (thông qua tìm hiểu thị trường lao động và lập kế hoạch học tập theo ngành nghề lựa chọn).

Về cấu trúc và cách tiếp cận, giáo trình gồm 10 chủ đề được phân bố đồng đều qua 4 mạch nội dung chính: Hướng vào bản thân, Hướng đến xã hội, Hướng đến tự nhiên và Hướng nghiệp. Tài liệu tiếp cận theo chu trình học tập dựa trên trải nghiệm (Experiential Learning), được mô hình hóa thành 3 bước logic: Khám phá – Kết nối (chia sẻ kinh nghiệm có sẵn, nhận diện tri thức mới), Rèn luyện (xử lý tình huống, giải quyết vấn đề giả định), và Vận dụng (đưa kỹ năng vào thực tiễn gia đình, nhà trường, xã hội).

Điểm đặc sắc của tài liệu là tính thực hành hóa cao. Toàn bộ nội dung lý thuyết được chuyển đổi thành các nhiệm vụ hành động, tích hợp đa không gian qua 3 hình thức: Hoạt động giáo dục theo chủ đề, Tiết sinh hoạt dưới cờ và Tiết sinh hoạt lớp. Mỗi chủ đề đều tích hợp hệ thống bảng biểu mẫu, kịch bản tình huống thực tế và khung tiêu chí đánh giá kết quả theo hai mức: Đạt và Chưa đạt.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Giáo trình gồm 10 chủ đề bao quát toàn diện các khía cạnh đời sống và định hướng tương lai của học sinh:

• Chủ đề 1: Xây dựng và phát triển nhà trường (trang 5): Tập trung vào việc phát triển mối quan hệ với thầy cô, bạn bè; kiểm soát quan hệ bạn bè trực tiếp và qua mạng xã hội; hợp tác thực hiện phong trào "Ngôi trường xanh – sạch – đẹp"; đánh giá hiệu quả phát huy truyền thống nhà trường thông qua công cụ khảo sát.
• Chủ đề 2: Khám phá bản thân (trang 13): Giúp học sinh nhận diện đặc điểm riêng, phân tích điểm mạnh – điểm yếu để thích ứng với thay đổi hoàn cảnh sống/học tập; xác định hứng thú, sở trường gắn với định hướng nghề nghiệp tương lai (ví dụ: hội họa gắn với kiến trúc sư/thiết kế thời trang; khả năng thuyết trình gắn với diễn giả).
• Chủ đề 3: Rèn luyện bản thân (trang 19): Xây dựng tính kỉ luật, phương pháp tự hoàn thiện; kỹ năng quản lí cảm xúc và phản ứng phù hợp trong giao tiếp; kỹ năng thiết lập kế hoạch tài chính cá nhân (ghi chép thu – chi, cắt giảm chi tiêu không thiết yếu).
• Chủ đề 4: Chăm sóc gia đình (trang 28): Hướng dẫn quan tâm sức khỏe thể chất và tinh thần của người thân; cách thức hóa giải mâu thuẫn gia đình; sắp xếp thời gian biểu lao động gia đình hợp lý; lập kế hoạch chi tiêu và quản lý tài chính hộ gia đình.
• Chủ đề 5: Phát triển cộng đồng (trang 36): Rèn luyện hành vi văn minh nơi công cộng, trách nhiệm công dân; lập kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển cộng đồng (như tuyên truyền phòng chống dịch bệnh) và kế hoạch truyền thông về văn hóa ứng xử trên mạng xã hội.
• Chủ đề 6: Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên (trang 43): Tìm hiểu tác động của cảnh quan đến cảm xúc cá nhân; lập kế hoạch và thực hiện khảo sát đánh giá thực trạng bảo tồn danh lam thắng cảnh tại địa phương; tổ chức chiến dịch quảng bá, tuyên truyền bảo tồn.
• Chủ đề 7: Bảo vệ môi trường (trang 49): Nghiên cứu, khảo sát thực trạng môi trường tự nhiên, phân tích tác động của sản xuất – kinh doanh tại địa phương; đề xuất kiến nghị và tuyên truyền bảo vệ tài nguyên.
• Chủ đề 8, 9, 10: Mạch nội dung Hướng nghiệp (trang 55 – 71): Khảo sát các nhóm nghề cơ bản, đối chiếu năng lực bản thân với yêu cầu thị trường lao động, rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp và lập kế hoạch học tập chi tiết theo ngành nghề đã lựa chọn.

Progression logic của giáo trình đi từ trục trung tâm là cá nhân học sinh (nhận thức tâm lý, kiểm soát cảm xúc, tài chính bản thân), mở rộng ra các vòng quan hệ xã hội gần (nhà trường, gia đình) đến xã hội rộng lớn (cộng đồng, văn hóa mạng), tiếp cận trách nhiệm sinh thái đối với tự nhiên (cảnh quan, môi trường), và kết thúc bằng việc định hình tương lai dài hạn thông qua định hướng nghề nghiệp.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình trang bị hệ thống tri thức nền tảng mang tính liên ngành:

• Tâm lý học phát triển và giao tiếp: Cung cấp các khái niệm về nhận diện bản sắc cá nhân (nét riêng, sở trường, điểm mạnh/yếu), kỹ chế cảm xúc tiêu cực (hít thở sâu, chuyển đổi góc nhìn), cơ chế xung đột tâm lý lứa tuổi và nguyên tắc ứng xử chuẩn mực.
• Kinh tế học gia đình và quản lý tài chính cá nhân: Xây dựng khung tỷ lệ phân bổ ngân sách: chi tiêu thiết yếu (không vượt quá 80% tổng thu nhập), tiết kiệm dự phòng (tối thiểu 5% - 7%), cùng các biện pháp kiểm soát thâm hụt tài chính.
• Xã hội học thực nghiệm và phương pháp nghiên cứu: Trang bị quy trình xây dựng công cụ khảo sát (phiếu hỏi, bảng câu hỏi phỏng vấn sâu cá nhân, phương pháp hồi cứu tư liệu lưu trữ) và xử lý dữ liệu phục vụ đánh giá thực trạng xã hội, cảnh quan, môi trường.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng kỹ thuật (Technical skills): Kỹ thuật thiết kế bảng khảo sát; lập kế hoạch dự án cộng đồng (xác định mục tiêu, đối tượng, phương tiện, phân công nhân sự, khung thời gian); kỹ thuật xử lý và lập báo cáo số liệu điều tra thực địa.
• Kỹ năng phân tích (Analytical skills): Phân tích nguyên nhân mâu thuẫn giao tiếp; đánh giá tương quan giữa sở trường cá nhân với yêu cầu nghề nghiệp; phân tích cân đối thu – chi tài chính; đánh giá tác động của hoạt động sản xuất kinh doanh đến hệ sinh thái.
• Kỹ năng thực hành (Practical competencies): Kỹ năng ứng xử văn minh nơi công cộng và không gian mạng; kỹ năng điều chỉnh bản thân thích ứng với biến động hoàn cảnh; kỹ năng sắp xếp thời gian biểu; kỹ năng giải quyết mâu thuẫn nội bộ gia đình và tập thể.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình vận dụng phương pháp dạy học theo quy trình trải nghiệm với 3 giai đoạn được ký hiệu rõ ràng:

1. Khám phá – Kết nối: Giáo viên tổ chức cho học sinh chia sẻ trải nghiệm thực tế hoặc tham gia hoạt động mở đầu (như trò chơi "Nhà báo đi tìm người nổi tiếng", tọa đàm "Kết bạn qua mạng xã hội – Những lợi ích và nguy cơ"). Qua đó, học sinh kết nối kinh nghiệm cũ với tri thức mới.
2. Rèn luyện: Học sinh làm việc theo nhóm hoặc cá nhân để phân tích các tình huống giả định, đóng kịch tương tác, hoặc thiết kế sản phẩm mẫu (cẩm nang ứng xử, kế hoạch tài chính, sơ đồ thời gian biểu).
3. Vận dụng: Học sinh chuyển giao các kỹ năng đã học vào môi trường thực tế tại gia đình, nhà trường và khu dân cư, ghi lại kết quả để báo cáo.

Giáo trình cung cấp hệ thống case studies đa dạng:

• Tình huống áp lực bạn bè và kỉ luật: Tình huống Tùng bị Hoàng từ chối cho đi nhờ xe nếu không chơi game; Lan rủ nhóm bạn đi "dằn mặt" học sinh khác; Tuấn rủ bạn làm quen qua mạng đi chơi khuya.
• Tình huống quản lý gia đình: Điển hình thời gian biểu của bạn Phong (kết hợp học tập, làm vườn, thể thao); xử lý tình huống chi tiêu ăn uống vượt 2.000.000 đồng trong gia đình bạn Sương; giải quyết bất đồng khi em gái đọc trộm nhật ký của Nam.
• Tình huống kịch tương tác cộng đồng: Tranh chấp vật liệu xây dựng lấn chiếm lối đi chung giữa hai người dân, đòi hỏi học sinh đưa ra phương án can thiệp đúng quy tắc văn minh.

Phương pháp đánh giá trong tài liệu dựa trên chuẩn đầu ra hành vi, được chuẩn hóa ở cuối mỗi chủ đề với hai mức đánh giá: "Đạt" và "Chưa đạt". Việc đánh giá kết hợp giữa tự đánh giá của cá nhân, đánh giá đồng đẳng giữa các thành viên nhóm và nhận xét của giáo viên/phụ huynh.

Về hướng dẫn tự học, học sinh sử dụng tài liệu để tự thiết lập các công cụ cá nhân: nhật ký theo dõi chi tiêu hằng ngày, bảng theo dõi thay đổi thói quen xấu, kế hoạch rèn luyện năng lực vẽ tranh/thuyết trình hướng tới nghề nghiệp.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

So với các tài liệu giáo dục hướng nghiệp và ngoài giờ lên lớp trước đây, giáo trình có những cập nhật cụ thể:

• Chuyển đổi từ truyền thụ thụ động sang năng lực thực chứng: Tài liệu không đưa ra các bài học đạo đức lý thuyết trừu tượng mà cấu trúc thành các chuỗi hành động cụ thể. Mọi bài học đều yêu cầu sản phẩm đầu ra rõ ràng: bản kế hoạch, bộ công cụ khảo sát, phiếu phỏng vấn, báo cáo kết quả điều tra, clip/áp phích truyền thông.
• Tích hợp các vấn đề đương đại của thời đại số: Đưa trực tiếp nội dung văn hóa không gian mạng vào chương trình học (Chủ đề 1 và Chủ đề 5), bao gồm: kỹ năng kiểm soát các mối quan hệ ảo, phòng tránh rủi ro khi làm quen qua mạng, ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt khi bình luận/viết bài trên mạng xã hội.
• Đưa giáo dục tài chính vào cấu phần bắt buộc: Lần đầu tiên kỹ năng quản lý tài chính cá nhân và tài chính hộ gia đình được lượng hóa cụ thể (Chủ đề 3, Chủ đề 4) với các công thức phân bổ ngân sách (mức trần chi thiết yếu $\le 80%$, mức sàn tiết kiệm $\ge 5% - 7%$) và bài tập xử lý thâm hụt ngân sách thực tế.
• Ứng dụng phương pháp nghiên cứu khoa học xã hội: Hướng dẫn học sinh lớp 11 tiếp cận các phương pháp thu thập dữ liệu định lượng và định tính: quy trình phát phiếu hỏi, kỹ năng phỏng vấn sâu các đối tượng liên quan (Ban quản lý danh lam thắng cảnh, chính quyền, người dân địa phương), phương pháp hồi cứu tài liệu lưu trữ của Đoàn Thanh niên.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Học sinh lớp 11 (Cấp Trung học phổ thông): Là đối tượng học tập chính. Học sinh sử dụng tài liệu để thực hiện các nhiệm vụ rèn luyện cá nhân, làm việc nhóm, thực hiện các dự án khảo sát xã hội và xây dựng lộ trình hướng nghiệp cho bản thân.
• Kiến thức và kỹ năng tiên quyết (Prerequisites): Người học cần hoàn thành chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10; nắm được kỹ năng làm việc nhóm cơ bản, có khả năng giao tiếp thông thường và hiểu biết sơ khởi về bản thân cùng các nhóm nghề phổ biến trong xã hội.
• Giảng viên, Giáo viên chủ nhiệm và Cán bộ Đoàn: Sử dụng tài liệu làm khung định hướng thiết kế bài giảng cho 3 phân môn/kênh giáo dục: tiết Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, tiết Sinh hoạt dưới cờ và tiết Sinh hoạt lớp; đồng thời làm căn cứ xây dựng ma trận đánh giá năng lực học sinh theo tiêu chí Đạt/Chưa đạt.
• Tự học và tham khảo: Phụ huynh học sinh sử dụng tài liệu để đồng hành và hỗ trợ con em trong các hoạt động quản lý tài chính gia đình và định hướng nghề nghiệp; sinh viên các ngành Sư phạm (Tâm lý học giáo dục, Giáo dục học) sử dụng làm tài liệu tham khảo về phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm trong trường phổ thông.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Tài liệu được biên soạn phục vụ trực tiếp cho học sinh lớp 11 trong chương trình giáo dục phổ thông, giáo viên bộ môn trải nghiệm, giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Đoàn trường và phụ huynh học sinh cần tài liệu phối hợp giáo dục kỹ năng sống cho con em.

2. Cần kiến thức nền nào để học?

Người học cần hoàn thành chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10, nắm được các kỹ năng cơ bản về làm việc nhóm, giao tiếp xã hội, khả năng tự quan sát bản thân và thao tác ghi chép, lập bảng biểu cơ bản.

3. Điểm khác biệt với giáo trình khác?

Khác với các tài liệu lý thuyết truyền thống, giáo trình thiết kế hoàn toàn theo mô hình học tập dựa trên trải nghiệm (Khám phá – Kết nối, Rèn luyện, Vận dụng), tích hợp các chủ đề đương đại như giáo dục tài chính gia đình, kỹ năng ứng xử trên mạng xã hội và phương pháp nghiên cứu khảo sát thực địa.

4. Làm sao để tự học hiệu quả?

Học sinh cần chủ động lập các bảng kế hoạch được mẫu hóa trong sách (kế hoạch tài chính, thời gian biểu cá nhân, kế hoạch phát triển sở trường), thực hiện nghiêm túc việc ghi chép nhật ký trải nghiệm và đối chiếu định kỳ với bảng tiêu chí đánh giá Đạt/Chưa đạt ở cuối mỗi chủ đề.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo?

Tài liệu tích hợp sẵn phần "Một số thuật ngữ dùng trong sách" (trang 72), hệ thống bảng biểu mẫu kế hoạch, danh mục câu hỏi khảo sát, hướng dẫn kịch bản tương tác và các phiếu tiêu chí đánh giá tích hợp sẵn ở từng chủ đề.

---

Kết luận

Giáo trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11 của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam là tài liệu giáo dục định hướng hành động, được thiết kế theo chu trình trải nghiệm nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh. Nội dung sách gắn liền kiến thức học đường với thực tế đời sống qua 4 mạch nội dung: Hướng vào bản thân, Hướng đến xã hội, Hướng đến tự nhiên và Hướng nghiệp.

Lộ trình học tập đề xuất cho người học là tuần tự thực hiện từ các chủ đề tự nhận thức và rèn luyện cá nhân, mở rộng sang việc thiết lập mối quan hệ trong gia đình, nhà trường, xã hội, thực hiện trách nhiệm bảo vệ môi trường, và cuối cùng là xác lập kế hoạch nghề nghiệp tương lai. Nguồn tài nguyên đi kèm gồm danh mục thuật ngữ chuyên ngành và hệ thống biểu mẫu khảo sát thực địa, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức dạy học và tự đánh giá năng lực học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

LƯU THU THUỶ (Tổng Chủ biên) NGUYÊN THANH BÌNH (Chủ biên) Kl LÊ VĂN CẦU - DƯƠNG THỊ THU HÀ - TRẦN THỊ TỔ OANH - TRẦN THỊ CẨM TÚ L7 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIÊM, HƯỚNG NGHIỆP NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LƯU THU THUỶ (Tổng Chủ biên) NGUYỄN THANH BÌNH (Chủ biên) - LÊ VĂN CẦU - DUONG THI THU HA TRẦN THỊ TỐ OANH - TRẦN THỊ CẨM TÚ HOATĐONG TRAI NGHIÊM, HUONG NGHIEP NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM GIẢI THÍCH LOGO K KHAM PHA - KET NOI Học sinh chia sẻ những hiểu biết, kinh nghiệm của bản thân và khám phá tri thức, kinh nghiệm mới dựa trên chuyển hoá và kết nối với tri thức, kinh nghiệm đã có. + we REN LUYEN Học sinh sử dụng kiến thức, kinh nghiệm đã tiếp thu được để giải quyết các vấn đề, tình huống, nhiệm vụ,. nhằm củng cố kinh nghiệm, hình thành và rèn luyện kĩ năng. a VAN DUNG Học sinh vận dụng tri thức đã học, kĩ năng bước đầu được luyện tập vào giải quyết các vấn đề của thực tế đời sống, tiếp tục rèn luyện kĩ năng, thay đổi thói quen chưa phù hợp để phát triển năng lực và phẩm chất mong đợi.

Hãy bảo quản, giữ gìn sách gido khoa để dành tặng cdc em hoc sinh lép sau! LOI NOI DAU Cac em hoc sinh yéu quy! Cuốn sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11 được biên soạn theo định hướng giúp các em phát triển những phẩm chất và năng lực cần thiết. Sách được cấu trúc gồm 10 chủ đề thuộc các mạch nội dung: Hướng vào bản thân, Hướng đến xã hội, Hướng đến tự nhiên và Hướng nghiệp. Những nội dung được trình bày trong các chủ đề đều bắt nguồn từ chính cuộc sống thực tiễn của các em và thẻ hiện rõ thông điệp "Kết nối tri thức với cuộc sống”. Cũng như sách Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10, các chủ đề được thiết kế dưới dạng hoạt động theo quy trình học dựa vào trải nghiệm.

Đó là những hoạt động được tổ chức để các em khám phá những hiểu biết, kinh nghiệm đã có của bản thân; kết nối và chuyển hoá những kinh nghiệm cũ thành kinh nghiệm mới; rèn luyện, áp dụng những kinh nghiệm mới vào việc giải quyết các tình huống có thể xảy ra trong cuộc sống, đề hình thành những kĩ năng mới. Sau đó, các em sẽ tiếp tục vận dụng kinh nghiệm, kĩnăng mới vào thực tiến cuộc sống hằng ngày ở gia đình, cộng đồng, xã hội để trải nghiệm các cảm xúc, rèn luyện hành vi và thói quen tích cực trong cuộc sống, hình thành, phát triển các giá trị, phẩm chất, năng lực cần thiết. Cuối mỗi chủ đề đều có phần đánh giá. Dựa vào các tiêu chí trong phần này, các em sẽ tự đánh giá kết quả trải nghiệm chủ đề của bản thân theo hai mức: Dat va Chua dat.

Các em hãy tích cực tham gia các hoạt động ở lớp, trường, gia đình và cộng đồng dưới sự hướng dẫn, hỗ trợ của thầy, cô giáo, người thân để có nhiều trải nghiệm bỏ ích. Chúc các em thành công! CAC TAC GIA MUC LUC Chủ để 1: Xây dựng và phát triển nhà trường 5 Chủ đề 2: Khám phá bản thân 13 Chu dé 3: Ren luyén ban than 19 Chủ đề 4: Chăm sóc gia đình 28 Chu dé 5: Phát triển cộng đồng 36 Chủ để 6: Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên 43 Chủ đề 7: Bảo vệ môi trường 49 Chủ để 8: Các nhóm nghề cơ bản và yêu cầu của thị trường lao động 55 Chủ để 9: Rèn luyện phẩm chất, năng lực phù hợp với nhóm nghề lựa chọn 62 Chủ đề 10: Xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập theo định hướng ngành, 67 nghé lua chon Một số thuật ngữ dùng trong sách 72 MỤC TIÊU Biết cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè. Làm chủ và kiểm soát được các mối quan hệ với bạn bè ở trường cũng như qua mạng xã hội. Hợp tác được với bạn để cùng xây dựng và thực hiện các hoạt động xây dựng và phát triển nhà trường.

Đánh giá được hiệu quả của hoạt động phát huy truyền thống nhà trường. Thực hiện các hoạt động theo chủ để của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh. ĐỊNH HƯỚNG NHIỆM VỤ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐÈ — Tìm hiễu cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, ban bè. — Tìm hiểu cách làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ với bạn bè ở trường cũng như qua mạng xã hội.

Rèn luyện kĩ năng làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ với bạn bè ở trường cũng như qua mạng xã hội. — Rèn luyện kĩ năng hợp tác với bạn để cùng lập và thực hiện kế hoạch hoạt động phát triển nhà trường, phát huy truyền thống nhà trường theo chủ đề của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh. ĐỊNH HƯỚNG NHIỆM VỤ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT DƯỚI CỜ, SINH HOẠT LỚP - Tham gia trao đổi về ảnh hưởng của mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè đến sự phát triển của mỗi cá nhân. - Tham gia toạ đàm về chủ đề "Kết bạn qua mạng xã hội — Những lợi ích và nguy co”.

-_ Trao đổi về ý nghĩa của việc hợp tác với các bạn trong việc thiết kế và thực hiện những hoạt động xây dựng và phát triển nhà trường; về sự cần thiết của việc đánh giá các hoạt động phát huy truyền thống nhà trường. ~ _ Tìm hiểu về các chủ đề hoạt động của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và ý nghĩa của việc tham gia các hoạt động này. e Chia sẻ kết quả: Phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè; Làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ với bạn bè ở trường và qua mạng xã hội; Hợp tác với các bạn trong việc thiết kế và thực hiện những hoạt động xây dựng, phát triển nhà trường; Đánh giá hiệu quả của hoạt động phát huy truyền thống nhà trường; Thực hiện các hoạt động theo chủ đề của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh. Tim hiểu cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thây cô, bạn bè.

Chia sẻ về cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè Goi y: - Cách em đã làm để phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè. - Kết quả cụ thể của những cách làm đó. Thảo luận về cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè Goi y: Phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thây cô |_ Phát triển mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè ~ Gần gũi, cởi mở trò chuyện, khiêm tốn học ~ Gân gũi, cởi mở trò chuyện, học hỏi thây cô. hỏi bạn bè.

~ Lôi cuốn bạn cùng tham gia các hoạt động — Kinh trọng, lễ phốp, học tập, hoạt động tập thể và hoạt động xã hội. ~ Hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập và các nhiệm vụ được thầy cô, lớp, trường giao phó. h2 Hiện cácnhiệm vị chúng, HO, Tìm hiểu cách làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ give với bạn bè ở trường, qua mạng xã hội 1. Chia sẻ về cách làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ với bạn bè ở trường, qua mạng xã hội Goi y: = Những mối quan hệ với bạn/nhóm bạn ở trường, qua mạng xã hội em đã làm chủ và kiêm soát được.

- Cách em đã làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ đó. - Các mối quan hệ với bạn bè ở trường, qua mạng xã hội em chưa làm chủ và kiểm soát được. Thảo luận về cách làm chủ và kiểm soát các mối quan hệ với bạn bè ở trường, qua mạng xã hội Goi y: Chủ động, tự tin làm quen, Chủ động kết thúc mối _ Chủ động lôi cuốn bạn cùng _ thiết lập mối quan hệ. quan hệ khi cần thiết.

tham gia các hoạt động lành _ mạnh, bị Phát hiện những mâu thuẫn, bất Kiên định từ chối khi bạn rủ hoà nảy sinh và cùng bạn giải quyết tham gia vào các hành vi mâu thuẫn một cách phù hợp. phạm pháp, các tệ nạn xã hội. với thầy cô, bạn bè. - Gợi ý hình thức sản phẩm: Cảm nang, video/clip, áp phích,.

về tình thầy trò, tinh ban. - Vi du vé xay dung néi dung cam nang: + Những lời khuyên về cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thay cô, bạn bè. + Cách ứng xử phù hợp trong một số trường hợp phổ biến để phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè. + Một số câu ca dao, tục ngữ, danh ngôn nói về tình thầy trò, tình bạn.

ma Rèn luyện kĩ năng làm chủ và kiểm soát các 1 dias mối quan hệ với bạn bè ở trường, qua mạng xã hội Thảo luận và lựa chọn cách xử lí các tình huống ae -_ ™ _ Hoàng và Tùng là đôi bạn thân ở gần nhà nhau. Do ở xa, lại không có xe đạp nên Tùng thường đi nhờ xe của Hoàng đến trường. Hai hôm nay, sau khi tan học, Hoàng rủ Tùng vào quán chơi game rồi mới về. Ngày đầu tiên, Tùng nể bạn nên đồng ý vào chơi một lát.

Ngày hôm sau, khi Tùng nói muốn về nhà ngay thì Hoàng lạnh lùng bảo bạn từ nay phải tự đi bộ, Hoàng sẽ không cho đi nhờ xe nữa. % : apenas Q\ Nếu là Tùng, em sẽ làm gì? Sân - ™~, __ lan có mâu thuẫn với Dung — một bạn cùng trường. Hai bạn hẹn sau khi tan học sẽ gặp nhau để giải quyết. Lan rủ Hùng và mấy bạn thân trong nhóm cùng đi để “dẫn mặt” Dung.

a Theo em, Hung nén lam gi? —— a ¬ _ Qua mạng xã hội, My quen với một người tên Tuấn. Thời gian đầu mới quen, Tuấn tỏ ra ân cần, lịch sự. Nhưng sau khi đã chiếm được lòng tin của My, Tuấn bắt đầu buông lời tán tỉnh, rủ My đi chơi khuya,. : _ iia a Em hãy giúp My cách ứng xử phù hợp.

Hợp tác với bạn để cùng xây dựng và phát triển uel): (5) nhà trường 1. Đề xuất ý tưởng và thảo luận, quyết định lựa chọn hoạt động xây dựng và phát triển nhà trường Ví dụ: Xây dựng ngôi trường xanh — sạch —- đẹp, công trình Đoàn Thanh nién. Thảo luận xây dựng kế hoạch hoạt động Goi y: KE HOACH HOAT DONG LAM XANH - SẠCH - ĐẸP CẢNH QUAN NHÀ TRƯỜNG Thành viên: Các đoàn viên trong chi đoàn. Góp phần phát huy truyền thống “Ngôi trường xanh - sạch - đẹp” của nhà trường.

Rèn luyện kĩ năng hợp tác nhóm. Thời gian thực hiện: 7h00 — 10h00 sáng Chủ nhật tuần cuối tháng 9. Tổng vệ sinh sân trường, hành lang lớp học.