Sách Thực Hành Hoạt Động Trải Nghiệm Hướng Nghiệp 7

Khám phá hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 7 cánh diều, giúp học sinh phát triển kỹ năng và định hướng nghề nghiệp tương lai.

• Đề tài: Sách Thực Hành Hoạt Động Trải Nghiệm Hướng Nghiệp 7: Hướng Dẫn và Đánh Giá

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• 1. MỤC LỤC
• 1.1. Lời nói đầu
• 1.2. Tự hào9 tường em
• 1.3. Đánh giá cuối
• 1.4. Khám phá bản thân
• 1.5. Nhận biết khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân
• 1.6. Phát triển mối quan hệ với thầy cô
• 1.7. Hợp tác với thầy cô
• 1.8. Đánh giá cuối chủ đề
• 1.9. Tham gia hoạt động thiện nguyện, nhân đạo
• 1.10. Văn hoá ứng xử trong hoạt động cộng đồng
• 1.11. Tự hào truyền thống quê hương
• 1.12. Đánh giá cuối chủ đề
• 1.13. Ấn tượng về cảnh quan thiên nhiên
• 1.14. Bảo vệ di tích, danh lam thắng cảnh
• 1.15. Đánh giá cuối chủ đề
• 1.16. Tham gia lao trong gia đình
• 1.17. Ứng xử với các thành viên trong gia đình
• 1.18. Chỉ tiêu hợp lí và tiết kiệm
• 1.19. Đánh giá cuối chủ đề
• 1.20. Hiệu ứng nhà kính
• 1.21. Vượt qua khó khăn
• 1.22. Ứng phó với các tình huống nguy hiểm
• 1.23. Đánh giá cuối chủ đề
• 1.24. Nghề ở địa phương
• 1.25. Em phù hợp với nghề nào?
• 1.26. Đánh giá cuối chủ đề
• 1.27. Đội viên tích cực
• 1.28. Kế hoạch nhỏ mùa hè
• 1.29. Đánh giá cuối chủ đề

Tóm tắt

I. Vai trò của Sách Thực Hành Hoạt Động Trải Nghiệm Hướng Nghiệp 7

Sách Thực Hành Hoạt Động Trải Nghiệm Hướng Nghiệp 7 là một tài liệu bổ trợ quan trọng, được biên soạn bám sát chương trình của Sách giáo khoa tương ứng, nhằm hiện thực hóa mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Không chỉ là một cuốn vở bài tập thông thường, sách được thiết kế để trở thành một công cụ học tập tương tác, giúp học sinh củng cố, mở rộng và đào sâu kiến thức. Theo nhóm tác giả, cuốn sách này giúp các em "trải nghiệm sâu sắc hơn hoặc mở rộng trải nghiệm của bản thân". Vai trò chính của sách là chuyển hóa các nội dung lý thuyết trong sách giáo khoa thành những nhiệm vụ thực hành cụ thể, từ đó phát triển năng lực và phẩm chất cần thiết cho học sinh. Các hoạt động trong sách khuyến khích sự chủ động, sáng tạo và khả năng tự đánh giá, một yếu tố cốt lõi trong định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS. Thông qua việc hoàn thành các bài tập, học sinh không chỉ rèn luyện kỹ năng mà còn lưu giữ lại quá trình học tập của mình, tạo thành một hồ sơ năng lực cá nhân. Đây là cơ sở để giáo viên và chính các em nhìn nhận sự tiến bộ, xác định điểm mạnh, điểm yếu, từ đó có kế hoạch rèn luyện phù hợp. Sách được phát hành bởi NXB Giáo dục Việt Nam và các đơn vị liên kết như NXB Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh, đảm bảo tính sư phạm và phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 7.

1.1. Mục tiêu cốt lõi theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Sách thực hành được xây dựng để đáp ứng trực tiếp các yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với môn Hoạt động trải nghiệm 7. Mục tiêu không chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức, mà tập trung vào việc hình thành và phát triển các năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo) và các năng lực đặc thù của môn học (thích ứng với cuộc sống, thiết kế và tổ chức hoạt động, định hướng nghề nghiệp). Cuốn sách này là công cụ để học sinh hiện thực hóa mục tiêu đó thông qua các nhiệm vụ như "lập kế hoạch", "xử lí tình huống", "sưu tầm thông tin", giúp các em từ nhận thức đến hành động. Mỗi chủ đề đều kết thúc bằng phần tự đánh giá, rèn luyện cho học sinh năng lực tự nhìn nhận và điều chỉnh bản thân.

1.2. Phân tích cấu trúc 9 chủ đề chính của sách thực hành

Nội dung sách giáo khoa lớp 7 mới và sách thực hành được thiết kế đồng bộ qua 9 chủ đề chính, bao quát các khía cạnh quan trọng của đời sống và hướng nghiệp lớp 7. Các chủ đề bao gồm: Khám phá bản thân, Phát triển quan hệ với thầy cô và bạn bè, Tham gia hoạt động cộng đồng, Bảo vệ môi trường, Trách nhiệm trong gia đình, và Tìm hiểu về thế giới nghề nghiệp. Mỗi chủ đề được cấu trúc thành các hoạt động nhỏ, đi từ nhận thức (tìm hiểu, nhận diện) đến thực hành (rèn luyện, ứng dụng) và đánh giá. Ví dụ, trong chủ đề "Khám phá bản thân", học sinh thực hành "Nhận biết khả năng kiểm soát cảm xúc", sau đó "Luyện tập kiểm soát cảm xúc". Cấu trúc này đảm bảo một lộ trình học tập logic, giúp học sinh xây dựng kỹ năng một cách bền vững.

II. Thách thức khi dạy môn Hoạt động Trải nghiệm Hướng nghiệp 7

Việc triển khai môn Hoạt động trải nghiệm 7 theo chương trình mới đặt ra không ít thách thức cho cả giáo viên và học sinh. Đối với giáo viên, khó khăn lớn nhất là việc chuyển đổi từ phương pháp giảng dạy truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động để học sinh tự khám phá và hình thành năng lực. Việc thiết kế một giáo án hoạt động trải nghiệm 7 sinh động, hiệu quả và bám sát mục tiêu đòi hỏi sự đầu tư lớn về thời gian và sức sáng tạo. Thêm vào đó, việc đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh không thể chỉ dựa vào điểm số bài kiểm tra, mà cần một quá trình quan sát, ghi nhận liên tục thông qua các sản phẩm học tập và biểu hiện hành vi. Sách thực hành ra đời chính là một giải pháp hỗ trợ, cung cấp hệ thống hoạt động đa dạng và các phiếu đánh giá trực quan, giúp giảm tải cho giáo viên. Về phía học sinh, các em cần thay đổi thói quen học tập thụ động, tích cực tham gia, hợp tác và thể hiện bản thân. Nhiều em còn bỡ ngỡ với việc tự lập kế hoạch hay đánh giá bản thân và bạn bè, đòi hỏi sự hướng dẫn tỉ mỉ từ giáo viên và gia đình.

2.1. Khó khăn trong việc thiết kế giáo án Hoạt động Trải nghiệm 7

Việc soạn thảo giáo án hoạt động trải nghiệm 7 khác biệt cơ bản so với các môn văn hóa khác. Giáo viên phải là người thiết kế và tổ chức hoạt động, thay vì chỉ truyền đạt kiến thức. Thách thức nằm ở việc tạo ra các tình huống, trò chơi, dự án học tập vừa hấp dẫn, vừa đảm bảo đạt được mục tiêu về năng lực và phẩm chất. Hơn nữa, các hoạt động cần được cá nhân hóa để phù hợp với đặc điểm và điều kiện của từng lớp, từng địa phương. Sách giáo viên HĐTN 7 và sách thực hành cung cấp một khung sườn gợi ý, nhưng giáo viên vẫn cần linh hoạt điều chỉnh và sáng tạo thêm để bài học thực sự sống động và ý nghĩa.

2.2. Vấn đề trong đánh giá năng lực và phẩm chất học sinh THCS

Đánh giá kết quả môn học này là một quá trình phức tạp. Thay vì cho điểm, giáo viên cần đưa ra những nhận xét định tính về sự tiến bộ của học sinh ở các mặt như: tính tích cực, khả năng hợp tác, sự tự tin, trách nhiệm. Sách thực hành hỗ trợ quá trình này qua các phiếu "Đánh giá cuối chủ đề", nơi học sinh tự đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ theo các tiêu chí rõ ràng (ví dụ: "Em hợp tác với các bạn để giải quyết được những vấn đề nảy sinh"). Công cụ này giúp việc đánh giá trở nên cụ thể, minh bạch và khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình đánh giá chính mình, một kỹ năng quan trọng trong học tập suốt đời.

III. Hướng dẫn sử dụng Sách Thực Hành HĐTN 7 cho giáo viên hiệu quả

Để tối ưu hóa hiệu quả của Sách Thực Hành Hoạt Động Trải Nghiệm Hướng Nghiệp 7, giáo viên cần xem đây là một công cụ tổ chức hoạt động linh hoạt, không phải là một tài liệu bắt buộc phải hoàn thành từng câu chữ. Phương pháp hiệu quả là kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động trong sách giáo khoa, vở bài tập HĐTN 7 và các hoạt động thực tế do giáo viên tự thiết kế. Trước mỗi chủ đề, giáo viên cần nghiên cứu kỹ mục tiêu và chuỗi hoạt động trong cả hai cuốn sách để xây dựng một kế hoạch bài dạy thống nhất. Có thể giao các bài tập trong sách thực hành làm nhiệm vụ chuẩn bị ở nhà, giúp tiết kiệm thời gian trên lớp để tập trung vào các hoạt động tương tác, thảo luận nhóm và thực hành trải nghiệm. Các sản phẩm của học sinh trong sách thực hành (bài viết, sơ đồ tư duy, kế hoạch) chính là minh chứng quan trọng để đánh giá quá trình. Giáo viên nên thường xuyên thu thập, nhận xét và sử dụng các sản phẩm này để khích lệ, động viên và định hướng cho học sinh, tạo ra một vòng lặp tích cực: Thực hành - Đánh giá - Điều chỉnh.

3.1. Phương pháp tích hợp vở bài tập HĐTN 7 vào bài giảng

Tích hợp vở bài tập HĐTN 7 vào bài giảng có thể thực hiện theo nhiều cách. Thứ nhất, sử dụng các bài tập nhận diện, trắc nghiệm ở đầu mỗi phần để khởi động, kiểm tra kiến thức nền của học sinh. Thứ hai, chuyển các bài tập tình huống, dự án thành nhiệm vụ cho hoạt động nhóm trên lớp. Ví dụ, với hoạt động "Lập kế hoạch hoạt động thiện nguyện", giáo viên có thể chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm cùng nhau điền vào phiếu kế hoạch trong sách. Thứ ba, sử dụng các bài tập vẽ, viết, sáng tạo như một hình thức tổng kết, thu hoạch sau mỗi hoạt động, giúp học sinh khắc sâu kiến thức và thể hiện cá tính riêng.

3.2. Kinh nghiệm xây dựng kế hoạch bài dạy dựa trên sách thực hành

Một kế hoạch bài dạy hiệu quả cần xác định rõ: hoạt động nào học sinh tự làm trong sách thực hành, hoạt động nào cần tổ chức chung trên lớp. Giáo viên có thể xây dựng kịch bản bài học theo mô hình 5E (Gắn kết - Khám phá - Giải thích - Áp dụng - Đánh giá), trong đó các bài tập của sách thực hành được lồng ghép vào các bước một cách hợp lý. Ví dụ, ở bước Khám phá, học sinh có thể hoàn thành phiếu "Nhận diện điểm mạnh, điểm hạn chế". Ở bước Áp dụng, các em thực hiện "Kế hoạch cải thiện những hạn chế của bản thân". Cách làm này giúp bài học có cấu trúc chặt chẽ và đi đúng định hướng phát triển năng lực.

IV. Bí quyết khai thác Sách Thực Hành HĐTN 7 cho học sinh tiến bộ

Đối với học sinh, Sách Thực Hành Hoạt Động Trải Nghiệm Hướng Nghiệp 7 là một người bạn đồng hành, một cuốn nhật ký học tập ghi lại hành trình trưởng thành. Để khai thác tối đa giá trị của sách, học sinh cần chủ động và trung thực khi thực hiện các hoạt động. Thay vì chỉ điền câu trả lời cho xong, các em nên xem mỗi bài tập là một cơ hội để suy ngẫm về bản thân, bạn bè và thế giới xung quanh. Việc soạn bài HĐTN 7 trước ở nhà bằng cách đọc và suy nghĩ về các yêu cầu trong sách thực hành sẽ giúp các em tham gia các hoạt động trên lớp tự tin và hiệu quả hơn. Đặc biệt, phần tự đánh giá ở cuối mỗi chủ đề là vô cùng quan trọng. Học sinh cần nhìn nhận một cách khách quan mức độ tham gia và kết quả đạt được của mình, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm. Việc thường xuyên xem lại các sản phẩm đã làm trong sách cũng là một cách để nhận ra sự thay đổi và tiến bộ của bản thân qua từng ngày, là bước đệm cho việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS sau này.

4.1. Cách giải bài tập HĐTN 7 để phát triển tư duy

Để giải bài tập HĐTN 7 một cách hiệu quả, học sinh không nên tìm kiếm câu trả lời mẫu. Với các câu hỏi mở và tình huống, cần đặt mình vào bối cảnh đó để đưa ra cách xử lý của riêng mình và giải thích lý do. Với các bài tập lập kế hoạch, cần suy nghĩ đến tính khả thi và các bước thực hiện cụ thể. Ví dụ, khi lập "Kế hoạch nhỏ mùa hè", học sinh cần cân nhắc về thời gian, nguồn lực và mục tiêu rõ ràng. Quá trình tư duy để hoàn thành các bài tập này sẽ giúp các em rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề, một năng lực thiết yếu trong học tập và cuộc sống.

4.2. Kỹ năng tự đánh giá và định hướng nghề nghiệp cho học sinh

Sách thực hành dành nhiều nội dung cho việc khám phá bản thân và tìm hiểu nghề nghiệp. Các hoạt động như "Nhận diện điểm mạnh, điểm hạn chế", "Xác định nghề ở địa phương", "Em phù hợp với nghề nào?" là những bài tập nền tảng giúp học sinh bắt đầu quá trình hướng nghiệp lớp 7. Bằng cách hoàn thành các bài tập này một cách nghiêm túc, học sinh có thể dần hình thành bức tranh sơ bộ về sở thích, năng lực của bản thân và yêu cầu của một số nghề nghiệp quen thuộc. Đây là dữ liệu ban đầu quý giá để các em tiếp tục khám phá và lựa chọn hướng đi phù hợp trong các năm học tiếp theo.

V. So sánh Sách Thực Hành HĐTN 7 Cánh Diều KNTT và CTST

Hiện nay, có ba bộ sách giáo khoa lớp 7 được Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt, mỗi bộ đều có Sách Thực Hành hoặc Vở bài tập Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp đi kèm. Mặc dù cùng bám sát mục tiêu của chương trình tổng thể, mỗi bộ sách lại có những cách tiếp cận và thế mạnh riêng. Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống lớp 7 thường chú trọng vào các hoạt động gắn liền với thực tiễn đời sống, gia đình và cộng đồng gần gũi. Bộ sách Chân trời sáng tạo lớp 7 lại có xu hướng khơi gợi khả năng sáng tạo, tưởng tượng của học sinh thông qua các dự án nghệ thuật, thiết kế. Trong khi đó, bộ sách Cánh Diều lớp 7 thường có cấu trúc rõ ràng, logic, các yêu cầu tường minh, dễ thực hiện. Tài liệu được phân tích trong bài viết này thuộc bộ sách Chân trời sáng tạo, với đặc trưng là các hoạt động mở, khuyến khích học sinh vẽ, viết và thể hiện bản thân đa dạng. Việc lựa chọn sử dụng bộ sách nào phụ thuộc vào định hướng của từng trường học, nhưng mục tiêu chung về phát triển năng lực học sinh vẫn là kim chỉ nam cho tất cả.

5.1. Đặc điểm nổi bật của bộ sách Chân trời sáng tạo

Sách Thực Hành Hoạt Động Trải Nghiệm Hướng Nghiệp 7 thuộc bộ sách Chân trời sáng tạo nổi bật với cách tiếp cận giàu tính thẩm mỹ và sáng tạo. Sách sử dụng nhiều hình thức thể hiện như vẽ sơ đồ tư duy, thiết kế logo, viết thư, xây dựng dự án. Ví dụ, hoạt động "Thiết kế sản phẩm về cảnh quan thiên nhiên" hay "Vẽ tranh với chủ đề Vì một ngôi trường xanh – sạch – đẹp" không chỉ giúp học sinh rèn luyện kỹ năng mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, óc sáng tạo. Cách tiếp cận này đặc biệt phù hợp với những học sinh có thiên hướng nghệ thuật và yêu thích sự mới mẻ, độc đáo.

5.2. Điểm khác biệt so với bộ Kết nối tri thức và Cánh Diều

So với bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống lớp 7, vốn tập trung vào các tình huống thực tế như ứng xử trong gia đình hay quản lý chi tiêu, bộ Chân trời sáng tạo có phần bay bổng hơn. So với bộ sách Cánh Diều lớp 7, với các yêu cầu thường được trình bày dưới dạng bảng biểu, checklist rõ ràng, bộ Chân trời sáng tạo lại đưa ra nhiều câu hỏi mở và không gian trống để học sinh tự do trình bày ý tưởng. Mỗi bộ sách đều có ưu điểm riêng, và việc tham khảo chéo các hoạt động giữa các bộ sách có thể là một cách hay để giáo viên làm phong phú thêm bài giảng của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

NGUYEN DUC QUANG (Tổng Chủ biên) - NGUYỄN ĐỨC SƠN (Chủ biên) ĐÀM THỊ VÂN ANH- NGUYEN THUY QUỲNH- BÙI THANH XUAN | NHA XUAT BAN o DAI HOC SU PHAM TP HO CHi MINH ` + a LOI NO! BA Cac em hoc sinh than mén! Cuén sach Thuc hành Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 được thiết kế theo trình tự các ‘tha dé va hoat động trong Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7. TỐ + Sách được thiết kế với nhiều dạng hoạt động khác nhau: trắc nghiệm, trả lời câu hỏi tự luận, xử lí tình huống, lập kê hoạch, sưu tầm thông tin,. giúp các em thực hiện các nhiệm vụ và hoạt động được trình bảy trong sách giáo khoa một cách thuận tiện, đồng thời củng cố và mở rộng các nội dung trong sách giáo khoa. Vì vậy, thực hiện đây đủ các hoạt động trong sách thực hành, các em có điều kiện trải nghiệm sâu sắc hơn hoặc mở rộng trải nghiệm của bản thân.

Thực hành hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 7 không chỉ giúp các em thực hiện các nhiệm vụ và hoạt động mà còn giup cac em luu giữ những kiến thức, kĩ năng đã học và rèn luyện được, đồng thời là sản phẩm hoạt động để các em có thể tự đánh giá thái độ và kết quả đạt được sau mỗi chủ đề. Các em hãy thực hiện đây đủ các nhiệm vu, hoat động trong sách để có được những trải nghiệm thú vị, hữu ích nhé. Chúc các em thành công! Nhóm tác øiả MUC LUC Loi noi dau | Tu hao9 tường em Đánh giá cuỗi Khám phá bản thân ' Nhận biết khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân Đánh giá cuối chủ đề Phát triển mối quan hệ với thay cô Hợp tác với thay cô “ Đánh giá cuối chủ đề Tham gia hoạt động thiện nguyện, nhân đạo Văn hoá ứng xử trong hoạt động cộng đồng =- Tự hào truyền thống quê hương Đánh giá cuối chủ đề Ấn tượng về cảnh quan thiên nhiên Bảo vệ di tích, danh lam thắng cảnh Đánh giá cuối chủ đề Tham gia lao trong gia dinh Ứng xử với các thành viên trong gia đình Chỉ tiêu hợp lí và tiết kiệm Đánh giá cuối chủ đề Hiệu ứng nhà kính Vượt qua khó khăn Ứng phó với các tình huống nguy hiểm Đánh giá cuối chủ đề Nghề ở địa phương Em phù hợp với nghệ nào? Đánh giá cuối chủ đề Đội viên tích cực Kế hoạch nhỏ mùa hè Đánh giá cuối chủ đề Budc vdo ee} ih cóc em đỡ quen với trường lóp, thdy cô võ cóc bọn. W dọn, tự Tin giới thiệu cho mọi người những nét nổi bột, tự hào về trườr củd mình; thể hiện thói quen ngỡn nắp, gọn gòng, sạch sẽ ở rường; le: ae mối ¡ quan hệ hoà dong vd eh lúc với các ban để thực hiện MN và Ca its l Tên việc l làm thiết thục nhat ar cele ou NT Ẩn Fe Ko) thong va góp Sung xôy dựng nhỏ trưt O Tim hiéu truyền thống nhà trường _ Viết bài giới thiệu về truyền thống trường em đê đăng trên tập san của trường hoặc giới thiệu cho các em học sinh lớp 6 trong buổi lễ “Chào học sinh lớp 6” của nhà trường.

CASO CC See veuseese Cevaeseerdevvaceeenes Shae Se edevsaecreedenes ‘veecsevenns. VÌ? 9009609 690966e0665666566s0esoenÐeoySese weve PERF E ATURE TOC NRE TEST Re CARERS OSCE OC ES UREUheO ON SRO NRE OKOS SOC REO NO Cees Ree e eC eee Re bee These RT Aeeee VRCRRS CROs Se serene eeeene Kho weee cece en eees sa eesanbatbeveaeescsenbabsebsectessén Sav eee cere Cee ene Cer es 0990966900 09009090406 0% 0%®%64046 06 Veaveeeeteenvensee 2994694604056 624:0900 s6 e 666 Ace dee een dene Sede cesses se RECO E TECTED SOFT ee Xây dựng kế hoạch cá nhân trong một năm học, trong dé thể hiện những hoạt động, việc làm của em gdp phan phát huy truyén thong nha trudng. | Ngan nap, gọn gàng, sạch sẽ ở trường | Theo em, thé hién hanh vi ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ ở trường có ý nghĩa. ư thể nào với cá nhân.

em, với các bạn khác và với nhà trường? *® - Với cá nhân: ‹ *® - Với các bạn: - - Với nhà trường: we Đánh giá việc rèn luyện thói quen ngăn nắp, gọn gàng, - Sạch sẽ ở trường sộ | | — Em hay danh gia VIỆC rèn luyện thói quen ngăn nắp, gọn gang, sach sẽ của bản thânở trường băng cách đánh dâu x vào mức độ phù hợp. Sắp xếp bàn ghế ngay ngắn, gon gang - | Để đồ dùng cá nhân (cặp sách, sách vở : xe đạp,.) đúng nơi quy định Không viết, vẽ lên bàn học Làm trực nhật | : Bỏ rác đúng nơi quy định Hanh vi khác (ghi cụ thể): ? — Emhãy đánh giá việc rèn luyện thói quen ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ của các ach đánh dấu vào mức độ phù hợp tương ứng. Sắp xếp bàn ghế ngay ngăn, gọn gàng Để đồ dùng cá nhân (cặp sách, sách vở, xe đạp,.) đúng nơi quy định ae" Không viết, vẽ lên bàn học _ Làm trực nhật Bỏ rác đúng nơi quy định Hành vi khác (ghi cụ thê): € Cách khác phục những hành vi chưa ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ về cách khắc | Hãy chia sẻ kinh nghiệm của bản thân hoặc những điều em biết phục những hành vị chưa ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ. €) Hành động đẹp - thói quen tốt | lop gon — Viétra it nhật hai thói quen tốt mà em đã thực hiện dé giữ gìn trường gàng, sạch đẹp.

: | — Vẽ tranh với chủ dé Vi mot ngôi rưởng xanh — sạch — đẹp. O Hoa déng voi cac bạn — __ Hãy chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc của em khi được tham gia vào các hoạt động mà ở đó tât cả các bạn thê hiện sự hoà đông với nhau. Ỳ — Hãy chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc của em khi tham gia vao cac hoat độngmàở _ đó các bạn không thê hiện sự hoà đồng với nhau. — Hãy liệt kê những biểu hiện của sự hoà đồng và không hoà đông với các bạn.

€) Thể hiện mối quan hệ hoà đồng với các bạn Hãy chia sẻ cách em thể hiện sự hoà đồng với bạn trong các trường hợp sau: | BE Eg, Dau nam hoc, lớp em có một bạn học sinh mới chuyển đến. Bạn chưa quen nên hầu như không nói chuyện với ai. a OR osm aie HHƠ HHỢ GÓP Same Soe ĐHẾ: SE % sek a Lớp em tổ chức tuôi tham quan dã ngoại. Một số bạn không RO eM toe me muôn tham gia.

ROO 68 le oe NET THỜ THƠ MEN AM SAD TH ie Ae er ee PRE MR em Cô giáo chia lớp thành các nhóm, giao cho mỗi nhóm. một dự án học tập và yêu câu báo cao két qua sau một tuân. Trong nhóm em, một e Ƒ sô bạn muốn hoàn thành dự án á mà không can su tham gia cua cac ban khác. A 30 2006 OI BORD V00 G00 HC Quộp GIÓP Qoốt Em được đề cử tham gia một tiết mục văn nghệ của lớp chào i 1 i i mừng ngày Nhà giáo Viét Nam 20-11.

i i i A 1 1 1 i i i ; 8 ) Em tất yéu thich ngoai ngữ nên đã đăng kí tham gia vào câu lạc bộ Tiếng Anh của trường. © Hop tac voi cac ban Chia sé về những trải nghiệm trong việc hợp tác với bạn bè. _ — Khi em và các bạn hợp tác với nhau: + Cảm xúc của em khi đó là gì? Xu 8 % % + Em và các bạn đã làm gì đề thê hiện sự hợp tác? + Kết quả của công việc khi em và các bạn hợp tác với nhau. — _ Khi em và các bạn không hợp tác với nhau: + Em cảm thấy như thê nào? + Em hoặc các bạn đã thê hiện sự không hợp tác như thé nao? + Kết quả của công việc khi em và bạn không hợp tác với nhau.

€) Cách thức hợp tác với bạn trong thực hiện nhiệm vụ chung. Dé xuat cách thức hợp tác với bạn để thực hiện các nhiệm vụ chung. Làm báo tường N | i ue Fe we €) Hợp tác để giải quyết vấn đề Hãy chia sẻ một vẫn đề nảy sinh trong lớp em (trong học tập; trong mối mm "hệ với thầy cô, bạn bè; trong quả trình tham gia hoạt động tập thể) và cách thức em đã hợp tác với các bạn đề giải quyết vấn đề đó. 9%%900606Ằ6°e6°tđe°asee 99%5%%999e0e°®ee60eneeseaose °®9099296đee©eeeed°a 0000000000606 60606 1 1 6 1 0 00 0 006 096 B500 ssy ®9%%9e©060eeeeee seoee°ae 99209990006009 0e00090060906s 6e 9999090660000 0©060e06sesse ——_ ` ÔỐỒ COC m mer nererentene Pee eens er ereseevecsene CO eres enccceocescce OMe ee ecevcenscecees Comoe mera ceeeseseseses ®%900000eeeeeẢeesa ——.“ 9999006090eees 6 °eeeeesee °999990990006020040eeseeeseae *49999e0000e0000eaeee°e°°e ¬ /ui tình bạn OG Số tay Niêm : Thiết kế trang bỉa cho cuốn sỐ tay Niém vui tinh ban.

I, Danh gid mức độ tham gia của em trong cac hoat dong bang cach danh dấu X vào ô0 phù hợp. Đánh giá kết quả thực hiện các nhiệm vụ của chủ đề bằng cách đánh dẫu x vao 6 tuong tng. | ' Em giới thiệu được những truyền thông, những nét nỗi bật, tự hào về nhà trường. Em thể hiện được thói quen ngăn nap, gon gàng, sạch sẽ ở trường.

— | Em có những hành vi ứng xử phù hợp với bạn. | Em phát triển được mối quan hệ hoa đồng với các bạn và hài lòng với mối quan hỆ này. Em hợp tác với các bạn đề thực hiện các nhiệm vụ chung. ‹ Em hợp tác VỚI các bạn để giải quyết được những van dé nảy sinh.

Đánh giá dàng đẳng trong hoạt động nhóm. QO Nhan dién điểm mạnh, điểm hạn chế trong học tập — _ Hãy xác định các môn học mà em có điểm mạnh và những môn học em còn gap kho khan. Những môn học em có điêm mạnh Những môn học em còn hạn chê - Em thay kho. Em cảm thấy Em có thể ee khan trong tiép |.

Em khó AL tập es a ek , |. frung, met moi. hứng thú khi học | tập trung học nhận kiên thức | hoa - khi hoc mon hoc — Em có khả năng nôi bật trong những môn học nào? _T Môn học cân sử dụng ngôn ngữ: + Môn học cần sử dụng hình ảnh: + Môn học cân suy luận: —_ Đề xuất cách khắc phục những môn học em gặp khó khăn. +_ Trợ giúp từ thây cô: ˆ +_ Trợ giúp từ bạn bè: +_ Nỗ lực của bản thân: Nhận diện điểm mạnh và điểm hạn chế trong cuộc sống Hãy liệt kê những diém manh của enittheo goi y duoi day: C — Điêm mạnh của em: _ _ Hãy liệt kê những điểm em thấy còn hạn chế.

Điêu em cân cô găng hơn: Rèn luyện bản thân trong học tập Lập kế hoạch cải thiện những hạn chế của bản thân trong học tập.