Thực trạng dạy và học kỹ năng nghe cho sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học ...

Luận văn thạc sĩ phân tích thực trạng giảng dạy kỹ năng nghe cho sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Phương Đông.

• Tác giả: Mai Thị Thu Trang
• Người hướng dẫn: Nguyễn Minh Huệ, M.A
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Reality Of Teaching And Learning Listening Skills To First - Year Non - English Major Students At Phuong Dong University: Problems And Solutions
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Statement of problem and rationale
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Design of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of listening
• 2.2. Types of listening process
• 2.3. Common methods of teaching listening skills
• 2.4. Teaching listening in the view of task – based approach
• 2.4.1. Pre-listening stage
• 2.4.2. While-listening stage
• 2.4.3. Post-listening stage
• 2.5. Teachers’ and students’ problems and solutions in teaching and learning listening
• 2.5.1. Situational problems
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. The setting of the study
• 3.2. The data collection methods and procedures
• 4. CHƯƠNG 4: DATA ANALYSIS
• 4.1. Teachers’ problems in teaching listening
• 4.2. Teachers’ solutions to the problems
• 4.3. Students’ problems in learning listening
• 4.4. Students’ solutions to the problems
• 5. CHƯƠNG 5: RESULTS DISCUSSION
• 5.1. Teachers’ problems in teaching listening
• 5.2. Teachers’ solutions to the problems
• 5.3. Students’ problems in learning listening
• 5.4. Students’ solutions to the problems
• 6. CHƯƠNG 6: IMPLICATIONS
• 6.1. Implications for the university
• 6.2. Implications for the teachers
• 6.3. Implications for the students
• 7. CHƯƠNG 7: CONCLUSION
• 7.1. Summary of the study
• 7.2. Suggestions for further study
• APPENDIX 1: Survey questionnaires for teachers
• APPENDIX 2: Survey questionnaires for students
• APPENDIX 3: Interviews with teachers
• APPENDIX 4: Interviews with students

Tóm tắt

I. Tổng quan về thực trạng dạy và học kỹ năng nghe tiếng Anh

Kỹ năng nghe tiếng Anh là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ. Tại Đại học Phương Đông, sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh thường gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu kỹ năng này. Nghiên cứu này sẽ phân tích thực trạng dạy và học kỹ năng nghe, từ đó đưa ra những giải pháp khả thi.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng nghe

Kỹ năng nghe không chỉ là khả năng hiểu từ ngữ mà còn là khả năng nắm bắt ý nghĩa ẩn sau lời nói. Theo Green (2006), kỹ năng nghe là rất quan trọng trong lớp học ngôn ngữ vì nó cung cấp đầu vào cho người học.

1.2. Đối tượng nghiên cứu Sinh viên năm nhất không chuyên

Sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Phương Đông thường thiếu kinh nghiệm và kiến thức nền tảng về kỹ năng nghe, dẫn đến việc khó khăn trong việc tiếp thu bài học.

II. Những thách thức trong việc dạy và học kỹ năng nghe

Việc dạy và học kỹ năng nghe gặp nhiều thách thức, từ cả phía giáo viên lẫn sinh viên. Những khó khăn này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao hiệu quả học tập.

2.1. Khó khăn từ phía sinh viên

Sinh viên thường gặp khó khăn do thiếu từ vựng, kiến thức nền tảng và động lực học tập thấp. Điều này dẫn đến việc họ cảm thấy chán nản khi học kỹ năng nghe.

2.2. Khó khăn từ phía giáo viên

Giáo viên cũng đối mặt với nhiều thách thức như lớp học đông, sự khác biệt về trình độ giữa các sinh viên và thiếu tài liệu giảng dạy phù hợp.

III. Phương pháp dạy kỹ năng nghe hiệu quả cho sinh viên

Để cải thiện kỹ năng nghe cho sinh viên năm nhất không chuyên, cần áp dụng các phương pháp dạy học hiệu quả. Các phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức mà còn tạo động lực học tập.

3.1. Phương pháp dạy nghe theo hướng tiếp cận nhiệm vụ

Phương pháp này khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động thực tế, giúp họ áp dụng kiến thức vào tình huống cụ thể, từ đó nâng cao khả năng nghe.

3.2. Sử dụng công nghệ trong dạy học

Việc sử dụng các công cụ công nghệ như video, podcast và ứng dụng học tập có thể tạo ra môi trường học tập sinh động và hấp dẫn hơn cho sinh viên.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp dạy học mới có thể cải thiện đáng kể kỹ năng nghe của sinh viên. Các hoạt động thực hành và tương tác giúp sinh viên tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

4.1. Kết quả từ khảo sát sinh viên

Khảo sát cho thấy sinh viên cảm thấy hài lòng hơn với các phương pháp dạy học mới và có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng nghe.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của sinh viên, từ đó tạo động lực cho họ trong việc cải thiện kỹ năng nghe.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Kỹ năng nghe là một phần không thể thiếu trong việc học tiếng Anh. Cần có những nghiên cứu và cải tiến liên tục trong phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu của sinh viên.

5.1. Tầm quan trọng của việc cải thiện kỹ năng nghe

Cải thiện kỹ năng nghe không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp trong tương lai.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp dạy học khác nhau để tìm ra giải pháp tối ưu cho việc dạy và học kỹ năng nghe tại các trường đại học.

Trích đoạn nội dung tài liệu

i VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES MAI THỊ THU TRANG REALITY OF TEACHING AND LEARNING LISTENING SKILLS TO FIRST - YEAR NON - ENGLISH MAJOR STUDENTS AT PHUONG DONG UNIVERSITY: PROBLEMS AND SOLUTIONS ( THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC NGHE ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG: VẤN ĐỀ VÀ GIẢI PHÁP) M. Minor Programme Thesis Field : English Methodology Code : 601410 Hanoi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ii VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES MAI THỊ THU TRANG REALITY OF TEACHING AND LEARNING LISTENING SKILLS TO FIRST - YEAR NON - ENGLISH MAJOR STUDENTS AT PHUONG DONG UNIVERSITY: PROBLEMS AND SOLUTIONS ( THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC NGHE ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG: VẤN ĐỀ VÀ GIẢI PHÁP) M. Minor Programme Thesis Field : English Methodology Code : 601410 Supervisor : NGUYễN MINH HUệ, M.A Hanoi, 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vi LIST OF CHARTS Chart 1: Teachers‟ situational problems Chart 2: Teachers‟ problems from listening materials Chart 3: Teachers‟ problems from students Chart 4: Teachers‟ solutions to the problem of background noise in teaching listening Chart 5: Teachers‟ solutions to the problem of large class size Chart 6: Teachers‟ solutions to the problem of multi-level class Chart 7: Teachers‟ solutions to the problem of poor teaching equipments Chart 8: Teachers‟ solutions to the problem of unfamiliar topics to students Chart 9: Teachers‟ solution to the problem of texts having different accents Chart 10: Teachers‟ solutions to the problem of fast speed of speech Chart 11: Teachers‟ solutions when the listening text has unfamiliar sounds to students. Chart 12: Teachers‟ solutions to the problem of students‟ low motivation Chart 13: Teachers‟ solutions to the problem of students‟ low level of proficiency Chart 14: Teachers‟ solutions to the problem of students‟ anxiety Chart 15: Teachers‟ solutions to the problem of students‟ limited vocabulary and structures Chart 16: Teachers‟ solutions to the problem if students‟ lack of background knowledge Chart 17: Students‟ situational problems Chart 18: Students‟ problems from listening materials Chart 19: Students‟ problems from students themselves Chart 20: Students‟ solutions to the problems of background noise in listening lessons Chart 21: Students‟ solutions to the problem of listening in large class Chart 22: Students‟ solutions to the problem of listening in multi-level class Chart 23: Students‟ suggestions for teaching equipments in listening lesson. Chart 24: Students‟ solutions to the problem of unfamiliar topics Chart 25: Students‟ solution to the problem of texts having different accents Chart 26: Students‟ solutions to the problem of unfamiliar sounds Chart 27: Students‟ solutions to the problem of texts having fast speed of speech Chart 28: Students‟ solutions to their low motivation in learning listening Chart 29: Students‟ solutions to the problem of difficult texts LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vii Chart 30: Students‟ solutions to their anxiety Chart 31: Students‟ solutions to the problem of texts having new vocabulary and structures Chart 32: Students‟ solutions to their lack of background knowledge LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] viii TABLE OF CONTENTS Declaration…………………………………………………………………………………. ii Abstract……………………………………………………………………………………… iii List of tables………………………………………………………………………………… iv Table of contents……………………………………………………………………………. vi CHAPTER ONE: INTRODUCTION……………………………………………………. Statement of problem and rationale……………………………………………. Aims of the study………………………………………………………………… 2 1. Scope of the study………………………………………………………………. Significance of the study………………………………………………………… 2 1. Design of the study ……………………………………………………………… 3 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW……………………………………………. Definition of listening…………………………………………………………… 4 2. Types of listening process………………………………………………………. Common methods of teaching listening skill…………………………………. Teaching listening in the view of task – based approach……………………. Teachers and students’ problems and solutions in teaching and learning 7 listening……………………………………………………………………………………… 2. Problem from the listening materials…………………………………. Problems from student factors………………………………………… 9 CHAPTER THREE: RESEARCH METHODOLOGY…………………………………. The setting of the study………………………………………………………. The data collection methods and procedures………………………………… 13 3. 14 CHAPTER FOUR: DATA ANALYSIS…………………………………………………… 15 4. Teachers’ problems in teaching listening……………………………………. Teachers’ solutions to the problems…………………………………………. 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Students’ problems in learning listening……………………………………. Students’ solutions to the problems…………………………………………. 27 CHAPTER FIVE: RESULTS DISCUSSION……………………………………………. Teachers’ problems in teaching listening……………………………………. Teachers’ solutions to the problems…………………………………………. Students’ problems in learning listening……………………………………. Students’ solutions to the problems…………………………………………. 38 CHAPTER SIX: IMPLICATIONS………………………………………………………. Implications for the university………………………………………………. Implications for the teachers…………………………………………………. Implications for the students…………………………………………………. 41 CHAPTER SEVEN: CONCLUSION……………………………………………………. Summary of the study………………………………………………………… 43 7. Suggestions for further study…………………………………………………. I APPENDIX 1: Survey questionnaires for teachers………………………………………. I APPENDIX 2: Survey questionnaires for students………………………………………. VI APPENDIX 3: Interviews with teachers…………………………………………………. XI APPENDIX 4: Interviews with students…………………………………………………. XV LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 CHAPTER ONE: INTRODUCTION 1. Statement of problem and rationale In the time of globalization, the ability to acquire and use English well is considered the key to achieve success. Learning English is no longer a priority but a necessity in the present time. It is the reason why many researchers and educators express their concern about the methods to improve the quality of teaching and learning English. In the context of Phuong Dong University (PDU), great concern is put on listening. Many students have raised their worries about the weak improvement in their listening ability. The students in Phuong Dong University, especially the first year non English major ones found it difficult to perform listening tasks because of various reasons such as their low background knowledge, limited vocabulary and structures, low motivation, act. Moreover, some students stated that in their high schools, they did not have chances to access listening, therefore when they move to university they lack experiences in acquiring this kind of skill. Others have linked listening lessons with something much difficult and boring. For the teachers in PDU, they revealed that sometimes they find it challenging to have a successful lessons and it is really difficult to motivate students in learning listening skill. Although they have put great effort to increase students‟ interest, students‟ motivation sometimes is low and the listening lessons are stated to be boring and useless. In addition, although in PDU, many researches were conducted in methods of English teaching, not many of them were in listening. Most of them were to focus on speaking and reading as well. It means that in this context, there remains a lack of research in the field of listening. This above situation has inspired me to conduct a research study on the reality of listening and teaching listening to first - year non - English major students at Phuong Dong University: Problems and Solutions. Aims of the study In general, the study is to investigate the current situation of teaching and learning listening skills to the first - year non – English major students at elementary level at PDU. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 Specifically, the study aims at: - Identifying the problems that teachers and students encounter in listening course. - Finding out teachers‟ and students‟ solutions to these problems. - Providing some recommendations for the teachers and students to consult and apply in their teaching and learning listening skills. What problems do the teachers have in a listening lesson? 2. What solutions to the problems do the teachers suggest? 3. What problems do the students have in a listening lesson? 4. What solutions to the problems do the students suggest? 1. Scope of the study The study put its focus on the reality of listening and teaching listening to first – year non - English major students at Phuong Dong University at elementary level of English proficiency. Due to the limited time, the surveys and interviews are conducted on 100 learners of elementary level and teachers in Faculty of Biotechnology (FOB) through their listening course with the textbook named “New Headway Elementary-Third Edition” by Liz and John Soars, Oxford University Press. By this, the researcher aims to find out their problems and solutions in teaching and learning listening. Significance of the study Listening is considered the most difficult skill to the students and “more demanding than talking” Green (2006, p.141) states: “Listening is vital in the language classroom because it provides input for the learners. Without understandable input at the right level, any learning simply cannot begin”. Therefore, it is necessary for teachers of English language to realize the importance of how to make progress and feel interested in listening comprehension. This study owns its significance to find out the problems encountered by teachers and students and give suggestions for implementing techniques to motivate the first year – non major students to improve their listening skills. Therefore, it plays an important role in enriching the methodology of teaching listening skills. Furthermore, the results of the study will contribute and suggest ideas for later research on the same field. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Design of the study The thesis consists of seven chapters: Chapter one is the introduction to the study which presents the statement of problem and rationale; aims of the study; research questions; scope of the study; significance of the study and design of the study. Chapter two focuses on the basic theoretical background from the literature review on listening skills. Chapter three presents the research methodology which describes how the research was carried out. Chapter four is on data analysis. Chapter five presents and discusses the finding of the surveys. In other words, it helps to find the answers for the four research questions. Chapter six provides some recommendations for the development of teaching and learning listening to the first year non English majors at PDU. Chapter seven is the conclusion which summarizes the thesis and makes some suggestions for further study. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW 2. Definition of listening There appear many different points of view on the definition of listening: Underwood (1989, p.1) describes listening in a simple and easily understandable way: “Listening is the activity of paying attention to and trying to get meaning from something you hear”. As a matter of fact, to succeed in listening, the duty of listeners is not only to understand of the words given, but also seek the real meaning hidden in words.3) asserts listening in communicative approach: “Listening comprehension is the result of an interaction between a number of information sources, which include the acoustic input, different types of linguistic knowledge, detail of the context, and general world knowledge, and so forth, and listeners use whatever information they have available, or what ever information seems relevant to help them interpret what the speaker is saying”. In this definition, Buck aims to highlight the active role of the learners who act as the negotiators and integrators in the process of learning listening. In this process, learners activate both linguistic cues and nonlinguistic knowledge to achieve the meaning. In other words, listening is the active combination of new input gained by what the listeners get and their prior knowledge and experience. This view is valuable and worth considering in setting up listening syllabus in the sense that it aims to build communicative competence to the learners in listening lessons. To conclude, listening demands many skills. It is an active process in which learners use their prior knowledge to infer the message of the listening text. Types of listening process There are two ways of processing a text: top-down processing and bottom-up processing. According to Hedge (2000, p.230), in the bottom-up part of the listening process, the learners understand the meaning of the listening text by using the knowledge of the language to analyze all acoustic cues to capture the sense of the sound. More specifically, she states that in this case, “we segment speech into identifiable sounds and impose a structure on these in terms of words, phrases, clauses, sentences, and intonation patterns”. And “at the same time, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.