chương 1. 39 Chƣơng 2: Thực trạng và thiết kế hoạt động trải nghiệm các địa danh cho học sinh tiểu học. Thực trạng của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm các địa danh ở một số trường tiểu học thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. Thiết kế hoạt động trải nghiệm các địa danh cho học sinh Tiểu học ở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp.
Đề xuất thiết kế một số kế hoạch hoạt động trải nghiệm tham quan, dã ngoại ở một số địa danh tại Đồng Tháp. Thiết kế kế hoạch hoạt động trải nghiệm lĩnh vực “Lịch sử và địa lý”. Thiết kế kế hoạch hoạt động trải nghiệm lĩnh vực “Thiên nhiên”. Thiết kế kế hoạch hoạt động trải nghiệm lĩnh vực “Nghề nghiệp”.
74 * Tiểu kết chương 2. 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 81 Tài liệu tham khảo. 84 3 DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH Các bảng: Trang Bảng 1.
Tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp tiểu học. Tóm tắt các bước trong chu trình hoạt động trải nghiệm. So sánh đánh giá năng lực và đánh giá kiến thức, kỹ năng. Tham khảo tiêu chí đánh giá.
Tổng hợp các trường Tiểu học khảo sát. Thống kê kết quả khảo sát bằng phiếu thăm dò ý kiến của giáo viên. Thống kê kết quả khảo sát bằng phiếu thăm dò ý kiến của học sinh. Kết quả đánh giá HĐTN “Tri ân và noi gương cụ Nguyễn Sinh Sắc”.
Kết quả đánh giá HĐTN “Một ngày làm nông nhân nhí”. 78 Hình ảnh: Hình 1. Vườn Quốc gia Tràm Chim. Khu du lịch sinh thái Gáo Giồng.
Khu di tích Nguyễn Sinh Sắc. Khu di tích Gò Tháp. Khu di tích Xẻo Quýt. Bảo tàng Đồng Tháp.
Làng nghề chiếu Định Yên. Làng nghề trồng hoa kiểng Sa Đéc. Làng nghề làm nem Lai Vung. 99 Mô hình: Mô hình 1: Chu trình học trải nghiệm của David A.
Cấu trúc của năng lực. 32 4 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT KÝ HIỆU 1 Chương trình giáo dục phổ thông CTGDPT 2 Giáo dục GD 3 Giáo dục và Đào tạo GD & ĐT 4 Giáo viên GV 5 Hoạt động giáo dục HĐGD 6 Học sinh HS 7 Hoạt động trải nghiệm HĐTN 8 Năng lực NL 9 Thành phố Tp 10 Tham quan dã ngoại TQDN 5 THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1. Thông tin chung - Tên đề tài: Thiết kế các hoạt động trải nghiệm các địa danh cho học sinh tiểu học ở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp.20 - Chủ nhiệm đề tài: SV. Võ Thị Tú Lan - Đơn vị: Lớp ĐHGDTH15A, khoa Giáo dục, trường Đại học Đồng Tháp.
- Thời gian thực hiện: Từ tháng 06/2018 đến tháng 05/2019. Mục tiêu nghiên cứu - Đánh giá được thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm các địa danh cho học sinh Tiểu học ở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. - Thiết kế một số hoạt động trải nghiệm các địa danh cho học sinh Tiểu học ở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. Nội dung nghiên cứu - Chƣơng 1: Cơ sở lí luận của hoạt động trải nghiệm.
- Chƣơng 2: Thực trạng và thiết kế hoạt động trải nghiệm các địa danh cho học sinh Tiểu học. Kết quả nghiên cứu - Xây dựng các vấn đề lí luận của hoạt động trải nghiệm. - Khảo sát và đánh giá được thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm các địa danh ở một số trường tiểu học trên địa bàn thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. - Đề xuất quy trình thiết kế kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm và thiết kế minh họa được một số hoạt động trải nghiệm các địa danh.
- Thử nghiệm sư phạm ở một số trường tiểu học trên địa bàn thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. Kết quả thử nghiệm bước đầu cho thấy học sinh hiểu được nội dung trải nghiệm và xử lý vấn đề giải quyết trong nhiệm vụ học tập khá tốt. Sản phẩm của nhiệm vụ - Sản phẩm khoa học: 01 bài đăng tạp chí có chỉ số ISSN và 01 bài báo đăng hội thảo nghiên cứu khoa học ở Khoa. - Sản phẩm ứng dụng: Tổ chức các hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp.
Bên cạnh đó, đề tài sẽ làm tài liệu 6 cho sinh viên tham khảo cho môn hoạt động trải nghiệm ở tiểu học cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học Đồng Tháp. - Báo cáo tổng kết đề tài. - Báo cáo tóm tắt nhiệm vụ. 7 INFORMATION ON RESEARCH RESULTS 1.
General information - Project title: Design an experience activities about some landmarks for primary school students in Cao Lanh City, Dong Thap Province. - Code number: SPD2018.20 - Coordinator: Student Vo Thi Tu Lan - Implementing Institution: DHGDTH15A Class, Department of Primary Education, Dong Thap University. - Duration: From June 2018 to May 2019. Objective(s) - Evaluating the reality of organizing the experience activities about some landmarks for primary school students in Cao Lanh City, Dong Thap Province.
- Designing the experience activities about some landmarks for primary school students in Cao Lanh City, Dong Thap Province. Research content - Chapter 1: The rationale of the experience activities. - Chapter 2: The reality and the design of the experience activities about some landmarks for primary school students in Cao Lanh City, Dong Thap Province. Research results - Developing the theoretical issues about the experience activities.
- Surveying and evaluating the reality of organizing the experience activities about some landmarks for primary school students in Cao Lanh City, Dong Thap Province. - Proposing the process of designing organizational plan and designing the illustration of the organizing the experience activies about some landmarks. - Experimenting in some primary schools in Cao Lanh city, Dong Thap province. The experiment results show that students understand the experience activity targets and solve the problem of the learning task quite well.
Product - Scientific products: 01 ISSN journal articles, 01 conference papers. - Application products: Organizing the experience activities in primary schools in Cao Lanh city, Dong Thap province. Besides, the topic will be a document for students 8 to refer to the experience activity subject in primary school for Primary Education students in Dong Thap University. - Final report topics.
- Task summary report. Lí do chọn đề tài Nghị quyết số 29 ngày 4/11/2013 của Ban Chấp Hành Trung ương khóa XI đã đề cập vấn đề đổi mới căn bản toàn diện GD & ĐT của nước ta. Ở khoản 2, mục I đã nêu:“Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; GD nhà trường kết hợp với GD gia đình và GD xã hội” và mục III đã nêu: “Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”.
Xuất phát từ yêu cầu này, Bộ GD & ĐT đã và đang thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) sau năm 2015. Trong đó, Bộ GD & ĐT xây dựng hoạt động GD bắt buộc là “hoạt động trải nghiệm” mới hoàn toàn mới so với các CTGDPT trước đây, nhằm thực hiện mục tiêu “Gắn lý thuyết với thực tiễn” và triển khai hình thức dạy học theo hướng xã hội hóa; Kết hợp GD nhà trường với GD gia đình và GD xã hội. Hoạt động trải nghiệm là một bộ phận của CTGDPT sau năm 2015, là hoạt động GD mà mỗi HS với tư cách là chủ thể và được tham gia trực tiếp vào các hoạt động đời sống thực tiễn ở gia đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội dưới sự tổ chức và hướng dẫn của Nhà GD. Đồng thời, HĐTN có chức năng làm “cầu nối” giúp HS nhận ra các mối quan hệ của kiến thức giữa các môn học và lý thuyết với thực tiễn.
Thông qua HĐTN, HS có khả năng thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần phát triển phẩm chất, các kỹ năng sống cần thiết, phát huy tiềm năng sáng tạo, niềm tin đúng đắn,… nhằm hình thành những năng lực cần có, đáp ứng yêu cầu của xã hội phát triển hiện đại; là con đường giúp HS phát triển toàn diện nhân cách, đáp ứng mục tiêu GD phổ thông. Tuy nhiên, qua quá trình tìm hiểu việc tổ chức HĐTN ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố (Tp) Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, chúng tôi có một số nhận xét sau: - Ở Việt Nam, HĐTN là hoạt động hoàn toàn mới. Do đó, tài liệu rất ít và chưa có hướng dẫn cụ thể mà vẫn đang chờ ban hành CTGDPT mới. Bên cạnh đó, Sở GD & ĐT Đồng Tháp: do nhiều nguyên nhân về kinh phí, thời gian,… nên chỉ tổ chức tập huấn cho giáo viên (GV) cốt cán, chủ yếu là đối tượng phụ trách công tác đội và thời gian rất ngắn (một buổi) nên chỉ dừng ở mức độ giới thiệu; 10 - Việc tổ chức HĐTN ở trường tiểu học chủ yếu là do người phụ trách công tác đội và GV chỉ đóng vai trò hỗ trợ quản lý HS.
Đây là một trong bất cập, bởi người phụ trách công tác đội không thể xây dựng được nội dung tích hợp cho HĐTN. Bên cạnh đó, GV chưa được tiếp cận lý luận sâu sát và thực hành bài bản, nên việc tổ chức các HĐTN ở các trường tiểu học chưa đi sâu vào bản chất mà vẫn còn mang nặng hình thức ngoài giờ lên lớp. Hệ lụy của việc hiểu HĐTN không đúng, dẫn đến HS hiểu HĐTN là cuộc tham quan dã ngoại (TQDN) vui chơi đơn thuần mà chưa gắn với nội dung lý thuyết từ chương trình các môn học nên HS không thể nhận ra mối quan hệ giữa lý thuyết và thực tiễn và chưa phát huy được tính GD cao. Để chuẩn bị cho việc giảng dạy CTGDPT tổng thể sau 2015 khi ra trường, chúng tôi quyết định nghiên cứu đề tài “Thiết kế các hoạt động trải nghiệm các địa danh cho học sinh tiểu học ở thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp” với mong muốn tìm hiểu về vấn đề HĐTN và tiếp cận phương pháp nghiên cứu khoa học.
Lịch sử nghiên cứu vấn đề Lịch sử nghiên cứu ngoài nước Dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm (HĐTN) đã trở thành tư tưởng giáo dục (GD) chính thống khi được các nhà tâm lý học, GD học nghiên cứu như: John Dewey, Kurt Lewin, Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Kolb, William James, Carl Jung, Paulo Freire, Carl Rogers, Mary Parker Follett,… Năm 1902, tại Mỹ, HĐTN đã thực sự đưa vào GD hiện đại từ những năm đầu của thế kỷ XX. “Câu lạc bộ trồng ngô” đầu tiên dành cho trẻ em được thành lập với mục đích dạy cho học sinh (HS) thực hành trồng ngô, ứng dụng khoa học kỹ thuật vào nông nghiệp thông qua các công việc nhà nông thực tế.