Luận văn thạc sĩ designing a grammar vocabulary syllabus as the foundation for students before taking the toeic preparation course at the english centre tienganh com vn in hanoi

Luận văn thạc sĩ về thiết kế giáo trình ngữ pháp và từ vựng làm nền tảng cho học viên trước khóa luyện thi TOEIC tại trung tâm tiếng Anh Hà Nội.

• Tác giả: Phạm Thùy Dương
• Người hướng dẫn: Dr. Kiều Thị Thu Hương
• Trường học: University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng trước khóa luyện thi TOEIC
• Loại tài liệu: Minor programme thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES
• PART I. INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope and significance of the study
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Design of the study
• PART II. DEVELOPMENT
• CHAPTER 1. LITERATURE REVIEW
• 1.1. An overview on syllabus design
• 1.1.1. Definition of syllabus
• 1.1.2. Types of syllabuses
• 1.1.2.1. Functional-notional syllabus
• 1.1.2.2. Procedural syllabus/Task-based syllabus
• 1.1.2.3. Structural-lexical syllabus (grammar-vocabulary syllabus)
• 1.1.3. Approaches to syllabus design
• 1.1.4. Steps in syllabus design
• 1.1.4.1. Goals and objectives setting
• 1.1.4.2. Content selecting and grading
• 1.2. An overview of the TOEIC test
• CHAPTER 2. THE METHODOLOGY
• 2.1. An introduction of TiengAnh.vn and the grammar-vocabulary course
• 2.2. The current grammar-vocabulary syllabus
• 2.3. The target learners
• 2.4. The teaching staff
• 2.5. Data collection instruments
• 2.6. Data collection procedure
• CHAPTER 3. DATA ANALYSIS, FINDINGS AND SUGGESTIONS
• 3.1. The occurrence frequencies of grammatical points in 10 TOEIC tests
• 3.2. The occurrence frequencies of some vocabulary topics in 10 TOEIC tests
• 3.3. Teachers' opinions about the proposed syllabus
• 3.4. Findings and suggestions
• 3.5. A proposed grammar-vocabulary syllabus
• 3.5.1. Goals and objectives of the syllabus
• 3.5.1.1. Goals of the syllabus
• 3.5.1.2. Objectives of the syllabus
• 3.5.2. Grammatical points in the syllabus
• 3.5.3. Vocabulary topics in the syllabus
• 3.5.4. Organization and duration of the syllabus
• 3.5.5. A proposed grammar-vocabulary syllabus
• PART III. CONCLUSION
• 3.1. Summary of the findings and suggestions
• 3.2. Limitations of the study
• 3.3. Suggestions for further study
• LISTS OF ABBREVIATIONS
• LISTS OF FIGURES, CHARTS AND TABLES

Tóm tắt

I. Hướng dẫn tổng quan về thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng TOEIC

Thiết kế chương trình học đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng nền tảng vững chắc cho học viên trước khi bước vào khóa luyện thi TOEIC. Một chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng TOEIC cần tập trung vào các điểm ngữ pháp cơ bản TOEIC và từ vựng nền tảng TOEIC thường xuất hiện trong đề thi. Việc lựa chọn nội dung phù hợp giúp học viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ TOEIC hiệu quả, đồng thời chuẩn bị tốt cho các phần thi nghe và đọc. Theo nghiên cứu của Phạm Thùy Dương (2014), việc thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng phải dựa trên phân tích tần suất xuất hiện của các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng trong các đề thi TOEIC thực tế, nhằm đảm bảo tính ứng dụng cao và phù hợp với trình độ người học.

1.1. Giới thiệu về chương trình ngữ pháp TOEIC và tầm quan trọng của từ vựng nền tảng TOEIC

Chương trình ngữ pháp TOEIC tập trung vào các cấu trúc ngữ pháp cơ bản TOEIC như các thì động từ, câu hỏi, liên từ, đại từ, và các mẫu câu phổ biến trong đề thi. Từ vựng nền tảng TOEIC bao gồm các chủ đề thường gặp như công việc, kinh doanh, du lịch, và các thuật ngữ chuyên ngành. Việc nắm vững ngữ pháp cơ bản TOEIC và từ vựng cốt lõi giúp học viên nâng cao khả năng hiểu và sử dụng tiếng Anh trong môi trường làm việc quốc tế, đồng thời tăng hiệu quả luyện thi TOEIC.

1.2. Tổng quan về phương pháp học TOEIC và thiết kế khóa học TOEIC hiệu quả

Phương pháp học TOEIC hiệu quả cần kết hợp giữa việc luyện tập kỹ năng ngôn ngữ TOEIC và củng cố kiến thức ngữ pháp từ vựng nền tảng TOEIC. Thiết kế khóa học TOEIC phải dựa trên nhu cầu thực tế của học viên, tập trung vào các điểm ngữ pháp và từ vựng có tần suất xuất hiện cao trong đề thi. Ngoài ra, việc sử dụng tài liệu luyện thi TOEIC chuẩn và áp dụng các kỹ thuật giảng dạy hiện đại giúp nâng cao hiệu quả học tập và tạo động lực cho người học.

II. Phân tích thách thức trong thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng TOEIC

Việc thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng trước khóa luyện thi TOEIC gặp nhiều thách thức do sự đa dạng và phong phú của ngữ pháp cũng như từ vựng trong đề thi. Học viên thường có trình độ khác nhau, từ người mới bắt đầu đến người có nền tảng tiếng Anh cơ bản. Ngoài ra, việc lựa chọn nội dung phù hợp với trình độ và mục tiêu của học viên cũng là một khó khăn lớn. Theo nghiên cứu, nhiều chương trình hiện tại chưa thực sự tập trung vào các điểm ngữ pháp và từ vựng có tần suất xuất hiện cao trong đề thi TOEIC, dẫn đến hiệu quả luyện thi không cao.

2.1. Vấn đề lựa chọn ngữ pháp cơ bản TOEIC phù hợp với trình độ học viên

Việc thiết kế chương trình cần dựa trên phân tích tần suất xuất hiện của các điểm ngữ pháp trong các đề thi TOEIC thực tế để đảm bảo tính ứng dụng và hiệu quả.

2.2. Thách thức trong việc chọn lọc từ vựng nền tảng TOEIC phù hợp và hiệu quả

Từ vựng nền tảng TOEIC rất đa dạng, bao gồm nhiều chủ đề như kinh doanh, du lịch, ngân hàng, tiếp thị, và các lĩnh vực liên quan đến môi trường làm việc quốc tế. Việc chọn lọc từ vựng phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập là thách thức lớn. Nghiên cứu cho thấy 18 chủ đề từ vựng phổ biến với 10 từ vựng trọng điểm mỗi chủ đề là lựa chọn tối ưu để xây dựng chương trình. Việc tập trung vào các từ vựng có tần suất xuất hiện cao giúp học viên dễ dàng ghi nhớ và áp dụng trong bài thi cũng như thực tế công việc.

III. Phương pháp thiết kế khóa học TOEIC dựa trên phân tích ngữ pháp và từ vựng nền tảng TOEIC

Phương pháp thiết kế khóa học TOEIC hiệu quả cần dựa trên phân tích dữ liệu thực tế từ các đề thi TOEIC để xác định các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng có tần suất xuất hiện cao. Kết hợp phương pháp nghiên cứu định lượng và định tính giúp xây dựng chương trình phù hợp với nhu cầu học viên. Việc thiết kế chương trình cần tuân thủ các bước như xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, tổ chức bài học và đánh giá kết quả học tập. Ngoài ra, sự tham gia của đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm và phản hồi từ học viên cũng góp phần hoàn thiện chương trình.

3.1. Phân tích dữ liệu ngữ pháp TOEIC để lựa chọn nội dung chương trình ngữ pháp cơ bản TOEIC

Việc lựa chọn nội dung dựa trên phân tích tần suất giúp tối ưu hóa thời gian học và nâng cao hiệu quả luyện thi TOEIC.

3.2. Lựa chọn từ vựng nền tảng TOEIC dựa trên tần suất xuất hiện trong đề thi TOEIC

Chương trình từ vựng nền tảng TOEIC cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với trình độ và khả năng tiếp thu của học viên.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu trong thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng TOEIC

Nghiên cứu tại Trung tâm Tiếng Anh TiengAnh.vn đã áp dụng phương pháp phân tích tần suất ngữ pháp và từ vựng để thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng trước khóa luyện thi TOEIC. Kết quả cho thấy chương trình mới ngắn gọn hơn (22 bài học, 33 giờ học) so với chương trình cũ (40 bài học, 60 giờ học), tập trung vào 10 điểm ngữ pháp và 17 chủ đề từ vựng trọng điểm. Phản hồi từ đội ngũ giảng viên cho thấy chương trình mới phù hợp hơn với trình độ học viên và mục tiêu khóa học, giúp học viên cảm thấy tự tin hơn khi bước vào khóa luyện thi TOEIC chính thức.

4.1. Đánh giá hiệu quả chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng TOEIC tại Trung tâm TiengAnh.vn

Các giảng viên tại trung tâm đánh giá cao sự cải tiến trong chương trình mới, đặc biệt là phần từ vựng được chọn lọc kỹ càng, phù hợp với đề thi TOEIC. Thời lượng khóa học được rút ngắn giúp học viên không bị quá tải, đồng thời tập trung vào các nội dung trọng tâm. Học viên sau khi hoàn thành khóa học nền tảng này có nền tảng vững chắc để tiếp tục học tập và luyện thi TOEIC hiệu quả hơn.

4.2. Kết quả nghiên cứu và đề xuất cải tiến chương trình luyện thi TOEIC hiệu quả

Nghiên cứu đề xuất thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng TOEIC dựa trên phân tích tần suất xuất hiện của các điểm ngữ pháp và từ vựng trong đề thi thực tế. Việc áp dụng phương pháp này giúp tối ưu hóa nội dung giảng dạy, nâng cao hiệu quả luyện thi TOEIC. Ngoài ra, nghiên cứu cũng khuyến nghị tiếp tục cập nhật và điều chỉnh chương trình dựa trên xu hướng đề thi mới và phản hồi từ học viên để đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả lâu dài.

V. Kết luận và triển vọng phát triển chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng TOEIC tương lai

Thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng trước khóa luyện thi TOEIC là bước quan trọng giúp học viên xây dựng nền tảng kiến thức vững chắc, nâng cao kỹ năng ngôn ngữ TOEIC hiệu quả. Nghiên cứu đã chứng minh rằng việc lựa chọn nội dung dựa trên phân tích tần suất xuất hiện của ngữ pháp cơ bản TOEIC và từ vựng nền tảng TOEIC trong đề thi thực tế giúp tối ưu hóa chương trình học, phù hợp với trình độ và nhu cầu học viên. Trong tương lai, việc áp dụng công nghệ và tài liệu luyện thi TOEIC mới sẽ tiếp tục hỗ trợ việc thiết kế chương trình ngày càng hoàn thiện hơn, đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập và luyện thi TOEIC hiệu quả.

5.1. Tóm tắt những điểm chính trong thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng TOEIC

Chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng TOEIC cần tập trung vào 10 điểm ngữ pháp chính và 17 chủ đề từ vựng trọng điểm có tần suất xuất hiện cao trong đề thi TOEIC. Việc thiết kế chương trình dựa trên phân tích dữ liệu thực tế giúp nâng cao hiệu quả học tập và luyện thi. Thời lượng khóa học được tối ưu để phù hợp với khả năng tiếp thu của học viên, đồng thời đảm bảo tính ứng dụng cao.

5.2. Triển vọng phát triển và ứng dụng phương pháp thiết kế chương trình ngữ pháp từ vựng TOEIC

Trong tương lai, việc tích hợp công nghệ giáo dục, sử dụng tài liệu luyện thi TOEIC cập nhật và phản hồi liên tục từ học viên sẽ giúp hoàn thiện chương trình ngữ pháp từ vựng nền tảng TOEIC. Ngoài ra, mở rộng nghiên cứu sang các kỹ năng khác như nghe, nói, viết sẽ góp phần xây dựng chương trình luyện thi TOEIC toàn diện, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của người học và thị trường lao động.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế ngày càng sâu rộng của Việt Nam, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ thiết yếu trong nhiều lĩnh vực. Theo ước tính, có khoảng 350 doanh nghiệp và hơn 127 trường đại học, cao đẳng sử dụng kết quả TOEIC như một tiêu chuẩn đánh giá năng lực. Luận văn này tập trung vào việc thiết kế một chương trình học (syllabus) ngữ pháp - từ vựng làm nền tảng cho học viên trước khi tham gia khóa luyện thi TOEIC tại trung tâm TiengAnh.vn ở Hà Nội. Mục tiêu chính là xác định các yêu cầu chính về ngữ pháp và từ vựng trong bài thi TOEIC, từ đó xây dựng một syllabus phù hợp, giúp học viên tự tin hơn khi bước vào khóa luyện thi. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong bài thi TOEIC Listening và Reading truyền thống. Nghiên cứu này có ý nghĩa thực tiễn đối với giáo viên và người thiết kế chương trình học tiếng Anh, đặc biệt trong bối cảnh luyện thi TOEIC. Luận văn tập trung vào việc nâng cao kiến thức nền tảng cho học viên, từ đó cải thiện điểm số TOEIC của họ, đóng góp vào sự thành công trong học tập và nghề nghiệp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn này dựa trên các lý thuyết về thiết kế chương trình học (syllabus design), đặc biệt là các loại chương trình học tập trung vào cấu trúc (structural syllabus) và từ vựng (lexical syllabus). Nghiên cứu cũng tham khảo các mô hình thiết kế chương trình học của Nunan (1988) và Graves (1996). Các khái niệm chính được sử dụng bao gồm:

1. Syllabus: Khung chương trình học, bao gồm mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy.
2. Structural syllabus: Chương trình học tập trung vào việc giảng dạy các cấu trúc ngữ pháp.
3. Lexical syllabus: Chương trình học tập trung vào việc giảng dạy từ vựng.
4. TOEIC (Test of English for International Communication): Bài kiểm tra tiếng Anh quốc tế, đánh giá khả năng sử dụng tiếng Anh trong môi trường làm việc.
5. Needs analysis: Phân tích nhu cầu học tập của người học.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định lượng và định tính. Dữ liệu định lượng được thu thập từ 10 đề thi TOEIC thực tế ("Economy TOEIC RC1000 Volume 1" và "Economy TOEIC LC1000 Volume 1"), tập trung vào các phần kiểm tra ngữ pháp (Part 2, 5, 6) và từ vựng (Part 3, 4, 5, 6, 7). Phương pháp phân tích thống kê được sử dụng để xác định tần suất xuất hiện của các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng. Dữ liệu định tính được thu thập thông qua phỏng vấn không chính thức với 5 giáo viên tại trung tâm TiengAnh.vn để lấy ý kiến về syllabus đề xuất. Cỡ mẫu cho phân tích định lượng là 10 đề thi TOEIC, và mẫu cho phỏng vấn định tính là 5 giáo viên. Việc lựa chọn phương pháp phân tích dựa trên mục tiêu xác định các yếu tố ngữ pháp và từ vựng quan trọng trong bài thi TOEIC, cũng như thu thập ý kiến chuyên gia về tính khả thi và hiệu quả của syllabus đề xuất. Timeline nghiên cứu kéo dài trong khoảng 3 tháng, bao gồm các giai đoạn: thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, thiết kế syllabus, và đánh giá syllabus.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Tần suất xuất hiện của các điểm ngữ pháp: Nghiên cứu cho thấy các điểm ngữ pháp như câu hỏi (questions), dạng thức từ (word forms), giới từ (prepositions) và liên từ (conjunctions) xuất hiện với tần suất cao nhất trong các bài thi TOEIC. Cụ thể, "câu hỏi" chiếm từ 24 đến 30 câu trong phần Listening (Part 2), trong khi "dạng thức từ" chiếm từ 9 đến 15 câu trong phần Reading (Part 5 & 6).
2. Tần suất xuất hiện của các chủ đề từ vựng: Các chủ đề từ vựng liên quan đến "ứng tuyển việc làm" (applying for a job), "văn bản kinh doanh" (business documents), "kế hoạch kinh doanh" (business planning), "mua sắm" (shopping) và "ngân hàng" (banking) có tần suất xuất hiện đáng kể trong các bài thi TOEIC. Ví dụ, từ "apply" (ứng tuyển) xuất hiện trung bình 15 lần, "email" (thư điện tử) xuất hiện 90 lần và "report" (báo cáo) xuất hiện 54 lần trong 10 đề thi.
3. Ý kiến của giáo viên: Tất cả 5 giáo viên được phỏng vấn đều đồng ý rằng syllabus đề xuất phù hợp hơn với mục tiêu của khóa học nền tảng TOEIC so với syllabus hiện tại. Họ đánh giá cao việc lựa chọn các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng sát với yêu cầu của bài thi TOEIC. Giáo viên cũng cho rằng việc giảm số lượng từ vựng trong mỗi chủ đề (10 từ) là phù hợp với khả năng của học viên mới bắt đầu.
4. Ví dụ về dữ liệu: Một biểu đồ có thể trình bày rõ ràng tần suất xuất hiện của từng điểm ngữ pháp trong mỗi đề thi. Một bảng có thể liệt kê 10 từ vựng phổ biến nhất trong mỗi chủ đề, kèm theo tần suất xuất hiện của chúng.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy sự cần thiết của việc tập trung vào các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng cụ thể trong chương trình học nền tảng TOEIC. Việc này giúp học viên xây dựng kiến thức cơ bản vững chắc, chuẩn bị tốt hơn cho khóa luyện thi chuyên sâu. So sánh với các nghiên cứu khác, kết quả này phù hợp với các nghiên cứu về phân tích nội dung bài thi TOEIC, khẳng định rằng các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng được xác định trong nghiên cứu này là quan trọng để đạt điểm cao. Ví dụ, một nghiên cứu gần đây của IIG Việt Nam cũng chỉ ra rằng, các thí sinh có vốn từ vựng tốt và nắm vững các cấu trúc ngữ pháp cơ bản thường đạt điểm TOEIC cao hơn. Việc tập trung vào các điểm ngữ pháp và từ vựng này không chỉ giúp học viên làm bài thi tốt hơn mà còn giúp họ tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh trong môi trường làm việc thực tế.

Đề xuất và khuyến nghị

Để nâng cao hiệu quả của khóa học nền tảng TOEIC, luận văn đề xuất các giải pháp sau:

1. Xây dựng tài liệu học tập: Biên soạn tài liệu học tập chi tiết, bao gồm giải thích ngữ pháp rõ ràng, ví dụ minh họa, bài tập thực hành đa dạng và danh sách từ vựng theo chủ đề. Mục tiêu là cung cấp cho học viên nguồn tài liệu đầy đủ và dễ hiểu để tự học và ôn luyện. Timeline: 3 tháng, Chủ thể: Trung tâm TiengAnh.vn.
2. Tổ chức các hoạt động tương tác: Thiết kế các hoạt động học tập tương tác như trò chơi, thảo luận nhóm, đóng vai để giúp học viên ôn luyện ngữ pháp và từ vựng một cách thú vị và hiệu quả. Target: Tăng 20% mức độ tham gia của học viên. Timeline: Liên tục trong quá trình giảng dạy, Chủ thể: Giáo viên.
3. Sử dụng công nghệ: Ứng dụng các công cụ học tập trực tuyến như quizlet, kahoot để tạo các bài kiểm tra và trò chơi ôn luyện từ vựng và ngữ pháp. Target: Tăng 30% hiệu quả học tập từ vựng. Timeline: 1 tháng, Chủ thể: Giáo viên.
4. Tổ chức kiểm tra định kỳ: Thực hiện các bài kiểm tra định kỳ để đánh giá sự tiến bộ của học viên và điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Target: Đảm bảo 80% học viên đạt điểm trung bình trở lên. Timeline: Sau mỗi 5 bài học, Chủ thể: Giáo viên.
5. Cung cấp phản hồi: Cung cấp phản hồi chi tiết và kịp thời cho học viên về kết quả học tập của họ, chỉ ra những điểm mạnh và điểm cần cải thiện. Target: Giúp học viên nhận biết và khắc phục các lỗi sai. Timeline: Sau mỗi bài kiểm tra, Chủ thể: Giáo viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên dạy tiếng Anh: Luận văn cung cấp thông tin hữu ích về các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng quan trọng trong bài thi TOEIC, giúp giáo viên thiết kế các bài giảng và hoạt động học tập hiệu quả hơn. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để tập trung vào các điểm ngữ pháp thường xuất hiện trong bài thi TOEIC, giúp học viên nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết.
2. Người thiết kế chương trình học (Syllabus designers): Luận văn cung cấp một khung chương trình học ngữ pháp - từ vựng cụ thể, có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo để xây dựng các chương trình học tiếng Anh khác, đặc biệt là các chương trình luyện thi TOEIC. Ví dụ, người thiết kế chương trình học có thể sử dụng syllabus đề xuất trong luận văn để xây dựng một khóa học nền tảng TOEIC, giúp học viên xây dựng kiến thức cơ bản vững chắc trước khi tham gia khóa luyện thi chuyên sâu.
3. Học viên luyện thi TOEIC: Luận văn cung cấp thông tin về các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng quan trọng, giúp học viên tập trung ôn luyện và đạt kết quả tốt hơn trong kỳ thi TOEIC. Ví dụ, học viên có thể sử dụng danh sách từ vựng trong luận văn để mở rộng vốn từ của mình, hoặc tập trung ôn luyện các điểm ngữ pháp thường xuất hiện trong bài thi TOEIC.
4. Các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh: Luận văn cung cấp một nghiên cứu cụ thể về việc thiết kế chương trình học tiếng Anh, có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu khác trong lĩnh vực này. Ví dụ, các nhà nghiên cứu có thể sử dụng phương pháp nghiên cứu trong luận văn để thực hiện các nghiên cứu tương tự trên các đối tượng học viên khác nhau, hoặc để đánh giá hiệu quả của các phương pháp giảng dạy tiếng Anh khác nhau.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao lại chọn thiết kế syllabus ngữ pháp - từ vựng cho khóa nền tảng TOEIC? Khóa học nền tảng TOEIC giúp học viên xây dựng kiến thức ngữ pháp và từ vựng cơ bản, tạo nền tảng vững chắc để tiếp thu kiến thức nâng cao trong khóa luyện thi TOEIC. Một syllabus được thiết kế tốt sẽ giúp học viên nắm vững các điểm ngữ pháp và từ vựng quan trọng, từ đó tự tin hơn khi bước vào khóa luyện thi chuyên sâu. Ví dụ, nếu học viên nắm vững các thì cơ bản trong tiếng Anh, họ sẽ dễ dàng tiếp thu các cấu trúc ngữ pháp phức tạp hơn trong bài thi TOEIC.

2. Những điểm ngữ pháp nào là quan trọng nhất trong bài thi TOEIC? Nghiên cứu cho thấy các điểm ngữ pháp như câu hỏi, dạng thức từ, giới từ và liên từ xuất hiện với tần suất cao nhất trong bài thi TOEIC. Việc nắm vững các điểm ngữ pháp này là rất quan trọng để đạt điểm cao trong kỳ thi. Ví dụ, trong phần Listening (Part 2), thí sinh cần có khả năng nhận biết và trả lời các loại câu hỏi khác nhau (yes/no questions, wh- questions, tag questions), trong khi trong phần Reading (Part 5 & 6), thí sinh cần có khả năng xác định dạng thức đúng của từ để điền vào chỗ trống.

3. Những chủ đề từ vựng nào nên được ưu tiên trong khóa nền tảng TOEIC? Các chủ đề từ vựng liên quan đến môi trường làm việc như ứng tuyển việc làm, văn bản kinh doanh, kế hoạch kinh doanh, mua sắm và ngân hàng là những chủ đề quan trọng cần được ưu tiên trong khóa học nền tảng TOEIC. Việc nắm vững từ vựng trong các chủ đề này sẽ giúp học viên hiểu và làm bài thi tốt hơn. Ví dụ, khi làm bài đọc về chủ đề kế hoạch kinh doanh, học viên cần hiểu các từ như "address", "complete", "demonstrate" để có thể trả lời các câu hỏi liên quan.

4. Làm thế nào để học viên có thể học từ vựng một cách hiệu quả? Học viên nên học từ vựng theo chủ đề, sử dụng các flashcard, ứng dụng học từ vựng trực tuyến và thường xuyên ôn luyện để ghi nhớ từ vựng lâu hơn. Việc học từ vựng trong ngữ cảnh cũng rất quan trọng, giúp học viên hiểu cách sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế. Ví dụ, học viên có thể đọc các bài báo hoặc xem các video liên quan đến các chủ đề từ vựng đã học để củng cố kiến thức của mình.

5. Syllabus đề xuất có gì khác biệt so với syllabus hiện tại? Syllabus đề xuất tập trung hơn vào các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng quan trọng trong bài thi TOEIC, đồng thời giảm số lượng từ vựng trong mỗi chủ đề để phù hợp với khả năng của học viên mới bắt đầu. Syllabus cũng được thiết kế ngắn gọn hơn (22 bài học so với 40 bài học), giúp học viên tập trung ôn luyện và đạt hiệu quả cao hơn. Ví dụ, syllabus đề xuất loại bỏ một số điểm ngữ pháp ít xuất hiện trong bài thi TOEIC, và thay thế bằng các điểm ngữ pháp thường xuyên xuất hiện hơn.

Kết luận

• Nghiên cứu xác định các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng quan trọng trong bài thi TOEIC Listening và Reading.
• Syllabus đề xuất tập trung vào các điểm ngữ pháp và chủ đề từ vựng này, giúp học viên xây dựng kiến thức nền tảng vững chắc.
• Ý kiến của giáo viên cho thấy syllabus đề xuất phù hợp hơn với mục tiêu của khóa học nền tảng TOEIC so với syllabus hiện tại.
• Luận văn đề xuất các giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của khóa học nền tảng TOEIC, bao gồm xây dựng tài liệu học tập, tổ chức các hoạt động tương tác, sử dụng công nghệ và cung cấp phản hồi cho học viên.
• Trong tương lai, nghiên cứu có thể được mở rộng để đánh giá hiệu quả của syllabus đề xuất trên thực tế, cũng như để tìm hiểu các yếu tố khác ảnh hưởng đến kết quả học tập của học viên.

Hãy bắt đầu xây dựng nền tảng TOEIC vững chắc ngay hôm nay!

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ----*---- PHẠM THÙY DƢƠNG DESIGNING A GRAMMAR-VOCABULARY SYLLABUS AS THE FOUNDATION FOR STUDENTS BEFORE TAKING THE TOEIC PREPARATION COURSE AT THE ENGLISH CENTRE TIENGANH.VN IN HANOI (THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH HỌC NGỮ PHÁP-TỪ VỰNG LÀM NỀN TẢNG CHO HỌC VIÊN TRƯỚC KHI THAM DỰ KHÓA HỌC LUYỆN THI TOEIC TẠI TRUNG TÂM TIẾNG ANH TIENGANH.VN TẠI HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 HÀ NỘI – 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ----*---- PHẠM THÙY DƢƠNG DESIGNING A GRAMMAR-VOCABULARY SYLLABUS AS THE FOUNDATION FOR STUDENTS BEFORE TAKING THE TOEIC PREPARATION COURSE AT THE ENGLISH CENTRE TIENGANH.VN IN HANOI (THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH HỌC NGỮ PHÁP-TỪ VỰNG LÀM NỀN TẢNG CHO HỌC VIÊN TRƯỚC KHI THAM DỰ KHÓA HỌC LUYỆN THI TOEIC TẠI TRUNG TÂM TIẾNG ANH TIENGANH.VN TẠI HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 Supervisor: Dr. Kiều Thị Thu Hƣơng HÀ NỘI – 2014 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I hereby, certify the thesis entitled “Designing a grammar-vocabulary syllabus as the foundation for students before taking the TOEIC preparation course at the English centre TiengAnh.vn in Hanoi” is the result of my own research for the Minor Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

The thesis has not been submitted for any degree at any other universities or institutions. I agree that the origin of my paper deposited in the library can be accessible for the purposes of study and research. Hanoi, 2014 Phạm Thuỳ Dƣơng i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my sincere thanks to my supervisor Dr. Kieu Thi Thu Huong, without whom this thesis could not have been completed.

Her thoughtful suggestions and comments at the early stages of the thesis have been valuable. She not only gave me reliable guidelines but also shared much of her experience in language studying and teaching. I am also indebted to her for her invaluable guidance, intellectual support and constant encouragement. I also want to send my special thanks to Assoc.

Le Hung Tien for his valuable and interesting course in Research Methodology, which provides me with essential techniques to complete this thesis. My deep appreciation goes to all staff, lecturers and members at Faculty of Post- Graduate Studies of University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi for their work and services. I would be very grateful to my lecturers, whose profundities have influenced my way of thinking about doing research. Especially, I am grateful to the librarians who supplied me with sufficient materials.

My thanks are also extended to all my students, my colleagues in the English centre TiengAnh.vn, and all the people who have assisted my research work. I would like to thank my friends, my classmates for their advice and useful documents. Last but not least, my gratitude is due to my family, especially my husband, for their endurance and constant support during my M. They have always given me their endless love, understanding and encouragement.

To all of them I dedicate this work. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT This study has been conducted to investigate some main requirements of the TOEIC test in terms of grammar and vocabulary with the purpose of designing an appropriate syllabus for the grammar-vocabulary course as the foundation for the TOEIC preparation course in the English Centre TiengAnh.vn in Hanoi. The subjects of the study are ten actual TOEIC tests. The data have been collected by both quantitative method, including two statistics, and qualitative method which is five informal interviews.

The study confirms that to prepare good foundation before entering the TOEIC preparation course in the centre, students should carefully study some grammatical points as well as some vocabulary topics that the test normally covers. The findings exhibit that ten grammatical points and eighteen vocabulary topics chosen from popular TOEIC books have high occurrence frequencies in the TOEIC test. Therefore, they should be emphasized by the syllabus designer and the teacher of the course so that the students could be equipped with the most suitable knowledge before taking the TOEIC preparation course. Based on the findings, a grammar-vocabulary syllabus is constructed for the course.

Some limitations as well as suggestions for further study are also presented at the end of the research. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. III TABLE OF CONTENTS. VII LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES .VIII PART I: INTRODUCTION.

Rationale for the study. Aims of the study. Scope and significance of the study. Methods of the study.

Design of the study. 5 PART II: DEVELOPMENT. 6 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW .1 An overview on syllabus design .1 Definition of syllabus .2 Types of syllabuses .2 Functional-notional syllabus……………………………….3 Procedural syllabus/Task-based syllabus .6 Structural-lexical syllabus (grammar-vocabulary syllabus) .3 Approaches to syllabus design. 14 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.4 Steps in syllabus design .2 Goals and objectives setting .3 Content selecting and grading .2 An overview of the TOEIC test.

21 CHAPTER 2: THE METHODOLOGY .1 An introduction of TiengAnh.vn and the grammar-vocabulary course.2 The current grammar-vocabulary syllabus .3 The target learners .4 The teaching staff .2 Data collection instruments .3 Data collection procedure. 26 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, FINDINGS AND SUGGESTIONS .1 The occurrence frequencies of grammatical points in 10 TOEIC tests27 3.2 The occurrence frequencies of some vocabulary topics in 10 TOEIC tests.3 Teachers‟ opinions about the proposed syllabus .2 Findings and suggestions .38 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.3 A proposed grammar-vocabulary syllabus .1 Goals and objectives of the syllabus .1 Goals of the syllabus .2 Objectives of the syllabus .1 Grammatical points in the syllabus .2 Vocabulary topics in the syllabus .3 Organization and duration of the syllabus .4 A proposed grammar-vocabulary syllabus. 40 PART III: CONCLUSION. Summary of the findings and suggestions.

Limitations of the study. Suggestions for further study. VII vi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF ABBREVIATIONS TOEIC: Test of English for International Communication COBUILD: Collins Birmingham University International Language Database ETS: Educational Testing Service Qs: Questions GP: Grammatical point vii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LISTS OF FIGURES, CHARTS AND TABLES Figure 1. Classification of syllabuses (Nunan, 1988)…………………………………8 Figure 2.

An overview of the TOEIC test format………………………………. List of grammatical points collected from 5 TOEIC books…………. List of vocabulary topics chosen from 2 TOEIC books………………. The occurrence frequencies of 18 vocabulary topics in 10 TOEIC tests.

The occurrence frequencies of grammar points in tests 1&2…………. The occurrence frequencies of grammar points in tests 3&4…………. The occurrence frequencies of grammar points in tests 5&6…………. The occurrence frequencies of grammar points in tests 7&8………….

The occurrence frequencies of grammar points in tests 9&10……….30 viii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. INTRODUCTION The Introduction sets the rationale for the study, as well as the aims, the scope and significance, the methods, and the design of the whole paper. This part also raises the research questions that are set out to work as the guidelines for the whole research. Rationale for the study For the last few decades, together with Vietnam‟s international economic integration, English has become the foreign language used widely in enterprises, organizations, hotels, restaurants., and also a compulsory subject at most schools in our country.

People learn English for a number of purposes: to communicate with foreigners, to read materials or documents in English to support their jobs, to enlarge their knowledge of the world, to pass exams at schools, and to get certificates of proficiency in international English language tests. To keep up with that trend, over the past few years, the Ministry of Education and Training has paid more attention to teaching and learning foreign languages, especially English than ever before. It is stated in the project entitled “Teaching and Learning Foreign Languages in the National Education System, period 2008 – 2020”, which can be known as “National Foreign Languages Project 2020”. According to this project, most Vietnamese students graduating from vocational schools, colleges and universities must have capability of using a foreign language, especially English, confidently in communicating, studying and working in an environment of integration by the year 2020.

(Decision No 1400/QĐ – TTg approved by the Prime Minister on 30/9/2008) In reality, many English language learners in Vietnam, especially students at vocational schools, colleges and universities, as well as employees in enterprises and organizations are now requested to possess certificates of proficiency in English. Among many types of certificates of proficiency in English such as IELTS, TOEFL, TOEIC, SAT, GRE, etc; TOEIC, which stands for Test of English for 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] International Communication, is considered the most popular certificate that many schools, enterprises and organizations demand their students or employees to achieve. The TOEIC test was developed by Educational Testing Service (ETS) in 1979 at the request of the Ministry of International Trade and Industry in Japan. It is the worldwide standardized test of workplace English proficiency for non-native English speakers.

With its widest score range from 10 to 990, TOEIC can measure all English levels from beginning to advanced which is proper for all working positions, from basic jobs to management; thus this is the preferred English language assessment tool to measure the progress of learners and help them to achieve their set-goals in their careers. For the time being, the TOEIC test is becoming more and more popular in South East Asia. Each year, businessmen spend thousands of dollars preparing for the TOEIC test in the hope of achieving more than 900 points, because they consider this as a key to success in the international business environment. Consequently, studying and preparing for the TOEIC test is a growing trend for students and employees in South East Asia countries.

Like many other international standardized tests, the TOEIC test covers all four skills: listening, reading, speaking, and writing. It is divided into three tests. The TOEIC Listening and Reading test is a paper-based one that provides an accurate measurement of the English capabilities of non-native speakers in listening, reading, and grammar. The TOEIC Speaking and Writing tests are internet-based tests that measure a person‟s ability to speak and write in English in the workplace, using key expressions and common, everyday vocabulary.

However, in Vietnam, the TOEIC Listening and Reading test, which can be known as the traditional one, is more popular than the TOEIC Speaking and Writing tests. According to IIG Vietnam, the ETS‟s officially authorized country representative in Vietnam, the TOEIC Listening and Reading test-score is being used as the benchmark for graduation at more than 127 universities, colleges, vocational schools, as well as a human resources evaluation tool in more than 350 enterprises. 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] To keep up with the needs of English learners who desire to acquire high scores in the TOEIC test, the English centre TiengAnh.vn continually organizes offline classes to equip learners with necessary knowledge before taking the real TOEIC test. There is a grammar-vocabulary course which was constructed as the foundation for the learners before they enter the TOEIC preparation course.

As a teacher of English in this centre, the researcher is responsible for teaching both the grammar-vocabulary course and the TOEIC preparation course. She is also in charge of designing syllabuses for these courses. However, she herself finds that the current grammar-vocabulary syllabus does not really fit the requirements of the TOEIC test in terms of grammar and vocabulary.