Nghiên cứu lỗi liên từ trong viết tiếng Anh của sinh viên năm nhất tại Đồng Nai

Luận án tiến sĩ nghiên cứu coordinating conjunction errors in written english made by first year students majoring in english, phát triển phương pháp mới, đánh giá hiệu quả ứng

• Tác giả: Nguyễn Thị Diệu Huyền
• Người hướng dẫn: Nguyễn Nhân Ái, Ph.
• Trường học: Vietnam Academy of Social Sciences, Graduate Academy of Social Sciences
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Lỗi Liên Từ Trong Viết Tiếng Anh Của Sinh Viên Năm Nhất Ngành Tiếng Anh Tại Đồng Nai
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aim(s) of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Research methods
• 1.7. Structure of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. An overview of coordinating conjunctions
• 2.2. Definition of coordinating conjunctions
• 2.3. Functions of coordinating conjunctions
• 2.4. “Comma” with coordinating conjunctions
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Setting of the study
• 3.2. Instruments of data collection
• 3.3. Data collection procedures
• 3.4. Data analysis procedure
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. General evaluation of the students’ performance
• 4.2. Results and analysis from students’ multiple-choice tests
• 4.3. Results and analysis from students’ compositions
• 4.4. Limitations and suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDIX 1: MULTIPLE-CHOICE TEST
• APPENDIX 2: KEY OF MULTIPLE-CHOICE TEST
• APPENDIX 3: WRITING COMPOSITION: TOPIC 1
• APPENDIX 4: WRITING COMPOSITION: TOPIC 2
• APPENDIX 5: WRITING COMPOSITION: TOPIC 3

Tóm tắt

I. Tổng quan về lỗi liên từ

Lỗi liên từ trong viết tiếng Anh của sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh tại Đồng Nai là một vấn đề đáng chú ý. Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc sử dụng liên từ một cách chính xác. Các lỗi phổ biến bao gồm việc sử dụng sai liên từ hoặc không sử dụng chúng khi cần thiết. Điều này dẫn đến việc văn bản thiếu tính liên kết và mạch lạc. Theo nghiên cứu, lỗi ngữ pháp là một trong những nguyên nhân chính gây ra những sai sót này. Việc thiếu hiểu biết về chức năng của các liên từ như 'and', 'but', và 'or' có thể làm giảm chất lượng bài viết. Hơn nữa, sinh viên thường không nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng liên từ trong việc tạo ra sự liên kết giữa các ý tưởng trong văn bản. Do đó, việc giáo dục và hướng dẫn sinh viên về cách sử dụng liên từ là rất cần thiết để cải thiện kỹ năng viết của họ.

1.1. Định nghĩa và chức năng của liên từ

Liên từ là những từ dùng để kết nối các phần của câu, bao gồm các từ như 'and', 'but', 'or'. Chúng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra sự liên kết giữa các ý tưởng và giúp văn bản trở nên mạch lạc hơn. Theo định nghĩa, liên từ có thể được chia thành ba loại: liên từ phối hợp, liên từ tương quan, và liên từ phụ thuộc. Trong nghiên cứu này, tập trung vào liên từ phối hợp vì chúng thường được sử dụng nhiều nhất trong văn viết của sinh viên. Việc hiểu rõ chức năng của từng loại liên từ sẽ giúp sinh viên sử dụng chúng một cách hiệu quả hơn trong bài viết của mình.

II. Phân tích lỗi liên từ trong bài viết

Nghiên cứu đã tiến hành phân tích các bài viết của sinh viên năm nhất tại Đồng Nai để xác định các lỗi liên từ phổ biến. Kết quả cho thấy rằng lỗi liên từ thường gặp nhất là việc sử dụng sai liên từ 'and' và 'but'. Sinh viên thường sử dụng 'and' để nối các ý tưởng mà không xem xét mối quan hệ giữa chúng, dẫn đến việc văn bản trở nên khó hiểu. Hơn nữa, một số sinh viên không sử dụng liên từ khi cần thiết, làm cho các câu trở nên rời rạc. Việc thiếu kiến thức về cách sử dụng liên từ có thể ảnh hưởng đến khả năng diễn đạt ý tưởng của sinh viên. Điều này cho thấy rằng cần có sự can thiệp trong việc giảng dạy để giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về vai trò của liên từ trong việc tạo ra sự liên kết trong văn bản.

2.1. Nguyên nhân gây ra lỗi liên từ

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến lỗi liên từ trong viết tiếng Anh của sinh viên. Một trong những nguyên nhân chính là thiếu kiến thức ngữ pháp cơ bản. Sinh viên thường không nắm vững các quy tắc sử dụng liên từ, dẫn đến việc sử dụng sai hoặc không sử dụng chúng. Hơn nữa, áp lực trong việc viết nhanh và thiếu thời gian để xem xét lại bài viết cũng góp phần làm tăng số lượng lỗi. Ngoài ra, việc thiếu thực hành viết cũng khiến sinh viên không có cơ hội để cải thiện kỹ năng sử dụng liên từ. Do đó, việc cung cấp các bài tập thực hành và hướng dẫn cụ thể về cách sử dụng liên từ là rất cần thiết để giúp sinh viên khắc phục những lỗi này.

III. Giải pháp cải thiện kỹ năng viết

Để cải thiện kỹ năng viết và giảm thiểu lỗi liên từ, cần có một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, giáo viên nên tổ chức các buổi học chuyên sâu về liên từ, giúp sinh viên hiểu rõ hơn về chức năng và cách sử dụng của chúng. Thứ hai, việc cung cấp các bài tập thực hành viết có sử dụng liên từ sẽ giúp sinh viên có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tế. Cuối cùng, việc khuyến khích sinh viên đọc nhiều tài liệu tiếng Anh cũng sẽ giúp họ nhận diện và hiểu rõ hơn về cách sử dụng liên từ trong văn viết. Những giải pháp này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết mà còn nâng cao khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh của họ.

3.1. Tổ chức các buổi học chuyên sâu

Tổ chức các buổi học chuyên sâu về liên từ sẽ giúp sinh viên nắm vững kiến thức cơ bản và ứng dụng vào thực tế. Trong các buổi học này, giáo viên có thể sử dụng các ví dụ thực tế để minh họa cho sinh viên thấy rõ vai trò của liên từ trong việc tạo ra sự liên kết và mạch lạc trong văn bản. Hơn nữa, việc thảo luận nhóm về các lỗi thường gặp cũng sẽ giúp sinh viên học hỏi lẫn nhau và cải thiện kỹ năng viết của mình. Điều này không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về liên từ mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh ngày càng trở thành công cụ giao tiếp quan trọng trên thế giới. Tại Việt Nam, đặc biệt là tại Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai (DNTU), tiếng Anh được xem là môn học trọng tâm trong hệ thống giáo dục từ tiểu học đến đại học. Việc nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh cho sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh, là một thách thức lớn do nhiều nguyên nhân như vốn từ vựng hạn chế, cấu trúc ngữ pháp chưa vững và khó khăn trong việc sử dụng các liên từ phối hợp (coordinating conjunctions) để tạo sự liên kết mạch lạc trong bài viết.

Nghiên cứu này tập trung phân tích các lỗi sử dụng liên từ phối hợp trong bài viết tiếng Anh của 50 sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại DNTU. Dữ liệu được thu thập từ hai bài kiểm tra: bài trắc nghiệm lựa chọn liên từ phối hợp và ba bài luận viết theo chủ đề. Mục tiêu chính là xác định các lỗi phổ biến và đề xuất giải pháp nhằm cải thiện kỹ năng viết, đặc biệt là việc sử dụng liên từ phối hợp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh tại trường. Thời gian nghiên cứu diễn ra trong học kỳ hai của năm học đầu tiên, từ tháng 12 đến giữa tháng 1, với phạm vi tập trung tại DNTU, tỉnh Đồng Nai.

Việc nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong việc cung cấp số liệu cụ thể về mức độ sử dụng và sai sót trong việc dùng liên từ phối hợp, từ đó giúp giảng viên có cơ sở để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, đồng thời hỗ trợ sinh viên nâng cao khả năng viết tiếng Anh một cách hiệu quả.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về liên từ phối hợp, lỗi ngôn ngữ và phân tích lỗi trong học tiếng Anh. Liên từ phối hợp (coordinating conjunctions) gồm bảy từ chính: for, and, nor, but, or, yet, so (FANBOYS), được định nghĩa là các từ nối các thành phần ngữ pháp cùng loại trong câu nhằm tạo sự liên kết và mạch lạc cho văn bản. Các chức năng chính của liên từ phối hợp bao gồm: nối ý bổ sung (and), đối lập (but, yet), lựa chọn (or, nor), nguyên nhân (for), và kết quả (so).

Lý thuyết phân tích lỗi (Error Analysis) được áp dụng để nhận diện, mô tả và giải thích các lỗi trong việc sử dụng liên từ phối hợp. Phân tích lỗi giúp xác định nguyên nhân gây ra lỗi, bao gồm sự can thiệp từ ngôn ngữ mẹ đẻ (interlingual interference) và sự hiểu sai hoặc áp dụng sai quy tắc trong tiếng Anh (intralingual interference). Các khái niệm chính bao gồm: lỗi hệ thống (systematic errors), lỗi không hệ thống (non-systematic errors), lỗi liên ngôn ngữ và nội ngôn ngữ, cũng như phân biệt lỗi và sai sót (mistakes).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng kết hợp định tính. Dữ liệu được thu thập từ 50 sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại DNTU thông qua hai công cụ: bài kiểm tra trắc nghiệm 20 câu về liên từ phối hợp và ba bài luận viết theo các chủ đề quen thuộc (tầm quan trọng của tiếng Anh, bạn bè thân thiết, sở thích cá nhân). Cỡ mẫu được chọn theo tiêu chí sinh viên có điểm danh đầy đủ các buổi học viết, nhằm đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của dữ liệu.

Phân tích dữ liệu được thực hiện qua ba bước: nhận diện lỗi, mô tả lỗi và giải thích lỗi dựa trên lý thuyết phân tích lỗi. Các lỗi được thống kê theo từng loại liên từ phối hợp, tỉ lệ lỗi và đúng được tính toán chi tiết. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ đầu tháng 12 đến giữa tháng 1, tương ứng với học kỳ hai của năm học đầu tiên tại DNTU.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Hiệu suất bài kiểm tra trắc nghiệm: Trong 50 bài kiểm tra, chỉ có 38% sinh viên đạt điểm đạt (≥5/10), trong khi 62% không đạt. Tổng số câu trả lời sai chiếm khoảng 50,7%, cao hơn số câu trả lời đúng (49,3%). Lỗi phổ biến nhất là với liên từ "for" (70,7% sai), tiếp theo là "and" (64%), "nor" (65%), và "or" (khoảng 55%). Liên từ "so" có tỉ lệ sai thấp nhất (19,3%).

2. Sử dụng liên từ phối hợp trong bài luận: Tổng cộng 786 liên từ phối hợp được sử dụng trong 150 bài luận (3 bài/lần x 50 sinh viên). "And" là liên từ được dùng nhiều nhất (493 lần, chiếm hơn 62%), trong đó có 140 lỗi (28%). Các liên từ "but", "so", "or" cũng được sử dụng phổ biến với tỉ lệ lỗi lần lượt là 45%, 43%, và 34%. Liên từ "yet" không được sử dụng trong bất kỳ bài luận nào.

3. Phân tích theo chủ đề: Trên ba chủ đề, "and" luôn là liên từ được sử dụng nhiều nhất với tỉ lệ lỗi dao động từ 27% đến 36%. Liên từ "but" có tỉ lệ lỗi cao nhất trên chủ đề về bạn bè thân thiết (51%). Liên từ "so" và "or" cũng có tỉ lệ lỗi đáng kể, đặc biệt là "so" với 51% lỗi trên chủ đề về tầm quan trọng của tiếng Anh.

4. Nguyên nhân lỗi: Lỗi chủ yếu do sự can thiệp từ tiếng Việt (interlingual interference) và sự hiểu sai quy tắc ngữ pháp tiếng Anh (intralingual interference), như áp dụng sai quy tắc nối câu, thiếu dấu phẩy trước liên từ, hoặc dùng sai chức năng của liên từ.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sinh viên năm nhất tại DNTU còn nhiều khó khăn trong việc sử dụng chính xác liên từ phối hợp, đặc biệt là "for" và "and" – những liên từ phổ biến nhưng dễ gây nhầm lẫn do chức năng đa dạng và khác biệt giữa tiếng Việt và tiếng Anh. Tỉ lệ lỗi cao trong bài kiểm tra trắc nghiệm và bài luận phản ánh sự thiếu chắc chắn trong nhận thức ngữ pháp và kỹ năng viết của sinh viên.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với xu hướng sinh viên EFL thường mắc lỗi trong việc sử dụng liên từ do ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ và sự hiểu biết chưa đầy đủ về chức năng liên từ. Việc không sử dụng liên từ "yet" có thể do sinh viên chưa quen hoặc chưa được giảng dạy kỹ về liên từ này.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỉ lệ lỗi theo từng liên từ phối hợp và bảng tổng hợp số lượng liên từ đúng/sai theo từng chủ đề, giúp minh họa rõ ràng mức độ phổ biến và mức độ sai sót.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy chuyên sâu về liên từ phối hợp: Tổ chức các buổi học chuyên đề tập trung vào chức năng, cách dùng và dấu câu đi kèm liên từ phối hợp, đặc biệt là các liên từ dễ gây nhầm lẫn như "for", "and", "but". Thời gian thực hiện: trong học kỳ tiếp theo. Chủ thể: giảng viên bộ môn tiếng Anh.

2. Phát triển bài tập thực hành viết có hướng dẫn: Thiết kế các bài tập viết ngắn với yêu cầu sử dụng liên từ phối hợp đúng chức năng, kèm theo phản hồi chi tiết từ giảng viên nhằm giúp sinh viên nhận diện và sửa lỗi kịp thời. Thời gian: liên tục trong năm học. Chủ thể: giảng viên và sinh viên.

3. Áp dụng công nghệ hỗ trợ học tập: Sử dụng phần mềm kiểm tra ngữ pháp và liên từ phối hợp để sinh viên tự kiểm tra và chỉnh sửa bài viết trước khi nộp, giúp nâng cao ý thức tự học và tự sửa lỗi. Thời gian: triển khai trong học kỳ tới. Chủ thể: phòng công nghệ thông tin và giảng viên.

4. Tổ chức các nhóm học tập và thảo luận: Khuyến khích sinh viên thành lập nhóm học tập để trao đổi, thảo luận về cách sử dụng liên từ phối hợp trong viết, qua đó tăng cường kỹ năng giao tiếp và học tập cộng đồng. Thời gian: xuyên suốt năm học. Chủ thể: sinh viên và cố vấn học tập.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học và cao đẳng: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực tiễn về lỗi ngữ pháp phổ biến, giúp giảng viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ sinh viên.

2. Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh: Tham khảo để nhận biết các lỗi thường gặp trong viết tiếng Anh, từ đó cải thiện kỹ năng viết và sử dụng liên từ phối hợp chính xác hơn.

3. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng: Cung cấp cơ sở dữ liệu và phân tích chi tiết về lỗi ngôn ngữ trong môi trường học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai, hỗ trợ các nghiên cứu tiếp theo về lỗi ngữ pháp và phương pháp giảng dạy.

4. Nhà quản lý giáo dục và xây dựng chương trình đào tạo: Thông tin từ nghiên cứu giúp thiết kế chương trình học và tài liệu giảng dạy phù hợp, nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh trong các trường đại học.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao sinh viên lại mắc nhiều lỗi với liên từ "for"?
   Lỗi với "for" chủ yếu do sự khác biệt về chức năng giữa tiếng Việt và tiếng Anh, cũng như việc sinh viên chưa nắm rõ cách dùng "for" như liên từ chỉ nguyên nhân trong câu phức. Ví dụ, nhiều sinh viên dùng "for" sai vị trí hoặc không dùng dấu phẩy đúng cách.

2. Liên từ "and" có phải là liên từ dễ sử dụng nhất không?
   Mặc dù "and" là liên từ phổ biến nhất, sinh viên vẫn mắc nhiều lỗi do dùng quá mức hoặc dùng sai chức năng, dẫn đến câu văn thiếu mạch lạc hoặc thừa ý. Việc lạm dụng "and" cũng làm giảm tính logic của bài viết.

3. Tại sao liên từ "yet" không được sinh viên sử dụng trong bài viết?
   "Yet" là liên từ ít phổ biến và có nhiều nghĩa phức tạp, sinh viên thường chưa được giảng dạy kỹ hoặc chưa tự tin sử dụng, dẫn đến việc tránh dùng trong bài viết.

4. Làm thế nào để giảm lỗi liên từ phối hợp trong bài viết?
   Giải pháp hiệu quả là kết hợp giảng dạy lý thuyết với thực hành viết có phản hồi, sử dụng công nghệ hỗ trợ và tạo môi trường học tập tương tác để sinh viên nhận diện và sửa lỗi kịp thời.

5. Phân tích lỗi có giúp cải thiện kỹ năng viết không?
   Có. Phân tích lỗi giúp sinh viên và giảng viên hiểu rõ nguyên nhân và loại lỗi thường gặp, từ đó điều chỉnh phương pháp học và dạy, nâng cao hiệu quả cải thiện kỹ năng viết.

Kết luận

• Sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh tại DNTU gặp nhiều khó khăn trong việc sử dụng chính xác liên từ phối hợp, đặc biệt là "for" và "and".
• Tỉ lệ lỗi trong bài kiểm tra trắc nghiệm và bài luận viết đều cao, phản ánh sự thiếu chắc chắn về kiến thức ngữ pháp và kỹ năng viết.
• Nguyên nhân chính là do sự can thiệp từ tiếng mẹ đẻ và hiểu sai quy tắc ngữ pháp tiếng Anh.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp giảng dạy chuyên sâu, bài tập thực hành, ứng dụng công nghệ và học tập nhóm nhằm cải thiện kỹ năng viết.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất trong học kỳ tới và đánh giá hiệu quả qua các đợt kiểm tra tiếp theo.

Hành động ngay: Giảng viên và sinh viên nên phối hợp thực hiện các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng sử dụng liên từ phối hợp, góp phần cải thiện chất lượng viết tiếng Anh tại DNTU.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM ACADEMY OF SOCIAL SCIENCES GRADUATE ACADEMY OF SOCIAL SCIENCES Nguyễn Thị Diệu Huyền COORDINATING CONJUNCTION ERRORS IN WRITTEN ENGLISH MADE BY FIRST YEAR STUDENTS MAJORING IN ENGLISH AT A UNIVERSITY IN DONG NAI PROVINCE MA THESIS IN ENGLISH LANGUAGE HO CHI MINH CITY, 2020 luan an VIETNAM ACADEMY OF SOCIAL SCIENCES GRADUATE ACADEMY OF SOCIAL SCIENCES Nguyễn Thị Diệu Huyền COORDINATING CONJUNCTION ERRORS IN WRITTEN ENGLISH MADE BY FIRST YEAR STUDENTS MAJORING IN ENGLISH AT A UNIVERSITY IN DONG NAI PROVINCE Field: English Language Code: 8220201 Supervisor: Nguyễn Nhân Ái, Ph. HO CHI MINH CITY, 2020 luan an DECLARATION I, Nguyễn Thị Diệu Huyền, hereby certify that this thesis, which is entitled “Coordination Conjunction Errors in Written English Made by First Year Students Majoring in English at a University in Dong Nai Province”, is the result of my own research in the fulfillment of requirement for the Degree of Master of Arts at Vietnam Academy of Social Sciences, Graduate Academy of Social Sciences. The thesis has not been previously submitted for a degree to any university or institution. This thesis is carried out without using any other author’ work except the information from references.

Author’s signature Nguyễn Thị Diệu Huyền Approved by SUPERVISOR Nguyễn Nhân Ái, Ph.…… i luan an ACKNOWLEDGEMENTS This thesis is not only my own effort but also the support and contribution from many individuals and organizations. Firstly, I am deeply indebted to my supervisor, Nguyễn Nhân Ái, Ph., for her detailed guidance, valuable comments and useful advice for my study. Without her, this thesis is impossible. Secondly, I would like to express my sincere gratitude to all of my lecturers at Vietnam Academy of Social Sciences, Graduate Academy of Social Sciences for their valuable lectures during my MA course.

Thirdly, I wish to extend my special thanks to my colleagues and students at Dong Nai Technology University for all their support and contribution to this study. Finally, millions of thanks go to my beloved family who has facilitated and encouraged me during my MA course. ii luan an ABSTRACT This study focuses on the analysis of errors in the use of English coordinating conjunctions in written English made by the first-year students majoring in English at Dong Nai Technology University with an aim to recommend some selected implications for better teaching of English coordinating conjunctions in particular and writing in general. The analysis was based on the data collected from two tests: a multiple-choice test of using coordinating conjunctions and writing compositions on three topics given.

The tests were provided by 50 first year English-majored students at Dong Nai Technology University. The most frequently used coordinating conjunction in students’ compositions was “And”, and the greatest frequency of errors occurred in the uses of “And”, too. The study also discussed some causes of coordinating conjunction errors and some implications in teaching English coordinating conjunctions based on the findings. iii luan an TABLE OF CONTENTS DECLARATION.

iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES. vii LIST OF ABBREVIATIONS. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION .2 Aim(s) of the study .4 Scope of the study .5 Significance of the study .7 Structure of the study.

4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.1 An overview of coordinating conjunctions .1 Definitions of Coordinating conjunctions .2 Functions of Coordinating conjunctions .3 “Comma” with Coordinating conjunctions.2 An overview of writing .3 An overview of errors .1 The notions of errors in language learning .2 Distinction between errors and mistakes .3 Classifications of errors .4 Sources of errors. 17 iv luan an 2.4 An overview of error analysis .1 Definition of error analysis .2 Stages in error analysis .3 Significance of error analysis .4 Error correction and significance of error correction. 27 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY .2 Setting of the study.4 Instruments of data collection .5 Data collection procedures .6 Data analysis procedure. 32 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS .1 General evaluation of the students’ performance .2 Results and analysis from students’ multiple-choice tests .3 Results and analysis from students’ compositions .4 Limitations and suggestions for further study.

63 v luan an REFERENCES. 65 APPENDIX 1: MULTIPLE-CHOICE TEST. I APPENDIX 2: KEY OF MULTIPLE-CHOICE TEST. III APPENDIX 3: WRITING COMPOSITION: TOPIC 1.

V APPENDIX 4: WRITING COMPOSITION: TOPIC 2 .VII APPENDIX 5: WRITING COMPOSITION: TOPIC 3. IX vi luan an LIST OF TABLES Page Table 1: Non-pass and pass students in multiple- choice tests. 34 Table 2: Total number of correct and incorrect answers in multiple- choice tests. 35 Table 3: Number of correct and incorrect answers of each of coordinating conjunctions.

36 Table 4: Number of coordinating conjunctions used in compositions on topic 1. 37 Table 5: Number of coordinating conjunctions used in compositions on topic 2. 38 Table 6: Number of coordinating conjunctions used in compositions on topic 3. 39 Table 7: Number of coordinating conjunctions used in compositions on three topics.

40 Table 8: Students’ coordinating conjunction errors in compositions on 3 topics. 41 vii luan an LIST OF ABBREVIATIONS DNTU: Dong Nai Technology University FFL: Faculty of Foreign Languages viii luan an CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Rationale In the age of globalization, English has become an important means of communication for the exchange and cooperation among countries around the world. More and more people of all ages have learned English. That is the reason why English has become a core subject in all educational systems, from the primary schools to universities or institutes of higher education.

Dong Nai Technology University (DNTU) is an example. In fact, DNTU highly appreciates English. English is an important subject for students in all specialties at DNTU. Especially, it also has a faculty of English for those who are interested in English.

To learn English well, students are supposed to be competent in four skills: listening, speaking, reading and writing. It is true that writing is a very important skill in learning English. According to White (1985), writing is used to examine a student’s performance in English. In 2007, Rao stated that writing could help to motivate students’ thinking, organize ideas, and develop their ability to summarize, analyze, and criticize as well as strengthening students’ learning, thinking and reflecting on the English language.

Writing is also considered the most difficult skill when mastering English. In order to write good paragraphs or essays, students need to have a wide range of vocabulary, and firmly grasp the grammatical structures. In addition, a very necessary factor to be considered to write good paragraphs and essays is the unity and coherence, in which coordinating conjunctions are used with great frequency. In reality, at DNTU, the students’ input quality is not high compared to the national average.

Students often have difficulties using language, especially in 1 luan an writing. Writing is considered to be a difficult skill because exposing their ideas in written form is not very easy. They have to take a lot of aspects into consideration: grammar, vocabulary, unity and coherence, etc. Sometimes grammar is correct but the vocabulary is not appropriate.

Sometimes, grammar and vocabulary are exactly used but there is a lack of cohesion. Especially for freshmen, expressing what they intend to write is actually hard work. They make a lot of errors in structures, vocabulary, using conjunctions, even coordinating conjunctions. For the above-mentioned reasons, the author wants to conduct a research entitled “Coordinating Conjunction Errors in Written English Made by First Year Students Majoring in English at a University in Dong Nai Province” to investigate common coordinating conjunction errors in writings made by the first- year English-major students at DNTU, and find out some solutions to this problem.2 Aim(s) of the study Hopefully, the study will help to contribute to the improvement in students’ writing skills in general and in using coordinating conjunctions in particular.

This aim can be clarified by the following objectives: - To find out common coordinating conjunction errors made by the first- year English majors at DNTU. - To suggest some solutions to help students minimize these errors.3 Research questions This study is implemented to answer the following research questions: 2 luan an  What are common coordinating conjunction errors made by the first- year English-major students at DNTU?  What are some solutions to help students minimize these errors? 1.4 Scope of the study There are three kinds of conjunctions (coordinating conjunctions, correlative conjunctions and subordinating conjunctions), but this study will focus on coordinating conjunctions with common errors that students often make in their writings. Coordinating conjunction errors will be studied on the writings of the first- year English-major students at DNTU.5 Significance of the study Once this study has been completed, the teachers will discover the most common errors of coordinating conjunctions in written English made by the first-year English-major students, from which the teachers will find the best solutions to this problem. This means that students can understand more and use coordinating conjunctions correctly as well as improve their writing skills.6 Research methods In order to complete this study, the main research methods employed are: - Statistical methods are used to find out and classify the students’ errors.

- Descriptive methods are used to describe the actual errors committed by the students.7 Structure of the study The study consists of five chapters: Chapter One: Introduction - presents the rationale, the aims, research questions, the scope, the significance, the methodology, and the structure of the study. Chapter Two: Literature Review - provides both theoretical backgrounds for the study and relevant previous studies. Chapter Three: Research Methodology - describes the methods and procedures used to carried out the study. Chapter Four: Data analysis and Discussion - deals with the findings drawn out from the analysis of data.

Chapter Five: Conclusion - draws some conclusions of major findings, recommendations, limitations of the study, and suggestions for further studies. 4 luan an CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 An overview of coordinating conjunctions Coordinating conjunctions are the most common conjunction form in English writing and discourse production. The term ‘conjunctions’ exists within a very broad set of grammatical categories and subcategories that employ such terminology as connecting words, discourse markers, linking words, logical connectors, signal words, transitional devices, and others. Their use is essential in forming connections for cohesion, coherence, and textuality between words, phrases, clauses, and ideas (Provost, 1985; Schills & Dehan, 1993).

Cohesion refers to the relationship of meaning that exists within a paragraph of sentences. Cohesion is, therefore, an interpretation of a clause that is dependent on the interpretation of either a preceding or proceeding clause. These elements can be referred to as the presupposing and the presupposed. 214) defines conjunction as “a word such as “but”, “and”, or “while” that connects parts of sentences, phrases or clauses”, whereas Oxford Advanced Dictionary of Current English (2004, p.

259) defines a conjunction as “a word that joins words, phrases or sentences; for example, ‘and’, ‘but’, ‘or’”. Besides, it was also defined by many authors. 302) defines conjunction as “member of a small class, which serve as connectives” while Richards et al. 77) define conjunctions as “a word which joins words, phrases, or clauses together, such as but, and, when.” In addition, Celce- Murcia & Larsen- Freeman (1999, p.

5 luan an 461) defines conjunction as “the process of combining two constituents of the same type to produce another, larger constituent of the same type.” Conjunction plays a very important role in writing. Without conjunction, the meaning of the text will not be logical. Conjunction consists of three kinds: coordinating conjunctions, correlative conjunctions and subordinating conjunctions. In this study, the coordinating conjunctions, which are known as FANBOYS (for, and, nor, but, or, yet, and so), were selected, for their uses are more frequent in the EFL writings of students below an advanced proficiency level than the uses of the more complex correlatives and subordinating conjunctions.1 Definition of coordinating conjunctions The term “Coordinating conjunctions” was defined by many authors.

Thomson and Martinet (1986, p.