Luận văn: Thái độ học nghe tiếng Anh của sinh viên năm nhất Kỹ thuật Điện HaUI

Luận văn nghiên cứu thái độ của sinh viên năm nhất Kỹ thuật Điện HaUI với việc học nghe tiếng Anh, phân tích nguyên nhân và đề xuất giải pháp.

• Tác giả: Phạm Thị Vinh
• Người hướng dẫn: Dr. Trần Thị Tuyết
• Trường học: University Of Languages And International Studies, Vietnam National University, Hanoi
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: An Investigation Into The First-Year Students' Attitudes Towards Learning English Listening At Faculty Of Electrical Engineering Technology, Hanoi University Of Industry
• Loại tài liệu: Master's Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Khái niệm về thái độ học nghe tiếng Anh

Thái độ học nghe tiếng Anh là một trong những yếu tố then chốt ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên kỹ thuật. Thái độ không chỉ phản ánh nhận thức mà còn quyết định động lực học tập của các sinh viên Kỹ thuật Điện HaUI. Một nghiên cứu có hệ thống cho thấy, thái độ tiêu cực đối với học nghe có liên quan trực tiếp đến hiệu suất nghe kém. Sinh viên năm nhất với thái độ tích cực có xu hướng đạt thành tích cao hơn so với những người có thái độ tiêu cực. Việc hiểu rõ các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ là bước quan trọng để cải thiện chất lượng đào tạo tiếng Anh trong các trường đại học kỹ thuật.

1.1. Định nghĩa thái độ trong học ngôn ngữ

Thái độ được hiểu là quan điểm, cảm nhận và hành động của người học đối với hoạt động học nghe tiếng Anh. Trong bối cảnh giáo dục, thái độ học nghe bao gồm cảm xúc, niềm tin và động lực của sinh viên kỹ thuật. Thái độ tích cực giúp sinh viên kiên trì, còn thái độ tiêu cực dẫn đến sự từ bỏ và chán nản trong quá trình học tập.

1.2. Tầm quan trọng của thái độ đối với sinh viên kỹ thuật

Đối với sinh viên ngành Kỹ thuật Điện, thái độ học nghe ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng tiếp nhận kiến thức chuyên ngành bằng tiếng Anh. Thái độ tích cực khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động nghe, từ đó nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh và khả năng giao tiếp quốc tế trong lĩnh vực công nghệ.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học nghe

Nghiên cứu về thái độ học nghe tiếng Anh của sinh viên kỹ thuật cho thấy có ba nhóm yếu tố chính tác động đến thái độ của sinh viên. Yếu tố cá nhân như khả năng ngôn ngữ, sự quan tâm và nhận thức trực tiếp ảnh hưởng đến thái độ học nghe. Yếu tố giáo viên bao gồm phương pháp dạy học sáng tạo, hành vi và thực tiễn giảng dạy. Yếu tố môi trường học tập liên quan đến điều kiện học tập, tài liệu học tập và cơ sở vật chất. Sự kết hợp của ba nhóm yếu tố này quyết định thái độ học nghe của sinh viên năm nhất ngành Kỹ thuật Điện HaUI.

2.1. Yếu tố cá nhân của sinh viên

Khả năng ngôn ngữ, mức độ hứng thú và nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Anh là những yếu tố cá nhân chính. Nhiều sinh viên kỹ thuật có thái độ tiêu cực vì nước sâu kiến thức tiếng Anh và lo lắng về khó khăn. Động lực học tập và niềm tin vào khả năng cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thái độ tích cực.

2.2. Yếu tố từ phía giáo viên

Phương pháp dạy học sáng tạo, thái độ nhiệt tình và kỹ năng giảng dạy của giáo viên trực tiếp ảnh hưởng đến thái độ học nghe của sinh viên. Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đơn điệu dẫn đến thái độ tiêu cực. Ngược lại, giáo viên áp dụng kỹ thuật dạy học tương tác tạo thái độ tích cực và hứng thú học tập.

2.3. Yếu tố môi trường học tập

Điều kiện học tập, tài liệu học tập phù hợp và cơ sở vật chất ảnh hưởng đến thái độ học nghe của sinh viên. Môi trường học tập ổn định với tài liệu nghe chất lượng cao giúp sinh viên tập trung và phát triển thái độ tích cực đối với hoạt động học nghe tiếng Anh.

III. Hiện trạng thái độ học nghe của sinh viên Kỹ thuật Điện HaUI

Theo các kết quả điều tra, sinh viên năm nhất ngành Kỹ thuật Điện HaUI thường có thái độ tiêu cực đối với học nghe tiếng Anh. Nguyên nhân chính là khối lượng kiến thức tiếng Anh hạn chế, phương pháp dạy học không đủ sáng tạo và tài liệu học tập không thích hợp. Nhiều sinh viên cảm thấy khó khăn trong việc hiểu lời nói tiếng Anh với tốc độ tự nhiên. Thái độ tiêu cực này dẫn đến động lực học tập giảm và tỷ lệ vắng học cao. Cần có những biện pháp cải thiện để giúp sinh viên phát triển thái độ tích cực và kỹ năng nghe tiếng Anh tốt hơn.

3.1. Thực trạng tiêu cực trong học nghe

Đa số sinh viên kỹ thuật báo cáo thái độ tiêu cực về học nghe, với tỷ lệ hoàn thành bài tập thấp. Lý do chính là sự thiếu tự tin về khả năng nghe hiểu, nội dung bài nghe quá khó và tốc độ nói quá nhanh. Thái độ này dẫn đến sự tránh né và chán nản trong hoạt động học nghe tiếng Anh.

3.2. Những điểm tích cực cần ghi nhận

Mặc dù thái độ chung tiêu cực, một số sinh viên kỹ thuật vẫn nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng nghe tiếng Anh trong sự nghiệp. Các sinh viên này cho thấy thái độ tích cực hơn khi tài liệu học tập phù hợp và giáo viên tạo động lực. Đây là cơ sở tích cực để phát triển thái độ học nghe ở những sinh viên còn lại.

IV. Giải pháp cải thiện thái độ học nghe của sinh viên

Để cải thiện thái độ học nghe tiếng Anh, cần áp dụng những giải pháp toàn diện từ phía giáo viên, sinh viên và nhà trường. Giáo viên cần sử dụng phương pháp dạy học tương tác và tài liệu nghe chân thực, lựa chọn nội dung bài nghe liên quan đến chuyên ngành kỹ thuật. Sinh viên nên tự nhận thức về tầm quan trọng của kỹ năng nghe và tăng cường thực hành hàng ngày. Nhà trường cần đầu tư cơ sở vật chất, cập nhật tài liệu học tập và tổ chức các hoạt động bổ trợ để tạo môi trường học tập tích cực. Những biện pháp này sẽ giúp sinh viên Kỹ thuật Điện HaUI phát triển thái độ tích cực và nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh.

4.1. Cải tiến phương pháp dạy học

Giáo viên nên áp dụng phương pháp dạy học hiện đại như listening for specific information, listening for gist và interactive listening. Sử dụng tài liệu nghe chân thực từ bài giảng tiếng Anh chuyên ngành, video kỹ thuật và podcast giáo dục. Phương pháp đa dạng này giúp sinh viên tăng hứng thú và phát triển thái độ tích cực đối với học nghe tiếng Anh.

4.2. Hỗ trợ từ phía sinh viên và nhà trường

Sinh viên cần lập kế hoạch học tập cá nhân, thực hành nghe hàng ngày ít nhất 30 phút. Nhà trường cần tổ chức các lớp học bổ trợ, câu lạc bộ tiếng Anh và cuộc thi nghe tiếng Anh để tạo động lực. Hỗ trợ toàn diện này giúp sinh viên kỹ thuật xây dựng thái độ tích cực bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES PHAM THI VINH AN INVESTIGATION INTO THE FIRST — YEAR — STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS LEARNING ENGLISII LISTENING AT FACULTY OF ELECTRICAL ENGINEERING TECHNOLOGY, TIANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (IAUD (Thái độ của sinh viên năm nhất ngành công nghệ kỹ thuật điện đối với việc học nghe tại trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội) M. Minor Propramme Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi — 2014 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY IIANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES PHAM THI VINH AN INVESTIGATION INTO THE FIRST — YEAR — STUDENTS’ ATTITUDES TOWARDS LEARNING ENGLISII LISTENING AT FACULTY OF ELECTRICAL ENGINEERING TECHNOLOGY, HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (HAUD (Thái độ của sinh viên năm nhất ngành công nghệ kỹ thuật điện đối với việc học nghe tại trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội) M. Minor Programme Thesis Field: English Teaching Mcthodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Tran Thi Tuyết Hanoi - 2014 STATEMENT OF AUTHORSHIP Thereby slate that 7: Pham Thi Vinh, am the author of the thesis entitted “An.

investigation into the first - year - students’ attitudes towards leaming English listening at faculty of Dlectrical Engineering Technology, Uanoi University of Industry (HalJI)", which is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, and this thesis has not been submitted for any other degrees Ha noi, 2014 Pham Thi Vinh LIST OF TABLES Table 1: Students” perception Table 2: Students’ interest Table 3: Students’ ability Table 4: Teachers’ behaviors Table 5: Teachers’ practices Table 6: Leaming conditions Table 7: Listening malerials vill ABSTRACT The cwrenl study sheds light. on atlilude which is considered oue of the most key factors affecting learners’ achievement in foreign language leaming. It can be seen that attitude varies and different smadents lead different attitudes. Thus, this study was conducted to examine attitudes of the first — year — Electrical Engineering ‘Technology students towards learning linglish listening at Llanci University of Industry.

The 120 male students and 5 teachers involved in this study. Also, queslionnaire and mlerview were chosen as the instruments for data collection. Tn the context of the study, it mainly focused on the influence of some determinant factors (leamers’ factors, teachers’ factors and learning environment’ factors) on students lo cvahuate their altitudes towards learning listening skills. Overall, the findings indicated that the participants kept negative attitudes towards learning Foglish listening.

Some possible causes accounted for their unfavorable attitudes could be named as their disinterest, limited level of English, uncreative teaching methods, poor Jeaming conditions and inappropriate materials. Based ơn the vesearch findings, some Tecommendations were discussed to foster posilive altitudes towards Icarning listening skills. Keywords: Attitude, language learning, questionnaire and interview, learners’ factors, teachers’ factors and learning enyiromment’s factors ii LIST OF TABLES Table 1: Students” perception Table 2: Students’ interest Table 3: Students’ ability Table 4: Teachers’ behaviors Table 5: Teachers’ practices Table 6: Leaming conditions Table 7: Listening malerials vill ACKNOWLEDGEMENTS First of all, T would like lo express my mosl sincere gratitude to Dr. Tran Thi Tuyết, my honorable supervisor for her great guidance and encouragement without which the study would not be completed.

[er patience and the amount of time she spent on revising manuscripts with muddled up contents have been truly appreciated. Besides, her sense of thoughtful criticism and recognition of the work have played a crucial role to the progress and completion of this study Jalsa take this opportunity to express my thankfulness to all of my course instructors and lecturers of the University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi [or their valuable advice and suggestions throughout my study. In addition, I am appreciative of my first - year - Electrical Engincering, ‘Technology students as well as my colleagues at Llanoi University of Industry for their wholehearted cooperation in participating in survey questionnaires and interviews which gave greal help lo form a significant part of this study Last. not least, my heartfelt gralilude goes 1o all these who have kindly advised and helped me towards the completion of my study report.

ACKNOWLEDGEMENTS First of all, T would like lo express my mosl sincere gratitude to Dr. Tran Thi Tuyết, my honorable supervisor for her great guidance and encouragement without which the study would not be completed. [er patience and the amount of time she spent on revising manuscripts with muddled up contents have been truly appreciated. Besides, her sense of thoughtful criticism and recognition of the work have played a crucial role to the progress and completion of this study Jalsa take this opportunity to express my thankfulness to all of my course instructors and lecturers of the University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi [or their valuable advice and suggestions throughout my study.

In addition, I am appreciative of my first - year - Electrical Engincering, ‘Technology students as well as my colleagues at Llanoi University of Industry for their wholehearted cooperation in participating in survey questionnaires and interviews which gave greal help lo form a significant part of this study Last. not least, my heartfelt gralilude goes 1o all these who have kindly advised and helped me towards the completion of my study report. LIST OF TABLES Table 1: Students” perception Table 2: Students’ interest Table 3: Students’ ability Table 4: Teachers’ behaviors Table 5: Teachers’ practices Table 6: Leaming conditions Table 7: Listening malerials vill 1. Role of attitudes in students" language learuing.

Eactors aifecting students' atfitudes towards langunge lcarning. Summary - - - 15 CHAPTER2: METHODOLOGY. The students' background information nf HaUl. The English teachers at IIaUT.

A brief descriptian of the English course 17 22. - - - 19 CHAPTER 3: DATA ANAL,VSHS. Datz analysis of the siadenfs' quesiionnaire. The infiuencc of iuternal factors on students" attitndes.

The influence of external factors on students’ attitudes + 3. Learning environment’s factors. Summary from students’ questionnaire. Data analysis from teachers’ interviews.

131 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS. Students hold negative attitudes towards learning English listening 33 1. Role of attitudes in students" language learuing. Eactors aifecting students' atfitudes towards langunge lcarning.

Summary - - - 15 CHAPTER2: METHODOLOGY. The students' background information nf HaUl. The English teachers at IIaUT. A brief descriptian of the English course 17 22.

- - - 19 CHAPTER 3: DATA ANAL,VSHS. Datz analysis of the siadenfs' quesiionnaire. The infiuencc of iuternal factors on students" attitndes. The influence of external factors on students’ attitudes + 3.

Learning environment’s factors. Summary from students’ questionnaire. Data analysis from teachers’ interviews. 131 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS.

Students hold negative attitudes towards learning English listening 33 ACKNOWLEDGEMENTS First of all, T would like lo express my mosl sincere gratitude to Dr. Tran Thi Tuyết, my honorable supervisor for her great guidance and encouragement without which the study would not be completed. [er patience and the amount of time she spent on revising manuscripts with muddled up contents have been truly appreciated. Besides, her sense of thoughtful criticism and recognition of the work have played a crucial role to the progress and completion of this study Jalsa take this opportunity to express my thankfulness to all of my course instructors and lecturers of the University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi [or their valuable advice and suggestions throughout my study.

In addition, I am appreciative of my first - year - Electrical Engincering, ‘Technology students as well as my colleagues at Llanoi University of Industry for their wholehearted cooperation in participating in survey questionnaires and interviews which gave greal help lo form a significant part of this study Last. not least, my heartfelt gralilude goes 1o all these who have kindly advised and helped me towards the completion of my study report. LIST OF TABLES Table 1: Students” perception Table 2: Students’ interest Table 3: Students’ ability Table 4: Teachers’ behaviors Table 5: Teachers’ practices Table 6: Leaming conditions Table 7: Listening malerials vill LIST OF ABBREVIATIONS Haul Hanoi University of Industry DSL Lnglish as a second language LIST OF APPENDICES APPENDIX 1: STUDENTS’ QUESTIONNATRE ( Vieinmmese version) APPENDIX 2: STUDENTS’ QUESTIONNAIRE (English version) APPENDIX 3: INTERVIEW QUESTIONS vii TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF AUTHORSHIP ACKNOWLEDGEMENTS. ii oli TABLE OF CONTENTS.

LIST OF AIRRREVIATIONS. iE LIST OF APPENDICES.VH LIST OF TABLES. Aims of the study 3. Research questians ww 4 Method ofthestudy.

ào RB BW 6. Significance of the study 7. nencererree CHAPTER 1: LITERATURE REVLEW. Overview of the current situation of teaching and learning listening skills in Vietnamese contest.

The teaching and learning of listening skills in the Vietnamese context. Individual differences influencing on students’ success in learning English listening sldlls 1. The concepts of attitude. Definitions of attitude 10 iv 4.

Some factors leading to students’ negative attitudes towards Icarning listening skills. Suggestions to foster students’ positive altitudes PART C: CONCLUSION. Summary of the study 2. Snggestions for further studies REFERENCES APPENDICES APPENDIX 1.

HH1 ng gưêm APPENDIX 2 APPENDIX 3 vi LIST OF ABBREVIATIONS Haul Hanoi University of Industry DSL Lnglish as a second language LIST OF APPENDICES APPENDIX 1: STUDENTS’ QUESTIONNATRE ( Vieinmmese version) APPENDIX 2: STUDENTS’ QUESTIONNAIRE (English version) APPENDIX 3: INTERVIEW QUESTIONS vii ACKNOWLEDGEMENTS First of all, T would like lo express my mosl sincere gratitude to Dr. Tran Thi Tuyết, my honorable supervisor for her great guidance and encouragement without which the study would not be completed. [er patience and the amount of time she spent on revising manuscripts with muddled up contents have been truly appreciated. Besides, her sense of thoughtful criticism and recognition of the work have played a crucial role to the progress and completion of this study Jalsa take this opportunity to express my thankfulness to all of my course instructors and lecturers of the University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi [or their valuable advice and suggestions throughout my study.

In addition, I am appreciative of my first - year - Electrical Engincering, ‘Technology students as well as my colleagues at Llanoi University of Industry for their wholehearted cooperation in participating in survey questionnaires and interviews which gave greal help lo form a significant part of this study Last. not least, my heartfelt gralilude goes 1o all these who have kindly advised and helped me towards the completion of my study report. ACKNOWLEDGEMENTS First of all, T would like lo express my mosl sincere gratitude to Dr. Tran Thi Tuyết, my honorable supervisor for her great guidance and encouragement without which the study would not be completed.

[er patience and the amount of time she spent on revising manuscripts with muddled up contents have been truly appreciated. Besides, her sense of thoughtful criticism and recognition of the work have played a crucial role to the progress and completion of this study Jalsa take this opportunity to express my thankfulness to all of my course instructors and lecturers of the University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi [or their valuable advice and suggestions throughout my study. In addition, I am appreciative of my first - year - Electrical Engincering, ‘Technology students as well as my colleagues at Llanoi University of Industry for their wholehearted cooperation in participating in survey questionnaires and interviews which gave greal help lo form a significant part of this study Last. not least, my heartfelt gralilude goes 1o all these who have kindly advised and helped me towards the completion of my study report.

LIST OF TABLES Table 1: Students” perception Table 2: Students’ interest Table 3: Students’ ability Table 4: Teachers’ behaviors Table 5: Teachers’ practices Table 6: Leaming conditions Table 7: Listening malerials vill ACKNOWLEDGEMENTS First of all, T would like lo express my mosl sincere gratitude to Dr. Tran Thi Tuyết, my honorable supervisor for her great guidance and encouragement without which the study would not be completed.