Tạo động lực làm việc cho người lao động tại trường trung cấp nghề Đức Phổ

LỜI CAM ĐOAN

MỞ ĐẦU

0.1. Tính cấp thiết của đề tài

0.2. Mục tiêu nghiên cứu

0.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

0.4. Phương pháp nghiên cứu

0.5. Bố cục đề tài

0.6. Tổng quan tài liệu nghiên cứu

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG

1.1. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN

1.1.1. Nhu cầu của người lao động

1.1.2. Tạo động lực

1.1.3. Động cơ và động lực thúc đẩy người lao động

1.2. CÁC HỌC THUYẾT VỀ TẠO ĐỘNG LỰC

1.2.1. Lý thuyết phân cấp nhu cầu của Abraham Maslow

1.2.2. Học thuyết nhu cầu E.

1.2.3. Học thuyết tăng cường tích cực của B.

1.2.4. Lý thuyết hai yếu tố của F.

1.2.5. Mô hình động lực thúc đẩy của Lwporter và Ealawler

1.2.6. Lý thuyết của David Mc Cleiland về động lực thúc đẩy theo nhu cầu

1.2.7. Sự lưỡng phân trong quản trị: Lý thuyết X và lý thuyết Y

1.2.8. Thuyết kỳ vọng của VROOM

1.2.9. Học thuyết công bằng của J.

1.2.10. Học thuyết đặt mục tiêu của Edwin Locke

1.3. HỆ THỐNG CÔNG CỤ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG

1.3.1. Thiết kế công việc mang tính thúc đẩy

1.3.2. Chính sách về vật chất

1.3.3. Công tác đánh giá thành tích nhân viên

1.3.4. Công tác đào tạo

1.3.5. Cơ hội thăng tiến

1.3.6. Cải thiện điều kiện làm việc

1.4. CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI ĐỘNG LỰC LAO ĐỘNG

1.4.1. Các nhân tố thuộc về phía bản thân người lao động

1.4.2. Nhóm nhân tố thuộc về tổ chức

1.4.3. Nhóm nhân tố thuộc về môi trường bên ngoài

1.5. MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TẠO VÀ NÂNG CAO ĐỘNG LỰC THÚC ĐẨY NGƯỜI LAO ĐỘNG

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ ĐỨC PHỔ

2.1. TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ ĐỨC PHỔ

2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển của Trường

2.1.2. Cơ cấu tổ chức của Trường

2.1.3. Đặc điểm nhân lực

2.1.4. Đặc điểm các nguồn lực khác

2.1.5. Tình hình công tác đào tạo tại Trường (từ năm 2010 - 2012)

2.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ ĐỨC PHỔ TRONG THỜI GIAN QUA

2.2.1. Khảo sát các yếu tố tạo động lực làm việc cho người lao động

2.2.2. Khảo sát và đánh giá

2.3. NGUYÊN NHÂN CỦA NHỮNG TỒN TẠI TRONG CÔNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC TẠI TRƯỜNG TRONG THỜI GIAN QUA

2.3.1. Nhận thức của lãnh đạo Trường

2.3.2. Thực tế công tác đào tạo nghề

3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG TÁC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ ĐỨC PHỔ

3.1. PHƯƠNG HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA NGÀNH GIÁO DỤC DẠY NGHỀ TRONG GIAI ĐOẠN TỚI

3.1.1. Định hướng mục tiêu, chiến lược phát triển của Trường Trung cấp nghề Đức Phổ trong thời gian đến

3.2. GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ ĐỨC PHỔ

3.2.1. Mục tiêu các giải pháp

3.2.2. Nội dung các giải pháp

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về tạo động lực làm việc

Chương này tập trung vào việc phân tích các khái niệm cơ bản liên quan đến động lực làm việc và người lao động. Các học thuyết nổi tiếng như lý thuyết phân cấp nhu cầu của Abraham Maslow, học thuyết hai yếu tố của Herzberg, và thuyết kỳ vọng của Vroom được trình bày chi tiết. Những lý thuyết này giúp hiểu rõ hơn về cách thức tạo động lực thông qua việc đáp ứng các nhu cầu vật chất và tinh thần của người lao động. Đặc biệt, lý thuyết của Maslow nhấn mạnh rằng con người có năm cấp độ nhu cầu, từ sinh lý đến tự khẳng định, và việc thỏa mãn các nhu cầu này sẽ thúc đẩy họ làm việc hiệu quả hơn.

1.1. Khái niệm động lực và tạo động lực

Động lực làm việc được định nghĩa là sự khao khát và nỗ lực tự nguyện của người lao động để đạt được mục tiêu cá nhân và tổ chức. Tạo động lực là quá trình nhà quản trị sử dụng các biện pháp vật chất và tinh thần để kích thích người lao động làm việc hiệu quả. Các yếu tố như thiết kế công việc, chính sách đãi ngộ, và cơ hội thăng tiến đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì và nâng cao động lực.

1.2. Các học thuyết về tạo động lực

Các học thuyết như lý thuyết phân cấp nhu cầu của Maslow, học thuyết hai yếu tố của Herzberg, và thuyết kỳ vọng của Vroom được phân tích chi tiết. Maslow nhấn mạnh rằng con người có năm cấp độ nhu cầu, từ sinh lý đến tự khẳng định. Herzberg phân biệt giữa yếu tố duy trì (như lương) và yếu tố động viên (như cơ hội phát triển). Vroom đề cao vai trò của kỳ vọng trong việc thúc đẩy hành động.

II. Thực trạng công tác tạo động lực tại Trường Trung cấp nghề Đức Phổ

Chương này đánh giá thực trạng công tác tạo động lực làm việc tại Trường Trung cấp nghề Đức Phổ. Thông qua khảo sát và phân tích dữ liệu, nghiên cứu chỉ ra rằng nhà trường đã có nhiều nỗ lực trong việc tạo động lực cho người lao động, nhưng vẫn còn tồn tại một số hạn chế. Các yếu tố như chính sách lương thưởng, điều kiện làm việc, và cơ hội đào tạo chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu của người lao động. Điều này dẫn đến tình trạng thiếu động lực và hiệu quả làm việc không cao.

2.1. Tổng quan về Trường Trung cấp nghề Đức Phổ

Trường Trung cấp nghề Đức Phổ được thành lập với mục tiêu đào tạo nghề và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Tuy nhiên, cơ cấu tổ chức và nguồn lực của trường còn nhiều bất cập, ảnh hưởng đến hiệu quả công tác tạo động lực. Số liệu từ năm 2010 đến 2012 cho thấy tình hình tuyển sinh và thu nhập của người lao động chưa ổn định.

2.2. Đánh giá công tác tạo động lực

Khảo sát cho thấy người lao động tại trường chưa thực sự hài lòng với các chính sách đãi ngộ và điều kiện làm việc. Các yếu tố như lương thưởng, cơ hội thăng tiến, và môi trường làm việc cần được cải thiện để nâng cao động lực nghề nghiệp. Ngoài ra, công tác đào tạo và phát triển kỹ năng cũng chưa được chú trọng đúng mức.

III. Giải pháp hoàn thiện công tác tạo động lực

Chương này đề xuất các giải pháp nhằm hoàn thiện công tác tạo động lực làm việc tại Trường Trung cấp nghề Đức Phổ. Các giải pháp tập trung vào việc cải thiện chính sách lương thưởng, nâng cao điều kiện làm việc, và tăng cường cơ hội đào tạo và phát triển nghề nghiệp. Ngoài ra, nghiên cứu cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường làm việc tích cực và thúc đẩy sự gắn kết giữa người lao động và tổ chức.

3.1. Cải thiện chính sách đãi ngộ

Để tăng cường động lực làm việc, nhà trường cần xây dựng chính sách lương thưởng công bằng và minh bạch. Các khoản phúc lợi như bảo hiểm, phụ cấp, và thưởng hiệu suất cần được điều chỉnh phù hợp với nhu cầu của người lao động. Điều này sẽ giúp họ cảm thấy được đánh giá đúng và có động lực làm việc hơn.

3.2. Nâng cao cơ hội đào tạo và phát triển

Nhà trường cần tăng cường các chương trình đào tạo nghề và phát triển kỹ năng cho người lao động. Việc cung cấp cơ hội học tập và thăng tiến sẽ giúp họ nâng cao năng lực và gắn bó lâu dài với tổ chức. Đồng thời, cần xây dựng lộ trình phát triển nghề nghiệp rõ ràng để người lao động có định hướng phát triển bản thân.

Luận văn thạc sĩ về tạo động lực làm việc cho người lao động tại trường trung cấp nghề Đức Phổ