Tăng Cường Từ Vựng: 13, 10, 15 Bài Học Để Nâng Cao Kỹ Năng Ngôn Ngữ

Tăng cường từ vựng là một trong những yếu tố quan trọng trong việc học ngôn ngữ. 186 trang · Express Publishing · 2002.

• Tác giả: Virginia Evans
• Trường học: Express Publishing
• Chuyên ngành: Proficiency C2
• Đề tài: Tăng Cường Từ Vựng Với 13, 10, 15 Bài Học Hiệu Quả
• Loại tài liệu: book
• Năm xuất bản: 2002
• Địa điểm: Newbury

Mục lục chi tiết

• 1. UNIT 1: Getting the Message Across
• 2. UNIT 2: The Happiest Days of your Life?
• 3. Self-Assessment Module 1
• 4. UNIT 3: Extra! Extra!
• 5. UNIT 4: Planes, Trains and Automobiles!
• 6. Self-Assessment Module 2
• 7. UNIT 5: The Science of Life
• 8. UNIT 6: The Art of Entertainment
• 9. Self-Assessment Module 3
• 10. UNIT 7: Born to Win!
• 11. Self-Assessment Module 4
• 12. UNIT 9: Another Day, Another Dollar
• 13. UNIT 10: Our Planet, Our Home
• 14. Self-Assessment Module 5
• 15. Peer Assessment Checklist

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Tăng Cường Từ Vựng Với 13 Bài Học Hiệu Quả

Tăng cường từ vựng là một trong những yếu tố quan trọng trong việc học ngôn ngữ. Việc áp dụng các phương pháp học từ vựng hiệu quả giúp người học không chỉ ghi nhớ từ mà còn sử dụng chúng một cách linh hoạt trong giao tiếp. Bài viết này sẽ giới thiệu 13 bài học hiệu quả để tăng cường từ vựng, giúp người học có thể nâng cao khả năng ngôn ngữ của mình.

1.1. Tại Sao Tăng Cường Từ Vựng Lại Quan Trọng

Tăng cường từ vựng giúp cải thiện khả năng giao tiếp và hiểu biết văn bản. Việc có một vốn từ phong phú cho phép người học diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác hơn.

1.2. Các Phương Pháp Học Từ Vựng Hiệu Quả

Có nhiều phương pháp học từ vựng như sử dụng flashcards, học qua bài hát, hoặc áp dụng từ vựng vào thực tế. Mỗi phương pháp đều có những ưu điểm riêng, giúp người học dễ dàng ghi nhớ từ mới.

II. Vấn Đề Trong Việc Học Từ Vựng Hiện Nay

Nhiều người học gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng. Một trong những lý do chính là thiếu phương pháp học hiệu quả. Ngoài ra, việc không có môi trường thực hành cũng làm giảm khả năng sử dụng từ vựng trong giao tiếp hàng ngày.

2.1. Thách Thức Trong Việc Ghi Nhớ Từ Vựng

Nhiều người học cảm thấy khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do thiếu sự lặp lại và không có ngữ cảnh sử dụng. Việc học từ vựng một cách đơn điệu có thể dẫn đến sự nhàm chán và giảm động lực.

2.2. Thiếu Môi Trường Thực Hành

Việc không có cơ hội thực hành từ vựng trong giao tiếp thực tế khiến người học khó có thể áp dụng những gì đã học. Môi trường thực hành là rất cần thiết để củng cố kiến thức.

III. Phương Pháp Học Từ Vựng Qua Bài Hát Hiệu Quả

Học từ vựng qua bài hát là một phương pháp thú vị và hiệu quả. Âm nhạc giúp người học dễ dàng ghi nhớ từ vựng và ngữ pháp thông qua giai điệu và lời bài hát. Phương pháp này không chỉ giúp tăng cường từ vựng mà còn cải thiện khả năng nghe.

3.1. Lợi Ích Của Việc Học Qua Âm Nhạc

Học qua âm nhạc giúp người học cảm thấy thoải mái và vui vẻ hơn. Âm nhạc cũng kích thích trí nhớ và giúp người học dễ dàng ghi nhớ từ vựng hơn.

3.2. Cách Chọn Bài Hát Phù Hợp

Chọn bài hát có lời đơn giản và dễ hiểu sẽ giúp người học dễ dàng tiếp cận từ vựng mới. Các bài hát thiếu nhi hoặc pop thường là lựa chọn tốt cho người mới bắt đầu.

IV. Ứng Dụng Từ Vựng Trong Giao Tiếp Hàng Ngày

Việc áp dụng từ vựng vào giao tiếp hàng ngày là rất quan trọng. Người học cần thực hành sử dụng từ vựng trong các tình huống thực tế để củng cố kiến thức và tăng cường khả năng giao tiếp.

4.1. Thực Hành Giao Tiếp Với Bạn Bè

Thực hành giao tiếp với bạn bè hoặc người bản ngữ là cách tốt nhất để áp dụng từ vựng. Việc này giúp người học tự tin hơn khi sử dụng ngôn ngữ.

4.2. Sử Dụng Từ Vựng Trong Viết

Viết nhật ký hoặc blog là một cách hiệu quả để thực hành từ vựng. Việc này không chỉ giúp củng cố từ vựng mà còn cải thiện kỹ năng viết.

V. Kết Luận Về Tăng Cường Từ Vựng Trong Học Tập

Tăng cường từ vựng là một quá trình liên tục và cần sự kiên nhẫn. Việc áp dụng các phương pháp học hiệu quả sẽ giúp người học nâng cao khả năng ngôn ngữ của mình. Tương lai của việc học từ vựng sẽ ngày càng phát triển với sự hỗ trợ của công nghệ.

5.1. Tương Lai Của Việc Học Từ Vựng

Với sự phát triển của công nghệ, việc học từ vựng sẽ trở nên dễ dàng hơn. Các ứng dụng học ngôn ngữ và nền tảng trực tuyến sẽ hỗ trợ người học trong việc tăng cường từ vựng.

5.2. Lời Khuyên Để Tăng Cường Từ Vựng

Người học nên kiên trì và thường xuyên thực hành. Việc tạo thói quen học từ vựng hàng ngày sẽ giúp củng cố kiến thức và nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Giáo trình Proficiency C2 do Virginia Evans và Jenny Dooley biên soạn, được phát hành bởi Nhà xuất bản Express Publishing (ISBN: 978-1-84325-535-2, ấn bản đầu năm 2002, tái bản lần 3 năm 2011). Đây là tài liệu đào tạo chuyên ngữ ở bậc Cao cấp (Level C2 theo Khung tham chiếu trình độ ngôn ngữ chung Châu Âu - CEFR), phục vụ trực tiếp cho các chương trình đào tạo Cử nhân và Sau đại học ngành Ngôn ngữ Anh, Sư phạm Tiếng Anh, Biên - Phiên dịch, cũng như các khóa luyện thi chứng chỉ học thuật Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE).

Mục tiêu học tập (learning outcomes) của giáo trình hướng đến việc hoàn thiện năng lực sử dụng ngôn ngữ ở mức độ tinh thông và chính xác. Người học được trang bị khả năng phân tích các diễn ngôn phức tạp, mở rộng vốn từ vựng chuyên sâu (collocations, idioms, phrasal verbs, word formation), làm chủ các cấu trúc ngữ pháp học thuật nâng cao (inversion, modal verbs, narrative tenses) và phát triển kỹ năng viết các văn bản mang tính học thuật hoặc báo chí (essays, articles, formal letters, reports).

Cấu trúc giáo trình bao gồm 10 đơn vị bài học (Units 1-10) tương ứng với các chủ đề mang tính học thuật và xã hội, được tổ chức theo phương pháp tích hợp 4 kỹ năng (Reading, Listening, Speaking, Writing) cùng các hợp phần ngôn ngữ (Vocabulary, Grammar, Phrasal Verbs). Sau mỗi 2 bài học là một mô-đun tự đánh giá (Self-Assessment Modules 1-5). Điểm đặc trưng của giáo trình là sự kết hợp chặt chẽ giữa ngữ liệu thực tế và các chiến lược làm bài cụ thể cho từng phần thi của kỳ thi Proficiency (Paper 1 đến Paper 4), đi kèm bảng kiểm đánh giá chéo (Peer Assessment Checklist) tại trang 184.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương và chủ đề chính

Giáo trình phân bố nội dung qua hệ thống các đơn vị bài học với các chủ đề chuyên sâu:

• Unit 1: Getting the Message Across (Giao tiếp và Ngôn ngữ): Khảo sát các phương tiện truyền thông từ hệ thống điện báo mã Morse (Morse telegraphy) của Samuel Morse đến sự phát triển của mạng Internet (từ dự án năm 1968 tại UCLA trong bối cảnh Chiến tranh Lạnh). Trọng tâm ngôn ngữ bao gồm hệ thống động từ khuyết thiếu (Modal verbs), cụm động từ với act và break, cùng kỹ năng viết bài luận/bài báo bày tỏ quan điểm cá nhân (opinion essays, articles).
• Unit 2: The Happiest Days of your Life? (Giáo dục và Xã hội): Nghiên cứu các khía cạnh tâm lý học đường, môi trường giáo dục và sự phát triển nhân cách của giới trẻ, kết thúc bằng Self-Assessment Module 1 để củng cố kiến thức tổng hợp.
• Unit 3: Extra! Extra! (Truyền thông và Báo chí): Khai thác vai trò của truyền thông đại chúng, tác động hai mặt của quảng cáo thương mại và sự so sánh giữa phát thanh (radio) với truyền hình (television). Hướng dẫn kỹ thuật viết bài luận phân tích luận điểm cân bằng (balanced argument essay).
• Unit 4: Planes, Trains and Automobiles! (Giao thông và Lữ hành): Phân tích các loại hình vận tải, quy chuẩn lái xe an toàn trên đường cao tốc (motorway regulations), hoạt động thể thao mạo hiểm off-road (Raw Deal, Predator) và triển vọng du lịch vũ trụ (space tourism). Trọng tâm ngữ pháp tập trung vào cấu trúc đảo ngữ (Inversion) và các thì kể chuyện (Narrative tenses), kết thúc với Self-Assessment Module 2.
• Unit 5: The Science of Life & Unit 6: The Art of Entertainment: Đi sâu vào lĩnh vực khoa học đời sống, công nghệ sinh học và nghệ thuật giải trí đại chúng, khép lại bằng Self-Assessment Module 3.
• Unit 7: Born to Win! & Unit 9: Another Day, Another Dollar: Tiếp cận các chủ đề về thể thao, ý chí cá nhân, thị trường lao động và nền kinh tế, tích hợp Self-Assessment Module 4.
• Unit 10: Our Planet, Our Home: Khảo sát các vấn đề môi trường sinh thái toàn cầu, phát triển bền vững, khép lại toàn bộ chương trình học với Self-Assessment Module 5.

Tiến trình bài học tuân theo logic từ tiếp nhận (Receptive skills - Reading & Listening) đến xử lý cấu trúc/từ vựng (Language focus) và chuyển hóa thành sản phẩm ngôn ngữ độc lập (Productive skills - Speaking & Writing).

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình xây dựng hệ thống kiến thức ngôn ngữ học chuẩn mực ở cấp độ C2:

• Lý thuyết Ngữ pháp Nâng cao: Hệ thống hóa các cấu trúc ngữ pháp phức hợp, bao gồm đảo ngữ có điều kiện và đảo ngữ nhấn mạnh (Negative Inversion, Inverted Conditionals), hệ thống đa tầng nghĩa của động từ khuyết thiếu trong quá khứ và hiện tại (deduction, speculation, necessity, permission), cùng các thì biểu đạt trình tự tự sự (Narrative tenses).
• Cấu trúc Từ vựng và Ngữ nghĩa học: Phát triển nhận thức về tính kết hợp từ (Collocation awareness), phân biệt các cặp từ đồng nghĩa và sắc thái nghĩa tinh tế (nuances/subtleties, verbose/long-winded, mumbled/muttered), tiền tố/hậu tố trong việc chuyển đổi từ loại (hậu tố tính từ -able, -ing, -ive, -al, -ic, -ous và các tiền tố phủ định un-, in-, dis-, ir-, il-).
• Ngữ dụng học và Thành ngữ: Phân tích thành ngữ gắn với ngữ cảnh giao tiếp (mince my words, hold my tongue, by word of mouth, rock the boat, fall back on), cùng các quán ngữ cố định trong văn phong học thuật.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng Kỹ thuật Ngôn ngữ (Technical Skills): Biến đổi cấu trúc câu tương đương trong phạm vi từ 3 đến 8 từ (Key Word Transformation), điền từ vào văn bản khuyết (Open Cloze), xác định từ loại chính xác trong bài tập cấu tạo từ (Word Formation).
• Kỹ năng Phân tích (Analytical Skills): Đọc quét lấy thông tin chi tiết (Scanning), đọc lướt nắm bắt ý chính (Skimming), xác định tính liên kết và mạch lạc trong văn bản gapped text dựa trên các mối liên hệ ngữ nghĩa (meaning links) và từ vựng (lexical links).
• Năng lực Thực hành Thực tế (Practical Competencies): Thuyết trình độc lập (Monologue trong thời gian 2 phút), đàm phán và trao đổi quan điểm theo cặp đôi (Evaluating and Suggesting Alternatives), viết các bài văn hoàn chỉnh có cấu trúc rõ ràng gồm câu chủ đề (Topic sentence), phần giải thích (Explanation) và ví dụ minh họa (Example).

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình áp dụng phương pháp sư phạm tương tác và hướng nhiệm vụ (Task-Based Language Teaching):

• Phương pháp Sư phạm (Pedagogical Approach): Kết hợp chặt chẽ giữa phương pháp suy diễn (deductive) khi phân tích cấu trúc bài thi và phương pháp quy nạp (inductive) khi hướng dẫn người học tự rút ra quy luật ngữ pháp và ý nghĩa của từ vựng thông qua ngữ cảnh bài đọc, bài nghe.
• Phân tích Tình huống và Bài tập Điển hình: Sử dụng các văn bản thực tế để phân tích, ví dụ như tài liệu hướng dẫn cài đặt điện thoại không dây (cordless telephone), bài báo nghiên cứu về khảo sát thói quen đi lại tại Anh, bài đọc lịch sử về mã Morse và mạng ARPANET/Internet.
• Hệ thống Bài tập Thực hành: Được phân loại chi tiết theo định dạng các phần thi Proficiency:
  • Paper 1 (Reading): Multiple choice, Gapped text liên kết đoạn văn.
  • Paper 2 (Writing): Xây dựng dàn ý chi tiết, chuyển đổi từ văn phong thân mật sang trang trọng (formal register), sử dụng từ vựng phức hợp thay cho cụm động từ đơn giản (deteriorate thay cho get worse, compensate thay cho make up for).
  • Paper 3 (Use of English): Sentence transformation, Word formation, Multiple-choice cloze.
  • Paper 4 (Listening) & Speaking: Bài tập nghe điền từ (Gap-filling), nghe xác định danh tính người nói (matching opinions to speakers), thảo luận nhóm theo khung tranh ảnh và tình huống giả định.
• Phương pháp Đánh giá: Đánh giá định kỳ thông qua 5 bài Self-Assessment Modules và quy trình chấm điểm chéo bằng biểu mẫu Peer Assessment Checklist (trang 184), giúp người học nhận thức rõ các tiêu chí đánh giá về độ trôi chảy, phát âm, độ chính xác ngữ pháp và phạm vi từ vựng.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Tích hợp Ngữ liệu Học thuật Thực tế: Toàn bộ văn bản đọc hiểu và bài nghe được trích xuất hoặc phỏng tác từ các nguồn tư liệu thực tế (báo chí, báo cáo nghiên cứu, tài liệu khoa học), phản ánh chính xác ngôn ngữ tự nhiên của người bản xứ ở trình độ học thuật cao.
• Hệ thống Hướng dẫn Chiến lược Cụ thể (Strategy Boxes): Mỗi dạng bài tập đều đi kèm hộp chỉ dẫn chiến lược, hướng dẫn người học các bước xử lý dữ liệu: phân tích yêu cầu đề bài, dự đoán loại từ cần điền, xác định từ khóa và phát hiện các yếu tố gây nhiễu (distractors).
• Chuẩn hóa Văn phong Viết Học thuật: Giáo trình cung cấp quy chuẩn chi tiết về phong cách viết trang trọng (Formal writing), yêu cầu người học triệt để sử dụng thể bị động (Passive voice), cấu trúc danh từ hóa (Nominalisation), cấu trúc đảo ngữ và hạn chế các dạng viết tắt hoặc cụm động từ thân mật.
• Tính Cập nhật và Ứng dụng: Mặc dù xuất bản lần đầu năm 2002 (tái bản năm 2011), các chủ đề về sự bùng nổ thông tin (information overload), truyền thông kỹ thuật số, quy chuẩn an toàn giao thông và bảo vệ môi trường vẫn duy trì tính thời sự và gắn liền với các kỳ thi chứng chỉ quốc tế hiện nay.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Sinh viên Đại học và Sau Đại học: Sinh viên năm thứ 3, năm thứ 4 chuyên ngành Ngôn ngữ Anh, Sư phạm Tiếng Anh, Biên - Phiên dịch tại các trường đại học chuyên ngữ; học viên cao học chuẩn bị thi chuẩn đầu ra ngoại ngữ bậc C2.
• Điều kiện Tiên quyết (Prerequisites): Người học cần đạt trình độ tối thiểu tương đương Bậc C1 theo khung CEFR (IELTS 7.0 - 7.5 hoặc Cambridge C1 Advanced) trước khi sử dụng giáo trình để đảm bảo khả năng tiếp thu các cấu trúc phức tạp và khối lượng từ vựng nâng cao.
• Giảng viên và Người hướng dẫn: Giảng viên có thể sử dụng sách như một bộ giáo trình chính khóa trên lớp hoặc tài liệu giảng dạy chuyên đề kỹ năng thực hành tiếng. Sách giáo viên cung cấp đầy đủ đáp án (Suggested Answer Key), lời thoại bài nghe (Tapescripts) và các gợi ý mở rộng hoạt động trên lớp (Optional extension activities).
• Người tự học và Nghiên cứu: Người học có nền tảng vững chắc có thể dùng giáo trình làm tài liệu tự luyện thi chứng chỉ Cambridge CPE, đối chiếu bài viết với các bài mẫu (Suggested Model Answers) và tự kiểm tra tiến độ qua các bài Self-Assessment.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với đối tượng nào?

Giáo trình được thiết kế chuyên biệt cho người học tiếng Anh ở trình độ cao cấp, bao gồm sinh viên chuyên ngữ, giáo viên tiếng Anh, và các ứng viên chuẩn bị tham gia kỳ thi Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE) hoặc các kỳ thi đánh giá năng lực ngôn ngữ tương đương bậc C2.

2. Cần chuẩn bị kiến thức nền tảng gì trước khi học giáo trình này?

Người học cần có nền tảng ngữ pháp vững chắc và vốn từ vựng phong phú ở mức C1 (tương đương IELTS 7.0 trở lên). Việc thiếu hụt kiến thức ngữ pháp cơ bản hoặc trung cấp sẽ gây khó khăn lớn trong việc xử lý các bài tập đảo ngữ, biến đổi câu phức và đọc hiểu văn bản học thuật chuyên ngành.

3. Giáo trình này có điểm gì khác biệt so với các tài liệu luyện thi thông thường?

Thay vì chỉ cung cấp các đề thi thử rời rạc, giáo trình xây dựng hệ thống bài học theo từng chủ đề hoàn chỉnh, tích hợp sâu kiến thức từ vựng học thuật (collocations, fixed phrases, idioms), phân tích từ nguyên và cấu trúc ngữ pháp học thuật, kèm theo các bước hướng dẫn phương pháp sư phạm chi tiết cho cả người học và giảng viên.

4. Phương pháp tự học giáo trình này như thế nào để đạt hiệu quả cao?

Người học nên tuân thủ quy trình: nghiên cứu kỹ các hộp chiến lược (Strategy boxes), làm bài tập đọc hiểu và ghi chép từ vựng theo bảng phân loại từ loại (Word formation tables), thực hành biến đổi câu không dùng từ điển trước khi tra cứu, đối chiếu bài viết của bản thân với các bài mẫu (Suggested Model Answers) và hoàn thành đầy đủ các bài tự đánh giá (Self-Assessment Modules).

5. Giáo trình có các tài liệu bổ trợ nào đi kèm?

Bộ tài liệu hoàn chỉnh bao gồm Sách học sinh (Student's Book), Sách giáo viên (Teacher's Book chứa đáp án, kế hoạch bài giảng chi tiết và gợi ý phương pháp sư phạm), cùng hệ thống tệp âm thanh nghe hiểu (Cassette/Audio CDs) phục vụ cho toàn bộ các bài tập nghe và bài tập mẫu của phần thi Nói.

---

Kết luận

Giáo trình Proficiency C2 của Virginia Evans và Jenny Dooley (Express Publishing) là tài liệu đào tạo ngôn ngữ học thuật chuẩn mực, cung cấp hệ thống ngữ liệu chuyên sâu và phương pháp sư phạm chặt chẽ cho người học ở bậc C2. Lộ trình học tập đề xuất là hoàn thành tuần tự 10 đơn vị bài học, kết hợp thực hành đánh giá định kỳ qua 5 mô-đun Self-Assessment và vận dụng bảng kiểm Peer Assessment Checklist để chuẩn hóa kỹ năng sản sinh ngôn ngữ. Để tối ưu hóa hiệu quả học tập, người học nên kết hợp sử dụng tài liệu cùng các từ điển chuyên ngành nâng cao và nguồn tài liệu tham khảo chính thống từ Cambridge ESOL.

Trích đoạn nội dung tài liệu

lOMoARcPSD|18279418 PROFICIENCY C2 Virginia Evans - Jenny Dooley Downloaded by Linh Nguyen (nglinh.com) lOMoARcPSD|18279418 Downloaded by Linh Nguyen (nglinh.com) lOMoARcPSD|18279418 Published by Express Publishing Liberty House, Greenham Business Park, Newbury, Berkshire RG19 6HW Tel.: [phone] Fax: [phone] e-mail: [e-mail] http: //www.uk © Virginia Evans – Jenny Dooley 2002 Design and Illustration © Express Publishing, 2002 First published 2002 Third impression 2011 Made in EU All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted in any form, or by any means, electronic, photocopying or otherwise, without the prior written permission of the publishers. This book is not meant to be changed in any way. ISBN 978-1-84325-535-2 Downloaded by Linh Nguyen (nglinh.com) lOMoARcPSD|18279418 Contents UNIT 1 Getting the Message Across.

5 UNIT 2 The Happiest Days of your Life?. 20 Self-Assessment Module 1. 32 UNIT 3 Extra! Extra!. 33 UNIT 4 Planes, Trains and Automobiles!.

44 Self-Assessment Module 2. 57 UNIT 5 The Science of Life. 58 UNIT 6 The Art of Entertainment. 68 Self-Assessment Module 3.

80 UNIT 7 Born to Win!. 91 Self-Assessment Module 4. 103 UNIT 9 Another Day, Another Dollar. 105 UNIT 10 Our Planet, Our Home.

117 Self-Assessment Module 5. 137 Peer Assessment Checklist. 184 3 Downloaded by Linh Nguyen (nglinh.com) lOMoARcPSD|18279418 Downloaded by Linh Nguyen (nglinh.com) lOMoARcPSD|18279418 Unit 1 3 Check that Ss understand prompts. Allow two or three Unit 1 – Getting the Message Across minutes for Ss to match the sentences to the photographs and complete sentences.

Suggested Answer Key Objectives 1 E (see example) 2 A I think writing letters is the most personal form of Vocabulary: means of communication; facial expressions; communication because you can take as much time as ways of speaking; the Internet you need to express yourself. Reading: multiple choice; gapped text 3 A I believe letters can be very slow and they can take weeks Listening: listening for opinion, gist, detail, inference; to reach their destination. multiple matching; sentence completion; multiple choice 4 E I believe that mobile phones are a very efficient way of questions communicating because you can be reached wherever Speaking: telephone conversation; asking for and promising you are. discretion; introducing news; expressing surprise; speculating; 5 C I think e-mail can be the most versatile because you can evaluating; suggesting alternatives send sound or pictures.

Grammar: modal verbs 6 B I think that faxes can be impersonal and you cannot Phrasal verbs: act; break always communicate meaningfully. Writing: expressing opinions in essays, letters and articles 7 A I believe writing letters can be artistic because you can use customised paper and handwriting makes the message more personal. 1 Direct Ss to the title of the unit. Discuss what the title 8 E I think mobile phones can be limited because you can means – to get a message across means to make someone only send brief messages.

understand what you want to say. Elicit other phrases with a similar meaning e. get the gist of something/make yourself 4 a. Make sure Ss understand the meaning of charity and understood /let someone know / spell something out / convey a stranded.

Allow them to work in pairs for three or four meaning. minutes to discuss the content of the reports. Monitor to check understanding of vocabulary and encourage Write the word communicating on the board. Briefly elicit speculation.

Elicit speculations from Ss and write them from Ss what they consider makes someone a good on the board. Accept all suggestions at this stage, it communicator. Allow Ss two or three minutes to rank does not matter if the Ss’ answers are not correct, the elements of communication, then ask one or more pairs to purpose is to encourage speculation and build up present their ideas. Encourage general discussion if Ss are confidence in spoken expression.

interested in the topic. Suggested Answer Key Suggested Answer Key 1 I suppose it’s about using the Internet to raise money for I think developing an interesting exchange of ideas is the best people whose houses were destroyed in an earthquake. example of good communication because that’s when you really 2 It must be something to do with people using the Internet get to know someone. You’ve got to be able to get your message to get into other people’s bank accounts.

across, of course, and it helps if you can do it quickly and efficiently; 3 It must be about something really old-fashioned that was that’s where using language correctly is important. If you can’t do useful to fishermen in a particular situation, such as their that, people won’t understand you, and you won’t be able to boat’s engine breaking down. express what you think and feel about something. I don’t think it’s 4 It’s probably about the results of a survey on whether so important to have time to think before you speak.

It depends on people prefer to communicate over the phone or by e-mail. the situation and on the person – some people think more slowly than others. Explain that the news programmes cover the same stories as the headlines. Play the cassette and stop after 2 Ask Ss to identify means of communication shown in the each item.

Ss check to see if their predictions were pictures at the top of the page. Write them on the board. Play cassette for a second time for Ss to fill in Elicit the advantages and disadvantages of using these. gaps in sentences.

Elicit Ss’ opinions of the usefulness of Allow Ss four or five minutes to make sentences about the different technologies in these situations. these ways of communicating. Ask individual Ss to read out their ideas. Answer Key Suggested Answer Key 1 public spirit 3 distress call 2 conducted online 4 personal element ñ I would use a fax if I needed to send some documents to someone or if I just needed to get a message to someone 5 Point out to Ss that both quotations use comparisons.

Ask quickly and cheaply. the Ss what is compared to what, and what comparative ñ I would use e-mail if I wanted to order a product through the structure is used in each case. first quotation: means Internet. of communication compared to communicating the more.

ñ I would choose to speak to someone face-to-face if I wanted to the less discuss something personal. second quotation: good communication compared to ñ I would use a mobile phone if I wanted to help in an black coffee as. as emergency, or to send messages to my friends. It is quick and Elicit ideas for paraphrase of first quotation from Ss and easy, but too expensive to use for long chats.

build up paraphrase on the board. Allow Ss three to five minutes to write a paraphrase of the second one in pairs, monitor and correct, then ask two or three Ss to read out their paraphrases. 5 Downloaded by Linh Nguyen (nglinh.com) lOMoARcPSD|18279418 Unit 1 ñ Suggested paraphrases Allow five minutes for Ss to read the text and find the topics – Our highly developed methods of communication, rather of each paragraph. Monitor and help where necessary, but than helping to increase communication, actually make it again encourage Ss to read for gist only.

Ask individual more limited and less expressive. students for topics and put them on the board. Ss discuss – Having an interesting conversation gives you so many whether they are appropriate or not, giving reasons for things to think about that your brain is too busy to let you their answers. rest, even after the conversation has finished.

(Samuel Morse was born in 1791 and until the 1830’s was a successful portrait painter. He became interested in electricity and Elicit agreement and disagreement from Ss. Encourage Ss to the possibility of using it to send signals in 1832. The first justify their feelings.

Try to feed in vocabulary to help them demonstration of Morse telegraphy took place in 1837. The express themselves. Write words on the board as original Morse telegraph was an electric circuit consisting of a appropriate. spoken/ written communication; transmit; battery, a key and an electromagnet connected by a wire.

When make contact with; participate in; interact with; socialise; the key was depressed, the electrical circuit was completed and carry on a conversation/discussion; articulate; verbalise; put electricity travelled along the wire. A pencil was attached to the sth into words; express/air your views/opinions; voice an electromagnet and it made a mark on a paper tape whenever an opinion; exchange views; make sth known; break news. electric current passed through it. The marks were either long or As an extension Ss could make up their own short ‘quotes’ short, according to how long the key was held down for, which is on Communication using comparative structures.

why Morse created the code of dots and dashes corresponding to letters of the alphabet, which we know as Morse code.) Suggested Answer Key Optional extra activity: Ss research another invention from Personally, I agree with both quotations. I think everyone would the last century which is either no longer used very much agree with the second one, we all know how much fun it can be to now, or is not used at all, and present it to the class in the be with friends and talk about something interesting. We’ve all got next lesson. different ideas and opinions, and someone else’s view on something can stimulate you, and start you thinking in a different Answer Key – paragraph topics: direction.

I think the writer of the first quotation is making a good Paragraph 1: Modern technology backed up by older point, too. We have very advanced technology which allows us to technology. communicate easily with anyone we want to, but it also means Paragraph 2: What Morse code is. that we communicate in a very brief fashion.

Most mobile phones Paragraph 3: Times when Morse can be essential. are used for sending short text messages to friends and e-mails are Paragraph 4: The use of Morse code at sea. often only a few lines and use an abbreviated form of language. Paragraph 5: Morse and the railways.

We are not able to express our deeper attitudes and feelings in this Paragraph 6: Why the military services use Morse code. Paragraph 7: Amateur users. Paragraph 8: How unlikely it is that Morse will disappear. Write ‘Morse telegraphy’ on the board.

Remind Ss of the news report they heard on the cassette. Ask Ss how 8 Direct Ss to strategy box. Go through it with them. Follow much they know about Morse and how it works.

Then the procedure for question 1 with the Ss. Ss find elicit how the words and phrases given could be used in relevant section of text: line 6 ‘The world could .’ connection with Morse. Ss paraphrase to make sure meaning is clear to them, then Suggested Answer Key select correct answer. Go through the next two or three questions in this way.

Ss complete remaining questions back-up plan – Morse code can be a back-up plan for alone. Give feedback to the whole class. Ss should be communicating in emergencies if modern technology fails. encouraged to justify their answers from the text.

It is short and long tones – Morse code is made up of short and important, too, to discuss incorrect answers, making sure Ss long tones which represent letters. understand why they are wrong. tedious procedure – Sending Morse is probably a tedious procedure, because it might take a long time. Answer Key dying art – Using Morse is probably considered a dying art 1 A (lines 7-9) 5 C (lines 59-60) nowadays because it is hardly ever used now.