Tài liệu học tiếng Anh cho người học từ Bộ Giáo dục Cộng hòa Philippines

Tài liệu nghiên cứu English learners material department of education republic of the philippines, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về giáo dục.

• Tác giả: Liza R. Flandez
• Người hướng dẫn: Br. Luistro FSC
• Trường học: Department of Education
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Celebrating Diversity through World Literature
• Loại tài liệu: Learner’s Material
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Pasig City

Mục lục chi tiết

• 2. MODULE 2: Establishing Solidarity
• 2.1. Lesson 1: Finding Common Ground
• 2.2. Lesson 2: Building Ties
• 2.3. Lesson 3: Being Sensitive to Others
• 2.4. Lesson 4: Empathizing with Others
• 2.5. Lesson 5: Accepting Individual Differences
• 2.6. Lesson 6: Embodying Solidarity

Tóm tắt

I. Tổng quan về tài liệu học tiếng Anh từ Bộ Giáo dục Philippines

Tài liệu học tiếng Anh từ Bộ Giáo dục Philippines được thiết kế nhằm hỗ trợ người học trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ. Những tài liệu này không chỉ cung cấp kiến thức ngữ pháp mà còn giúp người học nâng cao khả năng giao tiếp. Đặc biệt, tài liệu này phù hợp cho cả người mới bắt đầu và những người đã có nền tảng tiếng Anh. Việc sử dụng tài liệu này sẽ giúp người học tiếp cận với các phương pháp học tập hiện đại và hiệu quả.

1.1. Tại sao tài liệu học tiếng Anh lại quan trọng

Tài liệu học tiếng Anh giúp người học nắm vững ngữ pháp, từ vựng và phát triển kỹ năng giao tiếp. Điều này rất cần thiết trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay.

1.2. Đối tượng sử dụng tài liệu học tiếng Anh

Tài liệu này được thiết kế cho nhiều đối tượng, từ học sinh, sinh viên đến người đi làm, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng.

II. Những thách thức trong việc học tiếng Anh tại Philippines

Mặc dù có nhiều tài liệu học tiếng Anh, nhưng người học vẫn gặp phải nhiều thách thức. Một trong số đó là sự thiếu hụt môi trường thực hành ngôn ngữ. Nhiều người học không có cơ hội giao tiếp với người bản ngữ, dẫn đến việc khó khăn trong việc áp dụng kiến thức vào thực tế. Ngoài ra, sự khác biệt về phương pháp giảng dạy cũng có thể gây khó khăn cho người học.

2.1. Thiếu môi trường thực hành

Nhiều người học không có cơ hội giao tiếp với người bản ngữ, điều này làm giảm khả năng sử dụng tiếng Anh trong thực tế.

2.2. Phương pháp giảng dạy không đồng nhất

Sự khác biệt trong phương pháp giảng dạy giữa các trường học có thể gây khó khăn cho người học trong việc tiếp thu kiến thức.

III. Phương pháp học tiếng Anh hiệu quả từ tài liệu Bộ Giáo dục

Để tối ưu hóa việc học tiếng Anh, người học cần áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả. Một trong những phương pháp này là học qua video và tài liệu trực tuyến. Việc này không chỉ giúp người học tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng mà còn tạo động lực học tập. Ngoài ra, việc tham gia các lớp học trực tuyến cũng là một lựa chọn tốt.

3.1. Học tiếng Anh qua video

Học qua video giúp người học cải thiện kỹ năng nghe và phát âm, đồng thời tạo sự hứng thú trong quá trình học.

3.2. Tham gia lớp học trực tuyến

Các lớp học trực tuyến cung cấp cơ hội giao tiếp và thực hành tiếng Anh với giáo viên và bạn học từ khắp nơi.

IV. Ứng dụng thực tiễn của tài liệu học tiếng Anh

Tài liệu học tiếng Anh từ Bộ Giáo dục Philippines không chỉ giúp người học nắm vững kiến thức mà còn có thể áp dụng vào thực tiễn. Việc sử dụng tiếng Anh trong công việc, giao tiếp hàng ngày và trong các tình huống xã hội là rất quan trọng. Người học có thể tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh để thực hành và nâng cao kỹ năng.

4.1. Sử dụng tiếng Anh trong công việc

Kỹ năng tiếng Anh tốt giúp người học có cơ hội nghề nghiệp tốt hơn và giao tiếp hiệu quả trong môi trường làm việc quốc tế.

4.2. Tham gia hoạt động ngoại khóa

Tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh giúp người học thực hành và cải thiện kỹ năng giao tiếp một cách tự nhiên.

V. Kết luận về tương lai của việc học tiếng Anh tại Philippines

Việc học tiếng Anh tại Philippines đang ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa. Tài liệu học tiếng Anh từ Bộ Giáo dục Philippines sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao trình độ ngôn ngữ của người học. Với sự phát triển của công nghệ, việc học tiếng Anh sẽ ngày càng dễ dàng và hiệu quả hơn.

5.1. Tầm quan trọng của tiếng Anh trong tương lai

Tiếng Anh sẽ tiếp tục là ngôn ngữ chính trong giao tiếp quốc tế, do đó việc học tiếng Anh là cần thiết.

5.2. Xu hướng học tiếng Anh mới

Công nghệ sẽ mang đến nhiều phương pháp học tập mới, giúp người học tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

10 Celebrating Diversity through World Literature English Learner’s Material This book was collaboratively developed and reviewed by educators from public and private schools, colleges, and/or universities. We encourage teachers and other education stakeholders to email their feedback, comments, and recommendations to the Department of Education at action@deped. We value your feedback and recommendations. Department of Education Republic of the Philippines i Celebrating Diversity through World Literature – Grade 10 English - Learner’s Material First Edition 2015 ISBN: Republic Act 8293, section 176 states that: No copyright shall subsist in any work of the Government of the Philippines.

However, prior approval of the government agency or office wherein the work is created shall be necessary for exploitation of such work for profit. Such agency or office may, among other things, impose as a condition the payment of royalties., songs, stories, poems, pictures, photos, brand names, trade-marks, etc.) included in this book are owned by their respective copyright holders. DepEd is represented by the Filipinas Copyright Licensing Society (FILCOLS), Inc. in seeking permission to use these materials from their respective copyright owners.

All means have been exhausted in seeking permission to use these materials. The publisher and authors do not represent nor claim ownership over them. Only institutions and companies which have entered an agreement with FILCOLS and only within the agreed framework may copy from this Learner’s Material. Those who have not entered in an agreement with FILCOLS must, if they wish to copy, contact the publishers and authors directly.

Authors and publishers may email or contact FILCOLS at [e-mail] or [phone], respectively. Published by the Department of Education Secretary: Br. Luistro FSC Undersecretary: Dina S. Ocampo, PhD Development Team of the Learner’s Material Consultants: Dr.

Fermin and Prof. Papango Authors: Liza R. Flandez, Angelina Lourdes A. Hermosa, Nedia Lagustan, Liberty A.

Miranda, Paul Anthony B. Annette Barradas-Soriano, and Karen B. Villanueva Reviewers: Ruth Alido, Mara Angelie Banares, Jonalyn T. De la Cruz, Benjamin Hanson S.

Lopez, Carlo Erba Manalo – Pacinos, Dr. Sterling Plata, Jeanette M. Señires, and Dr. Roderick Tadeo Language Editor: Dr.

Antoinette Montealegre Production Team: Dir. Ador Dionisio, and Ms. San Diego Illustrators: Angielyn G. De Guia, and Jayson M.

Gaduena Layout Artists: Matthew Leysa, Camille Francesca Mondejar, and Jerby Mariano Printed in the Philippines by REX Book Store, Inc. Department of Education-Instructional Materials Council Secretariat (DepEd-IMCS) Office Address: 5th Floor Mabini Bldg., DepEd Complex Meralco Avenue, Pasig City Philippines 1600 Telefax: [phone] or 634-1072 E-mail Address: [e-mail] ii TABLE OF CONTENTS MODULE 2: Establishing Solidarity Lesson 1: Finding Common Ground YOUR JOURNEY YOUR OBJECTIVES YOUR INITIAL TASKS Task 1: What You See Is What You Get 117 Task 2: Predict and Expect 117 Task 3: Read Me 119 Task 4: FYI 121 YOUR TEXT Inferno – Canto III – The Vestibule of Hell – The Opportunists by Dante Alighieri Task 5: Think Through 123 Task 6: Read and Imagine 123 Task 7: Sense Chart 129 Task 8: Applying What You Read 129 Task 9: Making Definitions 130 YOUR DISCOVERY TASKS Task 10: Read to Write 131 Task 11: Identify and Classify 134 Task 12: Have Your Say 134 YOUR FINAL TASK Task 13: Express Yourself 136 Task 14: News Writing and Reporting 139 MY TREASURE Lesson 2: Building Ties YOUR JOURNEY YOUR OBJECTIVES YOUR INITIAL TASKS Task 1: What Do You Perceive 145 Task 2: Listen and Imagine 145 Task 3: Read to Lead 147 Task 4: I Want Pizza 151 YOUR TEXT The Song of Roland Task 5: Read Roland 152 Task 6: Understanding the Song of Roland 156 Task 7: Understanding Theme 157 YOUR DISCOVERY TASK vii Task 8: Give Your Stand 159 YOUR FINAL TASK Task 9: Say Your Piece 159 MY TREASURE Lesson 3: Being Sensitive to Others YOUR JOURNEY YOUR OBJECTIVES YOUR INITIAL TASKS Task 1: Pictures Talk 165 Task 2: Mind Your World 165 Task 3: Watch That Label 166 Task 4: Bias Detectives 167 YOUR TEXT From Francisco Petrarch’s, The Canzoniere Featured Sonnets: Laura, The White Doe and Spring Task 5: Love Is Everywhere 169 Task 6: Think about the Poems 173 Task 7: Figure the Meaning 173 Task 8: Sound the Sonnet 174 Task 9: Distinct Sonnets 177 Task 10: Tick Your Fancy 177 YOUR DISCOVERY TASKS Task 11: Listen to a Point 178 Task 12: Agree or Disagree 178 Task 13: Read for Info 178 Task 14: Define Those Words 180 Task 15: Bring in the Source 182 Task 16: Write Your Bibliography 188 YOUR FINAL TASKS Task 17: Try Your Passion 189 Task 18: Speak for Keeps 189 MY TREASURE viii Lesson 4: Empathizing with Others YOUR JOURNEY YOUR OBJECTIVES YOUR INITIAL TASKS Task 1: Great Names to Name 196 Task 2: Bias Detectives 2 197 Task 3: Read for Bias 198 Task 4: Think to Solve 199 YOUR TEXT The Decameron’s Federigo’s Falcon by Giovanni Boccaccio Task 5: Background Check 200 Task 6: Think Tank 207 Task 7: TMT (Tone, Mood, Theme) 208 Task 8: Like the Others 208 YOUR DISCOVERY TASKS Task 9: Know Your Heart 210 Task 10: Purpose Galore 215 Task 11: To Affirm or to Negate 217 Task 12: Affirm or Negate for the Country 218 Task 13: Watch for Conventions 221 YOUR FINAL TASKS Task 14: Speak for Keeps 222 MY TREASURE Lesson 5: Accepting Individual Differences YOUR JOURNEY YOUR OBJECTIVES YOUR INITIAL TASKS Task 1: Exaggerating the Generals! 229 Task 2: People Are People 230 Task 3: I Am What I Am 231 Task 4: Essential Essence 231 YOUR TEXT The Hunchback of Notre Dame by Victor Hugo Task 5: The Oper-Tech System 232 Task 6: Dare to Answer! 234 Task 7: From the Story, We Differ 235 Task 8: Lookout for the Outlook! 236 Task 9: I Agree…She Doesn’t 236 Task 10: My Motion 237 ix Task 11: The Explicits and Otherwise 238 Task 12: The Legal Cite 239 YOUR DISCOVERY TASKS Task 13: Varying Groups 242 YOUR FINAL TASKS Task 14: The Battle of Wits 243 MY TREASURE Lesson 6: Embodying Solidarity YOUR JOURNEY YOUR OBJECTIVES YOUR INITIAL TASKS Task 1: Overdoing the Generals! 248 Task 2: Solid during the Odds 248 Task 3: Making E-Sense 248 YOUR TEXT The Three Musketeers by Alexander Dumas Task 4: I Mean 249 Task 5: From Cover to Cover 249 Task 6: Time for a Check-up! 253 Task 7: Literary Value 253 Task 8: Whip It! 254 Task 9: Agree or Disagree 257 YOUR DISCOVERY TASKS Task 10: The Team in Theme 257 YOUR FINAL TASKS Task 11: Weigh In! 258 MY TREASURE x Establishing Solidarity 109 PRE-TEST MODULE 2 Generel Directions: Read carefully each item and follow directions as indicated. Write the letter of the most appropriate answer on your answer sheet. dentify from the statements the best examples of unsupported generalization and exaggeration.

Differences in principles foretell chaotic relationship. She cried a bucketful of tears when her pet dog passed away. The sun rises in the East and sets in the West. A family is an entity where no one should be left behind.

What are the two sides in the Oxford-Oregon debate? A. Identify the two aims of a debate program. To enhance the students’ intellectual abilities B. To enhance the students’ social/communicative skills C.

To enhance students’ locational skills D. To enhance students’ writing skills 7-11. Identify five affirmative expressions from the statements below. No doubt about B.

Pardon me, but… C. You have a good point, however… D. I have nothing against it E. That is indeed great G.

From the choices given above, identify two special expressions in negation. This type of citation uses the author’s last name and the year of publication A. in-text citation D. paragraph-number citation 15.

This type of citation uses the author’s last name, the year of publication, and the page number A. in-text citation D. paragraph-number citation 110 16. This type of speech persuades others through logical reasoning and analysis.

argumentative speech “Then you will have the artesian well here right away,” he said. He ordered the area commander to get pipes and pumps from the armed forces supply depot, and demanded they should be brought to the spot immediately. He asked the army to bring in bulldozer, troops, and trainees for labor and also organize the civilians. The text implicitly stated that President Ramon Magsaysay was ________.

a man of disguise B. a man of principle C. a man of values D. a man of action 18.

The statement, “Then you will have the artesian well here right away” as directly stated in the text is a/an A. The purpose of the author in writing the text is to _____. expose With a deep sigh, Dulce drifted towards the window. In the fading light she could barely see the figure riding up the path.

As soon as he sprang from his horse and strode to the front door, Dulce knew it was Lance. Quickly she thrust the letter she had been reading into her dress pocket. The door to the drawing room swung open. “What have you done with our son?” Lance bellowed, his face distorted with rage.

“He is in a safe place,” Dulce replied, and with a sudden movement, she yanked at the bell cord to summon the servant. At the beginning of the passage, the mood is ______. At the end of the passage, the mood is ______. From the passage, it could be implied that A.

Dulce and Lance are having disagreement over their son. Dulce favors her son’s action. Lance doesn’t approve of his wife’s decision. All of the above 23.

The author of the passage wants us to think that ______. a mother knows what is best for her son B. a conflict normally occurs at home C. people vary in disposition D.

Lance is very protective of his son 24. The author’s purpose in writing the passage is to ______. tell a story about husband and wife B. make people realize about the importance of communication C.

describe the setting within the family D. none of the above The lines below were taken from the narrative poem, “The Walam Olum” by Delaware Indian. Choose the graphical representation that best explains the text. “At first, in that place, at all times, above the earth,” On the earth, [was] an extended fog, and there the great Manito was.

At first, forever, lost in space, everywhere, the great Manito was. He made the extended land and the sky. He made the sun, the moon, and the stars. He made them all to move evenly, Then the wind blew violently, and it cleared, and the water flowed off far and strong.

And groups of islands grew newly, and there remained Here is a comic strip. Be able to determine the bias reflected in it. Then, answer the questions that follow. To whom is the bias directed in this comic strip? A.

both boys and girls D. What is the meaning reflected in this comic strip? A. It assumes that all the girls have difficulty with Math B. It assumes that some girls have difficulty with Math C.

It assumes that only girls who are studying have difficulty with Math D. It assumes that boys and girls have difficulty with Math 30. When you are asked to define the weight of an object in terms of the number that appears when that object is placed on a weighing scale, you are actually defining the term _______ A. Contextually 113 Directions: Here are lines from the poem “Three Words of Strength.” Read the poem carefully and answer the questions that follow.

Put thou the shadow from thy brow, No night but hath its morn. Know this: God rules the host of heaven, The inhabitants of earth. Not love alone for one. But man, as man thy brothers call, And scatter like a circling sun, Thy charities on all.

What is the underlying theme of the poem? A. God loves everyone.