Tài Liệu Học Tập Môn Học JPN111: Ôn Tập Ngữ Pháp Tiếng Nhật

Tài liệu học tập môn học JPN111 giữ vai trò cốt lõi trong chương trình đào tạo tiếng Nhật đại học. 64 trang · Hutech.

• Trường học: Hutech
• Chuyên ngành: Ngữ Pháp Tiếng Nhật
• Đề tài: Ôn Tập Ngữ Pháp Tiếng Nhật
• Loại tài liệu: tài liệu học tập

Mục lục chi tiết

• HƯỚNG DẪN MÔN HỌC
• 24. Bài 24
• 24.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp
• 24.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 25. Bài 25
• 25.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp
• 25.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 26. Bài 26
• 26.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp
• 26.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 27. Bài 27
• 27.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp: Thể khả năng
• 27.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 28. Bài 28
• 28.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp
• 28.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 29. Bài 29
• 29.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp
• 29.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 30. Bài 30
• 30.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp
• 30.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 31. Bài 31
• 31.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp: Cách chia thể ý hướng
• 31.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 32. Bài 32
• 32.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp
• 32.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 33. Bài 33
• 33.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp: Cách chia thể mệnh lệnh và thể cấm đoán
• 33.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 34. Bài 34
• 34.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp: Cách nối hai động từ
• 34.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 35. Bài 35
• 35.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp: Cách chia thể điều kiện
• 35.2. Bổ sung 10 từ vựng mới
• 36. Bài 36
• 36.1. Ôn lại các điểm ngữ pháp
• 36.2. Bổ sung 10 từ vựng mới

Tóm tắt

I. Tổng quan về tài liệu học tập môn học JPN111 tiếng Nhật

Tài liệu học tập môn học JPN111 giữ vai trò cốt lõi trong chương trình đào tạo tiếng Nhật đại học. Giáo trình do Thạc sĩ Lưu Thế Bảo Anh chủ biên cùng Thạc sĩ Đoàn Thị Minh Nguyện biên soạn tại Đại học Công nghệ TP.HCM. Học phần hướng đến mục tiêu nâng cao toàn diện kỹ năng đọc hiểu văn bản tiếng Nhật. Mỗi bài đọc được xây dựng theo dung lượng chuẩn từ 300 đến 350 từ vựng. Tỷ lệ từ mới được kiểm soát chặt chẽ dưới mức 3%. Cấu trúc này giúp người học tiếp thu bài học tự nhiên mà không gặp rào cản quá tải từ vựng. Ngoài việc củng cố ngữ pháp, tài liệu lồng ghép sâu sắc các chủ đề đời sống thường nhật và kiến thức văn hóa xã hội Nhật Bản. Nội dung học phần phân bổ trải dài từ bài 24 đến bài 36 theo chuẩn giáo trình sơ trung cấp. Các hiện tượng ngữ pháp được sắp xếp khoa học theo mức độ tăng dần. Sinh viên tiếp cận bài đọc với giọng điệu chuẩn xác, ngữ âm tự nhiên và phản xạ nhanh nhạy. Phương pháp tiếp cận tích hợp này tạo bước đệm vững chắc cho các bậc học chuyên sâu tiếp theo.

1.1. Mục tiêu đào tạo kỹ năng đọc hiểu học phần

Môn học tập trung phát triển kỹ năng đọc hiểu chuyên sâu cho sinh viên. Người học cần đạt tốc độ đọc chuẩn xác và diễn cảm. Các bài văn xuôi mang chủ đề sinh hoạt thường nhật quen thuộc. Người học phải giải mã ngữ nghĩa đoạn văn nhanh chóng. Từng bài học yêu cầu phát hiện mạch ý và tư duy tác giả. Sinh viên không chỉ dịch từng chữ đơn thuần. Mục tiêu cốt lõi là nắm bắt nội dung tổng quan và chi tiết ẩn sau văn bản. Giảng viên đánh giá mức độ thông hiểu qua hệ thống câu hỏi định hướng. Khả năng phát âm chuẩn xác cùng ngữ điệu tự nhiên là tiêu chí bắt buộc. Người học rèn luyện phản xạ ngôn ngữ thực tế qua từng trang sách.

1.2. Khung chương trình từ bài 24 đến bài 36

Khung chương trình bao gồm 13 đơn vị bài học liên hoàn. Mỗi bài giới thiệu thêm 10 từ vựng chuyên đề mới. Các cấu trúc ngữ pháp trải dài từ cấp độ N4 lên cận N3. Nội dung tập trung các mẫu câu trọng yếu như thể khả năng, thể ý hướng và thể điều kiện. Hệ thống mẫu câu biểu thị nguyên nhân, mục đích và dự định xuất hiện xuyên suốt. Bài tập tích hợp trực tiếp ngữ pháp vào ngữ cảnh đọc hiểu thực tế. Người học không học vẹt quy tắc ngữ pháp rời rạc. Kiến thức mới gắn liền với các mẩu đối thoại và đoạn văn ngắn. Quy trình thiết kế này thúc đẩy tư duy phân tích ngôn ngữ mạch lạc. Sự liên kết giữa các bài giúp củng cố kiến thức bền vững.

II. Phân tích khó khăn khi ôn tập ngữ pháp tiếng Nhật JPN111

Quá trình tiếp thu giáo trình JPN111 đặt ra nhiều thử thách lớn đối với sinh viên. Khối lượng kiến thức biến đổi động từ rất phức tạp. Người học thường nhầm lẫn giữa thể khả năng, thể ý hướng và thể điều kiện. Các trợ từ đi kèm thay đổi tùy thuộc vào cấu trúc ngữ pháp cụ thể. Tình trạng dùng sai trợ từ ga và o diễn ra phổ biến. Nhiều sinh viên gặp khó khăn khi liên kết nhiều mẫu câu trong một đoạn văn dài. Tốc độ đọc hiểu bị kéo chậm do phản xạ chia thể chưa nhuyễn. Việc dịch nghĩa từng từ khiến tư duy văn cảnh bị đứt đoạn. Sinh viên dễ bỏ sót các sắc thái ngữ nghĩa tinh tế của ngữ pháp tiếng Nhật. Thêm vào đó, áp lực từ các câu hỏi kiểm tra chi tiết gây lúng túng trong phòng thi. Việc thiếu phương pháp tổng hợp khiến kiến thức các bài trước dễ bị mai một. Sinh viên thường đối mặt với hiện tượng hiểu ngữ pháp đơn lẻ nhưng thất bại khi đọc văn bản tổng hợp. Khoảng cách giữa lý thuyết rời rạc và đọc hiểu thực tế cần sự nhìn nhận nghiêm túc.

2.1. Rào cản chia động từ và cấu trúc đa nghĩa

Sự biến đổi thể của động từ tiếng Nhật luôn là thách thức cốt lõi. Từ bài 27 đến bài 35 xuất hiện liên tiếp nhiều dạng biến thể. Động từ thể khả năng đòi hỏi quy tắc chuyển đuôi nghiêm ngặt. Thể mệnh lệnh và thể cấm đoán trong bài 33 gây bối rối về ngữ cảnh sử dụng. Các hình thức điều kiện như to, tara, ba trong bài 35 mang nhiều quy ước biểu đạt khác biệt. Sự thiếu chắc chắn về hình thái động từ dẫn đến hiểu sai hoàn toàn ý nghĩa câu văn. Cấu trúc ngữ pháp đa nghĩa trong văn bản dài tạo áp lực tâm lý lớn. Người học dễ dịch sai hướng hành động của chủ thể. Lỗ hổng này ảnh hưởng nghiêm trọng đến điểm thi quá trình.

2.2. Áp lực bài thi và đánh giá kết quả môn học

Cơ cấu chấm điểm môn JPN111 yêu cầu sự tập trung cao độ xuyên suốt kỳ học. Điểm quá trình chiếm 50% tổng điểm học phần do giảng viên trực tiếp đánh giá. Điểm thi kết thúc môn chiếm 50% còn lại với yêu cầu khắt khe về thời gian. Sinh viên phải xử lý văn bản dài hơn 300 từ kèm hệ thống câu hỏi phức tạp. Tình trạng thiếu kỹ năng quản lý thời gian khiến nhiều bài thi không kịp hoàn thành. Sự thiếu chủ động trong học nhóm làm giảm chất lượng điểm quá trình. Tỷ lệ sinh viên mất điểm ở phần câu hỏi suy luận tương đối cao. Việc học thụ động không thể đáp ứng chuẩn đầu ra của học phần.

III. Phương pháp khai thác tài liệu học tập môn học JPN111 chuẩn

Khai thác tài liệu JPN111 hiệu quả đòi hỏi quy trình học tập có kỷ luật và tính hệ thống cao. Sinh viên cần thực hiện nghiêm túc quy trình ba bước trước, trong và sau mỗi buổi học. Trước khi lên lớp, việc đọc tóm tắt bài giảng và tra cứu từ vựng mới là nhiệm vụ tiên quyết. Thói quen chuẩn bị trước giúp giảm bớt áp lực tiếp nhận thông tin mới. Tại lớp học, sinh viên cần tích cực tham gia thảo luận nhóm và trao đổi cùng giảng viên. Hoạt động tương tác nhóm giúp củng cố phản xạ sử dụng ngữ pháp thực tế. Sau mỗi bài học, sinh viên lập tức hoàn thành toàn bộ hệ thống câu hỏi đọc hiểu đi kèm. Việc ghi chú lại các lỗi sai thường gặp giúp nâng cao độ chính xác khi chia động từ. Sinh viên nên phân loại ngữ pháp theo nhóm chức năng biểu đạt để dễ dàng liên hệ. Việc luyện đọc to từng đoạn văn giúp hoàn thiện ngữ âm và nhịp điệu phát âm tự nhiên. Sự kiên trì áp dụng chiến lược học tập khoa học này đảm bảo kết quả thi cử vượt trội.

3.1. Kỹ thuật tiếp nhận bài đọc ba giai đoạn

Quy trình học tập ba giai đoạn là phương pháp chuẩn mực được giảng viên khuyến nghị. Giai đoạn một yêu cầu đọc lướt phần tóm tắt để nắm chủ đề chính của văn bản. Người học tra cứu và ghi nhớ 10 từ vựng mới trước buổi học. Giai đoạn hai tập trung đọc chi tiết toàn bộ đoạn văn xuôi dài 300 từ. Người học gạch chân các cấu trúc ngữ pháp trọng tâm và xác định mối liên kết logic. Giai đoạn ba là kiểm tra mức độ thấu hiểu thông qua trả lời câu hỏi ôn tập. Người học tự đối chiếu kết quả và phân tích nguyên nhân lỗi sai. Phương pháp tiếp cận tuần tự này giúp ghi nhớ kiến thức sâu sắc và tối ưu hóa thời lượng tự học tại nhà.

3.2. Chiến thuật học tập nhóm và phản hồi chuyên môn

Hoạt động nhóm đóng vai trò thiết yếu trong việc giải quyết bài tập tình huống môn JPN111. Sinh viên cùng thảo luận để làm rõ các điểm ngữ pháp phức tạp từ bài 24 đến 36. Sự tương tác đa chiều hỗ trợ phát hiện kịp thời các lỗi dịch nghĩa sai lệch. Các thành viên luân phiên luyện đọc to để chỉnh sửa ngữ âm và ngữ điệu cho nhau. Giảng viên phụ trách đóng vai trò cố vấn, giải đáp khúc mắc và điều chỉnh phương pháp học tập. Ngoài ra, việc gửi phản hồi học thuật về hòm thư [e-mail] giúp nâng cao chất lượng giáo trình. Mô hình học tập chủ động này tạo động lực gắn kết và cải thiện điểm số quá trình đáng kể.

IV. Ứng dụng tài liệu học tập môn học JPN111 để bứt phá kết quả

Tài liệu học tập JPN111 không chỉ đóng vai trò giáo trình vượt qua kỳ thi môn học. Cuốn sách mang giá trị thực tiễn to lớn cho hành trình chinh phục tiếng Nhật dài hạn. Việc nắm vững cấu trúc ngữ pháp sơ trung cấp tạo nền tảng vững chắc cho kỳ thi năng lực tiếng Nhật JLPT N3. Khả năng đọc hiểu lưu loát văn bản 350 từ giúp sinh viên tự tin tiếp cận tài liệu chuyên ngành. Tư duy ngôn ngữ mạch lạc hỗ trợ đắc lực trong giao tiếp công việc và phỏng vấn doanh nghiệp Nhật Bản. Hiểu biết văn hóa thông qua các bài đọc đời sống rèn luyện sự tinh tế trong ứng xử hàng ngày. Sinh viên tích lũy vốn từ vựng phong phú cùng kỹ năng phân tích văn bản sắc bén. Tài liệu trang bị tư duy tự học bền bỉ cho người học trên con đường học thuật. Đầu tư thời gian nghiên cứu giáo trình này mang lại lợi ích thiết thực lâu dài. Năng lực tiếng Nhật toàn diện mở rộng cơ hội học bổng và việc làm quốc tế.

4.1. Nền tảng chinh phục kỳ thi năng lực tiếng Nhật JLPT

Ngữ pháp từ bài 24 đến bài 36 là phần cốt lõi của kỳ thi JLPT N4 và chuẩn bị cho N3. Các dạng chia động từ như thể khả năng, thể mệnh lệnh và thể ý hướng xuất hiện liên tục trong đề thi. Việc luyện đọc thường xuyên với độ dài 350 từ giúp hình thành tốc độ xử lý đề thi chuẩn xác. Sinh viên rèn luyện phản xạ phát hiện từ khóa nhanh chóng trong văn bản đọc hiểu. Thói quen đọc hiểu văn cảnh ngăn ngừa các bẫy ngữ pháp thông thường của đề thi quốc tế. Năng lực nhận diện mẫu câu liên kết giúp giải quyết phần thi ngữ pháp dễ dàng. Quá trình ôn tập nghiêm túc môn JPN111 tạo bước đệm hoàn hảo để đạt chứng chỉ JLPT với điểm số ấn tượng.

4.2. Khả năng ứng dụng thực tế trong công việc và đời sống

Kỹ năng đọc hiểu và vốn ngữ pháp tích lũy mang tính ứng dụng cao trong môi trường làm việc thực tế. Các chủ đề giao tiếp đời sống giúp sinh viên tự tin giao lưu cùng đối tác và chuyên gia bản địa. Khả năng đọc hiểu tài liệu hướng dẫn và email văn phòng trở nên nhanh chóng, chính xác. Ngữ điệu tự nhiên được rèn luyện hỗ trợ tích cực cho kỹ năng thuyết trình và thương thuyết. Sự am hiểu ngữ cảnh văn hóa hạn chế tối đa các tình huống hiểu lầm không đáng có. Nền tảng tiếng Nhật vững chắc tạo lợi thế cạnh tranh rõ rệt khi ứng tuyển vào các công ty đa quốc gia. Đây là hành trang thiết yếu mở ra triển vọng sự nghiệp tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu học tập môn học JPN111 (Đọc 3: Ôn tập ngữ pháp tiếng Nhật) do ThS. Lưu Thế Bảo Anh (Chủ biên) cùng tác giả Đoàn Thị Minh Nguyện biên soạn, được lưu hành nội bộ tại Trường Đại học Công nghệ TP.HCM (HUTECH) trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo. Mọi thông tin đóng góp chuyên môn được tiếp nhận chính thức qua hộp thư điện tử của ban biên tập: [e-mail]. Trong chương trình đào tạo cử nhân ngành ngôn ngữ và các khối ngành liên quan, học phần JPN111 giữ vị trí học phần thực hành tiếng, nối tiếp các học phần đọc hiểu sơ cấp nhằm chuẩn bị năng lực ngôn ngữ chuyển tiếp lên giai đoạn trung cấp.

Mục tiêu học tập (learning outcomes) được văn bản quy định cụ thể:

• Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu văn bản xuôi tiếng Nhật có độ dài từ 300 đến 350 từ.
• Kiểm soát tỷ lệ từ mới trong văn bản không vượt quá 3%.
• Nâng cao năng lực phát âm chuẩn xác, đọc lưu loát, trôi chảy, đúng ngữ âm và ngữ điệu chuẩn của tiếng Nhật.
• Bổ sung vốn từ vựng mới, cập nhật các mẫu câu và hiện tượng ngữ pháp trọng điểm.
• Mở rộng hiểu biết về bối cảnh văn hóa, đời sống xã hội Nhật Bản.
• Đáp ứng chuẩn đầu ra thông qua việc thấu hiểu nội dung văn bản và trả lời chính xác hệ thống câu hỏi kiểm tra do giảng viên yêu cầu.

Cấu trúc giáo trình vận hành theo nguyên tắc kết hợp song hành giữa lý thuyết ngữ pháp và ngữ liệu thực hành. Giáo trình được xây dựng theo hệ thống 13 bài học (từ Bài 24 đến Bài 36). Điểm đặc thù của tài liệu là phương pháp tích hợp bài đọc ứng dụng trực tiếp các cấu trúc ngữ pháp tương ứng, giúp người học củng cố lý thuyết thông qua ngữ cảnh giao tiếp và văn bản thực tế.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương/chủ đề chính

Nội dung giảng dạy của giáo trình bao quát tiến trình từ Bài 24 đến Bài 36, phân bổ khối lượng kiến thức ngữ pháp và từ vựng có hệ thống:

• Bài 24: Trọng tâm ngữ pháp xoay quanh hệ thống trợ từ và các mẫu câu trao đổi hành động, cho nhận ân huệ: ~くれます, ~てもらいます, ~てくれます, ~てもらいます. Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 25: Hệ thống hóa các mẫu câu chỉ điều kiện và quan hệ nhượng bộ: ~たら, ~ても. Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 26: Khai thác cấu trúc biểu thị nguyên nhân, giải thích hoàn cảnh, xác nhận thông tin: ~んです, ~んですか, ~んで.... Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 27: Phân tích thể khả năng của động từ; phân biệt khả năng tri giác tự nhiên và khả năng chủ quan: ~が見える (nhìn thấy), ~が聞こえる (nghe thấy); cấu trúc giới hạn ~しか kết hợp động từ phủ định; mẫu câu biểu đạt quan hệ đối chiếu ~は...が.... Bổ sung 10 từ vựng mới.
• Bài 28: Huấn luyện cấu trúc diễn tả hành động xảy ra đồng thời: ~ながら; thói quen hoặc trạng thái kéo dài ~ています; cấu trúc liệt kê lý do, sự kiện ~し...~し. Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 29: Khảo sát ngữ pháp miêu tả trạng thái của sự vật bằng tự động từ: ~ています; biểu đạt trạng thái hoàn thành hoặc sự tiếc nuối: ~てしまいました. Bổ sung 10 từ vựng mới.
• Bài 30: Phân biệt ý nghĩa ngữ pháp của tha động từ miêu tả trạng thái có chủ đích: ~てあります và hành động chuẩn bị trước: ~ておきます. Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 31: Hướng dẫn quy tắc chia thể ý hướng của động từ; các mẫu câu diễn đạt dự định, kế hoạch: ~とおもっています, ~つもり, ~予定. Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 32: Cung cấp các cấu trúc đưa ra lời khuyên: ~ほうがいい; phán đoán và dự đoán: ~でしょう, ~かもしれません. Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 33: Quy tắc chia và ứng dụng thể mệnh lệnh và thể cấm đoán; cấu trúc giải thích ý nghĩa biển báo/ký hiệu: ~という意味です; cấu trúc truyền đạt gián tiếp lời nói: ~と言っていました. Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 34: Các mẫu câu chỉ sự lặp lại hoặc làm theo chỉ dẫn: ~とおりに; trình tự thời gian của hai hành động: ~あとで; phương pháp liên kết kết hợp hai động từ. Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 35: Quy tắc chia và cấu trúc sử dụng thể điều kiện: ~ば, ~なら. Cung cấp 10 từ vựng mới.
• Bài 36: Hệ thống các cấu trúc diễn đạt mục đích, thói quen và sự biến đổi trạng thái: ~ように, ~ようになりました, ~ようにします. Cung cấp 10 từ vựng mới.

Progression logic (tiến trình phát triển nội dung) được sắp xếp tuần tự từ cấp độ câu đơn giản, câu diễn đạt quan hệ nhân quả/nhượng bộ, nâng cấp lên việc sử dụng các thể phái sinh của động từ (thể khả năng, ý hướng, mệnh lệnh, cấm đoán, điều kiện) và hoàn thiện ở các cấu trúc chỉ sự chuyển biến hành vi, mục đích xã hội.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình định hình ba trụ cột tri thức cơ sở:

1. Lý thuyết hình thái học động từ: Xác lập quy tắc biến đổi âm tố của các nhóm động từ I, II, III sang các thể chức năng: khả năng, ý hướng, điều kiện, mệnh lệnh, cấm đoán.
2. Ngữ pháp chức năng và liên kết cú pháp: Cung cấp các khung liên kết mệnh đề phụ chỉ thời gian (~あとで), mục đích (~ように), nguyên nhân - hệ quả (~んです, ~し...~し), điều kiện thực tế và giả định (~たら, ~ば, ~なら).
3. Tri thức văn hóa - ngữ cảnh: Văn bản đọc tích hợp các ngữ liệu thực tế như lịch trình hoạt động, các mốc thời gian và niên biểu lịch sử (giai đoạn từ năm 1867, 1905, chuỗi niên biểu 1972 đến 2008), đơn vị đo lường khoảng cách (10m, 20km), thông số năng lượng/dinh dưỡng (450kcal, 78kcal), biển chỉ dẫn công cộng và thói quen sinh hoạt xã hội.

Kỹ năng phát triển

Học phần JPN111 rèn luyện hệ thống kỹ năng ngôn ngữ mang tính quy chuẩn:

• Kỹ năng kỹ thuật đọc (Technical skills): Phát âm chuẩn các trường âm, âm ngắt, biến âm; kiểm soát ngữ điệu câu hỏi, câu trần thuật, câu mệnh lệnh; duy trì tốc độ đọc ổn định cho đoạn văn 300 - 350 từ.
• Kỹ năng phân tích ngữ pháp (Analytical skills): Phân tích thành phần câu phức; nhận diện chính xác chủ ngữ, bổ ngữ và các trợ từ định vị quan hệ cú pháp; xác định ranh giới giữa các vế câu diễn tả điều kiện, giả định, mục đích.
• Năng lực xử lý văn bản thực tế (Practical competencies): Đọc quét thông tin chi tiết (scanning) để định vị mốc số liệu, thời gian, địa điểm; đọc lướt nắm ý chính (skimming); phân biệt nhận định đúng/sai so với văn bản gốc.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Tài liệu áp dụng phương pháp sư phạm định hướng thực hành đọc hiểu kết hợp ôn tập ngữ pháp (Integrated Grammar-Reading Approach). Quy trình giảng dạy và học tập được quy định thành các bước cụ thể:

• Quy trình tiếp nhận bài học:

  1. Giai đoạn chuẩn bị (Pre-reading): Người học đọc trước phần tóm tắt bài học, tra cứu hệ thống từ vựng mới và chuẩn bị các thông tin liên quan đến chủ đề bài đọc.
  2. Giai đoạn tiếp nhận (While-reading): Tiếp cận trực tiếp văn bản đọc hiểu, phân tích các hiện tượng ngữ pháp xuất hiện trong câu, xác định thông tin trả lời các câu hỏi chỉ định.
  3. Giai đoạn củng cố (Post-reading): Hoàn thành hệ thống câu hỏi kiểm tra đọc hiểu, thảo luận nhóm để giải quyết các vấn đề học thuật và đối chiếu đáp án.

• Hình thức bài tập và kiểm tra:

  • Bài tập lựa chọn Đúng/Sai (O/X): Kiểm tra mức độ nắm bắt chi tiết nội dung văn bản đọc hiểu.
  • Bài tập trắc nghiệm đa phương án (1, 2, 3, 4): Yêu cầu người học chọn đáp án chính xác về nội dung, từ vựng hoặc điểm ngữ pháp tương ứng.
  • Thảo luận nhóm: Giải quyết bài tập tình huống và phân tích cấu trúc câu phức.

• Phương pháp đánh giá môn học:

  • Điểm đánh giá quá trình: Chiếm tỷ trọng 50% tổng điểm học phần. Nội dung và hình thức cụ thể do giảng viên trực tiếp quyết định, dựa trên quy chế đào tạo hiện hành và mức độ tham gia học tập, thảo luận nhóm của sinh viên.
  • Điểm thi kết thúc học phần: Chiếm tỷ trọng 50% tổng điểm học phần. Sinh viên thực hiện bài thi viết theo hình thức tự luận trong thời lượng 90 phút.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Cấu trúc dữ liệu bài học đồng nhất: Mỗi bài học từ Bài 24 đến Bài 36 duy trì tỷ lệ bổ sung chính xác 10 từ vựng mới cùng một số mẫu ngữ pháp trọng tâm nhất quán, giúp phân bổ dung lượng học tập cân bằng qua từng tuần học.
• Kiểm soát dung lượng và mật độ từ vựng: Văn bản được thiết kế chặt chẽ theo tiêu chuẩn bài khóa có độ dài từ 300 đến 350 từ, trong đó lượng từ mới được giới hạn nghiêm ngặt dưới 3%. Điều này giúp người học tập trung củng cố phản xạ đọc hiểu mà không bị phân tán bởi lượng từ vựng quá dày.
• Tích hợp tri thức thực tiễn và số liệu đời sống: Hệ thống bài đọc khai thác ngữ liệu thực tế như thông số dinh dưỡng thực phẩm (bài đọc đề cập định lượng calo 450kcal, 78kcal), mốc niên biểu chuyển biến qua các năm (1972 đến 2008), các số đo khoảng cách và thông tin biển chỉ dẫn sinh hoạt, kết nối trực tiếp ngôn ngữ học thuật với đời sống Nhật Bản.
• Cơ chế phản hồi học thuật: Ban biên tập thiết lập kênh tiếp nhận ý kiến đóng góp trực tiếp từ người học và giảng viên thông qua email chuyên trách ([e-mail]), phục vụ công tác rà soát, chỉnh lý định kỳ.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Sinh viên chuyên ngành và sinh viên theo học ngoại ngữ: Sinh viên các ngành Ngôn ngữ Nhật, Đông Phương học, hoặc sinh viên các chương trình đào tạo có học phần tiếng Nhật học phần Đọc 3 (JPN111) tại Trường Đại học Công nghệ TP.HCM.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites): Người học cần hoàn thành khối kiến thức tiếng Nhật tương đương giai đoạn sơ cấp từ Bài 1 đến Bài 23 (nắm vững hệ thống chữ viết Hiragana, Katakana, chữ Kanji cơ bản, các thể động từ cơ sở như thể Te, thể Ta, thể Nai).
• Giảng viên bộ môn: Sử dụng làm tài liệu giảng dạy chính khóa, chuẩn hóa khung bài tập kiểm tra trên lớp và xây dựng ngân hàng đề thi đánh giá quá trình cũng như thi kết thúc học phần.
• Người tự học và tham khảo: Dùng làm tài liệu củng cố ngữ pháp trung cấp và luyện kỹ năng đọc hiểu phục vụ các kỳ thi năng lực tiếng Nhật (JLPT) tương đương cấp độ N4 lên N3.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai?

Tài liệu được thiết kế chuyên biệt cho sinh viên theo học học phần JPN111 tại trường Đại học Công nghệ TP.HCM (HUTECH) và người học tiếng Nhật đang trong giai đoạn củng cố kỹ năng đọc hiểu kết hợp ôn tập ngữ pháp từ Bài 24 đến Bài 36.

2. Cần kiến thức nền nào để học?

Người học cần hoàn thành kiến thức ngôn ngữ sơ cấp tương đương Bài 1 đến Bài 23, làm chủ hai bảng chữ cái Kana, chữ Hán căn bản và các thể biến đổi thông thường của động từ tiếng Nhật.

3. Điểm khác biệt với giáo trình khác?

Tài liệu tích hợp bài đọc hiểu độ dài chuẩn 300 - 350 từ với mật độ từ mới kiểm soát dưới 3%, đi kèm cấu trúc cố định bổ sung 10 từ vựng và các mẫu câu ngữ pháp chuyên đề cho từng bài học.

4. Làm sao để tự học hiệu quả?

Người học cần tuân thủ trình tự ba bước: đọc trước tóm tắt bài học và chuẩn bị từ vựng -> đọc phân tích văn bản bài đọc -> hoàn thành toàn bộ bài tập câu hỏi trắc nghiệm và bài tập dạng Đúng/Sai (O/X) ở cuối bài.

5. Có tài liệu bổ trợ nào kèm theo?

Học phần yêu cầu người học kết hợp tài liệu học tập JPN111 với bài giảng trực tiếp của giảng viên bộ môn, các tài liệu tham khảo về văn hóa xã hội Nhật Bản và tài liệu luyện thi tự luận do cơ sở đào tạo quy định.

---

Kết luận

Tài liệu học tập môn học JPN111 (Đọc 3: Ôn tập ngữ pháp tiếng Nhật) xác lập khung kiến thức chuẩn hóa cho học phần đọc hiểu trình độ chuyển tiếp tại Trường Đại học Công nghệ TP.HCM. Bằng việc phân chia chi tiết tiến trình từ Bài 24 đến Bài 36, kiểm soát chặt chẽ tỷ lệ từ mới và đa dạng hóa hình thức bài tập đánh giá, tài liệu hỗ trợ người học hoàn thành các chuẩn đầu ra về ngôn ngữ. Lộ trình học tập yêu cầu sự kết hợp giữa chuẩn bị cá nhân, tham gia thảo luận nhóm trên lớp và thực hiện bài thi tự luận 90 phút theo quy chế đào tạo của nhà trường.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM Đọc 3 wee 3 Bién Soan: ThS. Lưu Thế Bảo Anh (Chủ biên) Đoàn Thị Minh Nguyện www.vn ĐỌC 3 (Wfữ 3) CATT TTA *1.JISPN111% Các ý kiến đóng góp về tài liệu học tập này, xin gửi về e-mail của ban biên tập: [e-mail] Mục Lục mm MỤC LỤC man HƯỚNG DẪN HƯỚNG DẪN MÔ TẢ MÔN HỌC Nội dung đọc hiểu của học phần này gồm các bài văn xuôi xoay quanh các chủ đề cuộc sống thường ngày, có nội dung phong phú mang tính chuyên đề dễ hiểu. Mục tiêu của học phần này là rèn luyện kỹ năng đọc, giúp sinh viên đọc được những bài có độ dài khoảng 300 ~ 350 từ trong đó lượng từ mới không quá 3%, đọc đúng, lưu loát, trôi chảy, đúng ngữ âm, ngữ điệu. Học phần này cũng cung cấp thâm lượng từ vựng, mẫu câu mới, các hiện tượng ngữ pháp mới cũng như các tri thức về văn hóa, xã hội.

Yêu cầu đối với sinh viên là hiểu nội dung, trả lời đúng câu hỏi mà giảng viên yêu cầu. NỘI DUNG MÔN HỌC - Bai 24: On lai các điểm ngữ pháp: ~#&_ <#y#£L?; ~\ <#t#L+; ~€C<+#t#L†-; ~C#l†#L†-. Bổ sung 10 từ vựng mới. - Bai 25: On lai các điểm ngữ pháp: ~†-5, ~; ~€%, ~.

Bổ sung 10 từ vựng mới. -_ Bài 26: Ôn lại các điểm ngữ pháp: ~4„Œ#Ở; ~ŒC Lfl†#tf@#¡ÿ ~<BL\ LxŒ3 #x. Bổ sung 10 từ vựng mới. - Bài 27: Ôn lại các điểm ngữ pháp: thể khả năng; ~;j\ V ORE; ~LA VEGA; ~lk Vikhang dinh A, ~fk V2 phi dinh; ~A.

AAKRT + #Cz #3 : cC*#3; ~lcl4 + €l4 'Í<$ ': €$ : : *. Bổ sung 10 từ vựng mới. -_ Bài 28: Ôn lại các điểm ngữ pháp: ~#4#Ÿö; ~ctL's##; ~L_ ~L. Bổ sung 10 từ vựng mới.

- Bai 29: On lai céc điểm ngữ pháp: ~€ WEI; ~T LEWES. Bổ sung 10 từ vựng mdi. -_ Bài 30: Ôn lại các điểm ngữ pháp: ~c{ HYVES; ~T HFEF. BO sung 10 từ vựng mới.

-_ Bài 31: Ôn lại các điểm ngữ pháp: cách chia thể ý hướng; V&ï#, ¢ Boece ##‡; ## ~C L\ẾEÁ, ~2%U; ~#Z. Bổ sung 10 từ vựng mới. -_ Bài 32: Ôn lại các điểm ngữ pháp: ~†-= I#3\L\tv6#; ~CLES; ~MSEL NEHA. BS sung 10 từ vựng mới.

-_ Bài 33: Ôn lại các điểm ngữ pháp: cách chia thể mệnh lệnh và thể cấm đoán; ~c#tvcjJ#‡, ~kc t*\538W£€Œ3, ~¿đ B52 CL\*#L†=. Bổ sung 10 từ vựng mới. -_ Bài 34: Ôn lại các điểm ngữ pháp: ~¿j&JI=; ~?- #£&; cách nối hai động từ. Bổ sung 10 từ vựng mới.

-_ Bài 35: Ôn lại các điểm ngữ pháp: cách chia thể điều kiện; ~#; ~l#. BS sung 10 từ vựng mới. - Bài 36: Ôn lại các điểm ngữ pháp: ~&3lš; ~+3l= #U#L?-; ~#+3I= L#3. Bổ sung 10 từ vựng mới.

YEU CAU MON HOC Người học phải dự học đầy đủ các buổi lên lớp và làm bài tập nhóm. CACH TIEP NHAN NOI DUNG MON HOC Để học tốt môn này, người học cần ôn tập các bài đã học, trả lời các câu hỏi va thảo luận theo nhóm giải quyết vấn đề; đọc trước bài mới và tìm thêm các thông tin liên quan đến bài học. Đối với mỗi bài học, người học đọc trước tóm tắt bài học, sau đó đọc nội dung bài học. Kết thúc bài học, người học trả lời câu hỏi ôn tập.

PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC Môn học được đánh giá gồm: -_ Điểm quá trình chiếm 50% điểm học phần. Hình thức và nội dung cho giảng viên quyết định, phù hợp với quy chế đào tạo và tình hình thực tế tại cơ sở đào tạo. -_ Điểm thi chiếm 50% điểm học phần. Học viên làm bài thi tự luận trong vòng 90 phút.

24 (iC EA 2 taps HAHC BRLET SHAR # vA tc WALA LeeS prLiz TILT Kiki. EAE WA FIVYAACTH, H%+A® ki#®w PO Le ve BAe kc HÀ, Ÿ lát BED AL MU he Wot ARGC BHLET, Aw 2 wae CR FSR LA RIE CR Đo ‘Kit bie ROL. DEL AC HMIL ETA, im A #ig #3, ae oD ADS Ad RM bro keADD, [Seok bHO REA, | E HRMS BOE, Ee EC EWA HL <iuL#3, bee Lume we _- 1N, ÔÔÔôÔÔÔ BRO arc HZKA. BEI k HÀ wee Bo ‘Att HREOC HEEL.

Bo Att ho, Po. ZA BAR = BAR & VERA SEL KO ‘Ale H&eekLE, KO Rte CBSE *X—sk, Z777U)=—9®JI Ww Waele titADW Zw or How Tape PA + m\v*\#L#,. #it2*b5, —#®# fff BEG muh Lo SELES RV aI 2S k RA Ÿ 23230 #L 7z, bkLUtld [023 ¿5 YỶểt'\#‡LZz, | tk HãB BvELK. b LERA #‡ab HEC bok He FXELED, MBM BO EUACLE.

i WALA BIR GAS cou AAAD BSA, AARC SHR LET. we Loo gee ti ` | / | oO (zee 7 W's} \ \ wo \ S he ee AS 1 OX® AnT<S KAW. BRED Bll) (OQ) FIV SAIL Kil Ae WES, Pl 2) (X) FAY SAT 74 J3 LOH, ic WALA tưtèš ào = wae ) Z7všÀlIš BRAL Re BHC FLET. GAS WALA aw = ie )FAVEANL BARBS DREOEGADD, ARAL BARC ARLET.

k ACA ae BA BET LAD )RO MC TEAL MLR LX, KOK BorLO ByrcLe. k LERA v È Uk+#*Ä, )ạ 77v š*¿jì MfWfä~ rok &£&, MRS RIC LI ic WALA BIR k HÀ TD tam 77v šÀiit EAU [ARADO BSA, ARC 3XSẾẾUYL#3. ike sốt ey Crab i BALA Reo AS QAKAD BeKO ARBO 1357Ì KK PMWYOETDS AS bự QAR BATU CHAS EAR BCC HAV. i WALA Œ IRẢ, la“ Hweeik Woh ARAL AARC FLETD.

ACA GAS ie ieIe FORA FORRES BBL BODE CTD, #24% Z7^7/L77 tn, KiB? Rw = ic WA & mst 2›ˆ£2x20 CkiPtk BBD b Re TLDS £Øvve3, Ch ARC (Eo#z: PEDRO TL KSA HOED, CHIL MARCI HVEWADS, MM BOIL CA be HA BOR ban kK, LE Hieflk FO pPepeno lLeEGS bPoEtA,. 3V Uv* ÄAiLEvvG#, SØ đt < te 3X /Jv 24v 2ì 59 #32» 2. HAD Bit Av Rea B b9 $3, 3. SƠ TP BEUYVCTb, Whe atveywoic Ancid, PvLEL+ 3, A, [FVEO Yeaviste| TED wn bic HOETL.

HA AIO 44C 4 bhzÌý/# Bot BOWELL. ay leHIC ALU KLEDD, RS CEM C&ET, »> 6. lrừŒ@ Z7 Ztm—#—* fo CTH Wu Gtay | - lXš, b#kt dykvy b2 HVETK, | Bm ee BER DAD OD DDT ARTA 1 RYVYVARY SE PY Be BR Afyay hy Yay A— bat ayEYh HD I[m IH Jw fy RD De * x ® 22/202 chia KO BO FO Ln Sta, A 4 (ữ7 Cc 248% b5+mt5 BALES LObA mK ` Lk I. KO MEA Be, ii #XC{C<#xv\, #ä*l.

1-2: 3- 42sb, WEWA —# WWboe <5 BAVC ESV Les to BeOS 7aiUPYoO BEARM ECB IcŠ 2267, 123118, RIK Ahote®s FRSC, IWRC BOE EET. 12m fot, HAW Sie LIAC HERE LE ROSADAM, FRC RET, Kee Bee @RoLT. SOS RS WET. zu # wo 7a at xkir*? Z7+Uf⁄@® Re 3, 12HØ2 FU AV ADDS Let ho EV ks WH DA LA® BEAR EC, BA SHEET, -FO GUO ;Í 7+ # WERA es KS &A LC, Ihe b, HAE BAIS) WD Webi BYES, wo E RS BA: Z7+UE+Cld 12H31H19 12FŸLE Rok bb, Me LỶ##‡3x 1.

BATRA x DET, Res 2. Kho Be Byer, we 3. ik#ế LED, tức 7= 0 LET, A. BRC RaW, WHI Rot DiLIt, BRB O< cok Z—*#, XišZz BEES AI HPELE.

ENDS F-He OC UELED, Ret c FAS REBECA KSECTA, we rie RB Il. ELV B2e BACK KEW. 3 Lo LIE Pe q FRO +x⁄ta #3 RPI FO Lote HA Hho CHOET, Lo De Or Aya -F-Be 9 A^ a8 oP UA youd U EAKS U FEU SMB 25 Rit, HAS > SIA OFFA E> DEE OCH, i A KEES Ơ Lei bo iw Ik OFF TRPECCT+, HHẾH + #UH+E AjLtt, SA, Ð oR ơ vA kes B<Yavep MBAR C AYILYe (859 Abe RR FMLA, D gõ AJL < FE SU ta#zð BALI VAED MSL BR bOe FURL Zev C< HAV HÀ, ay BLOC CME RAED, MAME MAIED Lines PAW. S060 FHAe® LCDI ETA, WOES U t2 RAL MM: AWA 1a #Z—#fG LTS WV TEM feed.

k HÀ aL BA WARD 1l. # 8iREC TRO lExw Be, FUBILET. hm © kh, ote Eo Re nA HO Pome LÊ, s Ry ava 2#\9Cvv£b, f#U‡LC@ Pe TREC UES. k NÀ V SAEED # 8# '@ äa-E—*# fA AEDS bo ARGO Gh ahe LET.

nm> 0 1® SŠ 25 BÉ LEDS’ ARIS REBECA DE MA cote rer # WE abs z= AE JME, (eRREIS IC BRE HELE. LC Sn RRSE WhAD lv We BW POLS Wes + <A —#E> f4 4 paw Alok LO SEC MV CWESt, RHI Azz Rion Ww lv Rion SCARED For < x3 FRELED, HR KREC MMLEAEVIEA oD FEMS Lk. Ko Ww Wom bo WKS GBA #+cb BIRD wav BwkElLE. Mwc, avo BEC ie & te >xkư# RWIS Wwita LEWCF, YI AES GPR TW CT, W4W4 PRL bd, AE DIC Liew % BS CTEM BRompgt Boks, Rew S dw SABES <JIH > BEASC HAS MRL WEF.

ye ae BAERS BARS +. GAL DIL BAO HR ko BRO 138523 #ẪẨÈ722šb 3a 32 ykv tk 9x 5À Lesae Pane Fem TOTWUIF Ere, Ch, MRD. HORE 5 3⁄65, EE Ha itturd 4b £v*e ee + BATO wor Be Lk. W< 5b Mew CE Lb, REL HRD CaRPoOKS, Lab BS Heal we YC ki CkWE Bvt, eho ĐÀ, 5 DESLA as WERA tu s8 LG HERE [hs thề, MNC DAD LEELA, Rit BIN A2, RAGE QVESLA FOR + RAW SE HEX we (Ble TOE ave Li, ẪM8#ld KAS {iảxi: iu: 4b7Z2v*, BIS to tư» tư >> AVES H cưii Cđừ7Z¿), fẾ% + eles se BELLE.

wee ce We kè Ð HO wo Bik be HF SAC BRUT Wer. Bd Be bức bot Waka. EBM B Ler, Cb. LEY LEM bOETMO, ELS CS, RA MER OES.

Oct, Oera REBECA CBA BeSLA D IkB (0822 se OQmR thor Be) € Feng erg w (DREN FRET OREN FEET). tb oA quyết» BARS BARS quyết» Lesa 2) A (DERRY TPR OlPEEĐ HHN © lE2át BS K BAT Wot floc Wet, a LSLA HRD LB 23 3) RRR Aa (O¥ Lota s, BHEL CS WET TSR 3 @#Lvv€32ì, l£LU€ vv#'#J)c th 2, BAR auc< #&tV$ RROLLA PROMS 1D WABI BS LC XX^ FR REA CLED, BID LA v98 $ Wa SERA 9 k5UẢ, Re I BREBVCC RAY, DAR wy BS 1) 3Ø BARI owe £53 Bwkta, A we BY cA 2) REM Peokb, 3A fT BWETA Bl25R bre RBI BALES LObA Dye. Zh ` KD MEX BAYS, Bic BATKC RSW. 46, le —# WWboe “oO HACKY, Ue Bw, su 7A Ba 3E bed PE về WH mm sư De xJ ph REDE Ibn FRELK.

Bo MoE, BAD ETH PDOWeH, KO Us dwaA vu A 1Ä lễ đo, He HOWELL, @ su ee KA. HE DY # ee Be 1 š cH MOLE Ro Ceo 1H3h| & @ Isla fe (WEL) ce a bà bs RO Ceo LA Lesa cB mw be oS 1H2l| & #@ YY) 1IEl1f£ (1v # All) 1H2Hj 8⁄25 5 Poh ER Ro Ceo ba besa 1A 1B 4 Ail 1IHl1#É (ZEv› BE Fil) BoD wo Reo *ă#ữ?šstr¿ 8?šrè* tủ N + SẼ l3 TC Bt2„-G LITERS + Re DS Bh &, eile UT a CRA yes 3»b BIO TS REV. ERE REET HO eee BoC SHE 5 XS, KARE AVVO SEV. & 7 “2 * WWA fei = #8305000 77B Lei Ÿ * ko BAL BE 8 â<f@bos c3 022 bvv# h HR h BA HR #4 Bil 24 304< SW ET WwW WA TAZ Eb mm.

WHEKH l BML SIT “Hi <a RE #2#t32x 1.