Luận văn thạc sĩ vnu ulis a study on the impact of using portfolio assessment on english reading comprehension ability of the first year english major students at ha nam teachers training college001

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu tác động của đánh giá danh mục đến khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất tại Cao đẳng Sư phạm Hà Nam.

• Tác giả: Trần Thị Phương Thảo
• Người hướng dẫn: Dr. Trần Thị Tuyết
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On The Impact Of Using Portfolio Assessment On English Reading Comprehension Ability Of The First - Year English Major Students At Ha Nam Teachers’ Training College
• Loại tài liệu: M. Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của phương pháp đánh giá tuyển tập

Phương pháp đánh giá tuyển tập đã trở thành một công cụ quan trọng trong giáo dục, đặc biệt là trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu tác động của phương pháp này đến khả năng đọc hiểu của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam. Việc áp dụng phương pháp đánh giá tuyển tập không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng đọc mà còn phát triển khả năng tự đánh giá và tự học.

1.1. Định nghĩa và vai trò của phương pháp đánh giá tuyển tập

Phương pháp đánh giá tuyển tập là một hình thức đánh giá mà sinh viên thu thập và trình bày các sản phẩm học tập của mình. Nó không chỉ giúp sinh viên thể hiện sự tiến bộ mà còn tạo cơ hội cho giáo viên đánh giá một cách toàn diện hơn về khả năng của sinh viên.

1.2. Tại sao phương pháp đánh giá tuyển tập lại quan trọng

Phương pháp này giúp sinh viên phát triển kỹ năng đọc hiểu thông qua việc thực hành và phản hồi liên tục. Nó cũng khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập, từ đó nâng cao động lực học tập và khả năng tự học.

II. Vấn đề và thách thức trong việc áp dụng phương pháp đánh giá tuyển tập

Mặc dù phương pháp đánh giá tuyển tập mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó cũng gặp phải một số thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hiểu biết và kỹ năng của giáo viên trong việc triển khai phương pháp này. Ngoài ra, sinh viên cũng có thể gặp khó khăn trong việc tự đánh giá và phản hồi.

2.1. Khó khăn trong việc triển khai phương pháp đánh giá tuyển tập

Giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và hiểu biết sâu sắc về phương pháp này để có thể hướng dẫn sinh viên một cách hiệu quả. Việc thiếu tài liệu và hướng dẫn cụ thể cũng là một rào cản lớn.

2.2. Thách thức từ phía sinh viên

Nhiều sinh viên có thể cảm thấy áp lực khi phải tự đánh giá bản thân. Họ cần được hướng dẫn và hỗ trợ để có thể thực hiện việc này một cách hiệu quả.

III. Phương pháp áp dụng đánh giá tuyển tập trong giảng dạy tiếng Anh

Để áp dụng phương pháp đánh giá tuyển tập một cách hiệu quả, giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập phù hợp. Việc tích hợp các hoạt động này vào chương trình giảng dạy sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và cải thiện khả năng đọc hiểu tiếng Anh.

3.1. Thiết kế hoạt động học tập hiệu quả

Các hoạt động học tập cần được thiết kế sao cho sinh viên có thể thực hành đọc hiểu qua nhiều hình thức khác nhau, từ việc đọc tài liệu đến việc thảo luận nhóm.

3.2. Đánh giá và phản hồi liên tục

Giáo viên cần cung cấp phản hồi kịp thời và chính xác để sinh viên có thể điều chỉnh và cải thiện kỹ năng của mình. Việc này không chỉ giúp sinh viên nhận ra điểm mạnh và điểm yếu mà còn khuyến khích họ phát triển hơn nữa.

IV. Kết quả nghiên cứu về tác động của phương pháp đánh giá tuyển tập

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp đánh giá tuyển tập đã có tác động tích cực đến khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên năm nhất. Hầu hết sinh viên đều cảm thấy tự tin hơn trong việc đọc và hiểu các văn bản tiếng Anh.

4.1. Phân tích dữ liệu từ sinh viên

Dữ liệu thu thập từ sinh viên cho thấy rằng họ cảm thấy phương pháp này giúp họ cải thiện kỹ năng đọc hiểu một cách rõ rệt. Nhiều sinh viên đã báo cáo rằng họ cảm thấy tự tin hơn khi đọc các tài liệu tiếng Anh.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên cũng nhận thấy sự tiến bộ trong khả năng đọc hiểu của sinh viên. Họ cho rằng phương pháp đánh giá tuyển tập đã giúp sinh viên chủ động hơn trong việc học tập và tự đánh giá.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của phương pháp đánh giá tuyển tập

Phương pháp đánh giá tuyển tập không chỉ là một công cụ đánh giá mà còn là một phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nó có thể được áp dụng rộng rãi trong các khóa học tiếng Anh để nâng cao khả năng đọc hiểu của sinh viên. Tương lai của phương pháp này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều giá trị cho giáo dục.

5.1. Tầm quan trọng của việc tiếp tục nghiên cứu

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá sâu hơn về tác động của phương pháp đánh giá tuyển tập trong các bối cảnh khác nhau. Điều này sẽ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập.

5.2. Khuyến khích áp dụng rộng rãi

Các trường học và giáo viên nên được khuyến khích áp dụng phương pháp này trong giảng dạy tiếng Anh để nâng cao khả năng đọc hiểu của sinh viên, từ đó giúp họ tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES *************************** TRẦN THỊ PHƯƠNG THẢO A STUDY ON THE IMPACT OF USING PORTFOLIO ASSESSMENT ON ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY OF THE FIRST - YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HA NAM TEACHERS’ TRAINING COLLEGE NGHIÊN CỨU VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TUYỂN TẬP BÀI LÀM ĐỐI VỚI KHẢ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES *************************** TRẦN THỊ PHƯƠNG THẢO A STUDY ON THE IMPACT OF USING PORTFOLIO ASSESSMENT ON ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY OF THE FIRST - YEAR ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HA NAM TEACHERS’ TRAINING COLLEGE NGHIÊN CỨU VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TUYỂN TẬP BÀI LÀM ĐỐI VỚI KHẢ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dr. Trần Thị Tuyết Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “A study on the impact of using portfolio assessment on English reading comprehension ability of the first year English major students at Ha Nam Teachers’ Training College” is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, and that this thesis has not been submitted for any other degrees.

Signature: Trần Thị Phương Thảo Date: October 25th, 2014 i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS The study could not have been fulfilled without the help, encouragement and support of a number of people. First and foremost, I would like to express my heartfelt gratitude to my supervisor, Ms. Tran Thi Tuyet for her never – ending support and valuable guidance during this process. I have appreciated her continual encouragement, challenging questions and constructive advice, without which this thesis would not have been completed.

Second, I would like to take the chance to express my great attitude to our teachers at the Faculty of Postgraduate Studies of Vietnam National University, University of Languages and International Studies for providing is with the precious knowledge from their practical and helpful lectures. Besides, I greatly appreciate my colleagues and the participants in my research because of their generosity in giving me time and suggestion. My gratitude also goes to the authors of the books and articles listed in the sources of the references. Finally, I wish to thank my family, without whose love and support this study could hardly become a reality.

ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT The purpose of this study was to investigate the effect of portfolio assessment on English reading comprehension ability of English major students at Ha Nam Teachers’ Training College. Participants consisted of 30 first year English major students. The portfolio assessment was integrated into classroom activities to explore to what extent the student’s English reading comprehension ability may be enhanced. Both quantitative and qualitative procedures were used for data collection and analysis.

Data were obtained through four channels: a questionnaire with students, an interview with teacher, students’ portfolios and classroom observation. The results indicated that most of students and the teacher were in favour of portfolio assessment of reading and its procedures boosted students’ reading comprehension and raised their self – assessment and learner autonomy as well. If portfolio assessment is planned carefully, it will become a powerful tool for assessing and enhancing students’ learning. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF TABLES NAME OF TABLES Table 1: Differences between traditional assessment and alternative assessment Table 2: Design of portfolio assessment Table 3: Week plan for portfolio assessment classroom procedures Table 4: Portfolio rating scale Table 5: Suggested questions for students’ reflections Table 6: Material evaluation checklist Table 7: The impact of teacher’s immediate feedback and group discussion Table 8: Students’ views on their self – assessment skills Table 9: The role of portfolio as a learning and assessment tool Table 10: The role of portfolio assessment in promoting learner autonomy iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration ………………………………………………………………….

i Acknowledge………………………………………………………………… ii Abstract……………………………………………………………………… iii List of tables…………………………………………………………….…… iv Table of content……………………………………………………………………… v PART A: INTRODUCTION………………………………………………. Objectives, research questions, and scope of the study…………………. Methods of the study………………………………………………………. Structure of the study……………………………………………………….

3 PART B: DEVELOPMENT……………………………………………………… 4 Chapter 1: Literature review……………………………………………………. Definition of reading comprehension………………………………. Reasons for assessing students’ reading comprehension……………. Definition of portfolio…………………………………….

Types of portfolio…………………………………………. Research on portfolio assessment……………………………. Reasons for using portfolio assessment……………………… 12 1. Stages of portfolio assessment implementation……………… 13 Chapter 2: Methodology…………………………………………………….

Teaching reading to first year English major students……………. Applying portfolio assessment in HTTC context…………………. 18 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. 24 Chapter 3: Findings and discussion……………………………………….

Data analysis results……………………………………………………. Data collected from classroom observation ……………………… 25 3. Data collected from students’ reflections and final feedback…… 25 3. Data collected from students’ questionnaire……………………… 30 3.

The impact of teacher’s intermediate feedback and group 31 discussion…………………………………………………………. Students’ views on their self – assessment skills………. The role of portfolio as a learning and assessment tool… 32 3. The role of portfolio assessment in promoting learner autonomy…………………………………………………………… 32 3.

Data collected from teacher’s interview…………………………… 33 3. Discussion of findings…………………………………………………… 34 3. Students’ perception on portfolio assessment………………… 34 3. The impact of using portfolio assessment on students’ reading 34 comprehension ability……………………………………………….

The possibility of applying portfolio assessment in reading 36 courses in HTTC………………………………………………………. Summary of the study………………………………………………………. Limitations and suggestions for further studies…………………………… 39 REFERENCES………………………………………………………………. 40 APPENDICES Appendix 1: Design of portfolio assessment………………………………… I vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Appendix 2: A week plan for classroom portfolio procedures……………….

II Appendix 3: Portfolio rating scale……………………………………………. IV Appendix 4: Suggested questions for students’ reflections…………………. VI Appendix 5: Material evaluation checklist…………………………………… VII Appendix 6: Questionnaire for students (English version)…………………. VIII Appendix 7: Questionnaire for students (Vietnamese version)……………… X Appendix 8: Teacher’s interview…………………………………………….

XII Appendix 9: Students’ reflections…………………………………………… XIII vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART A: INTRODUCTION This part presents rationale of the study, objectives of the study, research questions, scope of the study, methods of the study and structure of the study. Rationale Assessment is an integral part of any educational process promising beneficial backwash effects on the syllabus, materials and teaching (Tomlinson, 2005). Along with the recent developments in science, society and educational measurements, instructional and assessment practices become “holistic, student centered, performance based, process oriented, integrated and multidimensional” (Gottlieb, 1995, p. This is accounted for by the concerns to the traditional assessments, which typically fail to assess higher order cognitive skills and other skills essential for functioning in school (Haney & Madaus, 1989).

In addition, the traditional methods such as tests are seen as particularly irrelevant to learning process (Moya & O’Malley, 1994) and “as dark clouds hanging over learner’s heads, upsetting them with thunderous anxiety” (Brown, 1994, p. Therefore, researchers have sought alternative forms of student assessment that are able to solve the above problems. One of the most effective types of alternative assessments is portfolio assessment. Portfolios have proved useful in providing effective feedback to both teachers and learners, enhancing responsibility towards learning and bringing positive attitudes (Yang, 2003; De Fina, 1992).

Moreover, they can be used to facilitate the learning process, encourage learner autonomy and raise learners’ awareness about learning strategies (Moore, 1994; Banfi, 2003; Yang, 2003). In spite of the significance of portfolio assessment in instruction and learning, little research has been done concerning the use of portfolios with college students in an EFL environment. Additionally, this method has not been applied in evaluating the reading skills of the first - year English major students at Ha Nam Teachers’ Training College (HTTC), where the author works. For the above-mentioned reasons, the researcher would like to carry out the following research: “A study on the impact of using portfolio assessment on English 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] reading comprehension ability of the first- year English major students at Ha Nam Teachers’ Training College” 2.

Objectives of the Study 2. Objectives This study was designed to evaluate the influence of using portfolio as an assessment instrument on English reading comprehension ability of the first - year English major students at HTTC. Specifically, the research has three objectives. Firstly, it aims at examining the student’s attitude towards portfolio assessment.

Secondly, it investigates the extent of impact of using portfolio assessment on students’ reading comprehension ability. Lastly, it identifies the feasibility of applying portfolio assessment in reading courses in HTTC. Research Questions Based on the objectives of the study, this study sought to answer the following three major questions: (1) What do students think about portfolio assessment? (2) To what extent does portfolio assessment enhance student’s reading comprehension ability? (3) To what extent is it feasible to apply portfolio assessment in reading courses in HTTC? 2. Scope of the Study As the title suggests, the study was carried out on a group of 30 first - year English majors at HTTC to examine the effectiveness of applying portfolio as a tool of assessment.

Finally, due to time constraints, my research targeted only at the impact of portfolio assessment on students’ reading comprehension ability. Methods of the Study The study involved both qualitative and quantitative method. In order to achieve the above aims, the techniques employed to support this investigation included student portfolios, a questionnaire for students, an interview to teacher and classroom observation. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

Structure of the Study The thesis was organized into three parts. Part A: is the introduction which provides an overview of the study, including the rationale, the objectives, the methods and the structure of the study. Part B, the development, is the main part with three chapters. Chapter 1 conceptualizes the issues and theories of reading comprehension, reasons for reading comprehension, assessment approaches and portfolio assessment.

The main focus of chapter 2 is methodology, which deals with the actual procedures of the study, including instruments for data collection and analysis. Chapter 3 presents the findings and discussions from the study. The last part of the study summarizes main points discussed in the thesis and mentions to limitation and suggestions for further studies. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter outlines and reviews literature and theories underlying this study which discusses (1) reading comprehension, (2) reasons for assessing reading comprehension, (3) assessment approaches and (4) portfolio assessment.

Definition of Reading Comprehension Reading comprehension plays an important role in teaching and learning reading a foreign language.35) defines “reading comprehension as a process of simultaneously extracting and constructing meaning through interaction and involvement with written language”. With the same view, Grellet (1999, p.3) considers that reading comprehension is “understanding a written text meaning extracting the required information from it as efficiently as possible”. Meanwhile, both Lee and Vanpatten (1995) and Anderson and Pearson (1984) agree that comprehension is the process of relating new or incoming information to information already stored in memory. Readers can connect the new information on the printed page with their existing knowledge when they critically evaluate the ideas conveyed in the text.

Although the above opinions are not exactly the same, there is a common point that reading comprehension is a process in which the readers try to recognize the graphic form and understand the relation between the writing and the meaning. Reasons for Assessing Students’ Reading Comprehension Students’ reading comprehension is often assessed for some following reasons.