Luận văn thạc sĩ the impact of learning motivation and psychological hardiness on students quality of life among economics students and technical students

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu the impact of learning motivation and psychological hardiness on students quality of life among, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Nguyen Thu Hien
• Người hướng dẫn: Dr. Tran Ha Minh Quan
• Trường học: University of Economics Ho Chi Minh City
• Chuyên ngành: Business Administration
• Đề tài: Tác Động Của Động Lực Học Tập Và Sức Bền Tâm Lý Đến Chất Lượng Cuộc Sống Của Sinh Viên Kinh Tế Và Kỹ Thuật
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Research scope and research design
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW AND RESEARCH MODEL
• 2.1. Student’s quality of life
• 2.2. The measurement scales
• 2.2.1. The student quality of life measurement
• 2.2.2. The student learning motivation measurement
• 2.2.3. The student psychological hardiness measurement
• 2.3. The pilot research
• 2.4. The main research
• 4. CHAPTER 4: RESEARCH RESULT AND FINDING DISSCUSSION
• 4.1. Descriptive statistics of sanple
• 4.2. Characteristics of sample
• 4.3. The construct measurement scale
• 4.4. The hypotheses assessment
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS
• 5.2. Implications of the research
• 5.3. Limitations of the research and further research recommendation
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Appendix 4

Tóm tắt

I. Tác động của động lực học tập đến chất lượng cuộc sống

Nghiên cứu chỉ ra rằng động lực học tập có mối quan hệ tích cực với chất lượng cuộc sống của sinh viên. Đặc biệt, sinh viên có động lực học tập cao thường có thái độ tích cực hơn trong việc học tập và tham gia các hoạt động ngoại khóa. Điều này không chỉ giúp họ cải thiện kết quả học tập mà còn nâng cao sự hài lòng trong cuộc sống. Theo nghiên cứu, sinh viên kinh tế có động lực học tập mạnh mẽ hơn so với sinh viên kỹ thuật, dẫn đến sự khác biệt rõ rệt trong chất lượng cuộc sống giữa hai nhóm này. Một sinh viên cho biết: "Khi tôi cảm thấy hứng thú với môn học, tôi không chỉ học tốt mà còn cảm thấy vui vẻ hơn trong cuộc sống hàng ngày."

1.1. Mối quan hệ giữa động lực học tập và chất lượng cuộc sống

Mối quan hệ giữa động lực học tập và chất lượng cuộc sống được thể hiện qua nhiều yếu tố như sự hài lòng với môi trường học tập, mối quan hệ với bạn bè và giảng viên. Sinh viên có động lực học tập cao thường có xu hướng tham gia nhiều hơn vào các hoạt động xã hội, từ đó tạo ra một môi trường tích cực cho sự phát triển cá nhân. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có động lực học tập cao hơn có khả năng quản lý thời gian tốt hơn, dẫn đến việc họ có thể cân bằng giữa học tập và cuộc sống cá nhân. Điều này góp phần làm tăng chất lượng cuộc sống của họ.

II. Tác động của sức bền tâm lý đến chất lượng cuộc sống

Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sức bền tâm lý có ảnh hưởng mạnh mẽ đến chất lượng cuộc sống của sinh viên. Sức bền tâm lý giúp sinh viên vượt qua áp lực học tập và các khó khăn trong cuộc sống. Những sinh viên có sức bền tâm lý cao thường có khả năng phục hồi tốt hơn sau những thất bại và có xu hướng duy trì thái độ tích cực. Một sinh viên chia sẻ: "Khi gặp khó khăn, tôi luôn cố gắng tìm cách giải quyết thay vì bỏ cuộc. Điều này giúp tôi cảm thấy tự tin hơn trong cuộc sống."

2.1. Mối quan hệ giữa sức bền tâm lý và chất lượng cuộc sống

Mối quan hệ giữa sức bền tâm lý và chất lượng cuộc sống được thể hiện qua khả năng sinh viên đối mặt với áp lực và tìm kiếm sự hỗ trợ từ bạn bè và gia đình. Sinh viên có sức bền tâm lý cao thường có khả năng quản lý cảm xúc tốt hơn, từ đó giúp họ duy trì sự hài lòng trong cuộc sống. Nghiên cứu cho thấy rằng sức bền tâm lý không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống mà còn có tác động tích cực đến động lực học tập của sinh viên.

III. So sánh tác động giữa sinh viên kinh tế và sinh viên kỹ thuật

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng tác động của động lực học tập và sức bền tâm lý đến chất lượng cuộc sống có sự khác biệt giữa sinh viên kinh tế và sinh viên kỹ thuật. Trong khi động lực học tập có ảnh hưởng tích cực và đáng kể đến chất lượng cuộc sống của sinh viên kinh tế, thì tác động này lại không rõ ràng ở sinh viên kỹ thuật. Điều này có thể do sự khác biệt trong cách tiếp cận học tập và môi trường học tập của hai nhóm sinh viên này. Một sinh viên kinh tế cho biết: "Tôi cảm thấy động lực học tập của mình được thúc đẩy bởi những cơ hội nghề nghiệp trong tương lai."

3.1. Tác động của động lực học tập và sức bền tâm lý đến sinh viên kinh tế

Sinh viên kinh tế thường có động lực học tập cao hơn, điều này dẫn đến việc họ có chất lượng cuộc sống tốt hơn. Họ thường tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa và có mối quan hệ tốt với giảng viên, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực. Nghiên cứu cho thấy rằng sức bền tâm lý cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên kinh tế vượt qua áp lực học tập và duy trì sự hài lòng trong cuộc sống.

3.2. Tác động của động lực học tập và sức bền tâm lý đến sinh viên kỹ thuật

Đối với sinh viên kỹ thuật, mặc dù sức bền tâm lý có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng cuộc sống, nhưng động lực học tập không có tác động rõ rệt. Điều này có thể do tính chất học tập của ngành kỹ thuật thường yêu cầu sự tập trung cao độ vào các vấn đề kỹ thuật, dẫn đến việc sinh viên có thể cảm thấy áp lực hơn. Nghiên cứu khuyến nghị rằng các trường đại học nên có các chương trình hỗ trợ để nâng cao động lực học tập cho sinh viên kỹ thuật.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự gia nhập của Việt Nam vào Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), ngành giáo dục đại học đang đối mặt với nhiều cơ hội và thách thức mới. Việc nâng cao chất lượng đào tạo và hiệu quả học tập của sinh viên trở thành mục tiêu trọng tâm của các trường đại học. Theo báo cáo khảo sát tại Trường Đại học Lạc Hồng, nghiên cứu đã tiến hành với 328 sinh viên ngành Kinh tế và Kỹ thuật nhằm đánh giá tác động của động lực học tập và sự bền bỉ tâm lý (psychological hardiness) đến chất lượng cuộc sống của sinh viên trong quá trình học tập. Mục tiêu cụ thể của nghiên cứu là xác định mức độ ảnh hưởng của hai yếu tố này đến chất lượng cuộc sống của sinh viên, đồng thời so sánh sự khác biệt giữa hai nhóm ngành học. Nghiên cứu được thực hiện tại tỉnh Đồng Nai trong năm 2010, với phạm vi tập trung vào sinh viên chính quy và không chính quy của hai ngành trên. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc giúp nhà trường xây dựng các chiến lược nâng cao động lực học tập, tăng cường khả năng chịu đựng áp lực tâm lý, từ đó cải thiện chất lượng cuộc sống và hiệu quả đào tạo của sinh viên.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên ba khái niệm chính: chất lượng cuộc sống của sinh viên, động lực học tập và sự bền bỉ tâm lý. Chất lượng cuộc sống của sinh viên được định nghĩa là mức độ hài lòng toàn diện của sinh viên trong quá trình học tập, bao gồm sự hài lòng với giảng viên, cơ sở vật chất, quan hệ bạn bè và các hoạt động ngoại khóa. Động lực học tập được xem là lực thúc đẩy cá nhân cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học tập, bao gồm các yếu tố như mong muốn đạt thành tích, sự quan tâm đến môn học và các giá trị cá nhân. Sự bền bỉ tâm lý là khả năng cam kết, kiểm soát và chấp nhận thử thách trong quá trình học tập, giúp sinh viên vượt qua áp lực và biến khó khăn thành cơ hội phát triển.

Mô hình nghiên cứu đề xuất hai giả thuyết chính: động lực học tập và sự bền bỉ tâm lý đều có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng cuộc sống của sinh viên. Ngoài ra, nghiên cứu còn đặt ra các giả thuyết về sự khác biệt tác động giữa nhóm sinh viên ngành Kinh tế và Kỹ thuật.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện theo hai giai đoạn: khảo sát thí điểm và khảo sát chính thức. Giai đoạn thí điểm sử dụng phương pháp định tính với 7 sinh viên được phỏng vấn sâu nhằm kiểm tra nội dung và ngữ nghĩa của các thang đo. Giai đoạn chính thức sử dụng phương pháp định lượng với mẫu gồm 328 sinh viên ngành Kinh tế và Kỹ thuật, được chọn theo phương pháp thuận tiện (convenience sampling).

Dữ liệu thu thập được phân tích bằng phần mềm SPSS 16, sử dụng các kỹ thuật: phân tích độ tin cậy Cronbach’s alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) để xác định tính hợp lệ của thang đo, và phân tích hồi quy đa biến để kiểm định các giả thuyết nghiên cứu. Cỡ mẫu được xác định dựa trên tiêu chuẩn tối thiểu 5 mẫu cho mỗi biến quan sát, đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Ảnh hưởng của động lực học tập đến chất lượng cuộc sống: Kết quả phân tích hồi quy đa biến trên toàn bộ mẫu 328 sinh viên cho thấy động lực học tập có ảnh hưởng tích cực và có ý nghĩa thống kê đến chất lượng cuộc sống (β = 0.000, p < 0.01). Điều này khẳng định rằng sinh viên có động lực học tập cao thường cảm nhận chất lượng cuộc sống học tập tốt hơn.

2. Ảnh hưởng của sự bền bỉ tâm lý đến chất lượng cuộc sống: Sự bền bỉ tâm lý cũng có tác động tích cực và mạnh mẽ hơn động lực học tập đến chất lượng cuộc sống của sinh viên (β = 0.2, p < 0.01). Sinh viên có khả năng kiểm soát áp lực và chấp nhận thử thách tốt sẽ có mức độ hài lòng cao hơn trong quá trình học tập.

3. So sánh giữa nhóm sinh viên ngành Kinh tế và Kỹ thuật: Ở nhóm sinh viên ngành Kinh tế, cả động lực học tập (β = 0.000, p < 0.01) và sự bền bỉ tâm lý (β = 0.000, p < 0.01) đều có ảnh hưởng tích cực và có ý nghĩa đến chất lượng cuộc sống. Trong khi đó, ở nhóm sinh viên ngành Kỹ thuật, chỉ có sự bền bỉ tâm lý có ảnh hưởng tích cực và có ý nghĩa (β = 0.000, p < 0.01), còn động lực học tập không có ý nghĩa thống kê (β = 0.112, p = 0.156).

4. Sự khác biệt ý nghĩa thống kê: Sự khác biệt về tác động của động lực học tập giữa hai nhóm ngành là có ý nghĩa thống kê, trong khi sự khác biệt về tác động của sự bền bỉ tâm lý không có ý nghĩa.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sự bền bỉ tâm lý đóng vai trò quan trọng hơn động lực học tập trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống của sinh viên, phù hợp với các nghiên cứu trước đây về vai trò của khả năng chịu đựng áp lực trong môi trường học tập căng thẳng. Sự khác biệt giữa hai nhóm ngành có thể xuất phát từ đặc thù phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất hỗ trợ, cũng như tỷ lệ giới tính khác nhau trong từng ngành. Ví dụ, sinh viên kỹ thuật thường phải đối mặt với các bài tập thực hành và áp lực kỹ thuật cao hơn, khiến động lực học tập không phải là yếu tố duy nhất quyết định chất lượng cuộc sống. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh hệ số hồi quy giữa hai nhóm ngành, hoặc bảng tổng hợp kết quả phân tích hồi quy đa biến để minh họa rõ ràng sự khác biệt này.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường phát triển sự bền bỉ tâm lý cho sinh viên: Nhà trường nên tổ chức các chương trình đào tạo kỹ năng quản lý stress, kỹ năng giải quyết vấn đề và thích nghi với thay đổi nhằm nâng cao khả năng chịu đựng áp lực của sinh viên. Mục tiêu là tăng chỉ số bền bỉ tâm lý lên ít nhất 15% trong vòng 1 năm, do phòng Công tác Sinh viên phối hợp với khoa tổ chức.

2. Xây dựng các chính sách khuyến khích động lực học tập phù hợp với từng ngành: Đối với sinh viên ngành Kinh tế, cần phát triển các chương trình học tập linh hoạt, tạo động lực thông qua các hoạt động thực tiễn và khen thưởng học tập. Mục tiêu tăng điểm trung bình động lực học tập lên 10% trong 2 học kỳ, do các khoa chuyên môn thực hiện.

3. Cải thiện cơ sở vật chất và môi trường học tập: Đầu tư nâng cấp trang thiết bị, phòng học và khu vực sinh hoạt chung để tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên phát triển cả về học tập và giao lưu xã hội. Mục tiêu nâng mức hài lòng về cơ sở vật chất lên 20% trong 1 năm, do Ban Quản lý cơ sở vật chất đảm nhiệm.

4. Phân tích và điều chỉnh chiến lược theo đặc thù từng nhóm sinh viên: Nhà trường cần thường xuyên thu thập phản hồi và phân tích dữ liệu về chất lượng cuộc sống, động lực học tập và sự bền bỉ tâm lý của từng nhóm ngành để điều chỉnh chính sách phù hợp, đảm bảo hiệu quả tối ưu. Mục tiêu xây dựng báo cáo đánh giá định kỳ 6 tháng/lần, do Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng thực hiện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban lãnh đạo các trường đại học: Giúp hiểu rõ vai trò của động lực học tập và sự bền bỉ tâm lý trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, từ đó xây dựng các chính sách phát triển sinh viên hiệu quả.

2. Giảng viên và cán bộ quản lý đào tạo: Áp dụng các kết quả nghiên cứu để thiết kế chương trình giảng dạy và hỗ trợ sinh viên phù hợp với đặc thù từng ngành học.

3. Sinh viên các ngành Kinh tế và Kỹ thuật: Nhận thức được tầm quan trọng của động lực học tập và khả năng chịu đựng áp lực tâm lý, từ đó chủ động phát triển bản thân nhằm nâng cao chất lượng cuộc sống học tập.

4. Nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục và tâm lý học: Tham khảo phương pháp nghiên cứu và kết quả để phát triển các nghiên cứu tiếp theo về yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hiệu quả học tập và chất lượng cuộc sống sinh viên.

Câu hỏi thường gặp

1. Động lực học tập là gì và tại sao nó quan trọng đối với sinh viên?
   Động lực học tập là lực thúc đẩy cá nhân cố gắng hoàn thành nhiệm vụ học tập. Nó quan trọng vì giúp sinh viên duy trì sự tập trung và nỗ lực, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và chất lượng cuộc sống trong môi trường đại học.

2. Sự bền bỉ tâm lý có thể được phát triển như thế nào ở sinh viên?
   Sự bền bỉ tâm lý có thể được phát triển thông qua các chương trình đào tạo kỹ năng quản lý stress, giải quyết vấn đề và thích nghi với thay đổi. Ví dụ, các buổi workshop về kỹ năng sống giúp sinh viên tăng khả năng kiểm soát áp lực học tập.

3. Tại sao động lực học tập không có ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng cuộc sống của sinh viên kỹ thuật?
   Có thể do đặc thù ngành kỹ thuật yêu cầu nhiều kỹ năng thực hành và áp lực kỹ thuật cao, khiến động lực học tập không phải là yếu tố duy nhất quyết định chất lượng cuộc sống. Ngoài ra, các yếu tố như môi trường học tập và hỗ trợ kỹ thuật cũng đóng vai trò quan trọng.

4. Làm thế nào để nhà trường đo lường chất lượng cuộc sống của sinh viên?
   Nhà trường có thể sử dụng các thang đo dựa trên mức độ hài lòng của sinh viên về giảng viên, cơ sở vật chất, quan hệ bạn bè và các hoạt động ngoại khóa, được đánh giá qua bảng câu hỏi Likert 5 điểm như trong nghiên cứu.

5. Nghiên cứu này có thể áp dụng cho các trường đại học khác không?
   Mặc dù nghiên cứu tập trung vào Trường Đại học Lạc Hồng, các kết quả và phương pháp có thể được tham khảo và điều chỉnh phù hợp để áp dụng tại các trường đại học khác, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục Việt Nam.

Kết luận

• Nghiên cứu xác nhận động lực học tập và sự bền bỉ tâm lý đều có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng cuộc sống của sinh viên tại Trường Đại học Lạc Hồng.
• Sự bền bỉ tâm lý có ảnh hưởng mạnh mẽ hơn động lực học tập trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống học tập.
• Có sự khác biệt ý nghĩa thống kê về tác động của động lực học tập giữa sinh viên ngành Kinh tế và Kỹ thuật, trong khi sự bền bỉ tâm lý ảnh hưởng đồng nhất ở cả hai nhóm.
• Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học để nhà trường xây dựng các chiến lược phát triển sinh viên phù hợp với đặc thù từng ngành học.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các chương trình nâng cao sự bền bỉ tâm lý, điều chỉnh chính sách động lực học tập và mở rộng nghiên cứu sang các ngành học khác nhằm tăng tính đại diện và ứng dụng thực tiễn.

Hãy áp dụng những kết quả này để nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển toàn diện sinh viên tại trường bạn!

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING UNIVERSITY OF ECONOMICS HOCHIMINH CITY ---------------- NGUYEN THU HIEN THE IMPACT OF LEARNING MOTIVATION AND PSYCHOLOGICAL HARDINESS ON STUDENT’S QUALITY OF LIFE AMONG ECONOMICS STUDENTS AND TECHNICAL STUDENTS: A CASE STUDY OF LAC HONG UNIVERSITY MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION THESIS HoChiMinh City – 2010 123doc MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING UNIVERSITY OF ECONOMICS HO CHI MINH CITY ---------------- NGUYEN THU HIEN THE IMPACT OF LEARNING MOTIVATION AND PSYCHOLOGICAL HARDINESS ON STUDENT’S QUALITY OF LIFE AMONG ECONOMICS STUDENTS AND TECHNICAL STUDENTS: A CASE STUDY OF LAC HONG UNIVERSITY Major: Business Administration Major Code: 60.05 MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION THESIS Supervisor: DR. TRAN HA MINH QUAN HoChiMinh City – 2010 123doc ACKNOWLEDGEMENT I would like to express my heartfelt gratitude and deepest appreciation to my research Supervisor, Dr. Tran Ha Minh Quan for his intensive support, valuable suggestions, guidance and encouragement during the course of my study. My sincere thanks are also due to Prof.

Nguyen Dinh Tho, for the valuable time and the precious material. I would like to extend my sincere thanks to Dr. Dinh Cong Khai, Dr. Vo Xuan Vinh, Dr.

Nguyen Van Ngai, Dr. Nguyen Thi Mai Trang, members of the proposal examination committee, for their valuable comments and suggestions. I would like to thank many of my collegues and students at Lac Hong university who helped me during the collection of the data. I would like to express my sincere gratitude to all of my teachers at Faculty of Business Administration and Postgraduate Faculty, University of Econimics Ho Chi Minh City for their teaching and guidance during my MBA course.

I would like to specially express my thanks to all of my classmates, my friends from for their support and encouragement. I would also like to avail this opportunity to express my appreciation to Professor Nguyen Dong Phong, UEH Board of Directors for creating MBA program in English. Finally, I heartily dedicate this study to my beloved parents and my husband, Duong who have encouraged and supported me during my study. i 123doc ABSTRACT Exploring the impact of learning motivation and psychological hardiness on student’s quality of life is important to a university.

For university, it can help them understand their student’s pyschology. It will help university build plans to stimulate their student’s learning effectiveness and improve university’s training effectively. For students, they will find the important roles of these factors to have a better learning attitude. This will help them increase their learning motivation, their psychological hardiness, their quality of life and also improve their learning effectiveness.

This research objective is to explore the factors including learning motivation and psychological hardiness impacting on student’s quality of life. Then it tries to find out whether there are the differences between these impacts among economics students and technical students at Lac Hong University. The process research will include two main steps: the pilot research and the main research, the analytic unit is student. The pilot research will be qualitative by making deeply interview with 7 students in order to check the content and meaning of words using in the measurement scales.

The main research will be quantitative with 328 students through qualitative technique of making interview directly. The reason is to test the measurement model, the research model and the hypotheses. In the context of Lac Hong university, the results show that: Firstly, learning motivation is positively related to student quality of life. Secondly, psychological hardiness is positively related to student’s quality of life.

But psychological hardiness has a higher influence on student’s quality of life than learning motivation. ii 123doc Thirdly, the impact of learning motivation on student’s quality of life in the economics student group is positive and sinificant but it’s not sinificant in the technical student group. This difference has the statistical significance in the case study of Lac Hong University. Finally, the impact of psychological hardiness on student’s quality of life is positive and sinificant in the economics student group and the technical student group.

However this different finding between two groups has not the statistical significance in the context of Lac Hong University. Keywords: student’s quality of life, learning motivation, psychological hardiness, Lac Hong university iii 123doc CONTENTS Acknowledgement.iv List of Tables .vi List of Figures. vii CHAPTER1: INTRODUCTION.3 Research scope and research design .4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW AND RESEARCH MODEL .1 Student’s quality of life.2 The measurement scales .1 The student quality of life measurement .2 The student learning motivation measurement.3 The student psychological hardiness measurement .3 The pilot research .4 The main research .16 CHAPTER 4: RESEARCH RESULT AND FINDING DISSCUSSION .1 Descriptive statistics of sanple.2 Characteristics of sample .2 The construct measurement scale .3 The hypotheses assessment.34 CHAPTER 5: CONCLUSION AND IMPLICATIONS.2 Implications of the research.3 Limitations of the research and further research recommendation .41 Appendix 1 Appendix 2 Appendix 3 Appendix 4 v 123doc LIST OF TABLES Table 3.1: The demographical status of participants.2: The main measurement scales .1: Learning group of respondents .2: Learning brand of respondents.3: Sex of respondents.4: Age of respondents .6: Cronbach’s alpha of student’s quality of life measurement.7: Cronbach’s alpha of learning motivation measurement .8: Cronbach’s alpha of psychological hardiness measurement.9: The Exploratory Factor Analysis (EFA) result.10: The final construct of measurement scale .11: The results of correlation analysis.12: The multi linear regression analysis on data of 328 responses .13: The multi linear regression analysis on data of group 1 (economics students) .14: The multi linear regression analysis on data of group 2 (technical students) .15: Conclusion about the hypotheses .32 vi 123doc LIST OF FIGURES Figure 3.1: The research process .1: The results of linear regression analysis between student’s quality of life and the other factors.32 vii 123doc CHAPTER 1 INTRODUCTION 1.1 Research background Due to globalization effect, the world is now smaller, the borders between nations seem to be closer to each other. People can do business more convenient, easier to get information, or enjoy modern education from many developed countries, etc.

In Viet nam, when we become an official member of World Trade Organization (WTO), it brings us many opportunities to expand relationships with other countries, exporters can expand their markets, people enjoy more variety of goods, enjoy more chances to study, etc, but it aslo brings us many challenges, for example more competitors, more knowledge needed to be updated. Especially, for educational field, it has to deal with a very important role in training and providing the human resource that must be useful for the process of cooporation with foreign partners and ready to catch up with further global changes. In this trend, many Vietnamese universities concentrate on finding the methods to improve its quality of training. There are many researches about teaching and learning in the world.

The objective is to find their own ways to improve the effectiveness of student’s learning and the quality of training. One trend is to focus on learning motivation and student’s quality of life. Reason for this is motivation, study behaviour, student’s quality of life impacting on the training quality and the perceived result of student during the course (Cole et al. 2004; Rowold 2007, cited in Tho et al.

About learning motivation, if an individual is motivated, he will try hard to complete his task and work hard to achieve goals. In otherwise, a person who is not motivated will not try, will not work hard, or will show 1 123doc behaviours that destroys the outcome of the situation (Eggen and Kauchak 1999). In order to overcome the pressures or unexpected problems, psychological hardiness helps people deal with their pressures in life (Maddi 1999a, cited in Tho et al. 2009) or make them become opportunities of development (Kobasa & Puccetti 1983, cited in Tho et al.

About student’s quality of life, there are two trends. The first one is focusing on the relationship between student’s quality of life and the other factors or the factors impacting on student’s quality of life. The second one is focusing on measuring the student’s quality of life (Sirgy et al. 2007, cited in Tho et al.

In summary, our universities is concentrating on how to improve its training quality to catch up with the labor market demand. In Viet nam, currently there aren’t many researches about student’s pyschology, especially student’s quality of life and other factors which have related to it such as learning motivation, psychological hardiness. Meanwhile these studies will provide universities basic information about student’s pyschology, which can be very useful for building the strategies to stimulate student’s learning effectiveness and the training effectiveness. Consequently, the related studies in this field is very neccesary.

From this reason, we realizes that it is necessary to conduct such a research related to student’s psychology at Lac Hong university such as: the impact of learning motivation, psychological hardiness on student’s quality of life to provide evidence about the relationship between them, from that university can make suitable plans in order to help their students to increase their quality of life during their course or stimulate student’s learning effectiveness and its training effectiveness. In addition, this research will try to answer whether there are differences of the 2 123doc impact of learning motivation on student’s quality of life if compared the economics student group with the technical student group; whether there are differences of the impact of psychological hardiness on student’s quality of life if compared the economics student group with the technical student group.2 Research objective This research objective is to explore the impact of learning motivation, psychological hardiness on student’s quality of life among economics students and technical students at Lac Hong University, in particularly, this will answer the following questions: Question 1: Do learning motivation and psychological hardiness impact on student’s quality of life? Question 2: Are there differences of the impact of learning motivation and psychological hardiness on student’s quality of life if compared the economics student group with the technical student group? This research will provide some evidence about the role of learning motivation, psychological hardiness, student’s quality of life. It helps university build plans to stimulate student’s learning effectiveness and improve university’s training effectiveness. For students, they will find the important roles of these factors to have a better learning attitudes.

It will help them increase their learning motivation, their psychological hardiness, their quality of life and also improve their learning effectiveness.3 Research scope and research design This research is conducted at Dong Nai province. The research object is technical students and economics students of Lac Hong university. The process research will include two main steps: the pilot research and the main research, the analytic unit is student. 3 123doc The pilot research will be qualitative by making deeply interview with 7 students in order to check the content and the meaning of words using in the measurement scales.

The main research will be quantitative with 328 economics students and technical students through qualitative technique of making interview directly. The reason is to test the measurement model, research model and the hypotheses. After collecting data, the measurement scales will be verified the reliability by Cronback alpha ratio, Exploratory Factor Analysis (EFA) to refine the measurement scales. Finally, the hypotheses will be tested by using the multi-linear regression analysis.4 Research structure The structure of this research will include 5 chapters.

Chapter 1: Introduction will introduce about research background, research objective and research meaning, research scope and research design, research structure. Chapter 2: Literature review will provide a literature reiview of student’s quality of life, learning motivation, psychological hardiness. Chapter 3: Methodology will present methodology that used in the research, this includes research methodology design, research procedures, measurement scales. Chapter 4: Research results will describe sampling, processing data, presents analyzing the data collected, and finding disscussion.

Chapter 5: Conclusion and implication present conclusions and implications from the research project. 4 123doc CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW AND RESEARCH MODEL This chapter is to focus on introducing the literature review in order to establish research model.