Phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

TÓM TẮT

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC

1.1. Các nghiên cứu và năng lực số của sinh viên đại học

1.1.1. Các nghiên cứu về dấu hiệu nhận biết năng lực số

1.1.2. Các nghiên cứu về các thành phần của năng lực số

1.1.3. Các nghiên cứu về các phương thức đo lường năng lực số

1.2. Các nghiên cứu và phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

1.2.1. Các nghiên cứu về các yếu tố tiền đề để phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

1.2.2. Các nghiên cứu về biện pháp phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

1.3. Mặt sự nhận đánh từ nghiên cứu tổng quan

1.4. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC

2.1. Các khái niệm cơ bản của luận án

2.2. Năng lực số của sinh viên đại học

2.3. Phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

2.3.1. Lý luận và năng lực số của sinh viên đại học

2.3.2. Đặc điểm năng lực số của sinh viên đại học

2.3.3. Vai trò của năng lực số đối với sinh viên đại học

2.3.4. Cấu trúc và thang đo năng lực số của sinh viên đại học

2.3.5. Đánh giá năng lực số của sinh viên đại học

2.4. Lý luận và phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

2.4.1. Các lý thuyết học tập nền tảng cho phát triển năng lực số

2.4.2. Tầm quan trọng của việc phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

2.4.3. Mục tiêu phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

2.4.4. Nội dung phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

2.4.5. Các phương thức phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

2.4.6. Cách thức đánh giá sự phát triển năng lực số của sinh viên đại học

2.4.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

2.5. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

3.1. Tổ chức nghiên cứu thực trạng

3.1.1. Thiết kế nghiên cứu thực trạng

3.1.2. Đối tượng, địa bàn nghiên cứu thực trạng

3.1.3. Mẫu nghiên cứu thực trạng

3.1.4. Công cụ nghiên cứu thực trạng

3.1.5. Mục đích nghiên cứu thực trạng

3.1.6. Quá trình thu thập dữ liệu thực trạng

3.1.7. Quy ước thang đo

3.2. Kết quả nghiên cứu thực trạng

3.2.1. Kết quả mẫu nghiên cứu

3.2.2. Thực trạng năng lực số của sinh viên đại học

3.2.3. Thực trạng phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

3.3. Đánh giá chung và thực trạng phát triển năng lực số cho sinh viên đại học

3.3.1. Nguyên nhân của những hạn chế

3.4. Kết luận chương 3

4. CHƯƠNG 4: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ CHO SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THÔNG QUA TÍCH HỢP NỘI DUNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỐ VÀO CÁC HỌC PHẦN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

4.1. Cơ sở đề xuất biện pháp

4.2. Biện pháp phát triển năng lực số cho sinh viên tại các trường đại học trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh thông qua tích hợp nội dung phát triển năng lực số vào các học phần trong chương trình đào tạo

4.2.1. Nội dung và cách thức tiến hành

4.2.2. Điều kiện thực hiện

4.3. Vấn đảng biện pháp đã phát triển năng lực số cho sinh viên trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh thông qua các học phần cụ thể

4.3.1. Phát triển năng lực số cho sinh viên ngành Công nghệ Thông tin thông qua học phần Lập trình web

4.3.2. Phát triển năng lực số cho sinh viên ngành Công nghệ may thông qua học phần Thiết kế trang phục công sở

4.4. Thiết kế nội dung dạy học đã phát triển lĩnh vực Năng lực thông tin và dữ liệu và Sáng tạo nội dung số cho sinh viên trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh

4.4.1. Nội dung dạy học để phát triển lĩnh vực Năng lực thông tin và dữ liệu

4.4.2. Nội dung dạy học để phát triển lĩnh vực Sáng tạo nội dung số

4.5. Thực nghiệm sư phạm phát triển năng lực số cho sinh viên trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh

4.5.1. Tổ chức thực nghiệm sư phạm

4.5.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm

4.6. Kết luận chương 4

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC 1 – THIẾT KẾ NỘI DUNG DẠY HỌC ĐÃ PHÁT TRIỂN LĨNH VỰC NĂNG LỰC THÔNG TIN VÀ DỮ LIỆU VÀ SÁNG TẠO NỘI DUNG SỐ

1. CHƯƠNG ĐÀ 1: Lướt, tìm kiếm và lọc dữ liệu, thông tin và các nội dung số

2. CHƯƠNG ĐÀ 2: Đánh giá dữ liệu, thông tin và các nội dung số

3. CHƯƠNG ĐÀ 3: Quản lý dữ liệu, thông tin và các nội dung số

4. Nội dung dạy học để phát triển lĩnh vực Sáng tạo nội dung số

4.1. CHƯƠNG ĐÀ 1: Phát triển nội dung số

4.2. CHƯƠNG ĐÀ 2: Tích hợp và tái tạo nội dung số

4.3. CHƯƠNG ĐÀ 3: Bản quyền và giấy phép

PHỤ LỤC 2 – BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN SINH VIÊN

PHỤ LỤC 3 – PHIẾU KHẢO SÁT GIẢNG VIÊN

PHỤ LỤC 4 - THÔNG TIN CHI TIẾT CÁC HỌC PHẦN THỰC NGHIỆM

PHỤ LỤC 5 – BẢNG TỔNG HỢP DỮ LIỆU KHẢO SÁT & PHỎNG VẤN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH

I. Tính cấp thiết của việc phát triển năng lực số

Việc phát triển năng lực số cho sinh viên đại học hiện nay là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh giáo dục toàn cầu. Năng lực số không chỉ là điều kiện tiên quyết để sinh viên có thể học tập và làm việc trong môi trường giáo dục hiện đại mà còn là yếu tố quyết định đến sự thành công trong nghiên cứu và phát triển nghề nghiệp. Theo các nghiên cứu gần đây, mặc dù sinh ra trong kỷ nguyên công nghệ, nhiều sinh viên vẫn thiếu hụt năng lực số cần thiết. Điều này đặt ra thách thức cho các cơ sở giáo dục trong việc trang bị cho sinh viên những kỹ năng cần thiết để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. "Năng lực số là yếu tố quan trọng giúp sinh viên thành công trong học tập và nghề nghiệp" (Killen, 2020). Do đó, việc phát triển năng lực số cho sinh viên không chỉ giúp họ thành công trong học tập mà còn đáp ứng nhu cầu của xã hội về nguồn nhân lực chất lượng cao.

II. Các khái niệm cơ bản về năng lực số

Chương này trình bày các khái niệm cơ bản liên quan đến năng lực số của sinh viên đại học. Năng lực số được định nghĩa là khả năng sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông để tìm kiếm, đánh giá, sử dụng và tạo ra thông tin. Cấu trúc của năng lực số bao gồm nhiều thành phần như khả năng tìm kiếm thông tin, đánh giá độ tin cậy của thông tin, và khả năng tạo ra nội dung số. Việc hiểu rõ các khái niệm này là rất quan trọng để xây dựng chương trình đào tạo phù hợp. "Năng lực số không chỉ là việc sử dụng công nghệ mà còn là khả năng tư duy phản biện và sáng tạo trong việc sử dụng công nghệ" (European Commission, 2018). Điều này cho thấy rằng việc phát triển năng lực số cần phải được tích hợp vào chương trình đào tạo một cách đồng bộ và hiệu quả.

III. Thực trạng phát triển năng lực số cho sinh viên

Chương này phân tích thực trạng phát triển năng lực số cho sinh viên đại học tại các trường đại học ở Thành phố Hồ Chí Minh. Nghiên cứu cho thấy rằng, mặc dù có nhiều chương trình đào tạo về công nghệ thông tin, nhưng năng lực số của sinh viên vẫn chưa đạt yêu cầu. Các yếu tố như phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất và sự hỗ trợ từ giảng viên đều ảnh hưởng đến việc phát triển năng lực số. "Thực trạng cho thấy sinh viên cần được trang bị thêm kỹ năng thực hành và ứng dụng công nghệ trong học tập" (Martin & các cộng sự, 2020). Điều này chỉ ra rằng cần có những biện pháp cụ thể để cải thiện tình hình này, nhằm nâng cao năng lực số cho sinh viên.

IV. Biện pháp phát triển năng lực số cho sinh viên

Chương này đề xuất các biện pháp phát triển năng lực số cho sinh viên đại học thông qua việc tích hợp nội dung phát triển năng lực số vào các học phần trong chương trình đào tạo. Các biện pháp này bao gồm việc thiết kế các khóa học thực hành, tổ chức các buổi hội thảo và mời các chuyên gia trong lĩnh vực công nghệ thông tin đến giảng dạy. "Việc tích hợp nội dung phát triển năng lực số vào chương trình đào tạo sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tiễn" (Tập đoàn Meta, 2022). Điều này không chỉ giúp sinh viên nâng cao năng lực số mà còn chuẩn bị cho họ những kỹ năng cần thiết để tham gia vào thị trường lao động trong tương lai.

V. Kết luận và khuyến nghị

Chương cuối cùng tổng kết các kết quả nghiên cứu và đưa ra khuyến nghị cho việc phát triển năng lực số cho sinh viên đại học. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ sở giáo dục, doanh nghiệp và các tổ chức xã hội để tạo ra môi trường học tập thuận lợi cho sinh viên. "Chỉ khi có sự hợp tác giữa các bên liên quan, việc phát triển năng lực số mới đạt được hiệu quả cao nhất" (Killen, 2020). Khuyến nghị cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thường xuyên đánh giá và điều chỉnh chương trình đào tạo để đáp ứng nhu cầu thực tế của thị trường lao động.

Luận án tiến sĩ về phát triển năng lực số cho sinh viên đại học