Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯àNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M Kþ THUÀT THÀNH PHæ Hè CHÍ MINH ----÷ö---- MAI ANH TH¡ PHÁT TRIÂN NNG LĂC Sæ CHO SINH VIÊN Đ¾I HâC LUÀN ÁN TI¾N S) Ngành: GIÁO DĂC HâC - Mã sç: 9140101 Ng°ái h°ßng dẫn khoa hãc: PGS. Ngô Anh TuÃn PhÁn bián 1: PGS. Nguyßn Nh° An PhÁn bián 2: PGS. Nguyßn Vn TuÃn PhÁn bián 3: PGS.
Ph¿m Thá H°¢ng Tp. Hß Chí Minh, tháng 09 năm 2023 LàI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cąu căa tôi. Các sá liáu, kÁt quÁ nêu trong luận án là trung thāc và ch°a từng đ°ÿc ai công bá trong b¿t kỳ công trình nào khác.HCM, ngày 09 tháng 09 năm 2023 Tác giÁ luÁn án i LàI CÀM ¡N Em xin gửi lái cÁm ¢n chân thành đÁn quý ThÁy/Cô t¿i Vián S° Ph¿m Kỹ Thuật, đã hß trÿ, góp ý, đáng viên và t¿o đißu kián thuận lÿi trong suát hành trình thāc hián luận án. Em xin bày tß lòng biÁt ¢n đÁn ThÁy Ngô Anh Tu¿n, ng°ái ThÁy đã luôn tận tình chß dẫn và thúc đẩy, giúp em v°ÿt qua các rào cÁn, đá có thá hoàn thành luận án.
Em xin gửi lái cÁm ¢n chân thành đÁn Ban giám hiáu, các nhà quÁn lý, quý thÁy cô giáo, cán bá viên chąc và các em sinh viên t¿i các tr°áng Đ¿i hãc S° Ph¿m Kỹ Thuật TP.HCM, Đ¿i hãc Nông Lâm TP.HCM và Đ¿i hãc HUFLIT TP.HCM, các anh chá em nghiên cąu sinh đã đßng hành và hß trÿ trong quá trình hãc tập, thu thập và xử lý dÿ liáu, cũng nh° công bá các kÁt quÁ nghiên cąu. Cuái cùng, con xin bày tß lòng biÁt ¢n vô h¿n đÁn từng thành viên trong đ¿i gia đình, đã luôn yêu th°¢ng và chia sẻ, là chß dāa tinh thÁn vÿng chắc đá con có thá hoàn thành quá trình hãc tập. Hồ Chí Minh, ngày 09 tháng 09 năm 2023 Tác giÁ luận án ii TÓM TÂT Phát trián năng lāc sá cho SV đ¿i hãc là yêu cÁu cÁn thiÁt và c¿p thiÁt căa giáo dāc đ¿i hãc hián nay. NLS đ°ÿc xem là đißu kián tiên quyÁt đá SV có thá hãc tập và làm viác trong môi tr°áng giáo dāc mã và toàn cÁu, cháu sā tác đáng ngày càng nhißu căa các yÁu tá công nghá.
Sã hÿu NLS là yÁu tá sáng còn đá SV đ¿t đÁn thành công trong hãc tập, nghiên cąu và phát trián sā nghiáp. Tuy vậy, các nghiên cąu gÁn đây cho th¿y, SV đ¿i hãc hián nay ch°a sã hÿu năng lāc sá cao. Vì vậy, các c¢ sã giáo dāc đ¿i hãc cÁn hß trÿ SV phát trián năng lāc quan trãng này đá không chß giúp SV hãc tập thành công t¿i đ¿i hãc mà còn đáp ąng káp thái các yêu cÁu mßi căa xã hái vß ch¿t l°ÿng ngußn nhân lāc. Luận án này nghiên cąu vß v¿n đß phát trián NLS cho SV đ¿i hãc, gßm các nái dung chính sau đây: PhÅn Mã đÅu: trình bày tính c¿p thiÁt căa đß tài, māc đích nghiên cąu, nhiám vā nghiên cąu, khách thá và đái t°ÿng nghiên cąu, giÁ thuyÁt nghiên cąu, ph¿m vi nghiên cąu, tiÁp cận và ph°¢ng pháp nghiên cąu, nhÿng đóng góp mßi căa luận án và c¿u trúc luận án.
Ch°¢ng 1: trình bày táng quan nghiên cąu vß phát trián NLS cho SV đ¿i hãc. Ch°¢ng 2: trình bày c¢ sã lý luận vß phát trián NLS cho SV đ¿i hãc, bao gßm làm rõ các khái niám chính căa luận án, làm sáng tß đặc điám, vai trò, c¿u trúc và thang đo NLS, cách thąc đánh giá NLS căa SV, làm sáng tß tÁm quan trãng, māc tiêu, nái dung, các ph°¢ng thąc phát trián NLS cho SV và cách thąc đánh giá sā phát trián NLS căa SV đ¿i hãc. Ch°¢ng 3: trình bày vß thāc tr¿ng phát trián NLS cho SV t¿i các tr°áng đ¿i hãc trên đáa bàn thành phá Hß Chí Minh, gßm 2 nái dung chính: tá chąc nghiên cąu thāc tr¿ng và kÁt quÁ nghiên cąu thāc tr¿ng phát trián NLS cho SV t¿i 3 tr°áng đ¿i hãc trên đáa bàn thành phá Hß Chí Minh, đ¿i dián cho 3 nhóm tr°áng: đ¿i hãc công lập đã tā chă, đ¿i hãc công lập ch°a tā chă và đ¿i hãc t° thāc. Dāa trên viác phân tích kÁt quÁ iii nghiên cąu thāc tr¿ng, luận án phân tích điám m¿nh, h¿n chÁ và nguyên nhân, làm căn cą đá đß xu¿t bián pháp phát trián NLS cho SV đ¿i hãc.
Ch°¢ng 4: trình bày bián pháp phát trián NLS cho SV đ¿i hãc thông qua viác tích hÿp các nái dung phát trián NLS cho SV vào các hãc phÁn trong ch°¢ng trình đào t¿o và thāc nghiám s° ph¿m bián pháp vßi SV t¿i 2 khoa Công nghá thông tin và Thái trang và Du lách, tr°áng Đ¿i hãc S° Ph¿m Kỹ Thuật TP. PhÅn K¿t luÁn và Khuy¿n nghá: trình bày các kÁt quÁ đ¿t đ°ÿc căa nghiên cąu, các khuyÁn nghá vß viác phát trián NLS cho SV và các h°ßng phát trián căa nghiên cąu trong t°¢ng lai. iv ABSTRACT Developing digital competence in university students is an essential and pressing requirement of today's higher education. Digital competence is regarded as a requirement for being able to study and work in an open and global educational environment influenced increasingly by technological factors.
Students must be digitally competent in order to succeed in their studies, research, and career development. Current research, however, suggests that, despite being born in the technological era, today's university students lack a high level of digital competence. As a result, higher education institutions must help students develop this critical competence not only to help students succeed in university, but also to meet society's new demands for high-quality human resources. This thesis investigates the issue of developing digital competence for university students, with the following main contents: The first section of the thesis explains why the topic was chosen, the research objectives, the research hypothesis, the scope, approach, implementation method, and the thesis's new contributions.
Chapter 1 provides an overview of research works on digital competence of university students and digital competence development for university students. Chapter 2 presents the theoretical foundation of digital competence and digital competence development for university students, including clarification of the thesis's main concepts, clarification of the structure of digital competence, specific manifestations of each digital competence area, methods for measuring digital competence, and content and methods for developing digital competence for university students. Chapter 3 describes the methodology and findings on the current state of students' digital competence and the state of digital competence development for students in v higher education in Ho Chi Minh City, with each representing a different type of institution: one autonomous public university, one non-autonomous public university, and one private university. The thesis explores the current scenario survey results' strengths, limitations, and causes as a foundation for giving recommendations on how to build digital competence among these university students.
Chapter 4 presents measures to develop digital competence for university students through the incorporation of digital competence development content for students into training program courses and pedagogical experimentation with students from the Faculty of Information Technology and the Faculty of Fashion and Tourism at Ho Chi Minh City University of Technology and Education using a pretest-posttest control group design. The conclusions and recommendations section presents the research findings, recommendations for digital competence development for students, and future research directions. vi MĂC LĂC LàI CAM ĐOAN .vii DANH MĂC CÁC BÀNG. xiii DANH MĂC CÁC HÌNH.
Tính cấp thiết của đề tài. Mục đích nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
Giả thuyết nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu .1 Giới hạn vÁ nội dung nghiên cău .2 Giới hạn vÁ không gian nghiên cău .3 Giới hạn vÁ khách thể khảo sát .4 Giới hạn vÁ thßi gian nghiên cău. Tiếp cận và phương pháp nghiên cứu .1 Phương pháp nghiên cău lý luận .2 Phương pháp nghiên cău thực tiễn .3 Phương pháp xử lý dữ liệu. Những đóng góp mới của luận án .2 VÁ mặt thực tiễn.
Cấu trúc luận án. TêNG QUAN NGHIÊN CĆU VÀ PHÁT TRIÂN NNG LĂC Sæ CHO SINH VIÊN Đ¾I HâC .1 Các nghiên cću vÁ nng lăc sç cąa sinh viên đ¿i hãc .1 Các nghiên cứu về dấu hiệu nhận biết năng lực số .2 Các nghiên cứu về các thành phần của năng lực số .3 Các nghiên cứu về các phương thức đo lường năng lực số .2 Các nghiên cću vÁ phát triÃn nng lăc sç cho sinh viên đ¿i hãc .1 Các nghiên cứu về các yếu tố tiền đề để phát triển năng lực số cho sinh viên đại học .2 Các nghiên cứu về biện pháp phát triển năng lực số cho sinh viên đại học32 1.3 Mát sç nhÁn đánh từ nghiên cću tëng quan. 34 K¿t luÁn ch°¢ng 1. C¡ Sâ LÝ LUÀN VÀ PHÁT TRIÂN NNG LĂC Sæ CHO SINH VIÊN Đ¾I HâC .1 Các khái niám c¢ bÁn cąa luÁn án .2 Năng lực số của sinh viên đại học .3 Phát triển năng lực số cho sinh viên đại học.2 Lý luÁn vÁ nng lăc sç cąa sinh viên đ¿i hãc .1 Đặc điểm năng lực số của sinh viên đại học .2 Vai trò của năng lực số đối với sinh viên đại học .3 Cấu trúc và thang đo năng lực số của sinh viên đại học .4 Đánh giá năng lực số của sinh viên đại học .3 Lý luÁn vÁ phát triÃn nng lăc sç cho sinh viên đ¿i hãc .1 Các lý thuyết học tập nền tảng cho phát triển năng lực số .2 Tầm quan trọng của việc phát triển năng lực số cho sinh viên đại học.3 Mục tiêu phát triển năng lực số cho sinh viên đại học .4 Nội dung phát triển năng lực số cho sinh viên đại học.5 Các phương thức phát triển năng lực số cho sinh viên đại học .6 Cách thức đánh giá sự phát triển năng lực số của sinh viên đại học .7 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển năng lực số cho sinh viên đại học .72 K¿t luÁn ch°¢ng 2.
THĂC TR¾NG PHÁT TRIÂN NNG LĂC Sæ CHO SINH VIÊN T¾I CÁC TR¯àNG Đ¾I HâC TRÊN ĐàA BÀN THÀNH PHæ Hè CHÍ MINH78 3.1 Të chćc nghiên cću thăc tr¿ng .1 Thiết kế nghiên cứu thực trạng .2 Đối tượng, địa bàn nghiên cứu thực trạng .3 Mẫu nghiên cứu thực trạng .4 Công cụ nghiên cứu thực trạng .5 Mục đích nghiên cứu thực trạng.6 Quá trình thu thập dữ liệu thực trạng .7 Quy ước thang đo .2 K¿t quÁ nghiên cću thăc tr¿ng .1 Kết quả mẫu nghiên cứu.2 Thực trạng năng lực số của sinh viên đại học .3 Thực trạng phát triển năng lực số cho sinh viên đại học .3 Đánh giá chung vÁ thăc tr¿ng phát triÃn nng lăc sç cho sinh viên đ¿i hãc .3 Nguyên nhân của những hạn chế .111 K¿t luÁn ch°¢ng 3. PHÁT TRIÂN NNG LĂC Sæ CHO SINH VIÊN T¾I CÁC TR¯àNG Đ¾I HâC TRÊN ĐàA BÀN THÀNH PHæ Hè CHÍ MINH THÔNG QUA TÍCH HĀP NàI DUNG PHÁT TRIÂN NNG LĂC Sæ VÀO CÁC HâC PHÄN TRONG CH¯¡NG TRÌNH ĐÀO T¾O .1 C¢ sã đÁ xuÃt bián pháp .