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• Tác giả: Đỗ Thị Thu Trang
• Người hướng dẫn: Pr. Phạm Thị Thật
• Trường học: Université Nationale De Hanoi École Supérieure Des Langues Étrangères
• Chuyên ngành: Didactique
• Đề tài: Sử Dụng Trò Chơi Trong Giảng Dạy Từ Vựng Tại Trường THPT Chuyên Hùng Vương – Phú Thọ
• Loại tài liệu: Mémoire de master
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: FONDEMENTS THÉORIQUES
• 1.1. Enseignement du vocabulaire
• 1.2. Définition du vocabulaire
• 1.3. Rôle du vocabulaire dans l’acquisition de la langue
• 1.4. Enseignement du vocabulaire à travers des méthodes
• 2. CHƯƠNG 2: ÉTUDE DE CAS AU LYCÉE À OPTION DE HUNG VUONG – PHU THO
• 2.1. Constitution des données
• 2.1.1. Observation de manuel
• 2.1.2. Observation de classe
• 2.1.3. Enquête auprès des élèves
• 2.1.4. Entretiens avec des enseignants
• 2.2. Analyse des données
• 2.2.1. Analyse des observations de manuel
• 2.2.2. Analyses des résultats des observations de classe
• 2.2.3. Analyses des résultats de l’enquête
• 2.2.4. Analyses des entretiens
• 2.3. Difficultés des élèves dans l’apprentissage du vocabulaire
• 2.4. Raisons des difficultés dans l’enseignement du vocabulaire
• 2.5. Intégration des jeux aux cours de vocabulaire
• 2.5.1. Raisons de l’intégration des jeux aux cours de vocabulaire
• 2.5.2. Principes d’organisation des jeux dans le cours de vocabulaire
• 2.6. Jeux pour le cours de vocabulaire
• 3. CHƯƠNG 3: PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUES
• 3.1. Fiches pédagogiques des jeux pour consolider le vocabulaire
• 3.2. Fiches pédagogiques des jeux pour enseigner les mots nouveaux
• PHỤ LỤC
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng tiếng Pháp

Việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng tiếng Pháp tại trường THPT Hùng Vương - Phú Thọ đã trở thành một phương pháp giáo dục hiệu quả. Trò chơi không chỉ giúp học sinh tiếp cận từ vựng một cách tự nhiên mà còn tạo ra môi trường học tập thú vị. Nghiên cứu cho thấy rằng việc tích hợp trò chơi vào giảng dạy có thể làm tăng động lực học tập và cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh.

1.1. Lợi ích của việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy

Trò chơi trong giảng dạy từ vựng tiếng Pháp mang lại nhiều lợi ích. Đầu tiên, nó giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện. Thứ hai, trò chơi tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh, khuyến khích học sinh tham gia tích cực hơn vào bài học. Cuối cùng, việc học qua trò chơi giúp học sinh ghi nhớ từ vựng lâu hơn nhờ vào trải nghiệm thực tế.

1.2. Các loại trò chơi phù hợp với giảng dạy từ vựng

Có nhiều loại trò chơi có thể được áp dụng trong giảng dạy từ vựng tiếng Pháp. Các trò chơi như trò chơi từ vựng, trò chơi đóng vai, và trò chơi nhóm đều có thể giúp học sinh học từ mới một cách hiệu quả. Mỗi loại trò chơi đều có những đặc điểm riêng, phù hợp với từng mục tiêu học tập khác nhau.

II. Thách thức trong việc giảng dạy từ vựng tiếng Pháp tại trường THPT Hùng Vương

Mặc dù việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng tiếng Pháp mang lại nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại một số thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt tài liệu và nguồn lực cho giáo viên. Nhiều giáo viên trẻ chưa có đủ kinh nghiệm để thiết kế và triển khai các trò chơi hiệu quả trong lớp học.

2.1. Thiếu hụt tài liệu giảng dạy

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp để áp dụng trò chơi vào giảng dạy. Điều này dẫn đến việc họ không thể tận dụng tối đa lợi ích của trò chơi trong việc giảng dạy từ vựng tiếng Pháp.

2.2. Khó khăn trong việc quản lý lớp học

Việc tổ chức các trò chơi trong lớp học có thể gây khó khăn cho giáo viên trong việc quản lý học sinh. Một số học sinh có thể không tham gia hoặc không tập trung, dẫn đến việc không đạt được mục tiêu học tập.

III. Phương pháp tích hợp trò chơi vào giảng dạy từ vựng tiếng Pháp

Để tích hợp trò chơi vào giảng dạy từ vựng tiếng Pháp, giáo viên cần áp dụng một số phương pháp cụ thể. Việc lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học và trình độ của học sinh là rất quan trọng. Ngoài ra, giáo viên cũng cần chuẩn bị kỹ lưỡng để đảm bảo rằng trò chơi diễn ra suôn sẻ và hiệu quả.

3.1. Lựa chọn trò chơi phù hợp

Việc lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài học và trình độ của học sinh là rất quan trọng. Trò chơi cần phải liên quan đến từ vựng mà học sinh đang học, đồng thời cũng phải thú vị để thu hút sự chú ý của học sinh.

3.2. Chuẩn bị và tổ chức trò chơi

Giáo viên cần chuẩn bị kỹ lưỡng cho các trò chơi, bao gồm việc giải thích rõ ràng cách chơi và mục tiêu của trò chơi. Việc tổ chức trò chơi cũng cần được thực hiện một cách có hệ thống để đảm bảo rằng tất cả học sinh đều tham gia và học hỏi được từ trò chơi.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về trò chơi trong giảng dạy

Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng tiếng Pháp tại trường THPT Hùng Vương đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng mà còn tăng cường kỹ năng giao tiếp và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Pháp.

4.1. Kết quả khảo sát học sinh

Kết quả khảo sát cho thấy rằng đa số học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng khi có sự tham gia của trò chơi. Họ cho biết rằng trò chơi giúp họ dễ dàng ghi nhớ từ mới hơn và cảm thấy thoải mái hơn khi giao tiếp bằng tiếng Pháp.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên cũng nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của học sinh. Họ cho rằng việc sử dụng trò chơi đã giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh tham gia hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy

Việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy từ vựng tiếng Pháp tại trường THPT Hùng Vương - Phú Thọ đã chứng minh được hiệu quả của nó. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy sáng tạo hơn để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Pháp.

5.1. Đề xuất cải tiến phương pháp giảng dạy

Cần có những đề xuất cải tiến phương pháp giảng dạy để tối ưu hóa việc sử dụng trò chơi trong lớp học. Việc đào tạo giáo viên về cách thiết kế và triển khai trò chơi sẽ là một bước quan trọng.

5.2. Tương lai của việc giảng dạy từ vựng tiếng Pháp

Tương lai của việc giảng dạy từ vựng tiếng Pháp tại trường THPT Hùng Vương sẽ phụ thuộc vào khả năng áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và hiệu quả. Việc tiếp tục nghiên cứu và phát triển sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục.

Trích đoạn nội dung tài liệu

UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI ÉCOLE SUPÉRIEURE DES LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DES ÉTUDES POST-UNIVERSITAIRE ĐỖ THỊ THU TRANG UTILISATION DES JEUX DANS L’ENSEIGNEMENT DU VOCABULAIRE LE CAS DU LYCÉE À OPTION DE HUNG VUONG - PHU THO SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƯƠNG – PHÚ THỌ MÉMOIRE DE MASTER Option : Didactique Code : 60 14 10 HA NOI - 2013 0 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI ÉCOLE SUPÉRIEURE DES LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DES ÉTUDES POST-UNIVERSITAIRE ĐỖ THỊ THU TRANG UTILISATION DES JEUX DANS L’ENSEIGNEMENT DU VOCABULAIRE LE CAS DU LYCÉE À OPTION DE HUNG VUONG - PHU THO SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƯƠNG – PHÚ THỌ MÉMOIRE DE MASTER Option : Didactique Code : 60 14 10 Dirigé par : Pr. PHAM THỊ THẬT HA NOI – 2013 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ASSURANCE Je vous assure que ce mémoire de master est fait par moi-même. Toutes les parties que j‟ai copiées, étaient indiquées clairement. J‟assure sa sincérité.

Je vous remercie beaucoup. -----------------------*********------------------------- 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] REMERCIEMENTS Au terme de ce travail de recherche, je voudrais exprimer mes sentiments de profonde reconnaissance à ma directrice de recherche, Madame PHAM THI THAT, pour sa gentillesse, sa disponibilité, son dévouement et ses conseils judicieux. Je remercie tout particulièrement la Direction et le personnel du Département de Formation post-universitaire de l’École supérieure des langues étrangères qui m’ont offert de bonnes conditions de travail. Mes remerciements vont également à mes collègues et à mes élèves au lycée à option de Hung Vuong – Phu Tho qui m’ont aidée lors de mon travail d’enquête et d’entretien.

Je réserve ces derniers mots pour adresser un grand merci à ma famille et à mes amis, qui m’ont soutenue tout au long de ce travail. -----------------------*********------------------------- 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] RÉSUMÉ Le vocabulaire est une partie essentielle d‟une langue. Cependant, apprendre le vocabulaire français, ce n‟est pas donc chose facile. Cela l‟est d‟autant plus pour les élèves de français au lycée à option Hung Vuong.

Je voudrais trouver des techniques de classe permettant d‟améliorer la qualité de l‟enseignement/apprentissage du français dont celui du vocabulaire. Comment rendre nos élèves plus motivés et leur apprentissage du lexique français plus efficace ? C‟est la question majeure qui m‟a poussée à choisir comme sujet de mon mémoire de fin d‟études post-universitaires « Utilisation des jeux dans l’enseignement du vocabulaire au lycée à option de Hung Vuong – Phu Tho ». Notre mémoire comporte trois chapitres. Le premier met au clair les conceptions théoriques bien solides du jeu et de l‟enseignement/apprentissage du vocabulaire.

Le second a pour but d'approfondir l'état actuel de l'enseignement du vocabulaire au lycée à option de Hung Vuong Ŕ Phu Tho. Enfin, le troisième chapitre est destiné à renouveler l'enseignement du vocabulaire grâce aux jeux. Nous avons proposé des fiches pédagogiques des jeux pour consolider le vocabulaire et pour enseigner les mots nouveaux. -----------------------*********------------------------- 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION 1.

Objectif, questions et hypothèses de recherche. Méthodologie de recherche. Structure du mémoire. Concepts de base sur l‟enseignement/apprentissage du vocabulaire .1 Enseignement du vocabulaire .1 Définition du vocabulaire .2 Rôle du vocabulaire dans l‟acquisition de la langue .3 Enseignement du vocabulaire à travers des méthodes .2 Les actants de l‟apprentissage du vocabulaire.

Les jeux dans l‟enseignement de la langue étrangère.1 Définition du jeu .2 Typologies des jeux .1 Jeu de rôle.2 Jeu de théâtre .3 Jeu de société .4 Jeu de créativité .5 Jeu de mots. 36 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 Avantages des jeux dans l‟enseignement/apprentissage de la langue étrangère .4 Le jeu et l‟enseignement / l‟apprentissage du vocabulaire. Enseignement du vocabulaire au lycée à option de Hung Vuong Ŕ Phu Tho.1 Constitution des données .1 Observation de manuel .2 Observation de classe .3 Enquête auprès des élèves .4 Entretiens avec des enseignants .2 Analyse des données.1 Analyse des observations de manuel.2 Analyses des résultats des observations de classe .3 Analyses des résultats de l‟enquête .4 Analyses des entretiens .1 Difficultés des élèves dans l‟apprentissage du vocabulaire .2 Raisons des difficultés dans l‟enseignement du vocabulaire. IntÉgration des jeux aux cours de vocabulaire .1 Raisons de l‟intégration des jeux aux cours de vocabulaire .2 Principes d‟organisation des jeux dans le cours de vocabulaire.

Jeux pour le cours de vocabulaire. 72 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.1 Fiches pédagogiques des jeux pour consolider le vocabulaire.2 Fiches pédagogiques des jeux pour enseigner les mots nouveaux. 95 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTE DES TABLEAUX Tableau 1: Jeux proposés dans les manuels. 45 Tableau 2: Avis des élèves sur l‟apprentissage du vocabulaire français.

50 Tableau 3: Avis des élèves sur des jeux dans les manuels. 51 Tableau 4: Commentaires des élèves sur des jeux dans les manuels. 51 Tableau 5: Fréquence de l‟utilisation des jeux par le professeur. 51 Tableau 6: Fréquence de l‟utilisation des jeux en dehors des manuels par le professeur.

52 Tableau 7: Avis des élèves sur l‟efficacité des jeux. 54 Tableau 8: Souhait des élèves dans l‟utilisation des jeux. 55 Figure 1: Types de difficultés rencontrées par les élèves. 50 Figure 2: Fréquence d‟utilisation des types de jeux par le professeur.

53 Figure 3: Dégré de préférence pour les jeux dans le cours de vocabulaire. 54 Figure 4: Avis des enseignants sur l‟efficacité des jeux. 56 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. PROBLÉMATIQUE Dans notre société actuelle, caractérisée par l‟ouverture à l‟extérieur dans tous les domaines, personne ne peut réfuter l‟importance du fait de connaître et de bien utiliser des langues étrangères.

La langue étrangère est vraiment « une clé d‟or » pour l‟échange, la coopération et le développement entre les pays dans le monde. Surtout, depuis que notre pays réalise la politique d‟ouverture, le besoin d‟apprendre une langue étrangère augmente très vite. Alors, la langue étrangère est devenue une des disciplines importantes du programme d‟enseignement au Vietnam. Le vocabulaire est une partie essentielle d‟une langue.

On ne peut pas discuter de sa place dans l‟enseignement et l‟apprentissage de la langue. Mais comment l‟enseigner ? C‟est une question majeure à laquelle s‟intéressent toujours les chercheurs, les didacticiens et les enseignants. En effet, l‟acquisition des systèmes grammaticaux et phonétiques d‟une langue pourrait théoriquement être limitée à un certain temps pendant le cursus d‟apprentissage, tandis que l‟enrichissement du vocabulaire se poursuit sans cesse. Ce travail demande beaucoup d‟efforts aux apprenants.

Apprendre le vocabulaire français, ce n‟est pas donc chose facile. Cela l‟est d‟autant plus pour les élèves de français au lycée à option Hung Vuong où l‟enseignement du français suit le cursus de 3 ans. Les élèves sont des vrais-débutants en français à l‟entrée du lycée. La plupart apprenaient l‟anglais et donc font beaucoup de la confusion entre deux langues.

En plus, le programme d‟enseignement est très chargé : en dehors du manuel standard, ils doivent apprendre avec le manuel avancé. Le nombre de mots nouveaux à apprendre est très important. Les enseignants sont en général jeunes et manquent d‟expériences pédagogiques. Tout cela concourt à démotiver des élèves.

9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Comme pour tous les enseignants de français de notre lycée, ce problème me préoccupe. Je voudrais trouver des techniques de classe permettant d‟améliorer la qualité de l‟enseignement/apprentissage du français dont celui du vocabulaire. Comment rendre nos élèves plus motivés et leur apprentissage du lexique français plus efficace ? C‟est la question majeure qui m‟a poussée à choisir comme sujet de mon mémoire de fin de master « Utilisation des jeux dans l’enseignement du vocabulaire au lycée à option de Hung Vuong – Phu Tho ». OBJECTIF, QUESTIONS ET HYPOTHÈSES DE RECHERCHE L‟objectif de notre recherche est de trouver des mesures qui, permettant de motiver les élèves, favorisent leur apprentissage du vocabulaire français.

Plus précisément, ce travail de recherche a pour but de trouver des solutions pédagogiques destinées à rendre l‟enseignement du vocabulaire plus efficace à l‟aide des jeux. Pour atteindre cet objectif, nous nous posons des questions de recherche suivantes : Question 1 : Quelle est la place des jeux dans l‟enseignement du français en générale et du vocabulaire en particulier. Question 2 : Comment utiliser des jeux pour améliorer l‟enseignement du vocabulaire aux élèves du lycée à option de Hung Vuong - Phu Tho ? Pour répondre aux questions posées, deux hypothèses de recherche sont formulées : Hypothèse 1 : Les jeux contribueraient au perfectionnement de l‟enseignement du français en général et du vocabulaire en particulier. Hypothèse 2 : L‟utilisation des jeux appropriée aux publics et aux objectifs d‟enseignement pourrait rendre efficace l‟apprentissage du vocabulaire.

10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. MÉTHODOLOGIE DE RECHERCHE En ce qui concerne la méthodologie de recherche, nous allons utiliser la méthode descriptive. Nous effectuerons une enquête auprès des enseignants et des élèves au lycée à option de Hung Vuong Ŕ Phu Tho pour vérifier les hypothèses de départ. Nous analyserons les résultats de l‟enquête pour mieux connaître la réalité et l‟efficacité d'enseignement du vocabulaire à travers des jeux.

Nous essayerons de l‟expliquer de façon objective afin de dégager des solutions concrètes aux problèmes rencontrés. STRUCTURE DU MÉMOIRE Notre mémoire comporte trois chapitres. - Le premier est consacré aux fondements théoriques. Nous commençons par les notions de base concernant l‟enseignement du vocabulaire.

Nous parlons ensuite des jeux dans l‟enseignement/ l‟apprentissage de la langue étrangère : définitions, typologies et intérêts des jeux dans l‟enseignement/ apprentissage de la langue en général et du vocabulaire en particulier. - Le deuxième porte sur l‟étude de cas au lycée à option de Hung Vuong Ŕ Phu Tho. Dans le premier temps, nous donnons les informations générales sur les élèves, les enseignants, l‟objectif d‟enseignement, le matériel, le volume d‟heure, la présentation des manuels au lycée. Et puis, nous présentons notre enquête de terrain sur l‟enseignement du vocabulaire et l‟utilisation des jeux dans cet enseignement auprès de notre public de recherche.

Enfin, nous analyserons les données (observation de manuels, l‟observation de classe, résultats d‟enquête et des entretiens) pour arriver à des remarques pédagogiques sur l‟utilisation des jeux dans l‟enseignement du vocabulaire. - Le dernier consiste à la présentation des propositions pédagogiques en vue d‟une utilisation efficace des jeux dans l‟enseignement du vocabulaire 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] au lycée à option de Hung Vuong. Nous présentons des fiches pédagogiques des jeux destinées à consolider les mots appris et à enseigner des mots nouveaux. 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHAPITRE 1 : FONDEMENTS THÉORIQUES Avant d‟aborder l‟utilisation des jeux dans l‟enseignement du vocabulaire, il est indispensable de clarifier des notions de base concernant le vocabulaire et l‟enseignement de cette matière.

Dans ce chapitre, nous allons d‟abord présenter des définitions et le rôle du vocabulaire dans l‟acquisition de la langue. Nous parlons ensuite des actants de l‟apprentissage du vocabulaire que sont la mémoire, le contexte et les stratégies d‟apprentissage. Nous allons réserver la dernière partie pour parler des jeux et ses intérêts dans l‟enseignement/ apprentissage de la langue en général et du vocabulaire en particulier. CONCEPTS DE BASE SUR L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE 1.1 Enseignement du vocabulaire Le vocabulaire est considéré comme la "chair de la langue".

La place du lexique dans l‟apprentissage du français est primordiale. Pourquoi? D‟abord "parce qu‟à partir du lexique que s„organise la syntaxe" (Courtillon, 1989 : 146) et parce qu‟il est impensable d‟enseigner le fonctionnement d‟une langue qui serait vide de sens, vide de mot. Ensuite, parce que c‟est à travers le mot, objet magique et passionnant, que l‟apprenant pourra s‟ouvrir au monde réel et au monde imaginaire, puis la littérature qui est la rencontre de ces deux mondes.