Sách giáo khoa Đạo Đức lớp 4 - Bộ Cánh Diều (Nguyễn Thị Mỹ Lộc)

Sách giáo khoa Đạo Đức lớp 4 bộ Cánh Diều giúp học sinh rèn luyện chuẩn mực đạo đức, kỹ năng sống phù hợp lứa tuổi tiểu học qua 12 bài học.

• Tác giả: Nguyễn Thị Mỹ Lộc
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Lộc
• Trường học: Bộ Giáo dục và Đào tạo
• Chuyên ngành: Đạo đức
• Đề tài: Sách giáo khoa Đạo đức 4 bộ sách
• Loại tài liệu: Sách giáo khoa
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Khám phá Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều Nền tảng phát triển nhân cách toàn diện

Sự phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh tiểu học là một trong những mục tiêu cốt lõi của giáo dục hiện đại. Trong bối cảnh đó, Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều ra đời, không chỉ là một tài liệu học tập mà còn là công cụ hữu hiệu hỗ trợ hình thành các giá trị đạo đức, pháp luật và kĩ năng sống cần thiết cho thế hệ trẻ. Bộ sách này được biên soạn theo định hướng của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, đảm bảo tính kế thừa và phát triển, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.

Việc biên soạn Sách giáo khoa Đạo Đức 4 không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức mà còn chú trọng khơi gợi cảm xúc, khai thác kinh nghiệm và tạo tâm thế tích cực cho học sinh. Tập thể tác giả, gồm những nhà khoa học và nhà giáo tâm huyết như Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Tổng Chủ biên) và Đỗ Tất Thiên (Chủ biên), đã dồn nhiều công sức để xây dựng một bộ sách mang tính ứng dụng cao, giúp các em học sinh lớp 4 dễ dàng tiếp thu và vận dụng vào đời sống hàng ngày. Bộ sách nhận được sự phê duyệt của Bộ Giáo dục và Đào tạo tại Quyết định số 4434/QĐ-BGDĐT ngày 21/12/2022, khẳng định chất lượng và sự phù hợp với mục tiêu giáo dục quốc gia.

Nội dung của sách Đạo Đức 4 Cánh Diều được thiết kế đa dạng, hấp dẫn, gần gũi với cuộc sống, giúp học sinh chủ động trong quá trình học tập. Thay vì chỉ tiếp nhận thông tin một chiều, các em được tham gia vào các hoạt động như quan sát tranh ảnh, kể chuyện, thảo luận, luyện tập và vận dụng thực tiễn. Điều này không chỉ củng cố kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng, thái độ, góp phần xây dựng nền tảng đạo đức vững chắc. Sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến thức và trải nghiệm, làm cho giáo dục đạo đức học sinh trở nên sinh động và hiệu quả hơn bao giờ hết, chuẩn bị hành trang cho các em tự tin bước vào các cấp học tiếp theo và trở thành công dân có ích cho xã hội.

1.1. Cơ sở biên soạn Sách giáo khoa Đạo Đức 4 theo Chương trình 2018

Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều được xây dựng dựa trên nền tảng vững chắc của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Chương trình này định hướng giáo dục toàn diện, phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh. Các tác giả đã bám sát các mục tiêu và yêu cầu cần đạt của chương trình để thiết kế nội dung, đảm bảo tính khoa học, sư phạm và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 4. Sách không chỉ giúp các em hiểu biết về các chuẩn mực đạo đức mà còn trang bị kĩ năng sống tiểu học cần thiết, giúp học sinh chủ động ứng xử trong các tình huống thực tiễn. Mục tiêu là hình thành những công dân có trách nhiệm, biết yêu thương, chia sẻ và tuân thủ pháp luật.

1.2. Tầm quan trọng của giáo dục đạo đức lớp 4 trong bối cảnh hiện đại

Trong xã hội hiện đại với nhiều biến động, việc giáo dục đạo đức học sinh từ sớm càng trở nên cấp thiết. Sách giáo khoa Đạo Đức 4 không chỉ truyền thụ kiến thức mà còn giúp các em nhận diện và thực hành các chuẩn mực đạo đức lớp 4 cơ bản như lòng biết ơn, sự sẻ chia, tôn trọng người lao động, quý trọng đồng tiền, và biết bảo vệ môi trường. Những bài học này góp phần hình thành nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn và định hình thái độ sống tích cực cho học sinh. Sách cung cấp một nền tảng vững chắc để các em phát triển trở thành những cá nhân có đạo đức, ý thức trách nhiệm và khả năng hòa nhập cộng đồng.

II. Giải mã thách thức Vì sao Sách Đạo Đức 4 Cánh Diều là giải pháp tối ưu

Việc giảng dạy đạo đức cho học sinh tiểu học luôn tiềm ẩn những thách thức nhất định. Làm thế nào để các em không chỉ học thuộc lòng các quy tắc mà còn thực sự hiểu, cảm nhận và vận dụng chúng vào cuộc sống? Đây là câu hỏi mà Sách Đạo Đức 4 Cánh Diều đã tìm được lời giải đáp thông qua cách tiếp cận đổi mới và thực tiễn. Sách nhận thức được rằng, việc truyền tải chuẩn mực đạo đức lớp 4 cần phải thông qua các hoạt động sinh động, gần gũi, khơi gợi sự hứng thú và chủ động tham gia của học sinh, tránh lối học thụ động, giáo điều.

Một trong những thách thức lớn là làm sao để nội dung giáo dục đạo đức không trở nên khô khan, nặng nề. Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều khắc phục điều này bằng cách lồng ghép các bài học vào những câu chuyện, tình huống thực tế, tranh ảnh minh họa sống động và các trò chơi tương tác. Phương pháp này giúp học sinh dễ dàng tiếp thu, ghi nhớ và hình thành thái độ đúng đắn một cách tự nhiên. Sách còn chú trọng đến việc phát triển kĩ năng sống tiểu học thông qua các hoạt động nhóm, thảo luận, đóng vai, giúp các em rèn luyện khả năng giao tiếp, giải quyết vấn đề và hợp tác.

Nhiều giáo viên và phụ huynh thường băn khoăn về hiệu quả của các phương pháp dạy đạo đức truyền thống. Sách Đạo Đức 4 Cánh Diều mang đến một phương pháp dạy Đạo Đức 4 mới mẻ, tập trung vào trải nghiệm và thực hành. Cuối mỗi bài học đều có phần “Vận dụng” và “Lời khuyên”, khuyến khích học sinh áp dụng kiến thức vào cuộc sống. Điều này đảm bảo rằng các bài học không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn tạo ra sự thay đổi tích cực trong hành vi và thái độ của các em. Như lời giới thiệu của các tác giả: “Sách giáo khoa Đạo đức 4 được biên soạn nhằm giúp học sinh học tập, rèn luyện theo các chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật và kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi.”, thể hiện rõ mục tiêu giải quyết các thách thức trong giáo dục đạo đức.

2.1. Nhu cầu về chuẩn mực đạo đức lớp 4 và kĩ năng sống thiết yếu

Học sinh lớp 4 đang ở giai đoạn hình thành nhận thức và hành vi. Việc cung cấp các chuẩn mực đạo đức lớp 4 rõ ràng, cụ thể là vô cùng quan trọng. Sách giáo khoa Đạo Đức 4 đáp ứng nhu cầu này bằng cách trình bày các chuẩn mực một cách dễ hiểu, thông qua các tình huống quen thuộc. Đồng thời, sách tích hợp rèn luyện kĩ năng sống tiểu học như lắng nghe, chia sẻ, hợp tác, giải quyết mâu thuẫn. Các kỹ năng này không chỉ giúp các em ứng xử tốt trong gia đình và nhà trường mà còn là hành trang để các em tự tin hòa nhập xã hội, phát triển bản thân một cách toàn diện.

2.2. Phương pháp dạy Đạo Đức 4 Khơi gợi hứng thú và tính chủ động

Phương pháp dạy Đạo Đức 4 trong bộ sách Cánh Diều tập trung vào việc khơi gợi hứng thú học tập và tính chủ động của học sinh. Sách thiết kế các hoạt động học tập đa dạng từ "Khởi động" đến "Vận dụng", giúp các em trải nghiệm và khám phá kiến thức một cách tự nhiên. Thay vì tiếp thu thụ động, học sinh được khuyến khích đặt câu hỏi, thảo luận, chia sẻ quan điểm và thực hành. "Mỗi bài được thiết kế thành các hoạt động học tập đa dạng, hấp dẫn, gần gũi trong cuộc sống thường ngày", theo lời giới thiệu của tác giả, chính là minh chứng cho sự đổi mới trong sách Đạo Đức lớp 4 mới này.

III. Hướng dẫn chi tiết cấu trúc và nội dung Sách giáo khoa Đạo Đức 4 Cánh Diều

Để hiểu rõ hơn về cách tiếp cận của bộ sách, việc nắm vững cấu trúc và nội dung chi tiết của Sách giáo khoa Đạo Đức 4 Cánh Diều là rất cần thiết. Cuốn sách được tổ chức một cách khoa học và logic, đảm bảo học sinh tiếp thu kiến thức một cách tuần tự và hiệu quả. Tổng thể, sách gồm 12 bài học được phân bổ thành 8 chủ đề chính, tuân thủ chặt chẽ Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Điều này giúp hệ thống hóa các kiến thức và chuẩn mực đạo đức lớp 4 theo từng nhóm chủ đề lớn, tạo sự liền mạch trong quá trình học tập và rèn luyện của học sinh.

Các chủ đề trong Sách Đạo Đức 4 Cánh Diều bao gồm những nội dung gần gũi, thiết thực với lứa tuổi tiểu học, từ việc nhận biết và tôn trọng những người lao động xung quanh, quý trọng đồng tiền, đến việc bảo vệ môi trường, thiết lập và duy trì quan hệ bạn bè. Mỗi chủ đề được phát triển thành các bài học cụ thể, cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết để học sinh có thể vận dụng vào các tình huống thực tiễn. Việc sắp xếp các chủ đề có tính hệ thống, giúp học sinh dần dần mở rộng hiểu biết và ý thức về thế giới xung quanh cũng như vai trò của bản thân trong cộng đồng.

Ví dụ, chủ đề "Người lao động quanh em" mở đầu bằng việc giúp học sinh nhận diện và biết ơn sự đóng góp của những người xung quanh. Chủ đề "Quý trọng đồng tiền" lại tập trung vào việc giáo dục ý thức sử dụng tiền hợp lý. Các chủ đề khác như "Thiết lập và duy trì quan hệ bạn bè", "Quyền và bổn phận của trẻ em" cũng được lồng ghép một cách khéo léo, cung cấp những bài học sâu sắc về giá trị bản thân và trách nhiệm cộng đồng. Những hoạt động học tập Đạo Đức được thiết kế xuyên suốt các bài học, không chỉ giúp các em học sinh nắm vững kiến thức mà còn hình thành thái độ tích cực và chủ động trong việc rèn luyện đạo đức. Các từ khóa LSI như sách Đạo Đức lớp 4 mới và phương pháp dạy Đạo Đức 4 được tích hợp nhằm nhấn mạnh sự đổi mới trong cách tiếp cận của bộ sách này.

3.1. Phân tích 12 bài học trong 8 chủ đề của Sách Đạo Đức lớp 4 mới

Sách Đạo Đức lớp 4 mới của bộ Cánh Diều được cấu trúc thành 12 bài học, chia thành 8 chủ đề lớn. Các chủ đề bao gồm: "Người lao động quanh em" (Bài 1, 2); "Gia đình em" (Bài 3); "Thế giới tự nhiên" (Bài 4, 5); "Quan hệ bạn bè" (Bài 6, 7); "Thiết lập và duy trì quan hệ bạn bè" (Bài 8, 9, 10); "Quý trọng đồng tiền" (Bài 11); và "Quyền và bổn phận của trẻ em" (Bài 12). Mỗi bài học đều được xây dựng với mục tiêu cụ thể, giúp học sinh từng bước nắm bắt và thực hành các chuẩn mực đạo đức lớp 4, đồng thời phát triển kĩ năng sống tiểu học thông qua các hoạt động phong phú.

3.2. Cấu trúc một bài học tiêu biểu Khởi động Khám phá Luyện tập Vận dụng

Mỗi bài học trong Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều đều tuân theo cấu trúc gồm bốn phần chính, đảm bảo tính sư phạm và hiệu quả học tập:

1. Khởi động: Khơi gợi cảm xúc, khai thác kinh nghiệm và tạo tâm thế học bài mới.
2. Khám phá: Dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức mới thông qua quan sát, kể chuyện, thảo luận.
3. Luyện tập: Củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng và thái độ.
4. Vận dụng: Hướng dẫn học sinh thực hành, áp dụng kiến thức vào cuộc sống thực tiễn. Cuối bài là "Lời khuyên" giúp các em dễ nhớ và thực hiện. Cấu trúc này giúp các em tiếp thu một cách tự nhiên và sâu sắc, đồng thời phát triển kĩ năng sống tiểu học một cách toàn diện.

IV. Bí quyết tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều qua hoạt động đa dạng

Để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy, Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều không chỉ cung cấp nội dung mà còn đề xuất các phương pháp và hoạt động học tập Đạo Đức đa dạng, giúp giáo viên và học sinh đạt được mục tiêu giáo dục một cách tốt nhất. Cuốn sách được trình bày đẹp mắt, với những hình vẽ sinh động, hấp dẫn, màu sắc tươi sáng, giúp cho học sinh học tập hứng thú, tích cực và hiệu quả. Sự kết hợp giữa nội dung lý thuyết và các hoạt động thực hành chính là "bí quyết" để sách Đạo Đức lớp 4 mới này trở nên cuốn hút và có tác động sâu sắc đến học sinh.

Các hoạt động trong sách được thiết kế để khuyến khích sự tương tác, thảo luận và trải nghiệm. Ví dụ, trong phần Khám phá, học sinh được yêu cầu "quan sát tranh ảnh; kể chuyện theo tranh; thảo luận", giúp các em tự mình rút ra bài học. Điều này không chỉ củng cố kiến thức về chuẩn mực đạo đức lớp 4 mà còn rèn luyện kỹ năng phân tích, tổng hợp và bày tỏ quan điểm. Phương pháp này đặc biệt quan trọng trong việc phát triển kĩ năng sống tiểu học, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp và giải quyết vấn đề.

Vai trò của giáo viên là "luôn đồng hành, hướng dẫn, hỗ trợ các em trong suốt quá trình học tập". Sự đồng hành này không chỉ là truyền đạt kiến thức mà còn là tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và chủ động của học sinh. Giáo viên có thể linh hoạt điều chỉnh các hoạt động để phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng nhóm học sinh, đảm bảo mọi em đều có cơ hội tham gia và phát triển. Việc sử dụng các hoạt động học tập Đạo Đức như nghe bài hát, tham gia trò chơi, quan sát tranh... giúp tạo tâm thế thoải mái, sẵn sàng tiếp thu kiến thức mới.

Bên cạnh đó, Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều còn tích hợp các câu ca dao, câu thơ đơn giản, ngắn gọn để tóm tắt nội dung bài học, giúp học sinh dễ nhớ và dễ thực hiện. Phần "Bảng giải thích thuật ngữ" cũng hỗ trợ các em hiểu rõ hơn về các khái niệm mới và khó, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình tự học và nghiên cứu. "Phương pháp dạy Đạo Đức 4" hiệu quả nhất là khi giáo viên biết cách khai thác tối đa các tiềm năng này của sách.

4.1. Vai trò của hoạt động học tập Đạo Đức trong phát triển kĩ năng sống tiểu học

Các hoạt động học tập Đạo Đức được thiết kế trong Sách giáo khoa Đạo Đức 4 đóng vai trò then chốt trong việc phát triển kĩ năng sống tiểu học. Từ việc "khơi gợi cảm xúc đạo đức" đến "thực hành một số hoạt động, việc làm cụ thể gắn với cuộc sống thực tiễn", mỗi hoạt động đều nhằm mục đích giúp học sinh không chỉ hiểu mà còn biết cách áp dụng kiến thức vào đời sống. Điều này bao gồm các kỹ năng như giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề, tự quản lý và tư duy phản biện, tất cả đều cần thiết để các em phát triển toàn diện và trở thành những công dân có trách nhiệm.

4.2. Minh họa bài học Cái gì quý nhất trong Sách giáo khoa Đạo Đức 4

Bài "Cái gì quý nhất" trong Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều là một ví dụ điển hình về cách sách sử dụng câu chuyện để truyền tải chuẩn mực đạo đức lớp 4. Câu chuyện kể về cuộc tranh luận của Hùng, Quý và Nam về điều quý giá nhất trên đời (lúa gạo, vàng, thời gian). Thầy giáo sau đó đã giải thích: "Lúa gạo quý vì ta phải để bao mồ hôi mới làm ra được. Vàng cũng quý vì nó rất đắt và hiếm. Còn thời gian đã qua đi thì không lấy lại được...". Đây là cách giáo dục đạo đức thông qua tình huống thực tế, khuyến khích học sinh suy nghĩ, thảo luận và rút ra bài học về giá trị của lao động, của thời gian và sự quý trọng những gì mình có, góp phần hình thành tư duy đạo đức sâu sắc.

V. Đánh giá lợi ích và tác động của Sách Đạo Đức 4 Cánh Diều đến học sinh

Việc áp dụng Sách Đạo Đức 4 Cánh Diều vào chương trình giảng dạy đã mang lại nhiều lợi ích và tác động tích cực đáng kể đối với học sinh, giáo viên và cả gia đình. Cuốn sách Đạo Đức lớp 4 mới này không chỉ là một công cụ học tập mà còn là nguồn cảm hứng để các em khám phá và rèn luyện bản thân. Lợi ích đầu tiên và quan trọng nhất là việc nâng cao nhận thức về các chuẩn mực đạo đức lớp 4 và pháp luật, giúp các em hình thành nền tảng vững chắc về giá trị sống ngay từ khi còn nhỏ.

Thông qua các bài học được thiết kế khoa học và hấp dẫn, học sinh được trang bị một cách toàn diện về kĩ năng sống tiểu học. Từ việc biết ơn người lao động, quý trọng đồng tiền, đến việc bảo vệ môi trường hay xây dựng tình bạn đẹp, mỗi chủ đề đều góp phần hình thành những phẩm chất tốt đẹp. Các hoạt động tương tác như thảo luận, kể chuyện, đóng vai giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và giải quyết vấn đề một cách linh hoạt, sáng tạo. Điều này có ý nghĩa lớn trong việc chuẩn bị cho các em hòa nhập vào môi trường xã hội rộng lớn hơn.

Đối với giáo viên, Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều cung cấp một khung chương trình rõ ràng, với các hướng dẫn cụ thể cho từng hoạt động, giúp quá trình giảng dạy trở nên thuận lợi và hiệu quả hơn. Các tài liệu đi kèm và sự hỗ trợ từ nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh cũng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. Phụ huynh cũng có thể dễ dàng đồng hành cùng con em mình trong việc học tập đạo đức thông qua các bài học gần gũi và dễ hiểu.

Cuốn sách còn được đánh giá cao về mặt thiết kế. "Sách được trình bày đẹp, với những hình vẽ sinh động, hấp dẫn, màu sắc tươi sáng, giúp cho học sinh học tập hứng thú, tích cực và hiệu quả." – đây là một nhận xét quan trọng từ tài liệu gốc, cho thấy yếu tố thẩm mỹ cũng đóng vai trò trong việc thu hút sự chú ý và tạo động lực học tập cho học sinh. Nhờ đó, giáo dục đạo đức học sinh không còn là một môn học khô khan mà trở thành một hành trình khám phá đầy ý nghĩa.

5.1. Nâng cao nhận thức chuẩn mực đạo đức lớp 4 và phát triển toàn diện

Sách Đạo Đức 4 Cánh Diều có tác động mạnh mẽ đến việc nâng cao nhận thức về chuẩn mực đạo đức lớp 4 cho học sinh. Các bài học không chỉ cung cấp định nghĩa mà còn đi sâu vào phân tích ý nghĩa và cách thực hiện các chuẩn mực đó trong đời sống. Từ việc "nêu được đóng góp của một số người lao động" đến "biết vì sao phải biết ơn người lao động", sách khuyến khích tư duy phản biện và khả năng đồng cảm. Điều này giúp các em phát triển không chỉ về kiến thức mà còn về mặt cảm xúc, thái độ, hướng tới một sự phát triển nhân cách toàn diện.

5.2. Hướng dẫn sử dụng sách Đạo Đức 4 Cánh Diều hiệu quả cho gia đình và nhà trường

Để tối ưu hóa lợi ích từ Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều, cả gia đình và nhà trường cần có sự phối hợp chặt chẽ. Giáo viên cần khai thác triệt để các hoạt động học tập Đạo Đức được gợi ý trong sách, linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Phụ huynh có thể tham khảo phần "Lời khuyên" cuối mỗi bài để cùng con thực hành các chuẩn mực đạo đức tại nhà. Việc tạo môi trường thực hành đạo đức trong gia đình và nhà trường sẽ giúp học sinh củng cố kiến thức và kỹ năng, biến những bài học trên sách vở thành hành vi và thái độ sống tích cực trong thực tế, giúp giáo dục đạo đức học sinh hiệu quả hơn.

VI. Tổng kết ý nghĩa và định hướng tương lai của Sách giáo khoa Đạo Đức 4

Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều đã chứng tỏ vai trò không thể thiếu trong hệ thống giáo dục tiểu học hiện nay, đặc biệt là trong bối cảnh đổi mới chương trình. Ý nghĩa của bộ sách không chỉ nằm ở việc cung cấp kiến thức mà còn ở khả năng khơi gợi cảm xúc, phát triển tư duy đạo đức và trang bị kĩ năng sống tiểu học cần thiết cho học sinh. Đây là một bước tiến quan trọng trong giáo dục đạo đức học sinh, góp phần định hình thế hệ công dân tương lai có phẩm chất và năng lực toàn diện, sẵn sàng thích ứng với những biến đổi của xã hội.

Thành công của Sách giáo khoa Đạo Đức 4 đến từ sự tâm huyết của tập thể tác giả và sự phối hợp chặt chẽ của nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh cùng Công ty Cổ phần Đầu tư Xuất bản - Thiết bị Giáo dục Việt Nam. Việc tuân thủ Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, cùng với việc áp dụng các phương pháp dạy Đạo Đức 4 hiện đại, đã giúp cuốn sách này trở thành một công cụ giảng dạy hiệu quả, được Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt sử dụng rộng rãi.

Trong tương lai, sách Đạo Đức lớp 4 mới này sẽ tiếp tục là tài liệu quan trọng để các nhà giáo dục nghiên cứu, phát triển và hoàn thiện hơn nữa các phương pháp giảng dạy đạo đức. Việc liên tục cập nhật nội dung, đưa vào những ví dụ, tình huống mới mẻ, gần gũi với cuộc sống hiện đại sẽ là định hướng để duy trì tính hấp dẫn và hiệu quả của bộ sách. Mục tiêu cuối cùng vẫn là nuôi dưỡng những giá trị cốt lõi, giúp học sinh không chỉ giỏi về kiến thức mà còn giàu về tình cảm, trách nhiệm, trở thành những thành viên tích cực của cộng đồng.

Sự lan tỏa của bộ Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều không chỉ dừng lại ở phạm vi nhà trường mà còn tác động đến gia đình và toàn xã hội. Khi mỗi học sinh được trang bị chuẩn mực đạo đức lớp 4 vững chắc và kĩ năng sống tiểu học thiết yếu, đó chính là nền tảng để xây dựng một xã hội văn minh, nhân ái. Đây là ý nghĩa lớn lao mà bộ sách mang lại, khẳng định tầm quan trọng của giáo dục đạo đức trong công cuộc xây dựng đất nước.

6.1. Vai trò của nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh trong biên soạn sách

Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh đóng vai trò quan trọng trong việc đưa Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều đến tay học sinh và giáo viên. Với kinh nghiệm lâu năm trong lĩnh vực xuất bản giáo dục, đơn vị này đã cùng các tác giả tạo ra một sản phẩm chất lượng cao, đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Sự chuyên nghiệp trong khâu biên tập, thiết kế và in ấn đã góp phần tạo nên một cuốn sách Đạo Đức lớp 4 mới hấp dẫn, dễ sử dụng, thể hiện rõ tinh thần đổi mới và tâm huyết với giáo dục đạo đức học sinh.

6.2. Triển vọng giáo dục đạo đức học sinh qua bộ sách Cánh Diều

Bộ Sách giáo khoa Đạo Đức 4 bộ Cánh Diều mở ra triển vọng tươi sáng cho giáo dục đạo đức học sinh. Với phương pháp dạy Đạo Đức 4 đổi mới, tập trung vào trải nghiệm và thực hành, sách giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động và hiệu quả. Việc liên tục cải tiến và phát triển nội dung dựa trên phản hồi từ thực tiễn giảng dạy sẽ giúp bộ sách duy trì tính cập nhật và phù hợp với sự phát triển của xã hội. Đây là nền tảng vững chắc để xây dựng một thế hệ trẻ không chỉ giỏi về trí tuệ mà còn ưu tú về phẩm chất, góp phần vào sự phát triển bền vững của đất nước.

Nội dung chính

TỔNG QUAN VỀ GIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIỆU HỌC TẬP: ĐẠO ĐỨC 4

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu học tập Đạo đức 4 là sách giáo khoa thuộc chương trình giáo dục tiểu học, được biên soạn theo định hướng của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Ấn bản do Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh phối hợp cùng Công ty Cổ phần Đầu tư Xuất bản – Thiết bị Giáo dục Việt Nam (VEPIC) tổ chức bản thảo và ấn hành, được Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt sử dụng chính thức trong cơ sở giáo dục phổ thông theo Quyết định số 4434/QĐ-BGDĐT ngày 21/12/2022. Công trình được chủ biên và biên soạn bởi đội ngũ tác giả gồm: Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Tổng Chủ biên), Đỗ Tất Thiên (Chủ biên), Nguyễn Chung Hải, Nguyễn Thị Diễm My, Huỳnh Tông Quyền và Nguyễn Thị Hàn Thy.

Về vị trí trong chương trình đào tạo, môn học đóng vai trò trung tâm trong việc hình thành và phát triển các chuẩn mực hành vi, nhận thức pháp luật và kỹ năng sống cơ bản cho học sinh lớp 4 (giai đoạn 9–10 tuổi). Mục tiêu học tập (learning outcomes) được xác định rõ qua từng bài học: giúp người học nêu được biểu hiện của các chuẩn mực đạo đức; giải thích được lý do cần thực hiện hành vi chuẩn mực; thực hiện được lời nói, việc làm cụ thể phù hợp với lứa tuổi; đồng thời có khả năng nhắc nhở người khác cùng thực hiện.

Cấu trúc tài liệu bao gồm 12 bài học phân bổ trong 8 chủ đề chuẩn mực. Cách tiếp cận của giáo trình đi từ việc khơi gợi nhận thức cảm tính qua tranh ảnh, chuyển hóa thành nhận thức lý tính qua hệ thống câu chuyện và câu hỏi phân tích, từ đó hình thành hành vi thực hành thông qua các bài tập tình huống thực tế. Điểm đặc sắc về mặt học thuật của tài liệu là tính chuẩn hóa trong cấu trúc sư phạm, tính minh bạch về nguồn ngữ liệu trích dẫn và sự hỗ trợ của hệ thống giải thích thuật ngữ chuyên biệt ở cuối sách.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

                             CHƯƠNG TRÌNH ĐẠO ĐỨC 4
                                  (12 Bài học)
[Nhóm Đạo đức Xã hội]         [Nhóm Pháp luật & Trách nhiệm]    [Nhóm Kỹ năng Cá nhân]
  • Biết ơn lao động (B1-2)     • Tôn trọng tài sản (B7)          • Quan hệ bạn bè (B9-10)
  • Cảm thông khó khăn (B3-4)   • Bảo vệ của công (B8)            • Quý trọng đồng tiền (B11)
  • Yêu lao động (B5-6)         • Quyền & bổn phận trẻ em (B12)

Các chương/chủ đề chính

Nội dung cuốn sách được thiết kế thành 8 chủ đề với 12 bài học cụ thể:

• Chủ đề 1: Biết ơn người lao động (Bài 1: Người lao động quanh em; Bài 2: Em biết ơn người lao động). Khái niệm trọng tâm: giá trị của sức lao động trong xã hội thông qua ngữ liệu văn bản như câu chuyện "Cái gì quý nhất" và "Buổi học đầu tiên" (Thùy Dung, 2014).
• Chủ đề 2: Cảm thông, giúp đỡ người gặp khó khăn (Bài 3: Em nhận biết sự cảm thông, giúp đỡ người gặp khó khăn; Bài 4: Em thể hiện sự cảm thông, giúp đỡ người gặp khó khăn). Khái niệm trọng tâm: sự thấu hiểu hoàn cảnh và hành động tương trợ qua các văn bản trích như "Các em nhỏ và ông cụ", câu chuyện bác sĩ Howard Kelly trong "Một ly sữa".
• Chủ đề 3: Yêu lao động (Bài 5: Em yêu lao động; Bài 6: Em tích cực tham gia lao động). Khái niệm trọng tâm: tính tự giác và ý nghĩa của việc lao động tự phục vụ, lao động gia đình và nhà trường; trích dẫn tác phẩm thơ "Giọt mồ hôi" của Thanh Tịnh, truyện ngụ ngôn "Túi lúa mì" (truyện dân gian Ukraina) và truyện "Một ngày của Pê-chi-a" của nhà giáo dục V. A. Sukhomlinsky (Xu-khôm-lin-xki).
• Chủ đề 4: Tôn trọng tài sản của người khác (Bài 7: Em tôn trọng tài sản của người khác). Khái niệm trọng tâm: tính trung thực, không xâm phạm tài sản riêng tư qua câu chuyện "Chiếc dây chuyền bị rơi".
• Chủ đề 5: Bảo vệ của công (Bài 8: Em bảo vệ của công). Khái niệm trọng tâm: ý thức giữ gìn tài sản chung, công trình công cộng qua văn bản đọc "Đẹp mà không đẹp".
• Chủ đề 6: Thiết lập và duy trì quan hệ bạn bè (Bài 9: Em làm quen với bạn bè; Bài 10: Em nuôi dưỡng quan hệ bạn bè). Khái niệm trọng tâm: giao tiếp tích cực, sự gắn kết xã hội thông qua bài học thực tế "Bốn năm cõng bạn đến trường" (gương học sinh Phạm Ngọc Trâm cõng Nguyễn Thị Trang tại Quảng Bình).
• Chủ đề 7: Quý trọng đồng tiền (Bài 11: Em quý trọng đồng tiền). Khái niệm trọng tâm: vai trò của tiền tệ, nguồn gốc sức lao động làm ra tiền bạc, kỹ năng tiết kiệm và chi tiêu hợp lý theo hoàn cảnh thực tế.
• Chủ đề 8: Quyền và bổn phận của trẻ em (Bài 12: Em thực hiện quyền và bổn phận của trẻ em). Khái niệm trọng tâm: các quyền cơ bản theo pháp luật và 5 Điều Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng.

Progression logic (tiến trình phát triển logic) của tài liệu đi từ phạm vi tương tác gia đình và những người lao động xung quanh, mở rộng ra các mối quan hệ xã hội phức hợp hơn (tài sản công cộng, quan hệ bạn bè), tiến đến ý thức quản lý tài chính cá nhân và nhận thức tính pháp lý về quyền - bổn phận công dân nhỏ tuổi.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình cung cấp các khung khái niệm cốt lõi, được định nghĩa tại bảng giải thích thuật ngữ (trang 65):

• Bổn phận: Phần việc phải làm phù hợp với lứa tuổi theo chuẩn mực đạo đức.
• Cảm thông: Hiểu và chia sẻ với hoàn cảnh và tâm trạng của người khác.
• Của công: Công trình, địa điểm tập trung như trường học, lớp học, nhà văn hóa, công viên, vườn hoa, công trình điện, đường giao thông, sân bay, bến cảng.
• Duy trì quan hệ: Giữ cho mối quan hệ không bị giảm sút hoặc mất đi.
• Quyền: Điều mà pháp luật hoặc xã hội công nhận được hưởng, được làm, được đòi hỏi.
• Tài sản: Của cải vật chất và tinh thần của một người hoặc một tổ chức cụ thể.
• Thiết lập quan hệ: Xây dựng, tạo ra mối quan hệ mới giữa người với người.

Hệ thống nguyên lý được liên kết chặt chẽ với các văn bản quy phạm và tư tưởng giáo dục truyền thống, tiêu biểu là việc phân tích cấu trúc 5 Điều Bác Hồ dạy để làm rõ hệ thống bổn phận học sinh.

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng nhận diện và phân tích hành vi: Phân biệt hành vi đúng/sai đối với tài sản cá nhân và của công; nhận định giá trị của các loại hình lao động khác nhau (lao động trí óc và lao động chân tay).
• Kỹ năng giải quyết vấn đề và ứng xử tình huống: Phân tích các xung đột ứng xử học đường (chống bắt nạt, ứng xử khi bạn bè gặp nạn, giải quyết bất đồng quan điểm).
• Kỹ năng giao tiếp và thiết lập tương tác xã hội: Quy trình 3 bước làm quen bạn mới (Bước 1: Mỉm cười thân thiện và chào hỏi; Bước 2: Tự giới thiệu bản thân; Bước 3: Trao đổi về các chủ đề chung như sở thích, ước mơ, môn học).
• Kỹ năng quản lý bản thân: Lập kế hoạch lao động cá nhân, kỹ thuật bảo quản đồ dùng học tập và tiết kiệm tài chính gia đình.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Giáo trình thiết lập mô hình sư phạm tương tác với tiến trình dạy học gồm 4 pha đồng bộ:

 (Tạo tâm thế)  (Chiếm lĩnh tri thức) (Củng cố/Xử lý)  (Thực hành thực tế) (Ghi nhớ cốt lõi)

1. Khởi động: Sử dụng các bài hát (như "Lớn lên em sẽ làm gì" của Trần Hữu Pháp, "Cái Bống", "Lớp chúng ta đoàn kết" của Mộng Lân) hoặc trò chơi vận động (Bịt mắt tìm đồ vật, Sóng xô, Bắn tên) nhằm tạo tâm thế học tập và kết nối trải nghiệm sẵn có của người học.
2. Khám phá: Khai thác tri thức mới thông qua quan sát tranh ảnh trực quan, đọc hiểu các văn bản truyện chọn lọc và trả lời hệ thống câu hỏi định hướng (Khai thác nguyên nhân, bản chất và ý nghĩa đạo đức).
3. Luyện tập: Bao gồm các dạng bài tập đa dạng: Bày tỏ ý kiến (Đồng tình/Không đồng tình), Liên tưởng tình huống phù hợp, Nhận xét hành động và Đưa ra lời khuyên cho các nhân vật giả định.
4. Vận dụng: Hướng dẫn người học chuyển hóa nhận thức thành hành động cụ thể tại gia đình, trường học và địa phương; thiết kế các sản phẩm tuyên truyền hoặc lập bảng theo dõi thói quen.
5. Lời khuyên: Cuối mỗi bài học đều đúc kết các câu ca dao, tục ngữ hoặc vần thơ ngắn gọn nhằm cô đọng bài học cốt lõi.

Phương pháp đánh giá trong tài liệu dựa trên chuẩn năng lực: đánh giá nhận thức thông qua bài tập tình huống và đánh giá hành vi thông qua việc kiểm tra các hoạt động thực hành, thuyết trình cá nhân và hoạt động chia sẻ nhóm.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

So với các tài liệu đạo đức truyền thống, ấn bản này tích hợp nhiều điểm cập nhật theo yêu cầu của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018:

• Tích hợp dữ liệu thực tế đương đại: Tài liệu sử dụng thông tin và phóng sự báo chí thực tế (trích dẫn các bài báo từ nguồn Báo Lao Động, Báo Tuổi Trẻ) phản ánh sự vất vả của công nhân xây dựng dưới nhiệt độ cao 56–57 độ C, hình ảnh lao động của người thu mua phế liệu để giáo dục giá trị sức lao động và sự quý trọng đồng tiền.
• Nâng cao tính thực hành pháp luật: Nội dung quyền và bổn phận của trẻ em được làm rõ thông qua việc minh họa các quyền cơ bản (quyền được chăm sóc y tế, học tập, bày tỏ ý kiến, bảo vệ thân thể) và liên kết trực tiếp với các tình huống phòng chống xâm hại, tôn trọng quyền riêng tư (không tự ý đọc nhật ký, thư tín của người khác).
• Minh họa trực quan và chuẩn hóa thuật ngữ: 100% bài học đều sử dụng đồ họa màu, tranh vẽ tình huống chi tiết kèm bảng chỉ mục trích dẫn nguồn gốc hình ảnh và bảng giải thích nghĩa của các thuật ngữ chuyên môn ở cuối sách.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Học sinh lớp 4 (Bậc Tiểu học): Đối tượng tiếp nhận chính. Yêu cầu kiến thức nền tảng (prerequisites) là việc hoàn thành chương trình môn Đạo đức các lớp 1, 2 và 3, đã có kỹ năng đọc hiểu văn bản cơ bản và nhận biết các chuẩn mực hành vi nền tảng trong gia đình.
• Giáo viên tiểu học: Sử dụng tài liệu làm căn cứ sư phạm để thiết kế kế hoạch bài dạy (giáo án), tổ chức các hoạt động thảo luận nhóm, sắm vai và xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực đạo đức học sinh.
• Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Sư phạm Giáo dục Công dân: Tài liệu tham khảo phân tích phương pháp dạy học chuyên ngành, cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông và kỹ thuật thiết kế tình huống sư phạm.
• Phụ huynh học sinh: Tài liệu phối hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường, cung cấp các gợi ý hành vi để hướng dẫn học sinh tự học và thực hành bổn phận tại nơi cư trú.

---

Câu hỏi thường gặp (FAQ)

1. Giáo trình này phù hợp với đối tượng nào?

Giáo trình được thiết kế chuyên biệt cho học sinh lớp 4 trong hệ thống giáo dục phổ thông Việt Nam, đồng thời là tài liệu tham khảo giảng dạy cho giáo viên tiểu học và sinh viên các khoa sư phạm giáo dục tiểu học.

2. Cần kiến thức nền tảng nào trước khi tiếp cận giáo trình?

Học sinh cần nắm vững các chuẩn mực hành vi cơ bản đã học ở lớp 1, 2, 3 (chăm sóc bản thân, tôn trọng thầy cô, yêu quý gia đình) và có khả năng đọc hiểu các văn bản câu chuyện ngắn từ 100–300 từ.

3. Điểm khác biệt cốt lõi so với các chương trình cũ là gì?

Giáo trình chuyển mạnh từ hình thức thuyết giảng đạo đức một chiều sang mô hình phát triển năng lực 4 bước (Khởi động – Khám phá – Luyện tập – Vận dụng), tích hợp sâu các tình huống đời sống đương đại và hệ thống hóa thuật ngữ pháp lý, đạo đức rõ ràng.

4. Phương pháp tự học giáo trình như thế nào để đạt hiệu quả?

Học sinh đọc kỹ các câu chuyện mẫu, thực hiện phân tích các câu hỏi gợi mở trong phần Khám phá, tự giải quyết các bài tập tình huống ở phần Luyện tập và ghi chép nhật ký hành động hoặc lập kế hoạch ở phần Vận dụng.

5. Giáo trình có những tài liệu và chỉ mục bổ trợ nào?

Cuối sách trang bị Bảng giải thích thuật ngữ (trang 65) giúp chuẩn hóa các định nghĩa khái niệm và Danh sách ảnh sử dụng (trang 66) minh bạch nguồn gốc tài liệu tham khảo trực tuyến và báo chí.

---

Kết luận

Giáo trình Đạo đức 4 (Bộ sách Cánh Diều, NXB Đại học Sư phạm TP.HCM) là tài liệu học tập được chuẩn hóa theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Giá trị cốt lõi của tài liệu nằm ở cấu trúc sư phạm chặt chẽ, ngữ liệu bài học phong phú trích từ văn học và báo chí thực tế, cùng hệ thống mục tiêu học tập rõ ràng.

Lộ trình học tập đề xuất là tiếp cận tuần tự 8 chủ đề theo từng cặp bài học (từ nhận thức lý thuyết đến rèn luyện hành vi thực tiễn). Để tối ưu hóa quá trình nghiên cứu và giảng dạy, người học và giảng viên nên kết hợp sử dụng bảng thuật ngữ tra cứu tại trang 65 và hệ thống danh mục hình ảnh, tư liệu đính kèm trong sách.

Trích đoạn nội dung tài liệu

NGUYỄNTHỊ MỸ LỘC (Tổng Chủ biên) - ĐỖ TẤT: THIÊN (Chủ biên) msg, NGUYÊN CHUNG HẢI - NGUYÊN THI DIEM MY GanhDi¢y HUỲNH TÔNG QUYỀN - NGUYEN TH! HAN THY NGUYÊN THỊ MỸ LỘC (Tổng Chủ biên), ĐỖ TẤT THIÊN (Chủ biên), NGUYEN CHUNG HAI, NGUYEN THI DIEM MY, HUYNH TONG QUYEN, NGUYEN THI HAN THY (Sach da doc B6 trong B6 Giao duc va Dao tao phê duyệt sử dụng trong cơ sở giáo đục phổ thông tại Quyết định số 4434/0Ð-BGDĐT ngày 21/12/2022) BẢN MẪU NHÀ XUẤT BẢN CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẦU TƯ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH XUẤT BẢN - THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM 1)° re A {ci noi dau Sách giáo khoa Dao dtic 4 được biên soạn nhằm giúp học sinh học tập, rèn luyện theo các chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật và kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Nội dung sách gồm 12 bài theo 8 chủ đề đã được quy định trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Mỗi bài được thiết kế thành các hoạt động học tập đo dạng, hấp dẫn, gần gũi trong cuộc sống thường ngày, gồm các phần: Khởi động: Khơi gợi cảm xúc đạo đức, khai thác kinh nghiệm với các chuẩn muc dao đức, pháp luật và kĩ năng sống; đồng thời tạo tâm thế tích cực cho các em chuẩn bị tiếp thu bời mới. Kham phớ: Dẫn dắt học sinh tìm hiểu các chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực phép luật và kĩ năng sống thông qua các hoạt động như: quan sát tranh ảnh; kể chuyện theo tranh; thảo luận;,. Luyện tập: Củng cố, rèn luyện để phát triển kiến thức, kĩ năng, thới độ với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật và kĩ năng sống đã được hình thành ở phần Khám phá.

Vận dụng: Hướng dẫn các em thực hiện những chuẩn mực đạo đức, phép luật, kĩ năng sống đã học thông qua thực hành một số hoạt động, việc làm cụ thể gắn với cuộc sống thực tiễn. Cuối bài học là Lời khuyên giúp các em dễ nhớ và dễ thực hiện. Các thầy cô giáo sẽ luôn đồng hành, hướng dẫn, hỗ trợ các em trong suốt quá trình học tập. Chúc các em có những giờ học thật vui và bổ ích.

CÁC TÁC GIẢ HUGNG DAN SU DUNG SACH Ệ a5 : ÂNAI y ` = i s & _= pe 3 HOI DONG Tao tam thế cho học sinh chuẩn bị vào bài học mới bằng các hoạt động như: nghe bài hót, tham gia trò chơi, quan sót tranh,. Thông qua các câu chuyện, hình ảnh học sinh được trỏi nghiệm, thởo luận, suy nghĩ để tìm kiến thức mới của bài học. ye LUYỆN TẬ| Ap Gồm những câu hỏi, bài tập giúp học sinh củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thới độ đã được hình thành trong phẩn Khám phá. Gồm những bài tập để học sinh thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng bài học vào đời sống thực tiễn trong và ngoài giờ học.

& Là các câu hỏi, yêu cầu nhằm định hướng nội dung kiến thức trong tam cua bài học mà học sinh cần hướng tới, đạt được. ¬ Ci Là những câu ca dao, câu thơ đơn giản, ngắn gọn tóm tắt nội dung bai hoc. BANG GIAI THICH THUAT NGU La phần giải thích nghĩa của các thuật ngữ mới và khó xuất hiện trong sách. NGƯỜI LAO ĐỘNG QUANH EM MONG ĐỢI |.

# Nêu được đóng góp của một số người lao động ở xung quanh. # Biết vì sao phối biết ơn người lao động. Nghe hoặc hát bài hát Lớn lên em sẽ làm gì của nhạc sĩ Trần Hữu Pháp và trỏ lời câu hỏi _KH a het Y( 4A. Em hãy nêu những đóng góp của người lao động trong các tranh trên.

Hãy kể thêm đóng góp của một số người lao động khác mè em biết. Đọc câu chuyện và trỏ lời câu hỏi 2 ~ Ầ - CAI GI QUY NHAT Một hôm, trên đường đi học về, Hùng, Quý và Nam trao đổi với nhau xem ở trên đời này, cói gì quý nhất. Hùng nói: “Theo tớ, quý nhất là lúa gạo. Các cậu có thấy ai không ăn mà sống được không?”.

Quý và Nam cho là có lí. Nhưng đi được mươi bước, Quý vội reo lên: “Bạn Hùng nói không đúng. Quý nhất phỏi là vàng. Mọi người chẳng thường nói quý như vàng là gì! Có vàng là có tiền, có tiền sẽ mua được lúa gạo!”.

Nam vội tiếp ngay: “Quý nhất là thời gian. Thầy giáo thường nói thời gian quý hơn vàng bạc. Có thời gian mới làm ra lúa gạo, vàng bạc!”. Cuộc tranh luận thật sôi nổi, người nào cũng có lí, không di chịu ai.

Hôm sau, ba bạn đến nhờ thầy giáo phân giỏi. Nghe xong, thẩy mỉm cười rồi nói: - Lúa gạo quý vì ta phổi để bao mồ hôi mới làm ra được. Vàng cũng quý vi nó rất đắt và hiếm. Còn thời gian đã qua đi thì không lấy lại được, đáng quý lắm.

Nhưng lúa gạo, vàng bạc, thời gian vẫn chưa phải là quý nhất. Ai làm ra lúa gạo, vàng bạc, ơi biết dùng thời gian? Đó chính là người lao động, các em a! Không có người lao động thì không có lúa gạo, không có vàng bạc, nghĩa là tết cổ mọi thứ đều không có và thời gian cũng trôi qua một cách vô vị mà thôi. Bài học quý mà Hùng, Quý và Nam nhận được là gì? b. Theo em, vì sao phải biết ơn người lao động? aie _LUYỆN TẬP.

Nhận xét các ý kiến sau 1. Những người lao động kiếm được 2. Tốt cả sản phẩm trong xa nhiều tiền mới có đóng góp cho hội có được lò nhờ những người xõ hội. Chỉ cần biết ơn những người lao 4.

Cuộc sống và xã hội tốt đẹp hơn déng ma minh st dung sadn phẩm là nhờ công lao của tốt cỏ người do họ làm ra. Em đồng tình hay không đồng tình với lời nói, việc làm nào sau đây? Vì sao? Đầu bếp là người nếu ra Đã có tín hiệu những món ăn để mọi người giao thông rổi mà, đâu thưởng thức. cần công an làm gì. Mình rất quý chú Minh bảo vệ.

Chú đã giữ ơn toàn cho trường mình. Mình không cần cảm ơn vì tính tiền là trách nhiệm của cô ấy mà. Xử lí tình huống Một hôm, Nam và Quân chia sẻ với nhau về nghề nghiệp của bố mình. Quân rốt tự hào vì bố của Quân là công nhân.

Nam cũng rất hãnh diện vì bố mình là nhà báo. Quân thắc mắc: “Nhà báo có đóng góp gì cho xã hội vậy Nam?”. Nếu là Nam, em sẽ trả lời bạn như thế nào? Hồng đọc được một bài viết về tấm gương người lao động trên báo Tuổi trẻ. Hồng cảm thấy rốt ngưỡng mộ và yêu quý tấm gương này nên chia sẻ với Lan.

Lan bảo: “Đây đâu phải là người thân của mình mà mình phổi yêu quý, biết ơn. Họ có giúp được gì cho mình đâu. 3ˆ Nếu là Hồng, em sẽ ứng xử như thế nào? 1. Sưu tẩm một số câu ca dao, tục ngữ, bài thơ, bài hát,.

về người lao động. Tìm hiểu và chia sẻ với bạn về một người lao động quanh em. > # Thể hiện được lòng biết ơn người lao động bằng lời nói, việc làm cụ thể phù hợp với lứa tuổi. # Nhắc nhở bạn bè, người thân có thái độ, hành vị biết ơn những người lao động.

Si KHỞI ĐỘNG - Tham gia tro chơi Nghề gi? “ng « s ` ‘ ,* Ạ a a Đố các em / biết hình ảnh trên liên quan đến nghề = nghiép nao? ee e `` Em đoán đó là nghề nông gi 16 oR wohmonk 1. Đọc câu chuyện và trẻ lời câu hỏi BUỔI HỌC ĐẦU TIÊN Năm noy, lớp 4A có cô giáo mới. Buổi đầu tiên làm quen với lớp, cô giáo yêu cấu: - Các em hãy giới thiệu đôi nét về bản thân và gia đình mình. Cả lớp sôi động hẳn lên, bạn nào cũng hào hứng: — Thưa cô, em tên là Hồng.

Bố mẹ em là công nhân nha may dién a! — Thưa cô, em tên là Sơn. Bố em là bộ đội biên phòng, mẹ em là giáo viên gl — Thưa cô, em tên là Trang. Bố em là phóng viên, mẹ em là bác sĩ gi Đến lượt Hà, cũng như các bạn, em kể rất tự hào: — Thưa cô, em là Hà. Bố mẹ em đều là lao công gÌ Trong lớp bỗng rộ lên những tiếng cười.

Hà ngơ ngóc nhìn quanh, rồi như hiểu ra, mặt em đỏ bừng, rơm rớm nước mắt. Cô giáo bước đến bên Hà, âu yếm đặt tay lên vai em: — Cảm ơn bố mẹ em, những người lao động đã giữ cho thành phố của chúng ta luôn sạch đẹp. Không có nghề nào là tầm thường, chỉ có những kẻ lười biếng, vô công rồi nghề mới đóng xấu hổ. Không khí im lặng bao trùm lớp học.

Những bạn lúc trước cười to nhất, giờ cúi mặt ngượng ngùng. Một bạn rụt rè đứng dậy. — Thưa cô, chúng em thật có lỗi. Chúng em xin lỗi cô, xin lỗi bạn Hài (Theo Thuy Dung, Đạo đức lớp 4, NXB Gióo dục Việt Nam, 2014) @ a.

Vi sao mét sé ban trong lớp lại cười khi nghe bạn Hà kể về công việc của bố mẹ mình? b. Chúng ta nên có thái độ như thế nào với người lao động? Cô hát hay Bạn đừng viết, lam a! vé vao sach nhe! a. Em hãy nêu những lời nói, việc làm thể hiện lòng biết ơn người lao động trong các tranh trên. Em hãy kể thêm các biểu hiện của sự biết ơn đối với người lao động.

EA: es Soe SS 1. Em đồng tình hay không đồng tình với lời nói, việc làm của bạn nào sau đây? Vì sao? ⁄” Mình sẽ học tập tấm gương ` của các nhà khoa học để giúp li ích cho cuộc số >>. s Cháu mời chú ? Minh khéng thích | uống nước gi ăn món này nữa. Xử lí tình huống Đang vẽ tranh thì bút chì bị gãy, An liền vứt đi và nói sẽ mua chiếc khác.

Nếu biết việc làm của An, em sẽ ứng xử như thế nào? Cô bán bánh giò vừa đẩy xe vừa rao: “Bánh giò đây!”. Hằng thấy các bạn đang nhại lại giọng của cô. ` Nếu là Hằng, em sẽ ứng xử như thế nào? Mẹ dẫn Ngọc đi tiêm vắc-xin. Về nhà, Ngọc nói với chị Ngân: “Em ghét bác sĩ lắm vì bác sĩ tiêm thuốc làm em đau”.

{#› Nếu là Ngôn, em sẽ ứng xử như thế nào? VẬN DỤNG 1. Hay chia sẻ với bạn bè, người thân về những lời nói, việc làm thể hiện sự biết ơn của em với người lao động. Em hãy nhắc nhở bạn bè, người thân thực hiện lời nói, việc làm thể hiện lòng biết ơn người lao động. CAM THONG, GIUP DO’ NGƯỜI GẶP KHÓ KHẨN.

EM NHẬN BIẾT SỰ CẢM THÔNG, GIÚP ĐỠ NGƯỜI GẶP KHÓ KHĂN i MONG DO!