CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẼ RỒI LOẠN LO AU CUA SINH VIÊN SU PHAM S 1. Tổng quan nghiên cứu vấn để.1 Mộtsố nghiên cứu trên thể giới. Một số nghiên cứu ở Việt Nam. Những vấn để lý luận vẻ rồi loạn lo âu.Khai niệm rồi loạn lo âu.
Biểu hiện rồi loạn to "4 1. Phân loại rồi loạn lo âu. Tiêu chuẩn chẩn đoán rồi loạn lo âu. Cơ chế tâm lý về rồi loạn lo âu.
Nguyên nhân rối loạn lo âu.Phòng ngừa và can thiệp rối loạn lo âu.3, Rồi loạn lo âu của sinh viên sư phạm 32 1.Bae điểm tâm lý chủng của sinh viên sự phạm. Đặc điểm rỗi loạn lo âu ở sinh viên sư phạm 8 1. Các biện pháp phòng ngừa rồi loạn lo âu ở sinh viên sư phạm. 3% Tiểu kết Chương L 38 Chương 3: THỰC TRẠNG RỒI LOẠN LÒ ÂU CUA SINH VIÊN MỘT SỐ THƯỜNG ‘SU PHAM TAI TP.
HO CHi MINH.1, Tổ chức nghiên cứu thực trạng.Mục đích nghiên cứu. Khách thể nghiên cửu 3g 3. Phương pháp nghiên cứu. kapha ch fps tage logo dsc lem tage cic 3.
Thực trạng mức độ rồi loạn lo âu của sinh viễn 4 3. Đặc điểm của sinh viên có r6i loạn lo âu a 46 3. Thực trang sự hiểu biết vẻ rồi loạn lo âumãi sinh viên. Thực trạng tự đánh giá vẻ rối loạn Ìo âu của sinh viên : so 3.
Thực trạng biểu hiện rối loạn lo âu của sinh viên. Nguyên nhân gây rồi loạn lo ầu của sinh viên.7 Những mong muốn của sinh viên để ứng phố với rỗi loạn lo âu d “Tiêu kết chương 2. 69 Chương 3: MOT SO BIEN PHAP UNG PHO VỚI RO! LOAN LO AU CHO SINH VIÊN SUPHAM. Cơ sở để xuất biện pháp.Cơ sở thực tiễn + 3.
Một số biện pháp phòng ngừa rồi loạn lo âu cho sinh viễn 1 3.Năng cao nhận thức của các lực lượng giáo đục, thiy cỗ giáo. cha mẹ và các tổ chức xã hội 1 3.2 Cải hiện mỗi quan hệ gia định.Tingcưững vi trỏ chủ đa của nhì trường tong việc giảm tiểu RLLA ở ảnh viên sự phạm vr 3. Năng cao vai trdtự ý thức của sinh viễn sư phạm trong việc chủ động phòng ngừa và ứng phổ với RLLA 4o 325.Thành ạp phòng tham sắn tăm lý ở cáế trường học về cao ing spn.Đây mạnh các hình thức sinh hoạt tập thể 2 3.3, Két qua nghiên cứu mức độ quan trong và khả thị của một số biện phúp.1, Mite d6 quan trọng của các biện pháp phòng chống vả cải thiện RLLA cho sinh viên sự phạm a 3. Đánh giả của xinh viên về mức độ khả thì của các biện pháp phòng ngữa rổ loạn lo âu 3⁄4.
Nghiên cứu trường hợp điển hình về rồi loạn lo âu của sinh viên sư phạm. l “Tiểu kết chương 3. 9B KẾT LUẬN VÀ KIÊNNGHỊ. 9 TAI LIEU THAM KHAO PHY LUC Miu 10S TOM TAT KET QUA NGHIEN CUU DE TAI KHOA HQC VA CONG NGHE CAP TRUONG Tên để tài: Rồil In lo âu của sinh viên các trường sư phạm tại thành phố Hồ.
“Chí Minh Mã sổ: CS2014.1911 Chủ nhiệm đề tải: PC TS. Trin Thị Mu Mai ‘Tel: 0982970369 E-mail: tranthumai@gmail. com Cơ quan chủ trì đề t (hoa Tém lj ~ Giéo duc, Trưởng Đại học Sư phạm TpHCM Co quan và cá nhân phối hợp thực hign : # Cơ quan : - Trường Đại học Sự phạm Tp. HCM ~ Trường Cao đăng Sư phạm Trung ương Tp.
-*ˆ Các cá nhân tham gia để tài ThS. Dinh Quỳnh Châu, Khoa Tâm lý - Giáo dục “Th§. Đảo Thị Duy Duyên, Khoa Tâm lý - Giáo dục. Nguyễn Thị Đảo Lưu, Cao học Tâm lí học, Khóa 23, ĐHSP TPHCM.
Bai Thi Han, Cao học Tâm li hoc, Khỏa 23, ĐHSP TPHCM. Nguyễn Ngọc Duy, Học viên Cao học Tâm lí học, Khỏa 24, ĐIISP' TPHCM. Định Quang Ngọc, Trung tâm đảo tạo và chăm sóc tỉnh thân Ý tưởng Việt "Thời gian thực hiện: Từ tháng 09 năm 2014 đến tháng 08 nắm 2015 1. Mục tiêu: ~ Đảnh giá các mức độ và các biều hiện của các loại rỗi loan lo âu của sinh viên các trường Sự phạm tại TPHCM = Đề xuất một số biện pháp phòng ngừa rỗi loạn lo âu.
Nội đụng chính: Nghiên cửu lý luận về rồi loạn lo âu lảm cơ sở lý luận cho để tải Khao sit thực trạng mức độ vả các biểu hiện của các loại rồi loạn lo âu cua. xinh viên trường Sư phạm tại TPHCM. Nguyễn nhân gây rối loạn lo ấu. Đễ xuất một số biện pháp phòng ngừa rồi loạn lo Kết quả chính được (khoa học, ứng dụng, đào tạo, kinh tế-xã hội): 341.
VỀN hiện Để tài đã hệ thống những nghiên cứu về mặt lý luận và thực tiễn trong vấn đề rồi loạn lo âu trên thể giới cũng như Việt Nam. Dẳng thời cũng khái quát một phần cơ sử lý luận về rối loạn lo âu nói chung và rối loạn lo âu nói riêng ở sinh viên sư. phạm, qua đồ đưa ra khái niệm rồi loạn lo âu ở sinh viên sự phạm. Bên cạnh đó, đ tải đã nghiên cứu cách phân loại rỗi loạn lo âu của ICD - 10 và DSM IV —TR, cũng như tiêu chuẩn chẩn đoán rồi loạn lo âu.
Trong phạm vi để tải hiểu những nguyên nhân rỏi loạn lo ấu nói chung vả nguyễn. "hân chủ yêu gây rồi loạn lo âu ở sinh viên sử phạm và các cơ chế gây ra rỗi loạn lo âu cũng như cách trị liệu rồi loạn lo âu. - Về thực tiễn Số sinh viên sư phạm ở TP. Hỗ Chỉ Minh của mẫu nghiên cứu có 1 ID sinh viên i oan lo âu tử nhẹ đến nặng.
trong đó mức độ trung bình chiếm khoảng VỀ biểu hiện rối loạn lo âu của sinh viên sư phạm: có các mức độ khác nhau nhưng đa phần biéu hiện ở mức độ ¿inh thoảng. trong đố rõ rệt nhất là các biểu hiện về mặt cảm xúc, tiếp đến lả các biểu hiện về mặt sinh lý, các biểu hiện về mặt hảnh vì và cuối cùng là các biểu hiện về mt nhận thức. 'VỀ nguyễn nhân gây rồi loạn lo âu ở sinh viên sử pham có 4 nhỏm nguyên nhân: nguyễn nhân quan hệ xã hội. quan hệ gia đỉnh, các nguyên nhân trong học tập hay các nguyên nhân liên quan bản thân déu có ảnh hưởng ở mức độ trung bình đến cao, trang đó các nguyễn nhân liên quan bản thân và trong học tập có tắc đông nhiễu hơn các nhóm nguyên nhân khác `Về các biện pháp ứng phố rỗi loan lo au SV đã sử dụng cũng như đánh giá của SV về một số biện pháp để ứng phố rồi loạn lo du thi SV đánh giả cao việc cha sẽ với người khác, cẳn suy nghĩ tích cực và sử dụng các hình thức nghị nơ, giả tr hợp lý phẩm của đề tài: = 01 Bài bảo khoa học đăng trên Tạp chỉ Khoa học của Trưởng DHSP.
~ Đã hướng dẫn 01 học viên Cao học nghiên cứu để tà theo hướng nghiên cứu về tồi loạn lo âu ~ Mẫu L1] CS SUMMARY Project Title: Pedagogic students’ anxiety disorderin Ho Chi Minh Universities Code number: CS 2012 19.47 (Coordinator: Tran Thi Thu Mai Ph. Email: tranthumaig@gmail.com Implementing Institution: epartment of Psychology and Education Cooperating Institution(s) a Individual: = Ho Chi Minh City University of Pedagogy. - Ho Chi Minh City Central College of Pedagogy ~ Dinh Quynh Chau, MA. Department and Department of Psychology and Education = Dao Thi Duy Duyen, MA.
Department and Department of Psychology and Education ~ _ Nguyen Thi Dao Luv, MA student of Psychology and Education Class of 23, Ho Chi Minh City University of Pedagogy. - Bui Thi Han, MA student of Psychology and Education - Class of 23, Ho Chi Minh City University of Pedagogy. ~ Nguyen Ngoc Duy, Graduate student of Psychology and Education ~ Class of 24, Ho Chi Minh City University of Pedagogy. - Dinh Quang Ngoc, BA, Viet Ideal Center of Training and Moral Caring Duration: September 2014 ~ August 2015 1.
Objectives: ~ Toestimate levels and expressions in anxiety disorder of Ho C1 Minh City University of Pedagogy students ~ To propose some educational and psychological solutions to prevent anxienty disorder,. To study the theory of anxiety disorder as the theoretic basis of the project. To survey real situation of level and expressions of pedagogic students” anxiety disorder of Ho C1 Minh City Universities; causes impacting student's anxiety disorder. To suggest some measures and apply several ones to prevent student's anxiety disorder, 3.
In theory: ‘This project have systematized theoretic and realistic researches of anxiety disorder all over the world as well as Vietnam, In addition, it also has generalized a part of the theoretic basis of anxiety disorder in general and pedagogic students” anxiety disorder in particular which has provided the concept of pedagogic students’ anxiety disorder, Besides, this project has been studied the classification of anxicty disorder of, ICD ~ 10 and DSM IV ~ TR, as well as the standards for identifying anxiety disorder I also has been found out causes of anxiety disorder in general and main reasons of pedagogic students” anxiety disorder as well as structures and treatments for anxiety disorder. Inreality: ‘A number of pedagogic students in Ho Chi Minh City of this project are 100 who has {rom slight symptoms to heavy ones of anxiety disorder, meanwhile the average level sizes 50%. In terms of expressions of pedagogic students’ anxiety disorder, there are different levels but most of them often occur; among them. we can see emotional expressions ‘most clearly, then the orders are physical, behavior and conscious expressions In terms of causes of pedagogic students” anxiety disorder, there are 4 groups such as social relationship, family connection, causes in leaming or personal ones which has influences from average to high level, Meanwhile, personal and leaming reasons provide more effects than other groups.
In terms of treatments for anxiety disorder which are used by students as well as their evaluation, they highly recommend sharings between people. positive thoughts and the use of logical self-entertainment. 4, The project's produ = 01 scientific article printed in Science Magazine of Ho Chi Minh City University of Pedagogy. ~ OL MA projects of Anxiety Disorder.
MO DAU Lý do chọn để tài 1. Theo tổ chức Y tế thế giới (WHO) thì ngày nay có khoảng 25%6 dân số thể it bị ảnh hưởng bởi sức khỏe tâm thản và tới năm 3020 trắm cảm - lo âu chỉ đứng xau các bệnh tim mạch. Một nghiền cứu địch tế học của Bệnh viện Tâm thin Trung ương 1 ti năm 2000-2002 ở nước ta cổ tỉ lệ 2.7 % rối loạn trong din số chúng, 1. - Sinh viên sử phạm - những người nhận lấy sứ mệnh đưa trì thúc đến với các thế hệ dang trưởng thành trong tương lai, sẽ góp phẩn trực tiếp trong việc tạo ra nEuÔn nhân lực việc sự phái triển đất nước 1.