Biện pháp quản lý xây dựng trường trung học sở đạt chuẩn quốc gia tại Kon Tum

Luận văn thạc sĩ giáo dục phân tích biện pháp quản lý xây dựng trường trung học sở đạt chuẩn quốc gia trên đại bàn thành phổ kon tum, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất

• Tác giả: Vũ Tuấn Anh
• Người hướng dẫn: PGS. Võ Nguyên Du
• Trường học: Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Xây Dựng Trường Trung Học Đạt Chuẩn Quốc Gia Tại Kon Tum
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Đà Nẵng

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
• 1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
• 1.2. CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI
• 1.2.1. Quản lý
• 2. CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA Ở THÀNH PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM
• 2.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP
• 2.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA Ở THÀNH PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM
• 2.2.1. Nâng cao nhận thức của các cấp chính quyền, các đoàn thể xã hội, cán bộ quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên và phụ huynh học sinh
• 2.2.2. Tăng cường công tác tổ chức và quản lý
• 2.2.3. Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và nhân viên
• 2.2.4. Đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị trường học
• 2.2.5. Tăng cường xã hội hóa giáo dục
• 2.2.6. Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục
• 2.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP
• 2.4. KHẢO NGHIỆM TÍNH HỢP LÝ VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP
• 2.4.1. Lấy ý kiến các nhà quản lý giáo dục và đội ngũ giáo viên về tính hợp lý và khả thi của các nhóm biện pháp
• 2.4.2. Kết quả khảo nghiệm tính hợp lý và tính khả thi
• 2.5. NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP
• 2.5.1. Những thuận lợi cơ bản
• 2.5.2. Những khó khăn khi thực hiện các biện pháp
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Giới thiệu về quản lý xây dựng trường trung học đạt chuẩn quốc gia

Quản lý xây dựng trường trung học đạt chuẩn quốc gia tại Kon Tum là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện nay. Mục tiêu chính là nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo rằng các trường trung học cơ sở đáp ứng các tiêu chuẩn quốc gia. Việc này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giáo dục mà còn tạo ra cơ hội công bằng cho học sinh ở các vùng miền khác nhau. Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia cần phải đáp ứng năm tiêu chuẩn cơ bản, bao gồm cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chương trình giáo dục, quản lý và chất lượng giáo dục. Đặc biệt, thành phố Kon Tum, với những đặc thù riêng về địa lý và xã hội, cần có những biện pháp quản lý phù hợp để thực hiện mục tiêu này.

1.1. Tầm quan trọng của việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

Việc xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia không chỉ là một yêu cầu về mặt pháp lý mà còn là một chiến lược phát triển giáo dục bền vững. Theo Nghị quyết của Đảng, giáo dục là quốc sách hàng đầu, và việc chuẩn hóa các trường học là một phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Trường đạt chuẩn quốc gia sẽ đảm bảo rằng học sinh nhận được một nền giáo dục toàn diện, từ đó phát triển kỹ năng và năng lực cần thiết cho tương lai. Hơn nữa, việc này còn giúp thu hẹp khoảng cách giáo dục giữa các vùng miền, tạo điều kiện cho mọi học sinh có cơ hội tiếp cận với giáo dục chất lượng cao.

II. Thực trạng quản lý xây dựng trường trung học cơ sở tại Kon Tum

Thực trạng quản lý xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia tại Kon Tum hiện nay cho thấy nhiều thách thức. Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhưng vẫn còn nhiều vấn đề cần giải quyết. Cơ sở vật chất của nhiều trường học chưa đáp ứng yêu cầu, đội ngũ giáo viên còn thiếu và chưa đồng bộ về trình độ. Theo thống kê, tỷ lệ học sinh bỏ học và lưu ban vẫn còn cao, điều này cho thấy chất lượng giáo dục chưa đạt yêu cầu. Đặc biệt, công tác quản lý giáo dục tại các trường còn nhiều hạn chế, chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý. Việc này cần được khắc phục để đảm bảo rằng các trường trung học cơ sở tại Kon Tum có thể đạt được tiêu chuẩn quốc gia.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xây dựng trường đạt chuẩn

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia tại Kon Tum. Đầu tiên, yếu tố khách quan như điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương có ảnh hưởng lớn đến khả năng đầu tư cho giáo dục. Thứ hai, sự nhận thức của cộng đồng về tầm quan trọng của giáo dục cũng đóng vai trò quan trọng trong việc huy động nguồn lực cho xây dựng trường học. Cuối cùng, chính sách và quy định của Nhà nước về giáo dục cũng cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả để hỗ trợ cho quá trình này.

III. Biện pháp quản lý xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia

Để xây dựng trường trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia tại Kon Tum, cần có những biện pháp quản lý cụ thể và hiệu quả. Đầu tiên, cần nâng cao nhận thức của các cấp chính quyền và cộng đồng về tầm quan trọng của giáo dục. Thứ hai, cần tăng cường công tác tổ chức và quản lý, xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục có năng lực. Đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị trường học cũng là một yếu tố quan trọng. Cuối cùng, cần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục thông qua việc cải tiến chương trình giảng dạy và phương pháp dạy học. Những biện pháp này sẽ giúp đảm bảo rằng các trường trung học cơ sở tại Kon Tum có thể đạt được tiêu chuẩn quốc gia.

3.1. Nâng cao nhận thức và huy động nguồn lực

Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục là một trong những biện pháp quan trọng nhất. Cần tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm để truyền thông về lợi ích của việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia. Huy động nguồn lực từ cộng đồng, các tổ chức xã hội và doanh nghiệp cũng rất cần thiết. Việc này không chỉ giúp tăng cường nguồn lực tài chính mà còn tạo ra sự đồng thuận và hỗ trợ từ phía cộng đồng trong việc xây dựng trường học.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam, việc xây dựng trường Trung học cơ sở (THCS) đạt chuẩn quốc gia trở thành một trong những nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Theo báo cáo của ngành giáo dục, tính đến năm 2013, thành phố Kon Tum có 17 trường THCS, trong đó mới chỉ có khoảng 3 trường đạt chuẩn quốc gia, dự kiến đến năm 2015 sẽ có thêm 5 trường đạt chuẩn, nâng tổng số lên 8 trường, chiếm khoảng 35% tổng số trường. Thành phố Kon Tum, thuộc tỉnh miền núi Tây Nguyên, đã hoàn thành phổ cập giáo dục THCS từ năm 2005, tuy nhiên chất lượng giáo dục ở vùng đồng bào dân tộc thiểu số còn thấp, cơ sở vật chất chưa đồng bộ, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý còn nhiều hạn chế.

Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là đề xuất các biện pháp quản lý nhằm đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn thành phố Kon Tum, phù hợp với định hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa và xã hội hóa giáo dục của Đảng và Nhà nước. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào các trường THCS chưa đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn thành phố Kon Tum trong giai đoạn 2011-2015. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thu hẹp khoảng cách bất bình đẳng giữa các vùng miền, đồng thời tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển giáo dục trung học phổ thông và các cấp học cao hơn.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và mô hình quản lý nhà trường hiện đại. Hai lý thuyết chính được áp dụng gồm:

1. Lý thuyết quản lý khoa học của Taylor: Nhấn mạnh việc xác định rõ mục tiêu, phân công công việc hợp lý và kiểm soát hiệu quả quá trình thực hiện nhằm đạt được kết quả tốt nhất với chi phí thấp nhất.

2. Lý thuyết quản lý giáo dục theo góc độ khoa học giáo dục: Quản lý là sự tác động có định hướng của chủ thể quản lý đến khách thể trong tổ chức nhằm vận hành và đạt mục tiêu giáo dục.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý giáo dục, chuẩn quốc gia trường THCS, chức năng quản lý của hiệu trưởng, các tiêu chuẩn xây dựng trường chuẩn quốc gia (tổ chức nhà trường, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, chất lượng giáo dục, cơ sở vật chất, xã hội hóa giáo dục).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp định lượng và định tính. Nguồn dữ liệu chính gồm:

• Khảo sát thực trạng quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tại 14 trường chưa đạt chuẩn trên địa bàn thành phố Kon Tum.
• Phỏng vấn sâu và lấy ý kiến của 79 cán bộ quản lý, giáo viên, lãnh đạo phòng GD&ĐT và các nhà quản lý giáo dục.
• Thu thập số liệu thống kê về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, cơ sở vật chất, chất lượng giáo dục từ Phòng GD&ĐT thành phố.

Cỡ mẫu khảo sát gồm 14 trường THCS chưa đạt chuẩn, với 14 hiệu trưởng, 18 phó hiệu trưởng và 70 giáo viên cốt cán. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu toàn bộ các trường chưa đạt chuẩn trên địa bàn. Phân tích dữ liệu sử dụng thống kê mô tả, so sánh tỷ lệ phần trăm và phân tích nội dung phỏng vấn. Thời gian nghiên cứu kéo dài từ năm 2012 đến 2013, tập trung đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý phù hợp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia còn nhiều hạn chế: Trong 14 trường khảo sát, chỉ có 50% trường đạt khá về kế hoạch hóa xây dựng trường, 35,7% đạt yêu cầu và 14,3% chưa đạt. Về tổ chức, 57,1% trường đạt khá, 28,6% đạt yêu cầu và 14,3% chưa đạt. Về chỉ đạo thực hiện, 50% trường đạt khá, 28,6% đạt yêu cầu và 21,4% chưa đạt.

2. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên còn nhiều bất cập: 100% hiệu trưởng và phó hiệu trưởng có trình độ đào tạo đạt chuẩn, nhưng vẫn còn 14,3% hiệu trưởng và 11,1% phó hiệu trưởng có năng lực quản lý hạn chế, thiếu sáng tạo và chưa vận dụng hiệu quả các biện pháp quản lý. Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp là 100%, nhưng tỷ lệ giáo viên giỏi còn thấp, đặc biệt ở vùng dân tộc thiểu số.

3. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu: Nhiều trường thiếu phòng học kiên cố, phòng chức năng, thư viện đạt chuẩn và thiết bị dạy học đầy đủ. Ngân sách đầu tư hạn chế, chủ yếu chỉ đủ chi trả lương và sửa chữa nhỏ.

4. Công tác xã hội hóa giáo dục chưa phát huy hiệu quả ở vùng khó khăn: Ở các xã, phường có kinh tế phát triển, xã hội hóa có kết quả tích cực, nhưng ở vùng dân tộc thiểu số còn hạn chế do nhận thức và điều kiện kinh tế khó khăn.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của những hạn chế trên là do nhận thức chưa đầy đủ của một bộ phận cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của xây dựng trường chuẩn quốc gia, năng lực quản lý còn yếu, nguồn lực tài chính hạn chế và điều kiện địa lý phân tán gây khó khăn trong công tác chỉ đạo, kiểm tra. So với các nghiên cứu trước đây tại các địa phương khác, kết quả tại Kon Tum phản ánh rõ nét những khó khăn đặc thù của vùng miền núi, dân tộc thiểu số.

Việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia không chỉ là đầu tư về cơ sở vật chất mà còn đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ giữa các cấp quản lý, nhà trường, gia đình và xã hội. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tỷ lệ trường đạt các tiêu chí quản lý, bảng thống kê trình độ cán bộ quản lý và giáo viên, cũng như biểu đồ so sánh tỷ lệ học sinh khá, giỏi và tỷ lệ lưu ban, bỏ học.

Kết quả nghiên cứu khẳng định vai trò then chốt của hiệu trưởng trong công tác quản lý xây dựng trường chuẩn, đồng thời nhấn mạnh sự cần thiết của các biện pháp đồng bộ nhằm nâng cao nhận thức, tăng cường tổ chức quản lý, phát triển đội ngũ, đầu tư cơ sở vật chất và thúc đẩy xã hội hóa giáo dục.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao nhận thức cho các cấp chính quyền, cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh

   • Tổ chức các hội thảo, tập huấn, tuyên truyền sâu rộng về tầm quan trọng của xây dựng trường chuẩn quốc gia.
   • Mục tiêu: 100% cán bộ quản lý và giáo viên được bồi dưỡng nhận thức trong vòng 1 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng GD&ĐT phối hợp với các tổ chức đoàn thể.

2. Tăng cường công tác tổ chức và quản lý

   • Thành lập Ban chỉ đạo xây dựng trường chuẩn tại mỗi trường, phân công nhiệm vụ rõ ràng, xây dựng kế hoạch chi tiết và kiểm tra định kỳ.
   • Mục tiêu: 100% trường có Ban chỉ đạo hoạt động hiệu quả trong 6 tháng.
   • Chủ thể thực hiện: Hiệu trưởng và Phòng GD&ĐT.

3. Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên

   • Quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo và bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và quản lý.
   • Mục tiêu: Đảm bảo 100% cán bộ quản lý đạt chuẩn lý luận chính trị và nghiệp vụ quản lý trong 2 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT.

4. Đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

   • Ưu tiên đầu tư xây dựng phòng học kiên cố, phòng chức năng, thư viện và trang thiết bị theo chuẩn quốc gia.
   • Mục tiêu: Hoàn thiện cơ sở vật chất đạt chuẩn cho ít nhất 50% trường chưa đạt trong 3 năm.
   • Chủ thể thực hiện: UBND thành phố, Sở GD&ĐT phối hợp với các nguồn xã hội hóa.

5. Tăng cường xã hội hóa giáo dục

   • Phối hợp với các tổ chức xã hội, doanh nghiệp và phụ huynh để huy động nguồn lực hỗ trợ giáo dục.
   • Mục tiêu: Tăng 30% nguồn lực xã hội hóa trong 2 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, UBND địa phương.

6. Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục

   • Đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức bồi dưỡng học sinh yếu kém, khuyến khích học sinh giỏi.
   • Mục tiêu: Tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi lên trên 40% trong 3 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Hiệu trưởng, giáo viên và Phòng GD&ĐT.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp

   • Lợi ích: Hiểu rõ thực trạng và các biện pháp quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia, từ đó nâng cao hiệu quả công tác quản lý.
   • Use case: Lập kế hoạch, tổ chức và giám sát xây dựng trường chuẩn.

2. Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng các trường THCS

   • Lợi ích: Nắm bắt các chức năng quản lý, kỹ năng tổ chức và chỉ đạo xây dựng trường chuẩn.
   • Use case: Xây dựng kế hoạch, tổ chức đội ngũ, phối hợp với các bên liên quan.

3. Giáo viên và nhân viên trường THCS

   • Lợi ích: Hiểu vai trò của mình trong xây dựng trường chuẩn, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ.
   • Use case: Tham gia các hoạt động bồi dưỡng, đổi mới phương pháp dạy học.

4. Các nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục

   • Lợi ích: Tham khảo cơ sở lý luận, phương pháp nghiên cứu và kết quả thực tiễn về quản lý giáo dục ở vùng miền núi.
   • Use case: Phát triển đề tài nghiên cứu, luận văn, luận án liên quan.

Câu hỏi thường gặp

1. Trường THCS đạt chuẩn quốc gia là gì?
   Trường THCS đạt chuẩn quốc gia là trường đáp ứng đầy đủ 5 tiêu chuẩn do Bộ GD&ĐT quy định, bao gồm tổ chức nhà trường, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, chất lượng giáo dục, cơ sở vật chất và xã hội hóa giáo dục. Ví dụ, trường phải có đủ phòng học, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và tỷ lệ học sinh khá, giỏi đạt mức quy định.

2. Tại sao việc xây dựng trường chuẩn quốc gia lại quan trọng?
   Đây là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đảm bảo công bằng trong tiếp cận giáo dục, thu hẹp khoảng cách vùng miền và tạo nền tảng phát triển giáo dục bậc cao hơn. Theo báo cáo, trường chuẩn quốc gia giúp tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi và giảm tỷ lệ lưu ban, bỏ học.

3. Những khó khăn chính trong xây dựng trường chuẩn quốc gia ở Kon Tum là gì?
   Bao gồm nhận thức chưa đầy đủ của cán bộ quản lý và giáo viên, hạn chế về năng lực quản lý, thiếu hụt cơ sở vật chất, ngân sách hạn chế và điều kiện địa lý phân tán gây khó khăn trong chỉ đạo và kiểm tra.

4. Các biện pháp quản lý nào được đề xuất để khắc phục khó khăn?
   Nâng cao nhận thức, tăng cường tổ chức quản lý, xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, đầu tư cơ sở vật chất, thúc đẩy xã hội hóa giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục. Mỗi biện pháp có mục tiêu cụ thể và chủ thể thực hiện rõ ràng.

5. Làm thế nào để đảm bảo tính khả thi của các biện pháp đề xuất?
   Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, nhà trường, gia đình và xã hội; xây dựng kế hoạch chi tiết, khả thi; tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ và điều chỉnh kịp thời. Việc bồi dưỡng nâng cao năng lực cán bộ quản lý và giáo viên cũng là yếu tố then chốt.

Kết luận

• Luận văn đã hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực trạng quản lý xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tại thành phố Kon Tum, chỉ ra những hạn chế và nguyên nhân chủ yếu.
• Đã đề xuất 6 nhóm biện pháp quản lý đồng bộ, bao quát các tiêu chuẩn của trường chuẩn quốc gia, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương.
• Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp có tính hợp lý và khả thi, được sự đồng thuận của cán bộ quản lý và giáo viên.
• Việc triển khai các biện pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn quốc gia trong giai đoạn 2011-2015 và những năm tiếp theo.
• Khuyến nghị các cấp quản lý, nhà trường và cộng đồng phối hợp thực hiện nghiêm túc, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, điều chỉnh phù hợp với thực tiễn phát triển giáo dục địa phương.

Các cơ quan quản lý giáo dục cần xây dựng kế hoạch chi tiết, tổ chức bồi dưỡng cán bộ quản lý, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục để hiện thực hóa mục tiêu xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia tại Kon Tum.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BO GIAO DUC VA DAO TAO DAL HQC D/ VŨ TUẦN ANH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HQC CO SO DAT CHUAN QUOC GIA TREN DIA BAN THANH PHO KON TUM, TINH KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.05 LUAN VAN THAC SI GIAO DUC HOC Người hướng dẫn khoa học : PGS. VÕ NGUYÊN DU Đà Nẵng - Năm 2014 LOI CAM DOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu ghỉ trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bắt kỳ một công trình nào khác. Học viên Vũ Tuấn Anh MUC LUC mm 2 Mục đích nghiên cứu.

Khách th và đối tượng nghiên cứu. b 4 Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. mm 6 Phạm vi nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu. Đóng góp của đề tài. Cấu trúc luận văn. CO SO LÝ LUẬN VE XÂY Y DUNG TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUÁN QUỐC GIA.

KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CUU VAN DE 1. CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI. Quản lý giáo dục. Các chức năng của quản lý 1.

Quản lý nhà trường. Chuẩn quốc gia 1. Trường Trung học cơ sở chuẩn quốc gia. TRƯỜNG TRƯNG HỌC CƠ SỐ TRONG HỆ THÓNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN.

Mục tiêu trường Trung học cơ sở. CONG TAC QUAN LY XAY DỰNG TRƯỜNG TRƯNG HỌC CƠ SO DAT CHUAN QUOC GIA CUA HIEU TRUONG TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ. Chức năng quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác xây dựng trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia -17 1. Nội dung quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác xây dựng trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia.

CAC YEU TO ANH HUONG QUA TRINH XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HOC CO SO DAT CHUAN QUOC GIA 21 1. Khách quan. 22 TIEU KET CHUONG 1. THỰC TRẠNG QUẢN LY XÂY ' ĐỰNG TRƯỜNG T TRUNG HQC CO SO DAT CHUAN QUOC GIA Ở THÀNH PHÓ KON TUM, TINH KON TUM 2.

MUC DICH VA PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT. Phương pháp. DAC DIEM TINH HiNH KINH TE- XA HOI CUA THANH PHO. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO DỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHÓ KON TUM, NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG VỀ PHÁT TRIÊN GIÁO DỤC VÀ XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠT CHUAN 0/97 0.

Khái quát tình hình giáo dục trên địa bàn thành phố Kon Tum. Những định hướng về phát triển giáo dục và xây dựng trường “Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia. THUC TRANG QUAN LY XAY DUNG CAC TRUGNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DAT CHUAN QUOC GIA TREN DIA BAN THÀNH PHO. Tinh hinh chung.

Thực trạng các trường Trung học cơ sở thành phố Kon Tum theo 5 tiêu chuẩn quốc gia. Thực trạng quản lý trường Trung học cơ sở chuẩn quốc gia của thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum. ĐÁNH GIÁ CHUNG VIỆC XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CO SO DAT CHUAN QUOC GIA CUA CÁC CAP QUAN LY GIAO DỤC THANH PHO KON TUM. Đánh giá chung về thực hiện các nội dung quản lý trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia của thành phó Kon Tum.

Nguyên nhân của những hạn chế về phía quản lý. Những điều kiện thuận lợi, khó khăn trong thực hiện xây dựng trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia của thành phố Kon Tum. 55 TIEU KET CHUONG 2. BIEN PHAP QUAN LY XAY DUNG TRUONG TRUNG HQC CO SG DAT CHUAN QUOC GIA 6 THANH PHO KON TUM, TINH KON TUM 3.

NGUYÊN TÁC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP. Nguyêntắc tính hệ thống. Nguyên tắc tính phù hợp. Nguyên tắc tính hiệu quả của quản lý.

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SO DAT CHUAN QUOC GIA Ở THÀNH PHÓ KON TUM, TINH KON TUM. Nâng cao nhận thức của các cấp chính quyền, các đoàn thẻ xã hội, cán bộ quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên và phụ huynh học sinh59 3. Tăng cường công tác tổ chức va quản lý. Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và nhân viên -65 3.

Đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị trường học. Tăng cường xã hội hóa giáo dục -73 3. Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. MÓI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP.

KHAO NGHIEM TINH HOP LY VA KHA THI CUA CAC BIEN PHÁP. Lấy ý kiến các nhà quản lý giáo dục và đội ngũ giáo viên về tính hợp lý và khả thi của các nhóm biện pháp -81 3. Kết quả khảo nghiệm tính hợp lý và tính khả thi. NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP.

Những thuận lợi cơ bản 3. Những khó khăn khi thực hiện các biện pháp,. 83 TIEU KET CHUONG 3. KET LUAN VA KHUYEN NGHI 1.

TAI LIEU THAM KHAO QUYET DINH GIAO DE TAI LUAN VAN THAC SI (BAN SAO) PHY LUC. DANH MUC CAC CHU VIET TAT CBQL Cán bộ quản lý CNH, HDH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiêu số GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội NV Nhân viên NXB Nhà xuất bản QLGD Quản lý giáo dục TBTH Thiết bị trường học TH Tiểu học THCS Trung học cơ sở UBND Ủy ban nhân dân XHH Xã hội hóa DANH MUC CAC SO DO Số hiệu .1 | Khái niệm quản lý 10 1.2 | Chu trình quản lý 12 DANH MUC CAC BANG Sô hiệu. Tén bang Trang bang Thống kê số trường - lớp - học sinh thành phố 2.1 |Kon Tum từ năm học 2010- 2011 đến năm học |_ 26 2012-2013 Kết quả khảo sát về trình độ đào tạo, số năm dạy 2. | học, về chính trị và nghiệp vụ quản lý của Hiệu |_ 34 trưởng, Phó hiệu trưởng đến tháng 6/2013.

28 Ket quả khảo sát các tiêu chí về cơ sở vật chât - 40 thiệt bị trường học đên tháng 6/2013 2o | Đinhgiá chúng về thực hiện các chức năng quản| lý 2.11 ƒ Tông hợp kết quả theo 5 tiêu chuân quốc gia 48 31 _ | Kết qui khdo nghigm tinh hop If va tinh kha thi | của đề tài MO DAU 1. Lý do chọn đề tài Trong sự nghiệp đổi mới hiện nay, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục và đào tạo “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu” [1§,tr.130] Trong nhiều thập kỷ qua, giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng, chất lượng giáo dục được nâng cao. Tuy nhiên, trước những đòi hỏi ngày càng cao của công cuộc phát triển kinh tế - xã hội trong thế kỷ XXI, ngành giáo dục và đào tạo nước ta đang đối mặt với nhiều khó khăn thử thách. Thực hiện “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” là định hướng để đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục; nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp.Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở các cấp học, bac hoc [18,tr.131] Chuan hóa trường học là một xu thế của các quốc gia, của các nhà trường nhằm thực hiện một chiến lược phát triển giáo dục và dao tao, dam bảo chất lượng toàn diện của một cơ sở đào tạo trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế.

Xây dựng hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia là một cách đầu tư cho cơ sở giáo dục tốt nhất và từng bước hoàn chỉnh về: Tổ chức và quản lý; đội ngũ giáo viên; cơ sở vật chất — thiết bị trường học; xã hội hóa giáo dục; hoạt động. và chất lượng giáo dục, từng bước hiện đại hóa nhà trường. Xây dựng trường. đạt chuẩn quốc gia nói chung, trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia nói riêng là một mục tiêu trong chiến lược phát triển giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia là mô hình tổng thể chất lượng giáo dục của nhà trường Trung học cơ sở, ở đó học sinh được củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phô thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. “Trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia với 5 tiêu chuẩn, bao gồm các khía cạnh đảm bảo chất lượng giáo dục trung học cơ sở. Sự thành công về mô hình nhà trường này sẽ quyết định sự thành công cho cấp học cao hơn, đây là “bệ đỡ” giúp giáo dục trung học phô thông được kế thừa, phát triển những kết quả giáo dục từ trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia. Có như thế trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia mới thực sự góp phần hiện thực hóa quan điểm chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa giáo dục của Dang.

“Trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia là thực hiện phổ cập chất lượng cao hơn sau khi cả nước đã hoàn thành phổ cập giáo dục Trung học cơ sở vào năm 2010. Xây dựng trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia góp phần nâng cao chất lượng cho phô cập giáo dục Trung học cơ sở. Nó còn đảm bảo sự công bằng trong việc cung ứng cơ hội tiếp cận giáo dục, thu hẹp khoảng cách bất bình đẳng giữa các vùng miễn trong cả nước. Thành phố Kon Tum là thành phố trực thuộc tỉnh Kon Tum - một tỉnh miền núi, cực bắc Tây nguyên - đã hoàn thành phô cập giáo dục Trung học cơ sở năm 2005, phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi năm 2010.

Mặc dù đã có nhiều thành tựu giáo dục vượt bậc nhưng ở cấp trung học cơ sở chất lượng giáo dục vùng ven, vùng đồng bào dân tộc thiêu số còn thấp; đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập; cơ sở vật chất - thiết bị dạy học chưa được hiện dai, chuẩn hóa; công tác quản lý giáo dục và xã hội hóa giáo dục còn không ít hạn chế. Thực hiện mục tiêu xây dựng trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia của Đảng bộ thành phố, của ngành giáo dục và đào tạo thành phó, việc tìm kiếm biện pháp xây dựng trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia của các cấp quản lý giáo dục thành phố Kon Tum là một vấn đề thời sự và hết sức cấp thiết Vi những lý do trên, chúng tôi chon dé tai nghiên cứu “Biện pháp quản lý xây dựng trường Trung học cơ sở đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn thành phố Kon Tum tỉnh Kon Tum”.