Quản Lý Hoạt Động Xây Dựng Trường Học Thân Thiện và Học Sinh Tích Cực Trong Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Tuy Phước, Tỉnh Bình Định

• Tác giả: Võ Đình Du
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Văn Hiếu
• Trường học: Trường Đại Học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Xây Dựng Trường Học Thân Thiện, Học Sinh Tích Cực Trong Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Tuy Phước, Tỉnh Bình Định
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Bình Định

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 1.4. Giả thuyết khoa học
• 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 1.8. Cấu trúc luận văn
• 2. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 2.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 2.2. Một số khái niệm
• 2.2.1. Quản lý giáo dục
• 2.2.2. Khái niệm trường học thân thiện, học sinh tích cực
• 2.2.3. Quản lý trường học thân thiện, học sinh tích cực
• 2.2.4. Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường THCS
• 2.3. Nội dung xây dựng trường học thân thiện
• 2.4. Các lực lượng tham gia xây dựng trường học thân thiện
• 2.5. Nội dung về quản lý hoạt động xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
• 2.5.1. Quản lý việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
• 2.5.2. Mục tiêu quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
• 2.5.3. Yêu cầu chung của quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
• 2.5.4. Nội dung quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
• 2.6. Tiểu kết chương 1
• 3. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 3.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
• 3.2. Khái quát tình hình kinh tế, văn hoá, giáo dục huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.2.1. Tình hình kinh tế
• 3.2.2. Tình hình văn hoá, xã hội và giáo dục
• 3.2.3. Khái quát về tình hình giáo dục bậc Trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.3. Thực trạng hoạt động xây dựng THTT, học sinh tích cực trong các trường Trung học cơ sở tại huyện Tuy Phước
• 3.4. Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng THTT, học sinh tích cực trong các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 3.4.1. Nhận thức về việc xây dựng THTT
• 3.4.2. Đánh giá của các nhóm khách thể về công tác quản lý XDTHTT
• 3.4.3. Đánh giá về việc điều hành tổ chức xây dựng THTT
• 3.4.4. Đánh giá về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý XDTHTT
• 3.4.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý XDTHTT, HSTC
• 3.4.6. Nhận thức của giáo viên, học sinh
• 3.4.7. Kết quả cụ thể
• 3.5. Tiểu kết chương 2
• 4. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH
• 4.1. Những định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 4.1.1. Những định hướng đề xuất biện pháp
• 4.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 4.2. Các biện pháp quản lý xây dựng THTT, học sinh tích cực ở các trường trung học cơ sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định
• 4.2.1. Nâng cao nhận thức cho Cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về việc xây dựng THTT, học sinh tích cực
• 4.2.2. Biện pháp kiểm tra, đánh giá và tìm hiểu nhu cầu của giáo viên và học sinh về công tác XDTHTT
• 4.2.3. Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng trường học thân thiện phù hợp với điều kiện cụ thể từng nhà trường
• 4.2.4. Tổ chức bồi dưỡng cho GV về công tác XDTHTT, HSTC
• 4.2.5. Biện pháp xây dựng kế hoạch thời gian hợp lý cho giáo viên thực hiện tốt công tác XDTHTT, HSTC
• 4.2.6. Biện pháp tạo điều kiện về cơ sở vật chất, các phương tiện hỗ trợ cho giáo viên thực hiện tốt công tác XDTHTT, HSTC
• 4.2.7. Biện pháp tổ chức nhiều hoạt động học tập, vui chơi cho học sinh nhằm tăng cường hiệu quả công tác XDTHTT, HSTC
• 4.2.8. Biện pháp tích cực khai thác những tiện ích của trang thiết bị và phương tiện hiện đại phục vụ hiệu quả cho hoạt động dạy học nhằm phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh
• 4.2.9. Biện pháp đẩy mạnh công tác phối hợp với các đơn vị liên ngành nhằm nâng cao hiệu quả công tác xây dựng THTT
• 4.2.10. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 4.3. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Giới thiệu Tổng quan về Quản Lý Xây Dựng Trường Học Thân Thiện

Mô hình trường học thân thiện, học sinh tích cực không phải là một khái niệm hoàn toàn mới ở Việt Nam. Từ những năm 60, 70, triết lý giáo dục đã gắn liền với việc "đời sống học đường là cuộc sống thực của trẻ em ngay ngày hôm nay". Phương châm "mỗi ngày đến trường là một niềm vui" đã được áp dụng rộng rãi. Phong trào xây dựng trường học thân thiện không chỉ là quyết tâm của lãnh đạo Bộ Giáo dục mà còn là kết quả của một quá trình nghiên cứu, kết hợp lý luận và thực tiễn giáo dục trong nước với việc tiếp nhận kinh nghiệm giáo dục tiên tiến trên thế giới. Sự quan tâm của toàn xã hội và sự phối hợp liên ngành là rất quan trọng để xây dựng trường học thân thiện hiệu quả, đặc biệt là sự chung tay góp sức của các bậc phụ huynh. Luận văn này tập trung vào việc quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tại các trường THCS ở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định, nhằm đóng góp vào việc thúc đẩy công tác này đạt hiệu quả cao hơn.

1.1. Lịch sử hình thành mô hình Trường Học Thân Thiện

Mô hình trường học thân thiện do Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng từ những thập kỷ cuối của thế kỷ trước và đã được triển khai có kết quả tốt ở nhiều nước trên thế giới. Tại Việt Nam, Bộ GD&ĐT đã phối hợp với UNICEF thực hiện thí điểm nhiều năm ở 50 trường tiểu học và THCS trên cả nước. Theo tài liệu gốc, mô hình này không hoàn toàn mới, vì ngay từ những thập niên 60, 70, giáo dục Việt Nam đã gắn liền với triết lý “đời sống học đường là cuộc sống thực của trẻ em ngay ngày hôm nay”. Vì thế, đối với Việt Nam mô hình này không hoàn toàn mới. [20]

1.2. Tầm quan trọng của Môi Trường Giáo Dục Thân Thiện

Việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện là yếu tố quan trọng hàng đầu cho sự phát triển toàn diện của trẻ em. Yếu tố đảm bảo cho việc thực hiện thành công ngôi trường thân thiện cho trẻ chính là cộng đồng xã hội, gia đình và nhà trường. Trong đó, nhà trường đóng một vai trò rất quan trọng. Bởi vì nhà trường là nơi gắn liền với mọi hoạt động học tập vui chơi và rèn luyện nhân cách của trẻ. Môi trường học tập tích cực và thân thiện sẽ giúp học sinh phát triển tối đa tiềm năng của mình.

II. Phân tích Thách thức trong Quản Lý Trường Học Thân Thiện

Mặc dù có những thành công nhất định, công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức. Môi trường giáo dục xã hội và học đường đôi khi chưa thật sự lành mạnh. Tình trạng bạo lực học đường và chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh còn nhiều hạn chế. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội đôi khi chưa đồng bộ. Hơn nữa, việc đảm bảo nguồn lực và cơ sở vật chất cho các hoạt động xây dựng trường học thân thiện cũng là một vấn đề cần được quan tâm. Cần có những biện pháp quản lý khoa học, phù hợp với quy luật giáo dục và đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn để giải quyết những thách thức này.

2.1. Vấn đề Bạo Lực Học Đường và các hành vi tiêu cực

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc xây dựng trường học thân thiện là tình trạng bạo lực học đường và các hành vi tiêu cực khác. Các biện pháp phòng chống bạo lực học đường cần được tăng cường, đồng thời cần tạo ra một môi trường học tập an toàn, tôn trọng và hỗ trợ lẫn nhau. Các hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cần được chú trọng để giúp học sinh hình thành những giá trị tốt đẹp.

2.2. Sự phối hợp giữa Gia đình Nhà trường và Cộng Đồng Địa Phương

Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng địa phương đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng trường học thân thiện. Cần tăng cường sự tham gia của phụ huynh vào các hoạt động của nhà trường, đồng thời cần có sự phối hợp chặt chẽ với các tổ chức xã hội và chính quyền địa phương để tạo ra một môi trường giáo dục đồng bộ và hiệu quả.

2.3. Thiếu hụt về nguồn lực giáo dục và cơ sở vật chất trường học

Việc đảm bảo nguồn lực và cơ sở vật chất cho các hoạt động xây dựng trường học thân thiện cũng là một vấn đề cần được quan tâm. Cần có sự đầu tư thích đáng vào việc nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồng thời cần có các chương trình hỗ trợ tài chính cho học sinh nghèo và các hoạt động ngoại khóa.

III. Cách Nâng cao Nhận thức về Trường Học Thân Thiện Tuy Phước

Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực hiệu quả, việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh là rất quan trọng. Cần tổ chức các hoạt động tuyên truyền, giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc xây dựng trường học thân thiện. Bên cạnh đó, cần tạo điều kiện cho cán bộ quản lý và giáo viên được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng về phương pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện và các kỹ năng sư phạm cần thiết. Theo tài liệu, việc nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên và học sinh về việc xây dựng THTT, học sinh tích cực là một trong những biện pháp quan trọng để xây dựng trường học thân thiện. [67]

3.1. Tổ chức các buổi Tuyên Truyền về Môi Trường Thân Thiện

Tổ chức các buổi tuyên truyền, giáo dục về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc xây dựng trường học thân thiện. Có thể sử dụng nhiều hình thức tuyên truyền khác nhau như: tổ chức các buổi nói chuyện, chiếu phim, phát tờ rơi, sử dụng các kênh truyền thông của nhà trường. Cần làm cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh hiểu rõ về mục tiêu, nội dung và phương pháp xây dựng trường học thân thiện.

3.2. Đào tạo Bồi dưỡng kỹ năng quản lý xây dựng cho Giáo Viên

Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý và giáo viên được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng về phương pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện và các kỹ năng sư phạm cần thiết. Các khóa đào tạo, bồi dưỡng cần tập trung vào việc trang bị cho cán bộ quản lý và giáo viên những kiến thức, kỹ năng cần thiết để thực hiện tốt công tác xây dựng trường học thân thiện.

3.3. Khuyến khích sự tham gia của học sinh tích cực trong các hoạt động

Khuyến khích sự tham gia của học sinh vào các hoạt động xây dựng trường học thân thiện. Học sinh cần được tạo điều kiện để tham gia vào việc lập kế hoạch, tổ chức và đánh giá các hoạt động xây dựng trường học thân thiện. Cần phát huy vai trò chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc xây dựng trường học thân thiện.

IV. Phương pháp Kiểm tra Đánh giá Hiệu quả Xây Dựng Trường Học Tuy Phước

Việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là rất quan trọng để đảm bảo các hoạt động được thực hiện đúng hướng và đạt được mục tiêu đề ra. Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng và phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Bên cạnh đó, cần sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau như: tự đánh giá của nhà trường, đánh giá của cơ quan quản lý giáo dục, đánh giá của cộng đồng. Cần xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng trường học thân thiện phù hợp với điều kiện cụ thể từng nhà trường. [67]

4.1. Xây dựng Tiêu Chí Đánh Giá chi tiết cho từng hạng mục

Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng và phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Các tiêu chí đánh giá cần bao gồm cả các yếu tố định lượng và định tính. Cần chú trọng đánh giá các yếu tố như: môi trường học tập, chất lượng dạy và học, sự tham gia của học sinh, sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

4.2. Sử dụng các hình thức Đánh Giá Đa Dạng và khách quan

Sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau như: tự đánh giá của nhà trường, đánh giá của cơ quan quản lý giáo dục, đánh giá của cộng đồng. Cần đảm bảo tính khách quan, minh bạch trong quá trình đánh giá. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để cải thiện công tác xây dựng trường học thân thiện.

4.3. Đánh giá Mức Độ Hài Lòng của Học Sinh và Giáo Viên

Thường xuyên thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh và giáo viên để đánh giá mức độ hài lòng của họ về môi trường học tập, chất lượng dạy và học, và các hoạt động ngoại khóa. Sử dụng các công cụ khảo sát hoặc phỏng vấn để thu thập thông tin một cách có hệ thống và đảm bảo tính đại diện.

V. Ứng dụng Thực tiễn Kết quả Xây Dựng Trường Học Xanh

Nghiên cứu thực tiễn tại các trường THCS ở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định cho thấy, việc áp dụng các biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đã mang lại những kết quả tích cực. Môi trường học tập trở nên thân thiện, an toàn và hấp dẫn hơn. Chất lượng dạy và học được nâng cao. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động của nhà trường và cộng đồng. Tuy nhiên, vẫn còn những hạn chế cần khắc phục để đạt được hiệu quả cao hơn. Cần xây dựng kế hoạch thời gian hợp lý cho giáo viên thực hiện tốt công tác XDTHTT. [71]

5.1. Cải thiện Cơ Sở Vật Chất và Môi Trường Xanh Sạch Đẹp

Nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Xây dựng và duy trì môi trường xanh - sạch - đẹp. Tạo không gian vui chơi, giải trí cho học sinh. Cần đảm bảo cơ sở vật chất đáp ứng được nhu cầu dạy và học, đồng thời tạo ra một môi trường học tập thân thiện, an toàn và hấp dẫn.

5.2. Tăng cường các hoạt động Ngoại Khóa và Giáo Dục Kỹ Năng Sống

Tổ chức các hoạt động ngoại khóa đa dạng và phong phú. Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ và tinh thần. Cần đảm bảo các hoạt động ngoại khóa và giáo dục kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi và nhu cầu của học sinh.

5.3. Thúc đẩy sự Tham Gia Tích Cực của Học Sinh vào Hoạt Động

Kích lệ học sinh tham gia vào việc lập kế hoạch và thực hiện các dự án cải thiện trường học. Tạo cơ hội cho học sinh đóng góp ý kiến và đưa ra các giải pháp sáng tạo cho các vấn đề liên quan đến môi trường học đường. Công nhận và khen thưởng những đóng góp của học sinh để tăng cường động lực và tinh thần trách nhiệm.

VI. Kết luận và Định hướng Phát triển Quản Lý Giáo Dục Bình Định

Việc quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là một quá trình lâu dài và liên tục. Cần có sự quan tâm và đầu tư của toàn xã hội để đạt được hiệu quả cao nhất. Luận văn này đã đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tại các trường THCS ở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định. Hy vọng rằng những giải pháp này sẽ góp phần vào việc xây dựng một nền giáo dục tiên tiến, đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội.

6.1. Tiếp tục Đổi Mới Phương Pháp Quản Lý và Giảng Dạy

Tiếp tục đổi mới phương pháp quản lý và giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Áp dụng công nghệ thông tin vào quản lý và giảng dạy. Cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, cởi mở, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới.

6.2. Tăng cường Hợp Tác Quốc Tế trong lĩnh vực Giáo Dục

Tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục để học hỏi kinh nghiệm của các nước tiên tiến trên thế giới. Tham gia các chương trình trao đổi giáo viên, học sinh. Cần tạo điều kiện cho cán bộ quản lý và giáo viên được tiếp cận với những kiến thức, kỹ năng mới nhất trong lĩnh vực giáo dục.

6.3. Đẩy mạnh Xã Hội Hóa Giáo Dục và huy động nguồn lực.

Tăng cường sự tham gia của cộng đồng và các tổ chức xã hội vào quá trình giáo dục. Huy động nguồn lực từ các doanh nghiệp và cá nhân để hỗ trợ các hoạt động giáo dục. Phát triển các mô hình hợp tác công tư trong lĩnh vực giáo dục.