QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM

Xây dựng môi trường giáo dục hạnh phúc có vai trò quan trọng trong nhà trường. Nó giúp học sinh được đảm bảo quyền lợi chính đáng, được tôn trọng và lắng nghe, chia sẻ. Tinh thần dân chủ được thực hành tốt; không áp đặt, rập khuôn, một chiều; không nhồi nhét kiến thức. Trường học hạnh phúc tạo không gian, chân trời của sáng tạo với những tri thức, tư duy mới không ngừng được tôn trọng và phát triển. Các giá trị yêu thương, quan tâm, sẻ chia cần được thực hiện trong nhà trường. Đó là nơi nâng niu, chắp cánh ước mơ, khát vọng, vì sự tiến bộ của học trò.

Để xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc, nhà trường không thể đứng biệt lập. Cần có sự kiên trì, nỗ lực, sự quyết tâm của toàn ngành giáo dục và sự chung tay góp sức của cả cộng đồng. Chất lượng và hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhưng trực tiếp và quyết định nhất là vai trò quản lý của lãnh đạo nhà trường. Chính vì thế, tăng cường công tác quản lý sẽ nâng cao được hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục. Từ đó nâng cao được chất lượng hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường tiểu học. Việc nghiên cứu từ góc độ quản lý xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc vô cùng cần thiết.

Theo ghi nhận, môi trường vật chất tại một số trường tiểu học chưa được đầu tư đồng bộ. Cụ thể, khuôn viên, cảnh quan, không gian của nhà trường chưa đáp ứng được nhu cầu học tập và vui chơi của học sinh. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường giáo dục, giảm sự hứng thú và sáng tạo của học sinh. Việc nâng cấp cơ sở vật chất là một trong những ưu tiên hàng đầu để xây dựng trường học hạnh phúc.

Môi trường tinh thần trong và ngoài nhà trường vẫn còn những điều cần phải quan tâm và khắc phục. Các mối quan hệ giữa học sinh, giáo viên, phụ huynh đôi khi chưa thực sự cởi mở và thân thiện. Cần xây dựng một văn hóa học đường tích cực, nơi mọi người được tôn trọng, lắng nghe và chia sẻ. Điều này đòi hỏi sự nỗ lực từ cả phía nhà trường, gia đình và cộng đồng.

Mục đích nghiên cứu là trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng quản lý xây dựng môi trường giáo dục. Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc ở các trường tiểu học huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam. Khách thể nghiên cứu là xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc. Đối tượng nghiên cứu là quản lý xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc ở các trường tiểu học huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.

Câu hỏi nghiên cứu đặt ra là cơ sở khoa học của biện pháp quản lý xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc là gì? Biện pháp quản lí giáo dục cụ thể nào sẽ nâng cao được chất lượng xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc ở các trường tiểu học huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam? Giả thuyết khoa học: Quản lí xây dựng môi trường giáo dục ở các trường tiểu học huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam đứng trước đổi mới giáo dục còn bộc lộ các bất cập. Đề xuất và tổ chức thực hiện các biện pháp quản lý xây dựng môi trường giáo dục theo tiếp cận chức năng, định hướng trường học hạnh phúc sẽ nâng cao được hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục.

Tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho các lực lượng tham gia về xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc. Điều này bao gồm cả giáo viên, học sinh, phụ huynh và cộng đồng. Các hoạt động có thể là hội thảo, tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm. Mục tiêu là tạo ra sự đồng thuận và hiểu rõ về tầm quan trọng của việc xây dựng trường học hạnh phúc.

Xây dựng kế hoạch chi tiết và cụ thể về việc xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc trong nhà trường tiểu học. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp và nguồn lực cần thiết. Quá trình lập kế hoạch cần có sự tham gia của các bên liên quan để đảm bảo tính khả thi và phù hợp.

Tổ chức bồi dưỡng nâng lực xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc cho cán bộ quản lý và giáo viên trong trường tiểu học. Chương trình bồi dưỡng nên tập trung vào các kỹ năng như giao tiếp, lắng nghe, thấu hiểu, giải quyết vấn đề và xây dựng mối quan hệ tích cực. Đảm bảo rằng đội ngũ giáo viên và quản lý có đủ năng lực để tạo ra một môi trường học tập thân thiện và hiệu quả.

Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của biện pháp quản lý xây dựng môi trường giáo dục trong các trường tiểu học theo định hướng trường học hạnh phúc. Cách cho điểm và thang đánh giá mức độ cần thiết và khả thi của quản lý xây dựng môi trường giáo dục. Mẫu khảo nghiệm được chọn lọc kỹ càng để đảm bảo tính đại diện. Kết quả khảo nghiệm là cơ sở quan trọng để đánh giá tính hiệu quả của các biện pháp đề xuất.

Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của biện pháp quản lý xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc trong trường tiểu học. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp quản lý xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc trong trường tiểu học. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng trường học hạnh phúc trong trường tiểu học.