Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường thcs ngô tất tố quận phú nhuận thành phố hồ chí minh

Luận văn thạc sĩ VNU UED nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường THCS Ngô Tất Tố, quận Phú Nhuận, TP.HCM.

• Tác giả: Nguyễn Anh Tuấn
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Bích Liễu
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường THCS Ngô Tất Tố quận Phú Nhuận thành phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.4.1. Khách thể nghiên cứu
• 0.4.2. Đối tượng nghiên cứu
• 0.5. Phạm vi nghiên cứu
• 0.6. Câu hỏi nghiên cứu
• 0.7. Giả thuyết khoa học
• 0.8. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
• 0.8.1. Ý nghĩa lý luận
• 0.8.2. Ý nghĩa thực tiễn
• 0.9. Phương pháp nghiên cứu
• 0.9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
• 0.9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 0.9.3. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
• 0.9.4. Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục
• 0.10. Cấu trúc của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Tại Việt Nam
• 1.3. Một số khái niệm cơ bản
• 1.4. Ứng dụng CNTT trong dạy học
• 1.5. Biện pháp quản lý CNTT trong dạy và học
• 1.6. Đổi mới quá trình dạy và học trong giai đoạn hiện nay
• 1.7. Sự thay đổi phương thức học tập trong thế kỷ 21
• 1.8. Những kỹ năng cần thiết trong thế kỷ 21
• 1.9. Đổi mới phương pháp dạy học ở cấp trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay
• 1.10. Ứng dụng CNTT trong dạy học
• 1.11. Mô hình ba xu hướng ứng dụng CNTT trong dạy học
• 1.12. Tác động của CNTT đối với quá trình dạy học
• 1.13. Ứng dụng CNTT trong đánh giá kết quả HS
• 1.14. Các chương trình hỗ trợ học tập bằng CNTT
• 1.15. Các phương tiện CNTT thường được sử dụng trong dạy học
• 1.16. Quản lý ứng dụng CNTT trong nhà trường và trong dạy học
• 1.17. Chiến lược quản lý ứng dụng CNTT
• 1.18. Các chính sách về quản lý ứng dụng CNTT
• 1.19. Triển khai các ứng dụng CNTT trong dạy học
• 1.20. Chuẩn CNTT cho giáo viên
• 1.21. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS NGÔ TẤT TỐ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1. Giới thiệu trường THCS Ngô Tất Tố, quận Phú Nhuận, TP. Hồ Chí Minh
• 2.2. Về cơ cấu tổ chức
• 2.3. Chất lượng giáo dục
• 2.4. Mục tiêu, nội dung và phương pháp đánh giá thực trạng
• 2.5. Phương pháp
• 2.6. Kết quả đánh giá thực trạng sử dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS Ngô Tất Tố, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh
• 2.7. Tình hình cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
• 2.8. Thực trạng nhận thức và thái độ đối với việc ứng dụng CNTT trong dạy học
• 2.9. Thực trạng kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học
• 2.10. Mức độ ứng dụng CNTT
• 2.11. Đánh giá tác động của việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học
• 2.12. Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học
• 2.13. Cơ sở vật chất và ngân sách dành cho CNTT
• 2.14. Kết quả khảo sát CBQL và GV về các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT
• 2.15. Đánh giá mức độ ưu tiên của các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học đối với giáo viên và học sinh
• 2.16. Tổng kết thực trạng chung về quản lý ứng dụng CNTT tại trường THCS Ngô Tất Tố
• 2.17. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS NGÔ TẤT TỐ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và hệ thống
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và tính hiệu quả
• 3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT tại trường THCS Ngô Tất Tố
• 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc ứng dụng CNTT trong dạy học
• 3.2.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch chiến lược và các chính sách QL ứng dụng CNTT
• 3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, kỹ thuật tin học, hiện đại hóa thiết bị CSVC CNTT
• 3.2.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng, đào tạo kỹ năng CNTT cho GV
• 3.2.5. Biện pháp 5: Thanh tra, kiểm tra và đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT ở nhà trường
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của những biện pháp đề xuất
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• appendix.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
• appendix.2. Đối với Sở GD&ĐT thành phố Hồ Chí Minh
• appendix.3. Đối với UBND quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh
• appendix.4. Đối với Phòng GD&ĐT quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh
• appendix.5. Đối với Hiệu trưởng
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường học. Tại trường THCS Ngô Tất Tố, quận Phú Nhuận, việc ứng dụng CNTT không chỉ giúp giáo viên truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả mà còn kích thích sự sáng tạo và chủ động của học sinh. Việc áp dụng CNTT trong dạy học đã trở thành một xu hướng tất yếu trong thời đại công nghệ số hiện nay.

1.1. Khái niệm và vai trò của CNTT trong giáo dục

Công nghệ thông tin trong giáo dục không chỉ là việc sử dụng máy tính hay phần mềm mà còn bao gồm việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. CNTT giúp giáo viên tạo ra các bài giảng sinh động, dễ hiểu và thu hút học sinh hơn.

1.2. Lợi ích của việc ứng dụng CNTT trong dạy học

Việc ứng dụng CNTT trong dạy học mang lại nhiều lợi ích như tăng cường khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh, tạo điều kiện cho việc học tập chủ động và sáng tạo, đồng thời giúp giáo viên dễ dàng theo dõi và đánh giá quá trình học tập của học sinh.

II. Thách thức trong quản lý ứng dụng CNTT tại trường THCS Ngô Tất Tố

Mặc dù việc ứng dụng CNTT trong dạy học mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng gặp phải không ít thách thức. Tại trường THCS Ngô Tất Tố, một số giáo viên vẫn còn ngần ngại trong việc áp dụng CNTT vào giảng dạy. Điều này có thể do thiếu kỹ năng, thiết bị không đầy đủ hoặc sự thiếu đồng bộ trong quản lý.

2.1. Thiếu hụt về cơ sở vật chất và thiết bị

Cơ sở vật chất và thiết bị CNTT tại trường còn hạn chế, ảnh hưởng đến khả năng ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc thiếu các thiết bị hiện đại như bảng tương tác thông minh hay máy chiếu khiến giáo viên gặp khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức.

2.2. Nhận thức và thái độ của giáo viên đối với CNTT

Một số giáo viên, đặc biệt là những người lớn tuổi, vẫn còn giữ thói quen dạy học truyền thống và chưa nhận thức đầy đủ về lợi ích của việc ứng dụng CNTT. Điều này cần được khắc phục thông qua các chương trình đào tạo và bồi dưỡng.

III. Phương pháp quản lý ứng dụng CNTT hiệu quả trong dạy học

Để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học, cần có những phương pháp quản lý phù hợp. Việc xây dựng kế hoạch chiến lược và các chính sách hỗ trợ là rất cần thiết để khuyến khích giáo viên tích cực áp dụng CNTT vào giảng dạy.

3.1. Xây dựng kế hoạch chiến lược ứng dụng CNTT

Kế hoạch chiến lược cần xác định rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học. Điều này giúp giáo viên có định hướng rõ ràng và dễ dàng hơn trong việc triển khai.

3.2. Đào tạo và bồi dưỡng kỹ năng CNTT cho giáo viên

Cần tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng CNTT cho giáo viên để họ có thể tự tin hơn trong việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy. Việc này không chỉ nâng cao năng lực cho giáo viên mà còn tạo động lực cho họ trong công việc.

IV. Ứng dụng thực tiễn CNTT trong dạy học tại trường THCS Ngô Tất Tố

Việc ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường THCS Ngô Tất Tố đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển kỹ năng tự học và hợp tác. Các giờ học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.

4.1. Kết quả khảo sát về mức độ ứng dụng CNTT

Kết quả khảo sát cho thấy đa số học sinh và giáo viên đều đánh giá cao việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với các giờ học có sử dụng công nghệ.

4.2. Tác động của CNTT đến kết quả học tập của học sinh

Việc ứng dụng CNTT đã giúp học sinh cải thiện đáng kể kết quả học tập. Các em có khả năng tiếp thu kiến thức nhanh hơn và dễ dàng hơn trong việc thực hành và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của CNTT trong giáo dục

Quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường THCS Ngô Tất Tố cần được tiếp tục cải thiện và phát triển. Việc đầu tư vào cơ sở vật chất, đào tạo giáo viên và xây dựng chính sách hỗ trợ sẽ là những yếu tố quyết định cho sự thành công trong tương lai.

5.1. Định hướng phát triển CNTT trong giáo dục

Cần có một chiến lược dài hạn để phát triển CNTT trong giáo dục, từ việc nâng cấp cơ sở vật chất đến việc cải thiện chương trình đào tạo cho giáo viên.

5.2. Khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong dạy học

Khuyến khích giáo viên và học sinh sáng tạo trong việc áp dụng CNTT vào dạy học sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học cấp Trung học cơ sở. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS Ngô Tất Tố, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS Ngô Tất Tố, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.

Tổng quan nghiên cứu vấn đề Có nhiều nghiên cứu về việc ứng dụng CNTT trong da ̣y ho ̣c và các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong da ̣y ho ̣c của các tác giả trong và ngoài nước .1 Ngoài nước Aderson J, (2010) chỉ ra hai hình thức và ở các cấp độ khác nhau về ứng dụng CNTT trong DH. Tác giả chỉ ra các cấp độ và các hình thức ứng dụng CNTT trong nhà trường (Tích hợp vào chương trình học, Tích hợp sư phạm; Áp dụng bước đầu, Áp dụng thông dụng, Áp dụng sâu và phổ biến, Cấp độ chuyển đổi) Theo nghiên cứu của Project Tomorrow, (5/2010) thì có 3 yếu tố cần thiết sau để CNTT được sử dụng có hiệu quả trong DH: Yếu tố cần thiết 1: Học tập dựa trên tính chất xã hội: GV là người trợ giúp, giúp HS tìm kiếm thông tin và tạo các nhóm làm việc hợp tác. HS sẽ kiến tạo việc học tập của mình dựa trên kinh nghiệm của bản thân, kết quả nghiên cứu khoa học và hợp tác sử dụng các công cụ để vượt qua các khó khăn và rào cản. Yếu tố cần thiết 2: Học tập mọi lúc, mọi nơi: HS có thể học bất kì nơi nào, bất kỳ đâu.

HS sử dụng các thiết bị di động (điện thoại di động, Smart Phones và MP3) để cá nhân hóa việc học tập của các em như tìm kiếm thông tin hay các cuốn sách giáo khoa trên mạng, hợp tác với các HS khác để ghi chép bài học, ghi âm các bài giảng, quay video các bài trình bày…chơi các trò chơi giáo dục, nhận các nhắc nhở, làm bài tập, chia sẻ thông tin… Sử dụng CNTT đạt mục đích kép: nâng cao hiệu quả giảng dạy của GV và học tập của HS. Yếu tố cần thiết 3: HS và GV có nhiều các kinh nghiệm học tập sử dụng các công cụ kỹ thuật số: sự sẵn có các phương tiện CNTT và việc sử dụng có hiệu quả các nguồn CNTT là một phần không thể thiếu của chương trình và các hoạt động DH trong lớp học: DH cá biệt hóa, sử dụng các công cụ video, podcast, các mạng xã hội. 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Các nhà nghiên cứu chỉ ra 5 cản trở lớn trong quá trình sử dụng CNTT trong DH: - Không đủ phương tiện CNTT - Các chương trình giáo dục, sách giáo khoa lạc hậu - Thiếu sự hợp tác - Thiếu khả năng thích ứng với các phương tiện CNTT mới - Thiếu hiểu biết và không hỗ trợ các hình thức học tập ngoài lớp học. Các nghiên cứu chỉ ra rằng (UNESCO, 1999; Lasa, 2004) hiệu trưởng nhà trường là người quyết định sự thành công của việc ứng dụng CNTT trong DH thông qua việc thực hiện các chức năng và các phương pháp QL.

Hiệu trưởng đưa mục tiêu ứng dụng CNTT và phát triển môi trường CNTT trong DH vào kế hoạch chiến lược và kế hoạch phát triển hàng năm của nhà trường; tổ chức việc thực hiện, đưa ra các chỉ dẫn và kiểm tra, giám sát kết quả đạt được. Hiệu trưởng có các biện pháp khuyến khích GV ứng dụng CNTT trong DH, phát triển kỹ năng sử dụng CNTT cho họ. Hiệu trưởng bám sát các mức độ phát triển và ứng dụng CNTT trong DH để có các biện pháp phát triển và ứng dụng CNTT phù hợp với điều kiện của nhà trường và trình độ của GV. Các nghiên cứu chỉ ra rằng, để ứng dụng CNTT trong DH, GV cần có kỹ năng CNTT, nhà trường cần có các giải pháp khuyến khích GV và tạo môi trường CNTT trong trường học (môi trường cơ sở vật chất CNTT và các hoạt động tương tác con người và phương tiện và con người với con người) (Parnership for 21c skills, 2012) Để thúc đẩy phát triển ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo vấn đề đặt ra là cần phải đổi mới tư tưởng của các nhà QL vì có sự mâu thuẫn giữa sự phát triển của CNTT và tư tưởng của các nhà QL (Mousund, 2005).

Như vậy, các nghiên cứu quốc tế đã đề cập đầy đủ đến các biện pháp QL cần thiết cho việc ứng dụng có hiệu quả CNTT vào quá trình DH. Tại Việt Nam Việt Nam đang trong quá trình hội nhập quốc tế; sự phát triển nhanh chóng của khoa học và công nghệ, khoa học giáo dục và sự cạnh tranh quyết liệt trên nhiều 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] lĩnh vực giữa các quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi mới, đặc biệt cần trang bị cho thế hệ trẻ kỹ năng ứng dụng CNTT. Nhiều chỉ thị, nghị quyết của Đảng đã yêu cầu ứng dụng CNTT trong giáo dục, dạy học. Cùng với việc ban hành các chủ trương đổi mới dạy học và ứng dụng CNTT trong giáo dục, các trường học đã có những nỗ lực nhất định để thực hiện các chủ trương này.

Song song với nỗ lực ứng dụng CNTT của các trường học, đã có nhiều công trình nghiên cứu khoa học, các đề tài luận văn và luận án nghiên cứu về quản lý, ứng dụng CNTT trong giáo dục và trong các trường học. Một số công trình nghiên cứu đã chỉ ra tác dụng và cách thức ứng dụng CNTT trong dạy học học tập các kinh nghiệm quốc tế. Những tác dụng của CNTT trong dạy học được mô hình hóa trong đề tài nghiên cứu khoa học “Đánh giá tác động của CNTT sử dụng trong dạy học đối với kiến thức và kĩ năng của giáo viên và học sinh các trường trung học phổ thông ở Việt Nam, Đề tài trọng điểm Đại học Quốc gia Hà Nội”. 1: Thể hiện các mối tương thích CNTT với các phương pháp dạy học và thể hiện tầm quan trọng của CNTT đối với việc tích cực hóa, cá nhân hóa và phát triển tiềm năng của người học.

9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Sơ đồ này cho thấy, ứng dụng CNTT vào dạy học rất phù hợp với các phong cách học tập khác nhau của người học, thể hiện đầy đủ các phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp trực quan, đáp ứng các đặc điểm của các học thuyết sư phạm, đặc biệt là học thuyết dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm. Sơ đồ này cũng cho thấy, khi dạy học cần tích hợp CNTT với các phương pháp dạy học, các phong cách học tập và các học thuyết dạy học. Bộ giáo dục, các trường Đại học, các tổ chức nghiên cứu khoa học đã tổ chức nhiều cuộc hội thảo về vấn đề ứng dụng CNTT trong dạy học: - Hội thảo khoa học “Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo, nhìn lại để bứt phá” Trường Đại học Tân Trào đó tổ chức ngày 29/9/2013. - Hội thảo quốc tế “Chuyển đổi mô hình giáo dục trong thế kỉ 21”.

Bộ giáo dục tổ chức tháng 4 năm 2014 và nhiều hội thảo khác. Các cuộc hội thảo trên đều tập trung bàn về vai trò của CNTT trong giáo dục và các giải pháp đẩy nhanh việc ứng dụng CNTT trong dạy học. CNTT giúp giáo viên trao đổi về chuyên môn và tận dụng sự tư vấn của các chuyên gia trên toàn thế giới; giúp học sinh có môi trường học tập linh hoạt hơn trong mọi điều kiện về địa lý và thời gian; GV có thể chỉnh sửa nội dung giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng học sinh khác nhau…CNTT giúp chất lượng của bài học cao hơn thông qua các ứng dụng liên quan đến bài học và giúp người học tập trung hơn vào bài học nhờ các hình ảnh trực quan sinh động phong phú… Học sinh có thể sử dụng CNTT để tìm hiểu thông tin và để đạt được kiến thức mới theo nhiều cách. Họ có thể tìm kiếm thông tin trên Internet hoặc bằng cách sử dụng một bộ bách khoa công nghệ thông tin dựa trên Microsoft Encarta.

Họ có thể tìm kiếm thông tin bằng cách trích xuất từ một tài liệu chuẩn bị của giáo viên và được cung cấp cho họ thông qua công nghệ thông tin, chẳng hạn như tài liệu được tạo bằng Microsoft Word hoặc trình chiếu Microsoft PowerPoint; Người học có thể nâng cao sự hiểu biết bằng cách giao tiếp với người khác bằng việc sử dụng thư điện tử, chẳng hạn như học sinh trong một trường học khác nhau hoặc thậm chí trong một đất nước khác nhau có thể trao đổi qua email, chat. Học sinh có thể sử dụng CNTT như một phần của quá trình sáng tạo mà họ phải xem xét kỹ lưỡng hơn những thông tin mà họ có về một chủ đề nhất định… 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Một số nghiên cứu đã đánh giá tác động của CNTT trong dạy học ở các trường THPT Việt Nam, qua đó đề xuất những sáng kiến, ý tưởng quan trọng trong việc áp dụng CNTT trong nhà trường phổ thông hiện nay nhằm không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Có một số luận văn thạc sỹ khoa học nghiên cứu về quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường phổ thông: - Tác giả Trần Thị Đản, với đề tài: “Một số biện pháp tổ chức triển khai việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy của hiệu trưởng trường THCS Văn Lang thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ”. - Tác giả Phạm Trường Lưu, với đề tài: “Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học có sử dụng đa phương tiện ở trường THCS”.

- Tác giả Nguyễn Văn Tuấn, với đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo việc thúc đẩy ứng dụng CNTT trong công tác quản lý dạy học tại các trường THPT”. - Tác giả Đào Thị Ninh, đề tài: “Một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở các trường THPT quận Cầu Giấy - Hà Nội”. Các giải pháp/biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học được đề cập trong các luận văn này. Các tác giả luận văn nghiên cứu cách sử dụng các chức năng quản lý, các phương pháp quản lý để thúc đẩy và khuyến khích giáo viên, có kế hoạch đầu tư, có biện pháp kiểm tra đánh giá kết quả ứng dụng CNTT.