Quản lý kiểm tra đánh giá học tập tiểu học tại quận Ngô Quyền, Hải Phòng

Lời cảm ơn

Danh mục chữ viết tắt

Mục lục

Danh mục bảng

MỞ ĐẦU

1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH THEO HƢỚNG ĐỔI MỚI CỦA THÔNG TƢ 30/BỘ GD&ĐT

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.3. Kiểm tra - đánh giá học kết quả học tập

1.4. Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá và biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập

1.5. Kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học theo hƣớng đổi mới của Thông tƣ 30/Bộ GD-ĐT

1.6. Vị trí, vai trò và chức năng của KT-ĐG kết quả học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học

1.7. Yêu cầu sƣ phạm và nguyên tắc kiểm tra - đánh giá học sinh tiểu học

1.8. Mục tiêu và nội dung kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học

1.9. Phƣơng pháp và hình thức kiểm tra - đánh giá

1.10. Kỹ thuật và phƣơng tiện kiểm tra - đánh giá

1.11. Kết quả kiểm tra - đánh giá học sinh tiểu học

1.12. Trách nhiệm, vai trò của các chủ thể trong kiểm tra - đánh giá

1.13. Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện học sinh theo hƣớng đổi mới Thông tƣ 30/Bộ GD-ĐT ở trƣờng tiểu học của Hiệu trƣởng

1.14. Mục tiêu quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học theo hƣớng đổi mới

1.15. Kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

1.16. Tổ chức thực hiện hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

1.17. Chỉ đạo việc thực hiện hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

1.18. Kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

1.19. Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh tiểu học theo hƣớng đổi mới

1.20. Các yếu tố ảnh hƣởng tới công tác quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện theo hƣớng đổi mới ở trƣờng tiểu học

1.20.1. Các yếu tố chủ quan

1.20.2. Các yếu tố khách quan

1.21. TIỂU KẾT CHƢƠNG 1

2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH THEO HƢỚNG ĐỔI MỚI Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

2.1. Vài nét về Giáo dục - Đào tạo và giáo dục bậc Tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

2.2. Đặc điểm Giáo dục và Đào tạo quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

2.3. Vài nét về các trƣờng tiểu học trong quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

2.4. Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo hƣớng đổi mới (Thông tƣ 30/Bộ GD&ĐT) ở các trƣờng Tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

2.5. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng và trách nhiệm của các lực lƣợng trong hoạt động KT-ĐG kết quả học tập và rèn luyện của học sinh TH theo hƣớng đổi mới

2.6. Thực trạng việc xác định mục tiêu của công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học theo hƣớng đổi mới

2.7. Thực trạng thực hiện các nội dung kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học theo hƣớng đổi mới

2.8. Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp, hình thức và các dạng kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo hƣớng đổi mới

2.9. Thực trạng thực hiện các hình thức đánh giá, tham gia đánh giá của các chủ thể và phản hồi kết quả đánh giá tới học sinh, phụ huynh học sinh

2.10. Thực trạng việc thực hiện các yêu cầu sƣ phạm trong kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học theo hƣớng đổi mới

2.11. Hiệu quả công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học theo hƣớng đổi mới

2.12. Thực trạng quản lý hoạt động KT-ĐG kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo hƣớng đổi mới của Hiệu trƣởng các trƣờng tiểu học, quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

2.13. Thực trạng công tác kế hoạch hóa của Hiệu trƣởng đối với hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo hƣớng đổi mới

2.14. Thực trạng công tác tổ chức hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo hƣớng đổi mới

2.15. Thực trạng công tác chỉ đạo của Hiệu trƣởng đối với việc thực hiện hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

2.16. Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát của Hiệu trƣởng đối với hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

2.17. Thực trạng việc thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá của Hiệu trƣởng theo hƣớng đổi mới

2.18. Yếu tố ảnh hƣởng hiệu quả công tác quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá của Hiệu trƣởng theo hƣớng đổi mới

2.19. TIỂU KẾT CHƢƠNG 2

3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN HỌC SINH THEO HƢỚNG ĐỔI MỚI CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, hệ thống

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hƣớng đổi mới của Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học, quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV và phụ huynh học sinh về tầm quan trọng và trách nhiệm cá nhân trong KT-ĐG kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo yêu cầu đổi mới của Thông tƣ 30

3.2.2. Tăng cƣờng bồi dƣỡng năng lực KT-ĐG kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo hƣớng đổi mới cho CBQL và GV

3.2.3. Tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện hoạt động đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo yêu cầu đổi mới

3.2.4. Khuyến khích, hỗ trợ các hoạt động nghiên cứu, sáng kiến đổi mới công tác KT- ĐG kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo yêu cầu của Thông tƣ 30

3.2.5. Tổ chức bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho đội ngũ giáo viên năng lực thực hiện các phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học, giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới của công tác đánh giá học sinh tiểu học

3.3. Mối quan hệ của các biện pháp

3.4. Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo hƣớng đổi mới của Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng

3.4.1. Mục đích, nội dung, phƣơng pháp và đối tƣợng khảo nghiệm

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động KT- ĐG kết quả học tập và rèn luyện của học sinh các trƣờng tiểu học quận Ngô Quyền

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động KT-ĐG kết quả học tập và rèn luyện của học sinh các trƣờng tiểu học quận Ngô Quyền

3.4.4. So sánh mức độ đồng thuận giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động KT-ĐG kết quả học tập và rèn luyện của học sinh các trƣờng tiểu học quận Ngô Quyền

3.5. TIỂU KẾT CHƢƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý kiểm tra đánh giá học tập tiểu học tại quận Ngô Quyền

Quản lý kiểm tra đánh giá học tập tiểu học là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong hệ thống giáo dục hiện nay. Tại quận Ngô Quyền, Hải Phòng, việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh. Theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, việc đánh giá học sinh tiểu học cần được thực hiện một cách toàn diện, từ kiến thức đến kỹ năng và phẩm chất. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các giáo viên, cán bộ quản lý và phụ huynh học sinh.

1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý kiểm tra đánh giá

Quản lý kiểm tra đánh giá là quá trình tổ chức, thực hiện và giám sát các hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh. Vai trò của nó không chỉ dừng lại ở việc xác định năng lực học sinh mà còn giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp hơn.

1.2. Các quy định hiện hành về kiểm tra đánh giá học sinh

Theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, các quy định về kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học đã được đổi mới, nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện. Các hình thức đánh giá đa dạng hơn, từ tự luận đến trắc nghiệm, giúp phản ánh chính xác hơn năng lực của học sinh.

II. Thách thức trong quản lý kiểm tra đánh giá học tập tại quận Ngô Quyền

Mặc dù đã có nhiều cải cách trong quản lý kiểm tra đánh giá, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ về các phương pháp đánh giá mới, dẫn đến việc áp dụng còn hạn chế. Bên cạnh đó, sự tham gia của phụ huynh trong quá trình đánh giá cũng chưa được chú trọng.

2.1. Hạn chế trong nhận thức của giáo viên về đổi mới đánh giá

Nhiều giáo viên vẫn còn giữ thói quen đánh giá truyền thống, dẫn đến việc không thể phát huy hết năng lực của học sinh. Việc này cần được khắc phục thông qua các khóa bồi dưỡng chuyên môn.

2.2. Thiếu sự phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh

Sự tham gia của phụ huynh trong quá trình đánh giá học sinh còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến việc tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh.

III. Phương pháp quản lý kiểm tra đánh giá hiệu quả tại quận Ngô Quyền

Để nâng cao hiệu quả quản lý kiểm tra đánh giá, cần áp dụng các phương pháp hiện đại và phù hợp với thực tiễn. Việc tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên về các phương pháp đánh giá mới là rất cần thiết. Đồng thời, cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục.

3.1. Tăng cường bồi dưỡng năng lực cho giáo viên

Các khóa bồi dưỡng về phương pháp đánh giá hiện đại sẽ giúp giáo viên nắm vững kiến thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện đánh giá một cách hiệu quả.

3.2. Xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh

Cần có các hoạt động thường xuyên để phụ huynh tham gia vào quá trình đánh giá, từ đó tạo ra sự đồng thuận và hỗ trợ cho học sinh.

IV. Ứng dụng thực tiễn của quản lý kiểm tra đánh giá tại quận Ngô Quyền

Việc áp dụng các phương pháp quản lý kiểm tra đánh giá hiện đại đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh ngày càng tự tin hơn trong học tập, giáo viên cũng cảm thấy nhẹ nhàng hơn trong việc đánh giá. Tuy nhiên, cần tiếp tục theo dõi và điều chỉnh để đảm bảo tính hiệu quả.

4.1. Kết quả đạt được từ việc đổi mới đánh giá

Nhiều trường học đã ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt của học sinh trong học tập, nhờ vào việc áp dụng các phương pháp đánh giá mới.

4.2. Những bài học kinh nghiệm từ thực tiễn

Các trường học cần chia sẻ kinh nghiệm và bài học từ thực tiễn để cùng nhau phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của quản lý kiểm tra đánh giá

Quản lý kiểm tra đánh giá học tập tiểu học tại quận Ngô Quyền cần tiếp tục được cải tiến và đổi mới. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đánh giá sẽ là một xu hướng tất yếu trong tương lai. Cần có sự đầu tư và hỗ trợ từ các cấp quản lý để thực hiện điều này.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Cần xây dựng một hệ thống quản lý kiểm tra đánh giá đồng bộ, hiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

5.2. Khuyến nghị cho các cấp quản lý giáo dục

Các cấp quản lý cần có những chính sách hỗ trợ cụ thể để nâng cao chất lượng quản lý kiểm tra đánh giá tại các trường tiểu học.

Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học ở quận Ngô Quyền, Hải Phòng