Luận văn quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non huyện nho quan tỉnh ninh bình trong bối cảnh hiện nay

Chuyên khảo giáo dục phân tích Luận văn quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non huyện nho quan, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng

• Tác giả: Nguyễn Thanh Hà
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan
• Trường học: Trường Đại Học Hồng Đức
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ 5-6 Tuổi Tại Trường Mầm Non Huyện Nho Quan
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Ninh Bình

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ 5 6 Tuổi

Giáo dục thể chất (GDTC) đóng vai trò then chốt trong sự phát triển toàn diện của trẻ mầm non, đặc biệt là lứa tuổi 5-6. Hoạt động thể chất cho trẻ 5-6 tuổi không chỉ giúp tăng cường sức khỏe mà còn góp phần hình thành các kỹ năng vận động cơ bản, phát triển nhận thức và cảm xúc xã hội. Nghiên cứu cho thấy, việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất hiệu quả tại các trường mầm non là yếu tố quyết định đến chất lượng chương trình giáo dục thể chất mầm non. Trong bối cảnh hiện nay, với nhiều yếu tố tác động đến sức khỏe của trẻ, việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng trở nên cấp thiết. Việc này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Theo Nguyễn Bá Minh, “Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non”, cần có sự đổi mới trong phương pháp và hình thức tổ chức GDTC để đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Mầm Non

Giáo dục thể chất không chỉ đơn thuần là các bài tập vận động. Nó là một quá trình toàn diện giúp trẻ phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần. Vai trò của giáo dục thể chất với trẻ mầm non thể hiện qua việc tăng cường hệ miễn dịch, phát triển hệ xương khớp, cải thiện khả năng phối hợp vận động và phòng ngừa các bệnh mãn tính. Đồng thời, giáo dục thể chất cho trẻ mầm non còn tạo cơ hội cho trẻ giao lưu, học hỏi, rèn luyện tính kỷ luật và tinh thần đồng đội. Việc lồng ghép các trò chơi vận động vào các hoạt động học tập giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi cần hướng đến việc hình thành thói quen vận động hàng ngày và khơi gợi niềm yêu thích thể thao ở trẻ.

1.2. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Quản Lý Giáo Dục Thể Chất

Việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau. Yếu tố khách quan bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn lực tài chính và chính sách hỗ trợ từ các cấp quản lý. Yếu tố chủ quan bao gồm năng lực chuyên môn của giáo viên, nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của GDTC và sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình. Việc đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục thể chất cũng là một yếu tố quan trọng, giúp nhà trường điều chỉnh và cải thiện kế hoạch hoạt động thể chất cho trẻ mầm non một cách phù hợp. Theo Brian W. Timmons, Patti-Jean Naylor, and Karin A. Pfeiffer, sự thiếu quan tâm đến GDTC có thể gây ra những ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển thể chất của trẻ.

II. Thực Trạng Giáo Dục Thể Chất Tại Trường Mầm Non Huyện Nho Quan

Tại huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình, các trường mầm non đang nỗ lực triển khai chương trình giáo dục thể chất mầm non theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên, thực tế cho thấy vẫn còn nhiều khó khăn và thách thức trong việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi. Thực trạng giáo dục thể chất tại trường mầm non còn hạn chế về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về GDTC và sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình chưa chặt chẽ. Việc đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục thể chất còn mang tính hình thức, chưa đi sâu vào việc đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ. Do vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi tại huyện Nho Quan là một vấn đề cấp thiết.

2.1. Đánh Giá Cơ Sở Vật Chất Và Trang Thiết Bị Giáo Dục Thể Chất

Điều kiện cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất tại nhiều trường mầm non ở huyện Nho Quan còn thiếu thốn. Sân chơi chật hẹp, thiếu các thiết bị vận động ngoài trời và đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động thể chất. Đồ dùng đồ chơi giáo dục thể chất mầm non còn đơn giản, chưa đa dạng và hấp dẫn trẻ. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng và hiệu quả của các hoạt động GDTC. Theo khảo sát, chỉ có một số ít trường đáp ứng được yêu cầu tối thiểu về cơ sở vật chất và trang thiết bị cho GDTC.

2.2. Năng Lực Chuyên Môn Của Giáo Viên Về Giáo Dục Thể Chất

Đội ngũ giáo viên mầm non tại huyện Nho Quan có trình độ chuyên môn sư phạm mầm non, tuy nhiên, kiến thức và kỹ năng về phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về GDTC, thiếu kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Việc bồi dưỡng chuyên môn giáo dục thể chất cho giáo viên cần được tăng cường để nâng cao chất lượng GDTC tại các trường mầm non.

2.3. Mức Độ Quan Tâm Của Phụ Huynh Về Giáo Dục Thể Chất

Nhận thức của một bộ phận phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục thể chất còn hạn chế. Nhiều phụ huynh chỉ chú trọng đến việc học văn hóa của trẻ mà chưa quan tâm đến việc phát triển thể chất. Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ còn lỏng lẻo. Cần tăng cường công tác tuyên truyền, vận động để nâng cao nhận thức của phụ huynh về vai trò của GDTC trong sự phát triển toàn diện của trẻ.

III. Giải Pháp Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thể Chất Hiệu Quả Nhất

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục thể chất tại các trường mầm non huyện Nho Quan, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp này cần tập trung vào việc tăng cường cơ sở vật chất, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên, tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình và đổi mới phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi. Việc xây dựng kế hoạch hoạt động thể chất cho trẻ mầm non cần phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.

3.1. Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất Và Trang Thiết Bị Giáo Dục Thể Chất

Cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các hoạt động GDTC. Xây dựng và cải tạo sân chơi, mua sắm các thiết bị vận động ngoài trời, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động thể chất. Ưu tiên các thiết bị vận động an toàn, phù hợp với lứa tuổi mầm non. Việc đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng GDTC.

3.2. Nâng Cao Năng Lực Chuyên Môn Cho Giáo Viên Mầm Non

Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn về GDTC cho giáo viên. Mời các chuyên gia về GDTC đến chia sẻ kinh nghiệm và hướng dẫn các phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi hiệu quả. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thảo, diễn đàn về GDTC để học hỏi và nâng cao trình độ chuyên môn. Nâng cao kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho giáo viên là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng GDTC.

3.3. Tăng Cường Phối Hợp Giữa Nhà Trường Và Gia Đình

Tổ chức các buổi họp phụ huynh để tuyên truyền về tầm quan trọng của giáo dục thể chất. Hướng dẫn phụ huynh cách tổ chức hoạt động giáo dục thể chất tại nhà cho trẻ. Khuyến khích phụ huynh tham gia các hoạt động thể thao cùng con. Tạo kênh thông tin liên lạc thường xuyên giữa nhà trường và gia đình để trao đổi về tình hình phát triển thể chất của trẻ. Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là yếu tố quan trọng để đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Và Đánh Giá Hiệu Quả Giáo Dục Thể Chất

Việc triển khai các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cần được thực hiện một cách linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường mầm non huyện Nho Quan. Sau khi triển khai, cần tiến hành đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục thể chất để điều chỉnh và cải thiện. Việc đánh giá cần tập trung vào việc đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ về thể chất, kỹ năng vận động và sức khỏe.

4.1. Xây Dựng Mô Hình Điểm Về Giáo Dục Thể Chất

Chọn một số trường mầm non có điều kiện tốt để xây dựng mô hình điểm về GDTC. Các trường điểm sẽ là nơi thí điểm các giải pháp mới và chia sẻ kinh nghiệm cho các trường khác. Mô hình điểm sẽ giúp lan tỏa các phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi hiệu quả và tạo động lực cho các trường khác.

4.2. Đánh Giá Định Kỳ Hiệu Quả Giáo Dục Thể Chất

Tổ chức đánh giá định kỳ hiệu quả GDTC thông qua các bài kiểm tra vận động, quan sát và phỏng vấn giáo viên và phụ huynh. Sử dụng các công cụ đánh giá phù hợp với lứa tuổi mầm non. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để điều chỉnh và cải thiện kế hoạch hoạt động thể chất cho trẻ mầm non.

V. Kết Luận Về Giáo Dục Thể Chất Cho Trẻ Mầm Non Tại Nho Quan

Việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Nho Quan đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe và phát triển toàn diện cho trẻ. Bằng việc thực hiện đồng bộ các giải pháp, chúng ta có thể tạo ra một môi trường GDTC chất lượng, giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ và tinh thần. Cần tiếp tục nghiên cứu khoa học về giáo dục thể chất mầm non để tìm ra những phương pháp và giải pháp hiệu quả hơn.

5.1. Tăng Cường Đầu Tư Cho Giáo Dục Thể Chất

Cần tăng cường đầu tư cho GDTC, bao gồm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình. Đầu tư cho GDTC là đầu tư cho tương lai của đất nước.

5.2. Nâng Cao Nhận Thức Về Tầm Quan Trọng Của Giáo Dục Thể Chất

Cần nâng cao nhận thức của toàn xã hội về tầm quan trọng của giáo dục thể chất đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. GDTC không chỉ là các bài tập vận động mà còn là một quá trình giáo dục toàn diện giúp trẻ phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần. Việc này cần được thực hiện một cách thường xuyên và liên tục.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDTC cho trẻ 5- 6 tuổi ở các trường Mầm non trong bối cảnh hiện nay. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường Mầm non Huyện Nho Quan, Tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường Mầm non Huyện Nho Quan, Tỉnh Ninh Bình trong bối cảnh hiện nay. 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.

Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1 Những nghiên cứu nước ngoài Hướng nghiên cứu về GDTC và quản lý hoạt động GDTC đã được nhiều nhà khoa học trên thế giới đi sâu tìm hiểu Brian W. Timmons, Patti-Jean Naylor, and Karin A. Pfeiffer [18] cho rằng: Hoạt động thể chất ở lứa tuổi mầm non nếu không được quan tâm, chú trọng và thực hiện nghiêm túc sẽ có ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển trọng lượng cơ thể của trẻ, ví như béo phì, chảy cơ. Chính vì vậy tác giả đã khuyến cáo các nhà trường và gia đình cần thực sự quan tâm đến vấn đề này để giúp cho quá trình phát triển thể chất của trẻ đạt hiệu quả cao.

Melody Oliver, Grant M. Kolt [22] chỉ ra rằng: Việc định lượng hoạt động thể chất ở trẻ mẫu giáo là điều cần thiết để thiết lập tỷ lệ hoạt động thể chất phù hợp với sức khỏe của trẻ. Trong nghiên cứu của mình, tác giả tập trung đánh giá về các công cụ đo lường hoạt động thể chất cho trẻ mẫu giáo, tổng quan về đo lường hoạt động thể chất của trẻ mẫu giáo để từ đó xác định các hoạt động thể chất cho các đối tượng giới tình, lứa tuổi khác nhau David Crawford, Ph. Kylie, Hesketh Ph.Da [19] nghiên cứu và chỉ ra mối tương quan giữa hoạt động thể chất và sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo, nghiên cứu về ảnh hưởng của cha mẹ đến xu hướng phát triển thẻ chất của trẻ.

Goldfield, Alysha Harvey,1 Kimberly Grattan, Kristi B. Adamo [20] tập trung nghiên cứu các giải pháp tổ chức các hoạt động 6 GDTC trong các trường mầm non nhằm tăng cường sức khỏe, tăng cường hiệu quả của các hoạt động để phát triển các cơ quan vận động cho trẻ mẫu giáo. Các tác giả đều đi sâu nghiên cứu các phương diện như: vai trò, tầm quan trọng của thể chất và hoạt động thể chất đối với sức khỏe trẻ nói chung, đối với việc ngăn chặn, chống các loại bệnh gây nguy hiểm cho trẻ, ví như chống béo phì, còi xương và một số bệnh thường gặp. Từ đó cần có những hướng nghiên cứu mới về quản lý hoạt động giáo dục thể chất nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động vận động cho trẻ cũng như thực hiện nhiệm vụ chăm sóc sức khoe và dinh dưỡng đối với trẻ mầm non.

Những nghiên cứu ở Việt Nam Nghiên cứu về GDTC cho trẻ mẫu giáo và quản lý các hoạt động GDTC cho trẻ mẫu giáo cũng được nhiều nhà nghiên cứu, nhiều công trình quan tâm, đề cập. Hướng nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thị Huyền [7] đã đi sâu, tập trung phân tích thực trạng công tác quản lý GDTC ở trường mầm non theo hướng đảm bảo chất lượng. Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho trẻ mầm non, các biện pháp tác giả nghiên cứu, đề xuất đều tập trung vào việc phát triển năng lực cho CBQL trường mầm non trong việc tổ chức, chỉ đạo các hoạt động giáo dục thể chất nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện trong các trường mầm non. Tác giả Lê Thu Hương [9] đã tổng hợp kinh nghiệm về việc tổ chức thực hiện chương trình GDMN trong nước và trên thế giới.

Đánh giá thực trạng GDMN và việc thực hiện giáo dục trong các trường mầm non hiện nay. Tác giả Lê Hải, đã đi sâu tìm hiểu thực trạng công tác quản GDTC cho trẻ 5-6 tuổi theo chương trình GDMN mới tại một số trường mầm non 7 nội và ngoại thành TP.HCM và đã chỉ ra một số tồn tại, ảnh hưởng đến chất lượng GDTC cũng như chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Tác giả Nguyễn Bá Minh [12] với công trình “Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non”, Vũ Thị Đoan Trang [17] với công trình “Quản lý giáo dục thể chất thông qua giáo dục vận động cho trẻ mầm non 3-4 tuổi ở trường Mầm non Nhật Tân - Tây Hồ - Hà Nội”, Nguyễn Thúy Nhân với “Giải pháp nâng cao chất lượng quản lý giáo dục mầm non tại cơ sở thuộc thành phố Hà Nội”. Các công trình trên nghiên cứu hoạt động GDTC và quản lý hoạt động GDTC ở phương diện giáo dục phát triển vận động, trò chơi vận động và các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động vận động ở các trường mầm non.

Do vậy, các hướng nghiên cứu này vẫn chưa bao quát được nhiệm vụ, nội dung của GDTC ở các phương diện phát triển vận động, chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng và đảm bảo an toàn cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non. Một số khái niệm công cụ 1. Quản lý và quản lý giáo dục * Quản lý Theo tác giả Trần Kiểm [11] “Quản lý là phối hợp nỗ lực của nhiều người sao cho mục tiêu của từng cá nhân biến thành những thành tựu của xã hội" Theo các tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc [4] thì: "Quản lý là hoạt động có định hướng có chủ đích của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức". Như vậy, Quản lý là sự tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý để điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội, hành vi và hoạt 8 động của con người nhằm đạt tới mục đích, đúng với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan.

* Quản lý giáo dục Theo tác giả Trần Kiểm [11] Quản lý giáo dục được hiểu là những tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, hợp quy luật) của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống (từ cấp cao nhất đến các cơ sở giáo dục là nhà trường) nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo thê hệ trẻ mà xã hội đặt ra cho ngành Giáo dục. Cũng có thể định nghĩa quản lý giáo dục thực chất là những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình giáo dục (được tiến hành bởi tập thể giáo viên và học sinh, với sự hỗ trợ đắc lực của các lực lượng xã hội) nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo của nhà trường. Hoạt động giáo dục thể chất và Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổi * Hoạt động giáo dục thể chất Giáo dục thể chất là quá trình phát triển vận động và giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe cho trẻ nhằm nâng cao thể lực và tạo cơ sở cho sự phát triển nhân cách của trẻ. Giáo dục thể chất gồm [3]: a) Phát triển vận động - Động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp.

- Các kỹ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất trong vận động. - Các cử động bàn tay, ngón tay và sử dụng một số đồ dùng, dụng cụ. 9 b) Giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe - Nhận biết một số món ăn, thực phẩm thông thường và ích lợi của chúng đối với sức khỏe. - Tập làm một số việc tự phục vụ trong sinh hoạt.

- Giữ gìn sức khỏe và an toàn. Từ các cơ sở trên, theo chúng tôi, Hoạt động GDTC là quá trình hoạt động có mục đích, có kế hoạch của GV mầm non thông qua các hình thức giáo dục trong nhà trường nhằm phát triển vận động và giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe cho trẻ đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục mầm non. Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5- 6 tuổi Từ khái niệm hoạt động GDTC, theo chúng tôi Hoạt động GDTC cho trẻ 5 - 6 tuổi là quá trình hoạt động có mục đích, có kế hoạch của GV mầm non thông qua các hình thức giáo dục trong nhà trường nhằm phát triển vận động và giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe cho trẻ phù hợp với đặc điểm trẻ nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổi Từ các khái niệm: Quản lý, quản lý giáo dục và hoạt động GDTC cho trẻ 5-6 tuổi đã nêu ở trên, theo chúng tôi: Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của hiệu trưởng trường mầm non nhằm chỉ đạo cho các GV tổ chức thực hiện kế hoạch để phát triển vận động và giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe cho trẻ phù hợp với đặc điểm trẻ nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non.

Hiệu trưởng là người quản lý, chỉ đạo các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung, hoạt động giáo dục thể chất nói riêng; từ khâu lựa chọn nội dung, đa dạng hóa về hình thức, thực hiện từng bước việc quản lý hoạt động GDTC cho trẻ tại các trường mầm non. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non trong bối cảnh hiện nay Từ các khái niệm: Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non trong bối cảnh hiện nay là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của hiệu trưởng trường mầm non nhằm chỉ đạo cho các GV tổ chức trong trường cùng thực hiện kế hoạch để phát triển vận động và giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe cho trẻ phù hợp với đặc điểm trẻ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non và sự phát triển xã hội hiện nay. Hiệu trưởng phải là người nắm bắt được những thay đổi, phát triển của xã hội về các phương diện, sự đổi mới của giáo dục mầm non để thực hiện công tác quản lý hoạt động GDTC cho trẻ một cách hiệu quả nhất 1. Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trƣờng mầm non trong bối cảnh hiện nay 1.