Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường THPT Lý Tự Trọng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định

2016

127
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

Lời cảm ơn

Danh mục các từ viết tắt

Mục lục

Danh mục các bảng

Danh mục các biểu đồ và sơ đồ

MỞ ĐẦU

1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Trên thế giới

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục

1.2.2. Nhà trƣờng và quản lý nhà trƣờng

1.2.3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.2.4. Định hƣớng phát triển năng lực học sinh

1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

1.3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng Trung học phổ thông

1.3.1. Đặc điểm học sinh Trung học phổ thông

1.3.2. Ý nghĩa của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.3.3. Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.3.4. Nội dung, chƣơng trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng trung học phổ thông

1.3.5. Hình thức, phƣơng pháp tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.3.6. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.4. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh của ở trƣờng trung học phổ thông

1.4.1. Lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

1.4.2. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

1.4.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng hƣớng phát triển năng lực học sinh

1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

1.5. Các yếu tổ ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

1.5.1. Yếu tổ chủ quan

1.5.2. Yếu tố khách quan

1.6. TIỂU KẾT CHƢƠNG 1

2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ TỰ TRỌNG HUYỆN NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

2.1. Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định

2.1.1. Đặc điểm tự nhiên, dân cƣ

2.1.2. Đặc điểm kinh tế-xã hội

2.1.3. Đặc điểm văn hóa-giáo dục

2.2. Khái quát về trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định

2.2.1. Quy mô trƣờng lớp

2.2.2. Đội ngũ giáo viên, cán bộ Đoàn, đội ngũ cán bộ quản lý

2.2.3. Chất lƣợng giáo dục

2.3. Giới thiệu về khảo sát thực trạng

2.4. Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định

2.4.1. Nhận thức về vị trí, vai trò tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.4.2. Thực trạng nội dung chƣơng trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.4.3. Thực trạng hình thức, phƣơng pháp hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định

2.5.1. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.5.2. Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.5.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.5.4. Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

2.6. Đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng THPT Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định

2.6.1. Nguyên nhân thực trạng

2.7. TIỂU KẾT CHƢƠNG 2

3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ TỰ TRỌNG HUYỆN NAM TRỰC TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

3.1. Cơ sở của các biện pháp

3.1.1. Cơ sở lý luận của các biện pháp

3.1.2. Cơ sở pháp lý của các biện pháp

3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi

3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và tính hệ thống

3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học phổ thông

3.3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng Trung học phổ thông Lý Tự Trọng huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.3.1. Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng, nâng cao năng lực của bộ máy và cán bộ quản lý tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng, lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.3.4. Biện pháp 4: Đổi mới nội dung, đa dạng hóa hình thức tổ chức, vận dụng phù hợp phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp mục tiêu phát triển năng lực học sinh

3.3.5. Biện pháp 5: Thực hiện kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.3.6. Biện pháp 6: Khuyến khích, phát huy tối đa vai trò chủ thể của học sinh và tập thể học sinh trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.3.7. Biện pháp 7: Liên kết, phối hợp chặt chẽ các lực lƣợng giáo dục trong quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.3.8. Biện pháp 8: Huy động các nguồn lực tăng cƣờng điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.3.9. Biện pháp 9: Thi đua khen thƣởng tập thể và cá nhân trong tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.5. Khảo nghiệm về tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất

3.5.1. Mục đích khảo nghiệm

3.5.2. Đối tƣợng và phƣơng pháp khảo nghiệm

3.5.3. Nội dung khảo nghiệm

3.5.4. Các bƣớc khảo nghiệm

3.5.5. Kết quả khảo nghiệm

3.5.6. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện các biện pháp

3.6. TIỂU KẾT CHƢƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông lý tự trọng huyện nam trực tỉnh nam định theo hướng phát triển năng lực học sinh

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông lý tự trọng huyện nam trực tỉnh nam định theo hướng phát triển năng lực học sinh

Tài liệu "Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ ở trường THPT Lý Tự Trọng, Nam Định" cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách thức tổ chức và quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ học chính khóa tại trường THPT. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển toàn diện cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, từ đó giúp nâng cao kỹ năng sống, khả năng giao tiếp và sự tự tin của học sinh.

Độc giả sẽ tìm thấy nhiều lợi ích từ tài liệu này, bao gồm các phương pháp quản lý hiệu quả, cách thức tổ chức các hoạt động phong phú và ý nghĩa của việc kết hợp giáo dục ngoài giờ với chương trình học chính. Để mở rộng thêm kiến thức, bạn có thể tham khảo các tài liệu liên quan như Luận văn xây dựng đề kiểm tra môn lịch sử và địa lí lớp 4, nơi cung cấp các phương pháp đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực, hay Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động dạy học các môn khoa học tự nhiên, giúp bạn hiểu rõ hơn về quản lý dạy học trong các môn học khác. Ngoài ra, bạn cũng có thể tìm hiểu thêm về Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương, tài liệu này sẽ hỗ trợ bạn trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.

Những tài liệu này không chỉ giúp bạn mở rộng kiến thức mà còn cung cấp những góc nhìn đa dạng về quản lý giáo dục và phát triển năng lực học sinh.