Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Gò Quao, Tỉnh Kiên Giang

• Tác giả: Nguyễn Hiếu Nghĩa
• Người hướng dẫn: PGS. Huỳnh Mộng Tuyền
• Trường học: Trường Đại Học Đồng Tháp
• Chuyên ngành: Quản giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Tại Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Gò Quao, Tỉnh Kiên Giang
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đồng Tháp

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.3. Các nghiên cứu ở trong nước
• 1.4. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.4.1. Hoạt động dạy học
• 1.4.2. Hoạt động dạy học môn Toán
• 1.4.3. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán
• 1.5. Hoạt động dạy học môn Toán ở trường Trung học cơ sở
• 1.5.1. Vị trí, vai trò của môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.5.2. Mục tiêu dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.5.3. Nội dung dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.5.4. Một số phương pháp dạy học môn Toán ở trường phổ thông
• 1.5.5. Phương tiện dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.5.6. Hình thức tổ chức dạy học môn Toán
• 1.5.7. Năng lực chủ thể thực hiện hoạt động dạy học môn Toán
• 1.6. Đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.7. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.7.1. Lập kế hoạch dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.7.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.7.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.7.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.7.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.7.5.1. Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.7.5.2. Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 1.8. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ QUAO, TỈNH KIÊN GIANG
• 2.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, xã hội của huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 2.1.1. Các đặc điểm địa lý, tự nhiên
• 2.1.2. Các đặc điểm văn hóa, xã hội
• 2.2. Tình hình giáo dục trung học cơ sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang. Quá trình khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Đối tượng và phạm vi khảo sát
• 2.2.3. Nội dung khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát. Cách thức xử lý số liệu
• 2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về vị trí, vai trò của môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 2.3.3. Thực trạng nội dung dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 2.3.4. Thực trạng thực hiện phương pháp dạy học môn Toán ở trường trung học cơ sở
• 2.3.5. Thực trạng thực hiện phương tiện dạy học môn Toán
• 2.3.6. Thực trạng thực hiện hình thức tổ chức dạy học môn Toán
• 2.3.7. Thực trạng năng lực các chủ thể thực hiện hoạt động dạy học Toán
• 2.3.8. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán
• 2.3.9. Thực trạng quản lý dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 2.3.9.1. Thực trạng thực hiện chức năng quản lý hoạt động dạy học môn Toán của hiệu trưởng
• 2.3.9.2. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Toán
• 2.3.9.3. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động dạy học môn Toán
• 2.3.9.4. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học môn Toán
• 2.3.9.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán
• 2.3.10. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 2.3.11. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang. Nguyên nhân của thực trạng
• 2.4. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ QUAO, TỈNH KIÊN GIANG
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường Trung học cơ sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trường trung học cơ sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò quản lý hoạt động dạy học môn Toán để nâng cao chất lượng giáo dục
• 3.2.2. Kế hoạch hóa quản lý hoạt động dạy học Toán ở trường trung học cơ sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 3.2.3. Tổ chức thực hiện quản lý hoạt động dạy học Toán ở trường trung học cơ sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 3.2.4. Chỉ đạo thực hiện quản lý hoạt động dạy học Toán ở các trường trung học cơ sở huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 3.2.5. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động dạy học Toán ở các trường THCS huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang
• 3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.2.7. Khảo sát sự cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.2.7.1. Mục tiêu khảo nghiệm
• 3.2.7.2. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.2.7.3. Nội dung khảo nghiệm. Phương pháp khảo nghiệm
• 3.2.7.4. Kết quả khảo nghiệm
• 3.3. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học Môn Toán THCS Gò Quao

Trong bối cảnh khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là môn Toán, trở thành ưu tiên hàng đầu. Môn Toán đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề và ứng dụng vào thực tiễn. Tại huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang, một huyện thuần nông với điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn, việc quản lý dạy học môn Toán hiệu quả càng trở nên cấp thiết. Điều này đòi hỏi sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy, quản lý chuyên môn và đầu tư vào cơ sở vật chất để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Theo Lênin, "Những hình thức quy logie không phải trống rỗng mà phản ánh khách quan, thực của con người".

1.1. Tầm quan trọng của môn Toán trong giáo dục THCS

Môn Toán không chỉ cung cấp kiến thức nền tảng mà còn rèn luyện tư duy logic, khả năng phân tích và giải quyết vấn đề cho học sinh. Đây là những kỹ năng cần thiết để học sinh có thể tiếp thu kiến thức ở các cấp học cao hơn và ứng dụng vào cuộc sống. Việc dạy và học Toán hiệu quả giúp học sinh phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.

1.2. Vai trò của quản lý hoạt động chuyên môn trong dạy học Toán

Quản lý hoạt động chuyên môn đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán. Nó bao gồm việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, tổ chức các hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng giáo viên và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Quản lý hiệu quả giúp đảm bảo sự thống nhất trong chương trình, phương pháp và đánh giá, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.

II. Thực Trạng Dạy và Học Môn Toán THCS Tại Gò Quao

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán, thực tế tại các trường THCS huyện Gò Quao vẫn còn tồn tại nhiều thách thức. Trình độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều, phương pháp giảng dạy còn nặng về lý thuyết, ít chú trọng đến thực hành và ứng dụng. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới. Bên cạnh đó, nhận thức của học sinh và phụ huynh về tầm quan trọng của môn Toán còn hạn chế, ảnh hưởng đến sự quan tâm và đầu tư cho việc học tập. Theo nghiên cứu của Saxerđôtôp, kết quả quản lý phụ thuộc vào việc tổ chức hoạt động giảng dạy của giáo viên.

2.1. Đánh giá chất lượng giáo viên Toán THCS Gò Quao

Một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng dạy học môn Toán là trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm của giáo viên. Cần đánh giá khách quan chất lượng giáo viên Toán, bao gồm kiến thức chuyên môn, kỹ năng giảng dạy, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp. Từ đó, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

2.2. Khó khăn trong ứng dụng CNTT vào dạy Toán THCS

Việc ứng dụng CNTT trong dạy Toán THCS còn gặp nhiều khó khăn do thiếu trang thiết bị, đường truyền internet không ổn định và năng lực sử dụng CNTT của giáo viên còn hạn chế. Cần có giải pháp đầu tư cơ sở vật chất, bồi dưỡng giáo viên và xây dựng kho học liệu điện tử phong phú, hấp dẫn để khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học.

2.3. Thực trạng kết quả học tập môn Toán của học sinh

Phân tích kết quả học tập môn Toán của học sinh qua các kỳ thi, kiểm tra để đánh giá chất lượng dạy và học. Xác định những điểm mạnh, điểm yếu của học sinh, từ đó có giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém. Cần chú trọng đến việc phát triển năng lực tư duy, khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các bài toán thực tế.

III. Giải Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Toán Hiệu Quả

Để nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán tại các trường THCS huyện Gò Quao, cần có những giải pháp quản lý đồng bộ và hiệu quả. Các giải pháp này phải dựa trên cơ sở lý luận vững chắc, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và có tính khả thi cao. Cần chú trọng đến việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh về tầm quan trọng của môn Toán. Theo Jojep Cloming, nhà quản lý cần phát huy năng lực của người dạy và người học.

3.1. Nâng cao năng lực quản lý chuyên môn Toán cho CBQL

Bồi dưỡng, tập huấn cho cán bộ quản lý (CBQL) về kiến thức chuyên môn Toán, kỹ năng quản lý chuyên môn Toán, phương pháp đánh giá và kiểm tra. CBQL cần nắm vững chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kỹ năng và các văn bản chỉ đạo của ngành để có thể quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy học một cách hiệu quả.

3.2. Đổi mới phương pháp dạy học Toán theo hướng tích cực

Khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp dạy học Toán theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại như dạy học theo dự án, dạy học hợp tác, dạy học phân hóa. Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành và ứng dụng CNTT vào dạy học.

3.3. Tăng cường kiểm tra đánh giá môn Toán theo chuẩn

Đổi mới hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá môn Toán theo hướng đánh giá năng lực, phẩm chất của học sinh. Sử dụng các hình thức đánh giá đa dạng như bài tập trắc nghiệm, tự luận, thực hành, dự án. Xây dựng ngân hàng câu hỏi, đề thi theo chuẩn kiến thức kỹ năng và ma trận đề thi.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn và Đánh Giá Hiệu Quả Giải Pháp

Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán cần được triển khai đồng bộ và có hệ thống tại các trường THCS huyện Gò Quao. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa Phòng Giáo dục và Đào tạo, các trường THCS, giáo viên, học sinh và phụ huynh. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu quả của các giải pháp để có sự điều chỉnh kịp thời. Theo Khổng Tử, "Học không chán, dạy không mỏi".

4.1. Xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán chi tiết

Xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán chi tiết, cụ thể cho từng lớp, từng khối, từng năm học. Kế hoạch phải bám sát chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kỹ năng và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức và đánh giá.

4.2. Tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Toán hấp dẫn

Tổ chức các hoạt động ngoại khóa môn Toán hấp dẫn, bổ ích như câu lạc bộ Toán học, thi giải Toán trên mạng, thi thiết kế đồ dùng dạy học Toán. Các hoạt động này giúp học sinh yêu thích môn Toán hơn, phát triển năng lực tư duy và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế.

4.3. Đánh giá hiệu quả của các giải pháp quản lý

Thường xuyên đánh giá hiệu quả của các giải pháp quản lý thông qua các hoạt động kiểm tra, khảo sát, phỏng vấn. Thu thập thông tin phản hồi từ giáo viên, học sinh và phụ huynh để có sự điều chỉnh kịp thời. Sử dụng các công cụ thống kê để phân tích dữ liệu và đưa ra kết luận khách quan.

V. Kết Luận và Định Hướng Phát Triển Dạy Học Toán

Việc quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường THCS huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực và sáng tạo của tất cả các bên liên quan. Các giải pháp quản lý cần được điều chỉnh và hoàn thiện theo thời gian để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Cần chú trọng đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, đầu tư cơ sở vật chất hiện đại và đổi mới phương pháp dạy học. Theo Cômenxki, quá trình dạy học phải dựa vào hiện tượng học sinh quan sát và suy nghĩ.

5.1. Bồi dưỡng giáo viên Toán đáp ứng yêu cầu đổi mới

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Toán dài hạn và ngắn hạn, tập trung vào kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm, khả năng ứng dụng CNTT và đổi mới phương pháp dạy học. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa tập huấn, hội thảo chuyên môn và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.

5.2. Đầu tư cơ sở vật chất cho dạy học Toán

Đầu tư cơ sở vật chất hiện đại cho dạy học Toán như phòng học bộ môn, máy tính, máy chiếu, phần mềm dạy học. Xây dựng thư viện tài liệu Toán học phong phú, đa dạng. Tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực và sáng tạo.

5.3. Phát triển năng lực Toán học cho học sinh

Tập trung vào việc phát triển năng lực Toán học cho học sinh, bao gồm năng lực tư duy, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác. Khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, dự án học tập và các cuộc thi Toán học. Tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức Toán học vào giải quyết các vấn đề thực tế.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật và công nghệ, giáo dục đóng vai trò then chốt trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Tại huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang, với dân số khoảng 132.508 người và 7 trường trung học cơ sở (THCS), công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán đang đặt ra nhiều thách thức. Số liệu năm học 2020-2021 cho thấy số học sinh tăng lên 3.718 em, với quy mô lớp trung bình 38 học sinh/lớp, ảnh hưởng đến việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH). Mục tiêu nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường THCS huyện Gò Quao, đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, góp phần phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất học sinh. Nghiên cứu tập trung trong giai đoạn 2018-2021, tại 7 trường THCS tiêu biểu của huyện, với ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và dạy học môn Toán, trong đó:

• Lý thuyết quản lý giáo dục: Quản lý là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra nhằm đạt mục tiêu giáo dục (Nguyễn Thị Mỹ Lộc, 2013). Quản lý hoạt động dạy học môn Toán là sự tác động có định hướng của chủ thể quản lý đến hoạt động dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

• Lý thuyết dạy học môn Toán: Hoạt động dạy học môn Toán bao gồm truyền thụ kiến thức, phát triển kỹ năng, phẩm chất và năng lực học sinh (Bộ GD&ĐT, 2018). Các phương pháp dạy học hiện đại như dạy học theo dự án, tình huống, hợp đồng được khuyến khích nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh.

• Khái niệm chính: Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học, năng lực chủ thể dạy học (giáo viên, học sinh), kiểm tra đánh giá kết quả học tập.

Phương pháp nghiên cứu

• Nguồn dữ liệu: Thu thập số liệu từ 7 trường THCS huyện Gò Quao, tỉnh Kiên Giang, bao gồm 28 cán bộ quản lý, 32 giáo viên dạy Toán và 200 học sinh. Dữ liệu thu thập qua phiếu khảo sát, phỏng vấn, quan sát thực tế, hồ sơ chuyên môn và tài liệu liên quan.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng thống kê mô tả (điểm trung bình, tỷ lệ phần trăm), phân tích so sánh, đánh giá mức độ thực hiện các hoạt động quản lý và dạy học. Áp dụng công thức hệ số tương quan Spearman để đánh giá mối quan hệ giữa tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.

• Timeline nghiên cứu: Thu thập và phân tích dữ liệu từ năm học 2018-2019 đến 2020-2021, khảo nghiệm và hoàn thiện các biện pháp quản lý trong năm 2021.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về vị trí, vai trò môn Toán: Cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV) và học sinh (HS) nhận thức ở mức khá về vai trò cung cấp kiến thức và kỹ năng cơ bản (điểm trung bình 4.2/5), tuy nhiên nhận thức về phát triển phẩm chất, năng lực và định hướng nghề nghiệp còn hạn chế (điểm trung bình khoảng 3.0).

2. Thực trạng mục tiêu và nội dung dạy học: Mục tiêu dạy học môn Toán được thực hiện ở mức khá (điểm trung bình 2.9-3.0), nhưng nội dung hình học, đo lường, thống kê và hoạt động thực hành trải nghiệm được đánh giá thấp (điểm trung bình 1.5-2.3), phản ánh hạn chế trong việc tổ chức các hoạt động thực tế và ứng dụng.

3. Phương pháp và hình thức dạy học: GV chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống như thuyết trình, vấn đáp (điểm trung bình 4.5-5.0), trong khi các phương pháp hiện đại như dạy học tình huống, dự án, trò chơi ít được áp dụng (điểm trung bình dưới 2.0). Hình thức tổ chức bài lên lớp được sử dụng thường xuyên, nhưng các hình thức như tham quan, ngoại khóa, học theo nhóm, tự học còn hạn chế.

4. Năng lực chủ thể: Đội ngũ GV có phẩm chất đạo đức tốt (điểm trung bình 4.1), nhưng năng lực thiết kế hoạt động dạy học, tổ chức và đánh giá còn ở mức trung bình (điểm trung bình 2.5-3.0). Học sinh có thái độ học tập trung bình, thiếu tính tự giác và trách nhiệm trong học tập môn Toán.

5. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán: Hiệu trưởng thực hiện các chức năng quản lý ở mức trung bình khá (điểm trung bình 2.9-3.4), trong đó xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai được đánh giá cao hơn so với kiểm tra, đánh giá và chỉ đạo thực hiện. Công tác kiểm tra, đánh giá còn hạn chế, chủ yếu giao khoán cho cấp dưới.

6. Yếu tố ảnh hưởng: Các yếu tố khách quan như sự quan tâm lãnh đạo cấp trên (điểm 4.6), cơ sở vật chất, phương tiện dạy học (điểm 4.1) và phong trào giáo dục địa phương (điểm 3.7) có ảnh hưởng tích cực. Yếu tố chủ quan như năng lực CBQL, chất lượng đội ngũ GV được đánh giá cao (điểm trên 4.4), trong khi chất lượng đầu vào học sinh ở mức khá (điểm 4.3).

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường THCS huyện Gò Quao còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong việc đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện kỹ thuật và tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế. Việc GV chủ yếu áp dụng phương pháp truyền thống làm giảm tính tích cực, sáng tạo của học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng học tập. Năng lực thiết kế và tổ chức dạy học của GV cần được nâng cao thông qua bồi dưỡng chuyên môn và tập huấn đổi mới PPDH.

Công tác quản lý của hiệu trưởng chưa phát huy hết vai trò trong kiểm tra, đánh giá và chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học môn Toán, dẫn đến sự thiếu đồng bộ và hiệu quả trong quản lý. Các yếu tố khách quan và chủ quan đều tác động mạnh mẽ đến chất lượng quản lý và dạy học, trong đó năng lực đội ngũ CBQL và GV là then chốt.

So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, kết quả tương đồng về vai trò quan trọng của quản lý hoạt động dạy học và sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. Việc áp dụng các biện pháp quản lý toàn diện, có hệ thống và phù hợp với điều kiện thực tế là yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục môn Toán.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ so sánh mức độ nhận thức, thực trạng phương pháp dạy học, năng lực GV và hiệu quả quản lý giữa các trường, cũng như bảng tổng hợp đánh giá các yếu tố ảnh hưởng và mức độ thực hiện các chức năng quản lý của hiệu trưởng.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên

   • Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng về quản lý hoạt động dạy học môn Toán và đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình mới.
   • Thời gian: Triển khai hàng năm, ưu tiên đầu năm học.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng GD&ĐT phối hợp với các trường đại học, trung tâm bồi dưỡng.

2. Xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Toán chi tiết, khoa học

   • Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn, xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, nguồn lực và thời gian thực hiện.
   • Thời gian: Lập kế hoạch đầu năm học, điều chỉnh theo kỳ.
   • Chủ thể thực hiện: Hiệu trưởng, ban chỉ đạo chuyên môn.

3. Tăng cường tổ chức thực hiện và chỉ đạo quản lý hoạt động dạy học

   • Phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong ban chỉ đạo, tổ chức triển khai kế hoạch đồng bộ, có kiểm tra, giám sát thường xuyên.
   • Thời gian: Liên tục trong năm học.
   • Chủ thể thực hiện: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn.

4. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá và phản hồi kết quả dạy học

   • Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá rõ ràng, đa dạng hình thức kiểm tra, tăng cường phản hồi kịp thời để điều chỉnh phương pháp dạy học.
   • Thời gian: Kiểm tra định kỳ và đột xuất trong năm học.
   • Chủ thể thực hiện: Ban kiểm tra, tổ chuyên môn, hiệu trưởng.

5. Huy động và sử dụng hiệu quả các nguồn lực, cải thiện cơ sở vật chất và phương tiện dạy học

   • Đầu tư bổ sung thiết bị dạy học hiện đại, phần mềm hỗ trợ, tạo điều kiện cho GV đổi mới phương pháp.
   • Thời gian: Kế hoạch đầu tư hàng năm, ưu tiên các trường còn thiếu thốn.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng GD&ĐT, hiệu trưởng, các tổ chức xã hội hóa giáo dục.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục

   • Lợi ích: Nắm bắt thực trạng và các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán hiệu quả, nâng cao năng lực quản lý.
   • Use case: Xây dựng kế hoạch, tổ chức và kiểm tra hoạt động dạy học tại các trường THCS.

2. Giáo viên dạy Toán trung học cơ sở

   • Lợi ích: Hiểu rõ vai trò, phương pháp và kỹ thuật dạy học đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy.
   • Use case: Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, sử dụng hiệu quả phương tiện dạy học.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục và sinh viên cao học ngành quản lý giáo dục

   • Lợi ích: Tham khảo cơ sở lý luận, phương pháp nghiên cứu và kết quả thực tiễn về quản lý dạy học môn Toán.
   • Use case: Phát triển đề tài nghiên cứu, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ.

4. Phòng Giáo dục và Đào tạo các địa phương

   • Lợi ích: Đánh giá thực trạng, xây dựng chính sách và chương trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo dục môn Toán.
   • Use case: Lập kế hoạch phát triển giáo dục, tổ chức tập huấn, hỗ trợ các trường THCS.

Câu hỏi thường gặp

1. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán gồm những nội dung chính nào?
   Quản lý bao gồm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Toán nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục được thực hiện hiệu quả. Ví dụ, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học, phân công nhiệm vụ cho giáo viên và tổ chức kiểm tra định kỳ.

2. Những yếu tố nào ảnh hưởng lớn nhất đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán?
   Yếu tố chủ quan như năng lực, phẩm chất của cán bộ quản lý và giáo viên, cùng với yếu tố khách quan như cơ sở vật chất, phương tiện dạy học và sự quan tâm lãnh đạo cấp trên. Theo khảo sát, chất lượng đội ngũ giáo viên và năng lực quản lý của hiệu trưởng có ảnh hưởng quyết định.

3. Tại sao phương pháp dạy học truyền thống vẫn được sử dụng phổ biến?
   Giáo viên thường chọn phương pháp thuyết trình, vấn đáp vì dễ kiểm soát thời gian và đảm bảo truyền tải nội dung. Tuy nhiên, phương pháp này làm học sinh thụ động, giảm hiệu quả học tập. Cần tăng cường bồi dưỡng để giáo viên áp dụng các phương pháp tích cực hơn.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn Toán?
   Cần xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra (trắc nghiệm, tự luận, dự án), đồng thời phản hồi kịp thời kết quả cho học sinh để điều chỉnh phương pháp học tập. Ví dụ, tổ chức các bài kiểm tra định kỳ kết hợp đánh giá sản phẩm học tập.

5. Các biện pháp quản lý nào được đánh giá là cần thiết và khả thi nhất?
   Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò quản lý hoạt động dạy học môn Toán được đánh giá cao nhất về tính cần thiết và khả thi. Tiếp theo là tổ chức thực hiện quản lý, đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá và đổi mới chỉ đạo quản lý.

Kết luận

• Quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường THCS huyện Gò Quao còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong đổi mới phương pháp và kiểm tra đánh giá.
• Năng lực cán bộ quản lý và giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng quản lý và dạy học môn Toán.
• Các biện pháp quản lý đề xuất gồm nâng cao nhận thức, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá được đánh giá cao về tính cần thiết và khả thi.
• Cần triển khai đồng bộ các biện pháp trên trong giai đoạn 2022-2025 để nâng cao chất lượng giáo dục môn Toán.
• Kêu gọi các cấp quản lý giáo dục, hiệu trưởng và giáo viên tích cực áp dụng các biện pháp nhằm phát huy hiệu quả quản lý và dạy học môn Toán, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Hành động tiếp theo: Các trường THCS huyện Gò Quao cần xây dựng kế hoạch triển khai các biện pháp quản lý, tổ chức tập huấn bồi dưỡng đội ngũ, đồng thời tăng cường kiểm tra, đánh giá và phản hồi kết quả dạy học môn Toán.