Quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trường tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương

Bài viết phân tích quản lý hoạt động dạy hai buổi ngày tại trường tiểu học ở thị xã Bến Cát, tỉnh Bình Dương, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

• Tác giả: Nguyễn Dak Anh Tuấn
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Tuyết Mai
• Trường học: Trường Đại Học Thủ Dầu Một
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Hai Buổi Ngày Ở Trường Tiểu Học Trên Địa Bàn Thị Xã Bến Cát Tỉnh Bình Dương
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Bến Cát

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học 2 Buổi Ngày Tiểu Học

Giáo dục tiểu học đóng vai trò then chốt trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục tiểu học là xây dựng nền tảng vững chắc về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản cho học sinh. Hoạt động dạy học là trung tâm của trường tiểu học, chiếm phần lớn thời gian của giáo viên và học sinh. Việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày là một chủ trương đúng đắn, nhằm đảm bảo thời gian học tập, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện học sinh. Theo tài liệu gốc, mục tiêu là "hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên bậc trung học cơ sở."

1.1. Vị Trí Vai Trò Của Dạy Học 2 Buổi Tiểu Học

Dạy học hai buổi/ngày có vị trí quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Nó tạo điều kiện cho học sinh học tập đầy đủ, rèn luyện kỹ năng và tham gia các hoạt động ngoại khóa. Việc này giúp phát triển năng lực của học sinh thông qua các môn tự chọn và tăng cường giáo dục thể chất, thẩm mỹ. Theo tài liệu, "dạy học hai buổi/ngày là điều kiện đảm bảo dạy học đủ thời gian, chất lƣợng học tập các môn bắt buộc sẽ tốt hơn."

1.2. Chủ Trương Dạy 2 Buổi Ngày Của Đảng và Nhà Nước

Chủ trương dạy học hai buổi/ngày được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm, thể hiện sự đầu tư cho thế hệ tương lai. Văn bản quy định dạy học 2 buổi/ngày tiểu học nhấn mạnh đây là một trong những giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội. Phòng GD & ĐT thị xã Bến Cát đã triển khai chủ trương này nhiều năm.

1.3. Nội Dung Cốt Lõi Của Chương Trình Dạy 2 Buổi Tiểu Học

Nội dung chương trình dạy học hai buổi/ngày ở trường tiểu học cần được thiết kế khoa học, đảm bảo tính cân đối giữa kiến thức, kỹ năng và hoạt động. Chương trình cần tập trung vào củng cố kiến thức cơ bản, rèn luyện kỹ năng thực hành và phát triển năng khiếu của học sinh. Đồng thời, chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng sống cho học sinh. Việc thiết kế chương trình cần dựa trên văn bản quy định dạy học 2 buổi tiểu học.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Dạy Học 2 Buổi Ngày Tại Bến Cát

Mặc dù có nhiều ưu điểm, việc triển khai hoạt động dạy học 2 buổi tiểu học ở Bến Cát vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức. Nhiều trường còn lúng túng trong việc xác định mô hình tổ chức hiệu quả, xây dựng chương trình chất lượng và tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên. Cần tìm ra giải pháp để khắc phục những hạn chế này, nâng cao hiệu quả dạy học và đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Theo tài liệu gốc, "nhiều trƣờng tiểu học tại thị xã Bến Cát vẫn còn lúng túng trong việc xác định mô hình tổ chức hiệu quả cho dạy học hai buổi/ngày".

2.1. Thiếu Mô Hình Tổ Chức Dạy Học 2 Buổi Tiểu Học Hiệu Quả

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu mô hình tổ chức dạy học hai buổi/ngày hiệu quả. Các trường cần nghiên cứu, xây dựng và áp dụng các mô hình phù hợp với điều kiện thực tế của mình. Mô hình cần đảm bảo tính khoa học, linh hoạt và đáp ứng được nhu cầu của học sinh. Cần chú trọng dạy thêm học thêm tiểu học Bến Cát một cách hiệu quả.

2.2. Khó Khăn Trong Xây Dựng Chương Trình Dạy 2 Buổi Chất Lượng

Việc xây dựng chương trình dạy học hai buổi/ngày chất lượng cũng là một thách thức không nhỏ. Chương trình cần đảm bảo tính khoa học, phù hợp với trình độ của học sinh và đáp ứng được mục tiêu giáo dục. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện về kiến thức, kỹ năng và phẩm chất. Cần đặc biệt chú trọng chương trình dạy học 2 buổi tiểu học.

2.3. Chế Độ Chính Sách Cho Giáo Viên Dạy 2 Buổi Ngày

Chế độ chính sách cho giáo viên dạy hai buổi/ngày chưa thực sự thỏa đáng, gây ảnh hưởng đến động lực và chất lượng giảng dạy. Cần có những chính sách đãi ngộ phù hợp để khuyến khích giáo viên gắn bó với nghề và nâng cao trình độ chuyên môn. Đây là một trong những điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học 2 buổi tiểu học Bình Dương.

III. Phương Pháp Quản Lý Dạy 2 Buổi Hiệu Quả Tại Bến Cát

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy 2 buổi/ngày tiểu học Bến Cát, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Các phương pháp này cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và chú trọng kiểm tra, đánh giá. Đồng thời, cần tạo sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Theo tài liệu gốc, "cần tìm hiểu và đánh giá toàn diện, khách quan công tác quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị xã Bến Cát".

3.1. Nâng Cao Nhận Thức Về Dạy Học 2 Buổi Tiểu Học Bến Cát

Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của dạy học hai buổi/ngày. Điều này giúp tạo sự đồng thuận và ủng hộ từ cộng đồng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai chương trình. Cần làm rõ mục tiêu, nội dung và lợi ích của dạy học hai buổi/ngày. Cần tăng cường thông tin về hoạt động ngoại khóa tiểu học Bến Cát.

3.2. Bồi Dưỡng Kỹ Năng Cho Giáo Viên Dạy 2 Buổi Ngày

Tăng cường bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tổ chức dạy học cho giáo viên. Giáo viên cần được trang bị kiến thức về phương pháp dạy học tích cực, kỹ năng quản lý lớp học và kỹ năng giao tiếp hiệu quả. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn. Cần tăng cường phụ đạo học sinh yếu tiểu học.

3.3. Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất Cho Dạy Học Bán Trú Tiểu Học

Đẩy mạnh đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Cơ sở vật chất đầy đủ, hiện đại là điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng dạy học. Cần trang bị đầy đủ phòng học, phòng chức năng, thư viện, thiết bị thí nghiệm và các phương tiện hỗ trợ giảng dạy khác. Cần chú trọng quản lý bán trú tiểu học Bến Cát.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Đánh Giá Hiệu Quả Dạy 2 Buổi Tiểu Học

Việc đánh giá hiệu quả dạy học 2 buổi tiểu học là rất quan trọng để có thể cải tiến liên tục và đảm bảo chất lượng giáo dục. Điều này bao gồm đánh giá kết quả học tập của học sinh, đánh giá năng lực của giáo viên và đánh giá mức độ hài lòng của phụ huynh. Cần sử dụng các công cụ và phương pháp đánh giá phù hợp để có được kết quả chính xác và khách quan. Theo tài liệu gốc, "Trong quá trình thực hiện đã đạt đƣợc những kết quả nhất định: học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng môn học, tạo điều kiện cho các em rèn luyện thân thể, vui chơi giải trí tại trƣờng".

4.1. Đánh Giá Dạy Học 2 Buổi Tiểu Học Qua Kết Quả Học Tập

Theo dõi và đánh giá kết quả học tập của học sinh qua các bài kiểm tra, bài tập và dự án. Phân tích kết quả để xác định điểm mạnh, điểm yếu của học sinh và có biện pháp hỗ trợ kịp thời. So sánh kết quả học tập giữa các lớp, các trường để tìm ra những phương pháp dạy học hiệu quả. Cần đánh giá dạy học tăng cường tiểu học Bến Cát.

4.2. Đánh Giá Giáo Viên Dạy 2 Buổi Về Năng Lực Chuyên Môn

Đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên qua việc dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo án và phỏng vấn. Đánh giá khả năng áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, kỹ năng quản lý lớp học và kỹ năng giao tiếp hiệu quả. Cung cấp phản hồi cho giáo viên để họ có thể cải thiện và phát triển bản thân.

4.3. Khảo Sát Mức Độ Hài Lòng Của Phụ Huynh Về Dạy 2 Buổi

Thực hiện khảo sát để thu thập ý kiến của phụ huynh về chất lượng dạy học hai buổi/ngày. Hỏi ý kiến phụ huynh về mức độ hài lòng về chương trình học, phương pháp dạy, cơ sở vật chất và các hoạt động ngoại khóa. Sử dụng kết quả khảo sát để cải thiện chất lượng dịch vụ và đáp ứng nhu cầu của phụ huynh.

V. Nghiên Cứu Về Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Dạy 2 Buổi

Để nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi tiểu học Bình Dương, cần có những giải pháp đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp này cần tập trung vào việc cải thiện chương trình học, nâng cao năng lực của giáo viên, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và tạo sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Quan trọng là xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn và khuyến khích sự sáng tạo của học sinh.

5.1. Đề Xuất Giải Pháp Về Cải Tiến Chương Trình Dạy 2 Buổi

Rà soát và cải tiến chương trình học để đảm bảo tính khoa học, phù hợp với trình độ của học sinh và đáp ứng được mục tiêu giáo dục. Bổ sung các hoạt động thực hành, trải nghiệm và phát triển kỹ năng cho học sinh. Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng sống cho học sinh.

5.2. Giải Pháp Phát Triển Năng Lực Giáo Viên Dạy 2 Buổi

Tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Cung cấp cho giáo viên các tài liệu, công cụ và phương pháp dạy học mới nhất. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thảo, diễn đàn để trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.

5.3. Tăng Cường Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất Dạy Học 2 Buổi

Đầu tư xây dựng và nâng cấp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Trang bị đầy đủ phòng học, phòng chức năng, thư viện, thiết bị thí nghiệm và các phương tiện hỗ trợ giảng dạy khác. Đảm bảo môi trường học tập an toàn, sạch sẽ và thân thiện.

VI. Kết Luận và Hướng Đi Mới Cho Dạy Học 2 Buổi Tiểu Học

Tóm lại, quản lý hoạt động dạy 2 buổi/ngày ở trường tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng và phức tạp. Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Đồng thời, cần liên tục đổi mới và cải tiến phương pháp quản lý để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Nghiên cứu này mở ra nhiều hướng đi mới cho việc phát triển giáo dục tiểu học tại Bến Cát, Bình Dương.

6.1. Tóm Tắt Các Giải Pháp Quản Lý Dạy 2 Buổi Hiệu Quả

Các giải pháp quản lý dạy hai buổi hiệu quả bao gồm: nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và chú trọng kiểm tra, đánh giá. Đồng thời, cần tạo sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Mô Hình Dạy 2 Buổi Mới

Nghiên cứu sâu hơn về các mô hình dạy hai buổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Tìm kiếm các phương pháp dạy học sáng tạo, giúp học sinh phát triển toàn diện về kiến thức, kỹ năng và phẩm chất. Đặc biệt, cần quan tâm đến hoạt động ngoại khóa tiểu học Bến Cát.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận và kiến nghị, luận văn gồm 3 chƣơng. • Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở trƣờng tiểu học • Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn Thị Xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng. • Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn Thị Xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng 7 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HAI BUỔI/NGÀY Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.Tổng quan lịch sử nghiên cứu về Quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trƣờng tiểu học 1.Các nghiên cứu ở nước ngoài Trong thời buổi công nghiệp phát triển cùng khoa học kỹ thuật, việc dạy học không dừng lại ở việc truyền tải kiến thức cho các em ở buổi học chính khóa mà điều cần thiết là phát huy năng khiếu, rèn thêm kĩ năng sống cho các em, đáp ứng nhu cầu xã hội ngày càng cao. Trong chƣơng trình chính khóa các em không đƣợc học những kỹ năng nhƣ: từ thổi cơm, khâu vá quần áo đến cắm trại ngoài trời, cấp cứu ngƣời bị thƣơng, rồi cả học hát, học diễn kịch, học vẽ theo cảm hứng sáng tạo, học cách sống, giao tiếp với mọi ngƣời, mạnh dạn tự tin trƣớc đám đông, tham quan, dã ngọai, học ngoài thiên nhiên, tự học, đƣợc trực tiếp lao động để làm ra sản phẩm, … Những điều này có thể thực hiện trong nhà trƣờng thông qua “buổi học thứ hai” nhằm tạo không khí, điều kiện để các em đƣợc hoạt động thoải mái, vui vẻ, phát triển toàn diện các kĩ năng.

Ở nhiều nƣớc trên thế giới, học sinh tiểu học đƣợc học cả ngày ở trƣờng. Hệ thống giáo dục các nƣớc không tách bạch việc phân chia hai buổi học nhƣ ở Việt Nam hiện nay. Thời khóa biểu các nƣớc xen kẽ các hoạt động giáo dục chính khóa, ngoại khóa, tham quan,…. trong thời gian biểu từ 9h-15h của mỗi ngày.

Do đó, việc nghiên cứu mô hình đặc thù về dạy học buổi thứ hai của các nƣớc hiện nay chƣa có. Nghiên cứu so sánh chƣơng trình giáo dục của trên 20 nƣớc trên thế giới (INCA) cho thấy rõ điều đó : 8 Bảng 1. Thời lượng giáo dục cả ngày, trong tuần ở trường tiểu học một số nước Quốc gia Thời gian học Số ngày học/ tuần Úc 9g – 15g 5 Ca-na-đa 9g – 15g 30 5 Anh 9g – 15g 30 5 Nhật 9g – 15g 30 5 Hàn Quốc 8g – 16g 5,5 Hà Lan 9g – 15g 30 4,5 New Zealand 9g – 15g 30 5 Tây Ban Nha 9g – 16g 30 5 ( Nguồn báo giáo dục và thời đại 23/5/2017) Tìm hiểu Chƣơng trình giáo dục tiểu học các nƣớc cho thấy giáo dục toàn diện đƣợc quan tâm. Trong chƣơng trình Tiểu học của các nƣớc, bên cạnh chƣơng trình chung, có những nội dung dạy học tự chọn phong phú với nhiều hình thức nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển đa dạng của học sinh.

Hoạt động giáo dục ở trƣờng tiểu học dạy học cả ngày rất phong phú, đa dạng cả về nội dung lẫn hình thức tổ chức thực hiện. Trong phân cấp quản lý, xu thế là nhà trƣờng có quyền tự chủ hơn, trong đó đƣợc chủ động, linh hoạt trong lập kế hoạch, thực hiện chƣơng trình giáo dục. bên cạnh những mục tiêu giáo dục chung của cấp học, nhiều trƣờng cũng chú ý nhấn mạnh đến những nét đặc trƣng riêng, ƣu tiên riêng của trƣờng mình. Do yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội và xu thế hội nhập cùng phát triển của các quốc gia… Giáo dục các nƣớc đã và đang có những định hƣớng rất cơ bản nhằm đào tạo một thế hệ năng động, sáng tạo, có những năng lực chủ yếu nhƣ năng lực thích ứng, năng lực tự hoàn thiện, năng lực hợp tác, năng lực hoạt động xã hội,… Trong điều kiện hiện đại, Unessco đã nêu lên những định hƣớng sau:  Giáo dục thƣờng xuyên, giáo dục suốt đời.

9  Nhà trƣờng mở, giáo dục mở.  Tăng cƣờng giáo dục cộng đồng, giáo dục gia đình.  Giáo dục cho mọi ngƣời.  Giáo dục hƣớng tới 4 trụ cột: Học để biết, Học để làm, Học để cùng chung sống, Học để tự khẳng định mình.

Tóm lại, kinh nghiệm từ chƣơng trình dạy học của các nƣớc trên thế giới cho thấy tổ chức dạy học cả ngày ở trƣờng tiểu học góp phần nâng cao chất lƣợng và thực hiện công bằng trong giáo dục. Tổ chức dạy học cả ngày, học sinh đƣợc cung cấp các hoạt động học tập đa dạng, giúp cho sự phát triển toàn diện; giảm sức ép, tránh quá tải; giáo viên hiểu biết hơn về học sinh, có cơ hội chăm sóc, giáo dục học sinh tốt hơn; các mối quan hệ với học sinh, phụ huynh đƣợc tăng cƣờng; đáp ứng tốt hơn nhu cầu phát triển năng lực, hứng thú cá nhân của học sinh; học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt đƣợc quan tâm hơn. Do đó, việc tổ chức thực hiện chƣơng trình dạy học ở buổi thứ hai khi tiến hành dạy học cả ngày trong thời kỳ đổi mới và tìm những biện pháp có hiệu quả, khả thi để chƣơng trình này trở thành hiện thực là một việc làm cấp thiết hiện nay. Các nghiên cứu ở trong nước Trong lịch sử xã hội, ở bất kì thời đại nào, quản lý luôn giữ một vị trí vô cùng quan trọng đối với việc vận hành và phát triển xã hội.

Ở lĩnh vực giáo dục và đào tạo, quản lý là nhân tố giữ vai trò then chốt trong việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục; nó chính là yếu tố quyết định tới chất lƣợng của nhà trƣờng, sự phát triển bền vững của giáo dục tiểu học. Đây là nhiệm vụ không đơn giản đối với mỗi hiệu trƣởng trƣờng tiểu học. Mục tiêu chính của công tác này là làm sao đảm bảo nâng cao chất lƣợng dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Để làm tốt công tác quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng, có nhiều nhà khoa học nhà nghiên cứu trong và ngoài nƣớc đã có những công trình đề cập đến thực tiễn quản lý hoạt động dạy học ở các nhà trƣờng, nhằm tìm ra các biện pháp quản lý có hiệu quả nhất.

Có thể nói có rất nhiều nhà nghiên cứu đã quan tâm nghiên 10 cứu, bàn luận về hoạt động quản lý, quản lý nhà trƣờng, quản lý hoạt động dạy học trƣờng tiểu học. Ở Việt Nam, để đáp ứng nhu cầu xã hội, thực hiện mục tiêu GD của Đảng, việc tổ chức dạy lớp hai buổi/ngày ở trƣờng TH ở Việt Nam đã đƣợc triển khai từ những năm 1990, bắt đầu từ những trƣờng TH ở các thành phố, thị xã của các tỉnh thành phố có điều kiện kinh tế - xã hội phát triển. Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Tuyên Quang, Bắc Ninh, Bắc Giang, Hải Dƣơng… là những đơn vị đi đầu trong việc xây dựng các trƣờng dạy hai buổi/ngày. Cho đến nay, Bộ giáo dục và đào tạo thống kê số liệu trong cả nƣớc có khoảng 80% số HS đƣợc học lớp hai buổi/ngày.

Thế nhƣng, theo nhiều chuyên gia giáo dục, con số 80% không đồng nghĩa với tín hiệu lạc quan của chƣơng trình, vì vấn đề nằm ở con số 20% còn lại. Trong quá trình tổ chức thực hiện, một số cán bộ QL trƣờng học đã quan tâm nghiên cứu tìm hiểu vấn đề này ở các góc độ khác nhau. Năm 1998, tác giả Lƣu Thị Tƣờng Vân đã nghiên cứu đề tài “Cơ sở lí luận và thực tiễn của loại hình học hai buổi/ngày ở bậc tiểu học”, công trình của tác giả Lƣu Thị Tƣờng Vân đã nghiên cứu khá hệ thống các vấn đề lý luận của loại hình học lớp hai buổi/ ngày và một số vấn đề thực tiễn về học hai buổi /ngày ở trƣờng tiểu học trên địa bàn thành phố Hà Nội. (Lƣu Thị Tƣờng Vân, 1998) Năm 2002, tác giả Ngô Thị Thanh Nhung nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp tổ chức và quản lý trƣờng Tiểu học dạy hai buổi/ngày tại thành phố Đà Nẵng”.

Trên một số báo và tạp chí cũng đăng tải một số bài viết bàn về điều kiện cơ sở vật chất, xây dựng thời khóa biểu. trong tổ chức dạy học hai buổi/ ngày ở trƣờng TH nói chung. Việc tổ chức dạy học lớp hai buổi/ ngày ở trƣờng TH đến nay đã trở thành chủ trƣơng chung của ngành GD, là một yêu cầu trong tổ chức QL trƣờng TH hiện nay. (Ngô Thị Thanh Nhung, 2002) Tuy nhiên việc quản lý hoạt động DH hai buổi/ ngày phải gắn với điều kiện thực tế của từng địa phƣơng.

Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Nâng giờ học mới là điều kiện cần, chưa phải là điều kiện đủ. Cái cần hơn là phải có một nội dung đào tạo hợp lý và phương pháp tổ chức đào tạo khoa học. Nâng số giờ đào tạo mà lại gia tăng các nội dung có tính hàn lâm và điều kiện cơ sở vật chất, tài 11 chính có hạn thì lợi bất cập hại”. Do đó cần có những nghiên cứu cụ thể về quản lý dạy hai buổi/ngày ở trƣờng TH để xác định nội dung và phƣơng pháp tổ chức dạy học hợp lý nhằm thực hiện đƣợc các mục tiêu đích thực của việc dạy hai buổi/ ngày.

Nhƣ vậy, quản lý hoạt động dạy học nói chung, quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày thực sự là vấn đề cấp thiết đã đƣợc nhiều ngƣời quan tâm nghiên cứu và cần đƣợc tiếp tục nghiên cứu. Với nguồn tƣ liệu thu thập đƣợc, chúng tôi nhận thấy chƣa có tác giả nào đề cập và nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy hai buổi/ngày ở các trƣờng tiểu học trên địa bàn Thị Xã Bến Cát, tỉnh Bình Dƣơng. Các khái niệm cơ bản 1.Khái niệm quản lý Quản lý là một trong những hoạt động cơ bản nhất của con ngƣời xét trên nhiều phạm vi cá nhân, tập đoàn, quốc gia hoặc nhóm quốc gia. Hoạt động quản lý (QL) xuất hiện khi loài ngƣời hình thành hoạt động nhóm.

Qua lao động, để duy trì sự sống, đòi hỏi sự phối hợp hoạt động giữa các cá nhân con ngƣời. Hoạt động QL là một hiện tƣợng tất yếu phát triển cùng với sự phát triển của xã hội loài ngƣời nhằm đoàn kết nhau lại tạo nên sức mạnh tập thể, thống nhất thực hiện một mục đích chung.