Quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh trung học cơ sở

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA PHI VẬT THỂ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Nghiên cứu về bảo tồn, phát huy văn hóa phi vật thể

1.3. Nghiên cứu về giáo dục văn hóa phi vật thể

1.4. Nghiên cứu về quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể

1.5. Khái niệm cơ bản của luận án

1.5.1. Văn hoá phi vật thể

1.5.2. Giáo dục văn hóa phi vật thể

1.5.3. Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể

1.6. Một số vấn đề về giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.1. Tầm quan trọng của giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.2. Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục văn hoá phi thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.3. Nội dung, nguyên tắc giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.4. Hình thức và phương pháp giáo dục văn hoá phi thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.5. Nội dung cơ bản của quản lý hoạt động giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.6. Lập kế hoạch chỉ đạo hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.7. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.8. Chỉ đạo công tác giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.9. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.6.10. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

1.7. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA PHI VẬT THỂ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

2.1. Khái quát về công tác giáo dục văn hóa phi vật thể trong trường học ở Việt Nam hiện nay

2.2. Chủ trương của Đảng và ngành giáo dục về công tác giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh, sinh viên

2.3. Chủ trương của Đảng bộ, cơ quan giáo dục tỉnh Bắc Ninh đối với việc bảo tồn giá trị Dân ca Quan họ Bắc Ninh trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay

2.4. Bức tranh chung về di sản văn hóa phi vật thể ở Việt Nam

2.5. Tình hình giáo dục văn hóa phi vật thể trong trường học ở Việt Nam

2.6. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.6.1. Mục tiêu khảo sát

2.6.2. Đối tượng khảo sát

2.6.3. Phạm vi khảo sát

2.6.4. Nội dung khảo sát

2.6.5. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả

2.7. Thực trạng giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh trường Trung học cơ sở ở nước ta hiện nay

2.7.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh trong trường Trung học cơ sở

2.7.2. Thực trạng giáo dục văn hoá phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

2.7.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

2.7.3.1. Lập kế hoạch chỉ đạo hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

2.7.3.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

2.7.3.3. Chỉ đạo công tác giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

2.7.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh trường Trung học cơ sở

2.7.5. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh tại các trường Trung học cơ sở

2.7.5.1. Những kết quả đạt được và nguyên nhân

2.7.5.2. Những tồn tại, hạn chế và nguyên nhân

2.8. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA PHI VẬT THỂ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

3.1. Nguyên tắc lựa chọn biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức của giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục về sự cần thiết phải giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

3.2.2. Tăng cường giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở thông qua trải nghiệm di sản

3.2.3. Chỉ đạo đa dạng hóa các hình thức tổ chức giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực giáo dục văn hóa phi vật thể cho giáo viên Trung học cơ sở

3.2.5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

3.2.6. Quản lý phối hợp các nguồn lực để giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.2.8. Khảo nghiệm và thực nghiệm một số biện pháp quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở đã đề xuất

3.2.9. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất

3.3. Thực nghiệm một số biện pháp quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh Trung học cơ sở đã đề xuất

3.4. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh trung học cơ sở

Quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh trung học cơ sở là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Di sản văn hóa phi vật thể không chỉ là tài sản văn hóa của dân tộc mà còn là cầu nối giữa các thế hệ. Việc giáo dục văn hóa phi vật thể giúp học sinh nhận thức rõ hơn về bản sắc văn hóa dân tộc, từ đó phát huy giá trị văn hóa trong cộng đồng. Để thực hiện hiệu quả công tác này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

1.1. Khái niệm và vai trò của văn hóa phi vật thể trong giáo dục

Văn hóa phi vật thể bao gồm các giá trị văn hóa được truyền miệng, như phong tục tập quán, nghệ thuật biểu diễn. Giáo dục văn hóa phi vật thể giúp học sinh hiểu rõ hơn về nguồn gốc và ý nghĩa của các giá trị này, từ đó hình thành nhân cách và bản sắc văn hóa riêng.

1.2. Tầm quan trọng của giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh

Giáo dục văn hóa phi vật thể không chỉ giúp học sinh phát triển nhận thức mà còn tạo ra sự kết nối giữa các thế hệ. Điều này góp phần bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống, đồng thời nâng cao ý thức trách nhiệm của học sinh đối với di sản văn hóa.

II. Những thách thức trong quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể hiện nay

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc giáo dục văn hóa phi vật thể, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải giải quyết. Nội dung chương trình giảng dạy chưa đủ sâu sắc, giáo viên thiếu kiến thức và kỹ năng cần thiết để giảng dạy. Hơn nữa, sự quan tâm từ phía nhà trường và phụ huynh cũng chưa được chú trọng đúng mức.

2.1. Thiếu hụt nội dung chương trình giáo dục văn hóa phi vật thể

Chương trình giáo dục hiện tại chưa lồng ghép đầy đủ các nội dung về văn hóa phi vật thể, dẫn đến việc học sinh không có cơ hội tiếp cận và hiểu biết sâu sắc về di sản văn hóa của dân tộc.

2.2. Khó khăn trong việc đào tạo giáo viên

Nhiều giáo viên chưa được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để giảng dạy về văn hóa phi vật thể. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và sự hứng thú của học sinh.

III. Phương pháp quản lý hiệu quả giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh

Để nâng cao hiệu quả giáo dục văn hóa phi vật thể, cần áp dụng các phương pháp quản lý khoa học và thực tiễn. Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, kết hợp với các môn học khác sẽ giúp học sinh tiếp cận văn hóa một cách sinh động và thực tế hơn.

3.1. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm di sản văn hóa

Các hoạt động trải nghiệm như tham quan di sản, tham gia vào các lễ hội truyền thống sẽ giúp học sinh cảm nhận và hiểu rõ hơn về giá trị văn hóa phi vật thể.

3.2. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Cần tổ chức các khóa đào tạo cho giáo viên về giáo dục văn hóa phi vật thể, giúp họ có đủ kiến thức và kỹ năng để giảng dạy hiệu quả.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong quản lý giáo dục văn hóa phi vật thể

Việc áp dụng các biện pháp quản lý trong giáo dục văn hóa phi vật thể đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường học đã tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh tiếp cận và trải nghiệm văn hóa một cách trực tiếp.

4.1. Kết quả từ các hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể

Nhiều học sinh đã thể hiện sự hứng thú và tích cực tham gia vào các hoạt động văn hóa, từ đó nâng cao nhận thức và trách nhiệm của mình đối với di sản văn hóa.

4.2. Sự phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng

Sự phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể đã tạo ra một môi trường học tập phong phú và đa dạng cho học sinh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong giáo dục văn hóa phi vật thể

Giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh trung học cơ sở là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Để đạt được hiệu quả cao, cần có sự đầu tư và quan tâm từ nhiều phía, từ nhà trường, gia đình đến cộng đồng.

5.1. Định hướng phát triển giáo dục văn hóa phi vật thể

Cần xây dựng một chương trình giáo dục văn hóa phi vật thể đồng bộ, kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành, giúp học sinh tiếp cận văn hóa một cách toàn diện.

5.2. Tăng cường sự tham gia của cộng đồng

Cộng đồng cần được khuyến khích tham gia vào các hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể, từ đó tạo ra một môi trường học tập phong phú và đa dạng cho học sinh.

Luận án tiến sĩ về quản lý hoạt động giáo dục văn hóa phi vật thể cho học sinh trung học cơ sở