Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh ở các trường tiểu học huyện núi thành tỉnh quảng nam

Luận văn về quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh tiểu học tại Núi Thành, Quảng Nam. Nghiên cứu và giải pháp hiệu quả.

• Tác giả: Lương Thị Thanh Hương
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Trâm Anh
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
• Đề tài: Quản lý Giáo dục Phòng Ngừa Bạo Lực Học Đường Cho Học Sinh Ở Các Trường Tiểu Học Huyện Núi Thành Tỉnh Quảng Nam
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Đà Nẵng

Tóm tắt

I. Tổng quan Quản lý Giáo dục Phòng ngừa Bạo lực Học đường 55 ký tự

Tình trạng bạo lực học đường ở trường tiểu học ngày càng trở nên phổ biến trên toàn cầu, ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển của học sinh. Theo báo cáo của Liên hợp quốc, mỗi năm có khoảng 4-6 học sinh liên quan đến bạo lực học đường. Tình trạng này không chỉ ảnh hưởng đến các đức tính tốt đẹp mà còn tác động xấu đến sự phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn hiện nay. Đã đến lúc cần phải có những biện pháp quyết liệt để ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường và phục hồi các giá trị đạo đức. Thực tế cho thấy, nhiều nhóm thanh thiếu niên đang có xu hướng muốn thể hiện bản thân một cách tiêu cực; bạo lực học đường không chỉ diễn ra trong phạm vi nhà trường mà còn lan rộng ra xã hội. Việc xây dựng một môi trường học đường an toàn, thân thiện là vô cùng quan trọng. Giáo dục pháp luật, kỹ năng sống và sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội là những yếu tố then chốt trong phòng ngừa bạo lực học đường.

1.1. Các nghiên cứu quốc tế về bạo lực học đường

Các nghiên cứu quốc tế chỉ ra rằng bạo lực học đường là một vấn đề nhức nhối trên toàn cầu. UNICEF nhấn mạnh rằng giáo dục là chìa khóa để xây dựng hòa bình, tuy nhiên, nhiều trẻ em không cảm thấy an toàn ở trường học. Báo cáo của UNICEF cho thấy nhiều hình thức bạo lực mà học sinh phải đối mặt, bao gồm đánh nhau, tham gia các băng nhóm, bạo lực mạng, và bạo lực tình dục. Các em phải chịu đựng những lời nói nhục mạ, đánh nhau, và bị quấy rối. Tây Ban Nha và Áo cũng ghi nhận sự gia tăng đáng báo động của bạo lực học đường, đặc biệt là đối với học sinh người nước ngoài. Các nước này đã triển khai nhiều chương trình phòng ngừa, nhưng hiệu quả vẫn còn hạn chế.

1.2. Thực trạng bạo lực học đường tại Việt Nam

Tại Việt Nam, vấn đề bạo lực học đường cũng đang trở nên đáng lo ngại. Nghiên cứu chỉ ra rằng nhiều học sinh cảm thấy môi trường học đường không an toàn, chủ yếu do phải chịu đựng ngôn ngữ mang tính nhục mạ, đánh nhau, và quấy rối. Bạo lực học đường không chỉ gây tổn thương về thể chất mà còn ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý của học sinh, dẫn đến kết quả học tập kém và các vấn đề về sức khỏe tinh thần. Do đó, cần có những giải pháp đồng bộ từ gia đình, nhà trường và xã hội để ngăn chặn và đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường.

II. Thách thức Quản lý Phòng ngừa Bạo lực Học đường Tiểu học 60 ký tự

Mặc dù có nhiều nỗ lực từ ngành giáo dục và các tổ chức xã hội, công tác phòng ngừa bạo lực học đường ở trường tiểu học vẫn còn đối mặt với nhiều thách thức. Một trong những khó khăn lớn nhất là nhận thức chưa đầy đủ về vấn đề này từ phía phụ huynh, giáo viên và học sinh. Nhiều người vẫn cho rằng bạo lực học đường chỉ là những xô xát nhỏ, không gây hậu quả nghiêm trọng. Bên cạnh đó, việc thiếu hụt nguồn lực, nhân lực và các chương trình can thiệp hiệu quả cũng là một trở ngại lớn. Cần có sự phối hợp chặt chẽ hơn giữa gia đình, nhà trường và xã hội để tạo ra một môi trường học đường an toàn và thân thiện, nơi học sinh được bảo vệ và phát triển toàn diện.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực cho phòng ngừa bạo lực học đường

Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về nguồn lực, bao gồm tài chính, nhân lực và cơ sở vật chất. Nhiều trường tiểu học không có đủ giáo viên tư vấn tâm lý, nhân viên xã hội và các chương trình can thiệp sớm để hỗ trợ học sinh bị ảnh hưởng bởi bạo lực học đường. Bên cạnh đó, việc thiếu kinh phí để tổ chức các hoạt động giáo dục, tuyên truyền và nâng cao nhận thức về phòng ngừa bạo lực học đường cũng là một vấn đề đáng quan tâm. Cần có sự đầu tư mạnh mẽ hơn từ nhà nước và các tổ chức xã hội để đảm bảo rằng các trường tiểu học có đủ nguồn lực để thực hiện hiệu quả công tác phòng ngừa bạo lực.

2.2. Nhận thức hạn chế về bạo lực học đường ở Núi Thành

Tại Núi Thành, Quảng Nam, nhận thức về bạo lực học đường vẫn còn hạn chế. Nhiều phụ huynh và giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về các hình thức bạo lực học đường, đặc biệt là bạo lực tinh thần và bạo lực mạng. Điều này dẫn đến việc bỏ qua các dấu hiệu cảnh báo và chậm trễ trong việc can thiệp, hỗ trợ học sinh. Cần có các chương trình đào tạo, tập huấn để nâng cao nhận thức cho phụ huynh, giáo viên và cộng đồng về vấn đề bạo lực học đường, giúp họ nhận biết, phòng ngừa và ứng phó kịp thời khi có tình huống xảy ra.

III. Phương pháp Quản lý Giáo dục Phòng ngừa Bạo lực 54 ký tự

Để quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường hiệu quả, cần có một hệ thống các phương pháp tiếp cận toàn diện và đa chiều. Đầu tiên, cần tập trung vào việc xây dựng một môi trường học đường an toàn, thân thiện và tôn trọng lẫn nhau. Điều này bao gồm việc thiết lập các quy tắc ứng xử rõ ràng, khuyến khích sự tham gia của học sinh trong việc xây dựng và thực thi các quy tắc này. Thứ hai, cần tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giúp các em biết cách giải quyết xung đột một cách hòa bình, tự bảo vệ bản thân và xây dựng mối quan hệ tích cực với bạn bè. Thứ ba, cần tạo điều kiện để phụ huynh tham gia tích cực vào công tác phòng ngừa bạo lực học đường, bằng cách cung cấp cho họ thông tin, kiến thức và kỹ năng cần thiết để hỗ trợ con em mình.

3.1. Xây dựng môi trường học đường an toàn thân thiện

Xây dựng một môi trường học đường an toàn và thân thiện là yếu tố then chốt trong phòng ngừa bạo lực học đường. Điều này bao gồm việc tạo ra một không gian học tập và vui chơi, nơi học sinh cảm thấy được tôn trọng, yêu thương và an toàn. Cần có các quy tắc ứng xử rõ ràng, được xây dựng với sự tham gia của học sinh, giáo viên và phụ huynh. Các quy tắc này cần được thực thi một cách nhất quán và công bằng, đồng thời khuyến khích sự hợp tác và tôn trọng lẫn nhau. Ngoài ra, cần tạo điều kiện để học sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ và các hoạt động xã hội, giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và xây dựng mối quan hệ tích cực.

3.2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

Giáo dục kỹ năng sống đóng vai trò quan trọng trong việc phòng ngừa bạo lực học đường. Học sinh cần được trang bị các kỹ năng giải quyết xung đột một cách hòa bình, kỹ năng tự bảo vệ bản thân, kỹ năng giao tiếp hiệu quả và kỹ năng xây dựng mối quan hệ tích cực. Các kỹ năng này có thể được lồng ghép vào các môn học chính khóa, các hoạt động ngoại khóa và các chương trình giáo dục đặc biệt. Giáo viên cần tạo ra các tình huống thực tế để học sinh thực hành và áp dụng các kỹ năng đã học, giúp các em tự tin và chủ động trong việc giải quyết các vấn đề.

IV. Nghiên cứu tại Núi Thành Hiệu quả phòng ngừa BLHĐ 58 ký tự

Nghiên cứu tại Núi Thành, Quảng Nam tập trung vào đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường tại các trường tiểu học. Nghiên cứu này xem xét các yếu tố như nhận thức của học sinh, giáo viên và phụ huynh về bạo lực học đường, mức độ thực hiện các quy định về phòng chống bạo lực học đường, và hiệu quả của các chương trình can thiệp. Kết quả nghiên cứu cung cấp những thông tin quan trọng để xây dựng các chính sách và chương trình phòng ngừa bạo lực học đường phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương.

4.1. Đánh giá thực trạng phòng ngừa bạo lực học đường

Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá thực trạng công tác phòng ngừa bạo lực học đường tại các trường tiểu học ở Núi Thành. Quá trình khảo sát sẽ thu thập thông tin về nhận thức của học sinh, giáo viên và phụ huynh về các hình thức bạo lực học đường, các biện pháp đã được triển khai và những khó khăn, thách thức gặp phải. Kết quả khảo sát sẽ là cơ sở để đánh giá mức độ hiệu quả của các biện pháp hiện tại và đề xuất các giải pháp cải thiện.

4.2. Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến phòng ngừa bạo lực

Nghiên cứu sẽ phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của công tác phòng ngừa bạo lực học đường. Các yếu tố này có thể bao gồm: đặc điểm kinh tế - xã hội của địa phương, trình độ học vấn của phụ huynh, chất lượng đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất của nhà trường và sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Việc xác định các yếu tố này sẽ giúp các nhà quản lý giáo dục đưa ra các quyết định phù hợp để tăng cường công tác phòng ngừa bạo lực học đường.

V. Biện pháp Quản lý Giáo dục Phòng ngừa BLHĐ hiệu quả 57 ký tự

Dựa trên kết quả nghiên cứu và phân tích thực trạng, có thể đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường hiệu quả. Các biện pháp này bao gồm: tăng cường tuyên truyền, giáo dục về phòng ngừa bạo lực học đường; xây dựng các quy trình xử lý khi xảy ra bạo lực học đường; thành lập các tổ tư vấn tâm lý tại trường học; tăng cường sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội; và xây dựng môi trường học đường an toàn, thân thiện.

5.1. Tăng cường tuyên truyền giáo dục về phòng ngừa BLHĐ

Tăng cường tuyên truyền, giáo dục về phòng ngừa bạo lực học đường là một trong những biện pháp quan trọng nhất. Các hoạt động tuyên truyền có thể được thực hiện thông qua các buổi nói chuyện, hội thảo, phát tờ rơi, chiếu phim và sử dụng các phương tiện truyền thông khác. Nội dung tuyên truyền cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức về các hình thức bạo lực học đường, hậu quả của bạo lực học đường và các biện pháp phòng ngừa bạo lực học đường. Các hoạt động giáo dục cần được thiết kế phù hợp với lứa tuổi và trình độ của học sinh, giáo viên và phụ huynh.

5.2. Xây dựng quy trình xử lý bạo lực học đường

Xây dựng một quy trình xử lý khi xảy ra bạo lực học đường là rất cần thiết. Quy trình này cần quy định rõ các bước cần thực hiện khi phát hiện ra một vụ bạo lực học đường, bao gồm: báo cáo, điều tra, can thiệp, xử lý kỷ luật và hỗ trợ nạn nhân. Quy trình này cần được phổ biến rộng rãi đến học sinh, giáo viên và phụ huynh, đồng thời cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan.

VI. Kết luận và khuyến nghị về phòng ngừa bạo lực học đường 59 ký tự

Nghiên cứu về quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường tại Núi Thành, Quảng Nam cho thấy đây là một vấn đề phức tạp, đòi hỏi sự nỗ lực và phối hợp của nhiều bên. Việc xây dựng một môi trường học đường an toàn, thân thiện và tôn trọng lẫn nhau là chìa khóa để ngăn chặn bạo lực học đường. Cần có sự đầu tư mạnh mẽ hơn vào các chương trình phòng ngừa bạo lực học đường, đồng thời cần nâng cao nhận thức và kỹ năng cho học sinh, giáo viên và phụ huynh.

6.1. Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình nhà trường xã hội

Sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội là yếu tố then chốt để phòng ngừa bạo lực học đường. Gia đình cần quan tâm, lắng nghe và chia sẻ với con em mình, đồng thời tạo điều kiện để con em tham gia vào các hoạt động xã hội lành mạnh. Nhà trường cần tạo ra một môi trường học tập an toàn, thân thiện và tôn trọng lẫn nhau, đồng thời phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội để giải quyết các vấn đề liên quan đến bạo lực học đường. Xã hội cần tạo ra một môi trường sống lành mạnh, không khuyến khích bạo lực và tôn trọng quyền trẻ em.

6.2. Tiếp tục nghiên cứu và đánh giá hiệu quả

Cần tiếp tục nghiên cứu và đánh giá hiệu quả của các chương trình phòng ngừa bạo lực học đường để có thể điều chỉnh và cải thiện cho phù hợp với điều kiện thực tế. Việc nghiên cứu cần tập trung vào việc xác định các yếu tố nguy cơ và yếu tố bảo vệ liên quan đến bạo lực học đường, đồng thời cần đánh giá hiệu quả của các biện pháp can thiệp khác nhau. Kết quả nghiên cứu sẽ là cơ sở để xây dựng các chính sách và chương trình phòng ngừa bạo lực học đường hiệu quả hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương I. Cơ sở lý luận về QLGD phỏng ngừa BLHĐ ở các trường Tiểu học Chương 2. Thực trạng QLGD phòng ngừa BLHĐ ở các trưởng TH tỉnh Quảng Nam Chương 3. Biện pháp nâng cao hiệu quá QLGD phòng ngừa BLHĐ ở các trường Tiểu học tỉnh Quảng Nam.

CHUONG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LY GIAO DUC PHONG NGUA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1. Các nghiên cứu ngoài nước Đại diện UNICEF khẳng định "Giáo dục là chia khóa để xây dựng xã hội hỏa bình, tuy nhiên đối với hàng triệu trẻ em trên toàn thể giới. chính trường học lại là nơi không an toàn".

Mỗi ngày, học sinh đối mặt với nhiều mỗi đe dọa, bao gồm đánh nhau, bị ép tham gia các băng nhóm, bất nạt - cả trực tiếp vả trên mạng, kỷ luật bạo lực, quấy rồi tình dục vả bạo lực có vũ khí. Báo cáo của UNICEF nêu lên nhiều hình thức bạo lực mà học sinh phải đối mặt trong và xung quanh trường học đó lả trên toàn câu, cứ3 em học sinh trong độ tuổi 13-15 thì có hơn 1 em từng bị bắt nat, va ty lệ học sinh tham gia đánh nhau cũng gân như vậy; Cứ 10 sinh viên tại 39 quốc gia công nghiệp thì có 3 em thửa nhận đã từng bat nat ban. Nam 2017, đã có 396 vụ tấn công tại trường học được ghỉ nhận hoặc được xác nhận ở Công hòa Dân chủ Công-gô, 26 vụ ở Nam Sudan, 67 vụ tại Công hòa A Rap Syria va 20 vu tai Yemen. Gan 720 trigu tré em trong dd tudi đi học sống ở các quốc gia nơi mà trừng phạt thân thể trong nhà trường không bị cẩm.

Tuy trẻ em gái và bé trai có nguy cơ bị bất nạt như nhau, nhưng các bé gái có nhiều khả năng trở thành nạn nhân của các hình thức bắt nạt tâm lý hơn cỏn các bế trai có nguy cơ bị bạo lực vả đe dọa về thể chất. Thực tiễn cho thấy ở nhiều khu vực của Campuchia, Indonesia, Nepal và Việt Nam, nơi các học sinh mô tả trường học cúa mình là không an toản, các yêu tế phổ biến nhất khiến các em đưa ra nhận định đỏ là do các em phải chịu ngôn ngữ mang tính nhục mạ, đánh nhau vả bị các học sinh khác quấy rỗi. Số liệu cho thấy bắt nạt lả hình thức bạo lực phỏ biến nhất trong nhà trường. Bắt nạt và đánh nhau rõ ràng là hiện tượng bạo lực giữa các bạn cùng trang lứa trong trường học đang trở nên báo động.

Phân tích số liệu từ Ethiopia, Án Độ, Peru và Việt Nam cho thấy bạo lực trong. trưởng học - bao gồm cá xâm hại thẻ chất và lời nói cúa giáo viên và các học sinh khác - là lý do phỏ biển nhất khiến trẻ em không thích đi học. Và việc không thích đi học có tác động rất lớn dẫn tới điểm môn toản thấp hơn, tính tự giác và lòng tự trọng cũng bị ảnh hưởng. Để chấm dứt bạo lực học đường, UNICEF vả các đổi tác kêu gọi hành động khẩn cấp trong các lĩnh vực như thực hiện chính sách và pháp luật dé bảo vệ học sinh khỏi BLHĐ; Tăng cường các biện pháp phỏng ngửa và ứng phỏ trong trường học; Thúc đây các cộng đồng vả cá nhân tham gia củng học sinh lên tiếng về bạo lực va cùng nỗ lực thay đổi văn hóa trong lớp học vả trong cộng đồng; Đầu tư hiệu quả hơn và cụ thể vào những giải pháp đã được chứng mình có thể giúp đảm bảo an toàn cho học sinh và nhà trường.

[59] Tai Tay Ban Nha, một thực tế là bắt nạt là vấn đề ngày cảng nghiêm trọng ở ‘Tay Ban Nha nói rigng và châu Âu nói chung. Nó cỏ thé xảy ra tại cả những trường danh giá nhất. Nghiên cứu gần đây cho thấy số trẻ em Tây Ban Nha bị bắt nạt ở lớp học là 239% vả những gỉ xảy ra ở Tây ban Nha chỉ là phần nổi của táng băng và vấn để bắt nạt đang phỏ biến khắp châu Âu. Trong số đó, trẻ em người nước ngoài lả đối tượng bị bắt nạt thường xuyên nhất vì các em có phần khác biệt so với bạn củng lứa.

Tại Áo, theo thống kẻ, Áo chính là quốc gia có nạn bạo lực học đường trằm trọng nhất châu Âu. Theo báo Krone, nghiên cứu cho thấy số vụ bạo lực tăng 24% năm 2014 lên 312 vụ năm 2017, tức tăng 1. Trong 312 vụ nảy, các nạn nhân đều cần chăm sóc y tế do đấm nhau hoặc đảnh nhau bằng dao, 09 vụ có nạn nhân bị thương nghiêm trọng. Hiện nay, Ảo thực hiện 14 chương trình phòng ngửa bạo lực trong giới trẻ.855 học sinh được tiếp cận.

Trong khi có tới 455.000 học sinh tuổi từ 15 tới 19 ở Áo. Tại Đức, thực trạng BLHĐ đặc biệt là các vụ liên quan tới bắt nạt bạn học do tư tưởng bài Do Thái, đã khiến nước này sử dụng biện pháp đặc biệt. Đức đã phái 170 chuyên gia chống bất nạt tới các trường học đổi phó với sự gia tăng tư tưởng nay. BO Gia đình Đức cho biết trong những năm tới, 170 chuyên gia chống bắt nạt sẽ được cử tới những trường học được chọn lựa và hoạt động dựa trên nguồn tiền của chính phủ liên bang.

Nghiên cứu của Chương trình Đánh giá Học sinh Quốc tế (PISA) năm 2017 cho thấy cứ 6 học sinh Đức thì có một em bị bắt nạt thường xuyên tại trường. Đặc biệt, nghiên cứu cụ thể về vẫn để quản lý bạo lực học đường ở trường phd thông nói chung và trường tiểu học nói riêng có thê kế đến các công trình dưới đây. Nghiên cứu của Martha và các cộng sự (2018) nhắn mạnh đến vai trò của giải pháp công lý phục hồi (Restorative Justice - RJ), RJ đã chứng minh hiệu quả trong việc giảm tái phạm BLHĐ và cải thiện mỗi quan hệ xung quanh của HS [61]. Nghiên cứu của Soo (2018) nhằm khảo sát tính hiệu quả của chương trình phòng chồng bạo lực học đường cho học sinh tiêu học.

So sánh giữa nhóm can thiệp và nhóm chứng, tông điểm CDI sau can thiệp và nhận thức về bạo lực học đường cho. thấy sự cải thiện đáng kế ở nhóm can thiệp. Khi so sánh theo giới tính, nhận thức của học sinh nam về bạo lực học đường đã được cải thiện vả học sinh nữ cho thấy sự khác. biệt đáng kế về điểm số [63].

'TTừ những nghiên cứu trên cho thây. đẻ giái quyết BLHĐ, cần các chương trình chống bắt nạt hiệu quá, một cách tiếp cận mà toàn trường phải tham gia, trong đó giáo viên được tập huấn về hành vi bắt nạt và cách giải quyết. Đẳng thời, nhà trường cũng. cần khảo sát học sinh để theo đði mức độ bắt nạt và cung cấp thông tin cũng như thường xuyên phôi hợp, yêu cầu phụ huynh tham gia củng giải quyết.

Các nghiên cứu trong nước Liên quan đến vấn đẻ nghiên cứu vả giáo dục phòng tránh BLHĐ, PNBLHĐ từ thực tiễn nhiều địa phương đã được rất nhiều tác giả và nhóm tác giả nghiên cứu. Sau đây là một số công trình và bài viết tiêu biểu Một số công trình nghiên cứu Ngõ Xuân Chiến (2018), TỔ chức bồi dưỡng kỳ năng tư vẫn học đường cho giảo viên ở các trưởng Tiểu học huyện Nậm Pô, tỉnh Điện Biên, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm. Đại học Thái Nguyên. cứu lý luận vả thực tiễn về tô chức bồi dưỡng kỹ năng tư vấn học đưởng cho giáo viễn ở các trường Tiểu học huyện Nậm Đỏ, tỉnh Điện Biên, qua đó đề xuất một số biện pháp tô chức bồi dưỡng kỹ năng tư vấn học đường cho giáo viên tiêu học, nhằm góp phản nâng cao năng lực tư vấn học đường cho đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn học đường tại địa phương.

Nguyễn Việt Hà (2020), Quản ý hoạt động giáo dục phòng tránh BLHĐ cho học sinh ở các trưởng THCS thành phố Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm, Đại học Thái Nguyên. Tác giả nghiên cứu lý luận và thực trạng về quản lý hoạt động phòng tránh BLHĐ cho học sinh ở các trường THCS, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục phòng tránh BLHĐ cho học sinh các trường THCS Thành phố Thái Nguyên; từ đỏ nâng cao hiệu quả công tác giáo dục phòng tránh BLHĐ cho học sinh trung học cơ sở. Đỗ Thị Như Hoa (2019), Quản lý giáo dục hỏa nhập thông qua hoạt động dạy' học ớ các trường Tiêu học. thành phỏ Điện Biên Phú, tỉnh Điện Biên, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm, Đại học Thái Nguyên.

Luận văn nghiên cứu lý luận và thực trang quản lý GDIIN thông qua hoạt đông day học ở trường tiéu học, đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục hoà nhập thông qua HĐDH ở các. trường Tiểu học, góp phản nâng cao hiệu quả giáo dục hoà nhập ở các trường Tiêu học. trên địa bàn thành phô Điện Biên Phủ. Dinh Quang Huy (2017), Quản hoạt động đánh giá kết quá học tập của học sinh trưởng phố thông vùng cao Việt Bắc theo định hướng phát triển năng lực, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo duc, Trường Đại học sư phạm.

Đại học Thái Nguyên. Tác giả nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng quản lý hoạt đông đánh giá kết quả học tập của học sinh và để xuất một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực ở trường Phố thông Ving Cao Việt Bắc. Nguyễn Thị Hiển (2015), “Phỏng ngừa bạo lực học đường từ trong gia đình ", Luận văn Thạc sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam. Luận văn phân tích nguyên nhân của bạo lực học đường và đưa ra một số khuyến nghị nhằm phỏng tránh bạo lực hoc đường hiệu quả.

Nguyễn Thị Loan, Phan Tưởng Yên, Hoàng Anh Vũ, Nguyễn Thị Ngọc Giảu (2016), Thực trạng bạo lực học đường trên địa bàn thành phố Hồ Chỉ Minh và giải pháp khuyến nghị, Kỷ yêu Hội thảo khoa học quốc tế Tâm lý học đường lần thứ 5: Phát triển tâm lý. Đính Thị Thủy Linh (2017), Hoạt động công tác xã hội đố rới nạn nhân bị bạo lực học đường tại các Trường Trung học phổ thông huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Alinh, Luận văn Thạc sỹ công tác xã hôi, Trường Đại học Lao động - xã hội. nghiên cứu thực trạng. đảnh giá các hoạt động công tác xã hội về việc trợ giúp nạn nhân bị bạo lực học đường, đồng thời đề xuất những biện pháp phát huy hiệu quả các hoạt động công tác xã hội.