chương 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trình giáo dục kỹ năng trong các nhà trường chưa có mục tiêu, kế hoạch và biện pháp rõ ràng. Việc quản lý, chỉ đạo thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học chưa triệt để, sự phối hợp giữa các lực lượng chưa tốt.Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống chưa thực sự phù hợp và bthu hút được học sinh. Học sinh ở lứa tuổi THCS đang bắt đầu bước vào tuổi dậy thì nên có nhiều thay đổi mạnh mẽ về sức khỏe, thể chất và tâm sinh lý nên việc giáo dục kỹ năng sống cho các em là rất cần thiết. KNS sẽ giúp các em định hướng đi của mình trong tương lai, tự khẳng định mình trong mọi lĩnh vực, biết tự đánh giá mình và không mặc cảm với bản thân.
Kỹ năng sống còn giúp cho các em có lối sống lành mạnh, có thái độ và hành động tích cực. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định là rất cần thiết. Với công trình nghiên cứu về “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định” tác giả đã chọn làm luận văn Cao học, chuyên ngành Quản lý giáo dục mong rằng sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Mục đích nghiên cứu Tác giả trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống.
Từ đó tác giả đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định nhằm góp phần phát triển toàn diện nhân cách của học sinh nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu đổi mới thích ứng với nền giáo dục hiện nay. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định. Khách thể nghiên cứu: 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định.
Nhiệm vụ nghiên cứu 4. Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc quản lý, quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS. Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định 4. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định nhằm nâng cao kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường.
Câu hỏi nghiên cứu Làm thế nào để quản lý hoạt động dạy kỹ năng sống cho học sinh hiệu quả góp phần tích cực giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định. Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục KNS của trường THCS Đặng Xuân Khu trong thời gian qua đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên vẫn còn những hạn chế trong việc chỉ đạo, tổ chức phối hợp giữa các lực lượng giáo dục kỹ năng sống; tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống chưa phù hợp và khả thi. Nếu đề xuất được các biện pháp tổ chức quản lý phù hợp được với điều kiện và đặc điểm của nhà trường thì hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định sẽ mang lại hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Phạm vi nghiên cứu: 7. Các nghiên cứu thực tiễn được triển khai tại trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định. 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cơ bản thông qua GVCN; thông qua tích hợp vào các môn học; thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường THCS Đặng Xuân Khu huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định.
Về thời gian: Đề tài chỉ sử dụng các số liệu thống kê của trường THCS Đặng Xuân Khu, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định từ năm học 2012 – 2013 trở lại đây. Phƣơng pháp nghiên cứu: 8. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp những tài liệu lý luận về QL, QLGD, QLGD trường THCS, giáo dục KNS và những kết quả khảo sát, đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường để xây dựng các khái niệm công cụ và khung lý thuyết cho vấn đề nghiên cứu. - Nghiên cứu các các văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước về vấn đề QLGD; nghiên cứu các đề tài giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: quan sát phát hiện những vấn đề nảy sinh trong quản lý giáo dục kĩ năng sống; quan sát các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cơ bản trong trường để thu thập số liệu. - Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn nhằm tập hợp những thông tin sâu về một số vấn đề quan trọng của đề tài. Đối tượng phỏng vấn là cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, CMHS. - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu hỏi dùng để điều tra các đối tượng cần thiết liên quan đến đề tài giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Đối tượng khảo sát của phiếu hỏi sẽ là giáo viên, cán bộ quản lý và học sinh, CMHS. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổ chức, trao đổi với những đơn vị đã được công nhận có thành tích tốt trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống để rút ra bài học có thể thực hiện được cho trường mình. Nhóm phương pháp bổ trợ khác - Phương pháp trò chuyện. - Phương pháp chuyên gia.
- Phương pháp thống kê toán học. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 1. Ở nước ngoài Hiện nay nhiều quốc gia trên thế giới có những quan tâm nhất định đã đưa nội dung GDKNS vào trong nhà trường dưới nhiều hình thức khác nhau như: KNS là môn học riêng biệt; KNS được tích hợp vào một số môn học chính; KNS được tích hợp vào tất cả các môn học trong chương trình giáo dục; KNS được giảng dạy trong các hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm… Trong đó, có nhiều nước đã đưa vào chương trình học chính khóa vào bậc TH, THCS, THPT.
Tại nhiều nước phương Tây, thanh thiếu niên được học những kỹ năng sống về cách đối diện đương đầu với những khó khăn, cách vượt qua nhưng khó khăn đó; cách tránh những mâu thuẫn bạo lực và xung đột, giữa người với người. Nhật Bản là một trong những quốc gia rất chú trọng GDKNS cho trẻ ngay từ khi học mầm non. Ở các trường học, Nhật Bản KNS được được dạy cho học sinh bằng cách tích hợp vào các môn học, đặc biệt là môn Đạo đức, môn Công Nghệ. Người Nhật chú trọng giáo dục cho con ngay từ khi còn nhỏ những kỹ năng sống như: Kỹ năng cho trẻ tự lập; kỹ năng tự nhận thức bản thân; Kỹ năng sinh tồn; kỹ năng giao tiếp - ứng xử, … Tại Mỹ, Bộ lao động Mỹ (The U.
Department of Labor) và hiệp hội Đào tạo và phát triển Mỹ đã thực hiện một cuộc nghiên cứu về các kỹ năng cơ bản trong công việc đưa ra các kỹ năng cơ bản cần thiết để thành công trong công việc: 1. Kỹ năng giao tiếp ứng xử và tao lập quan hệ ( Interpersonal skills) 2. Kỹ năng thuyết trình (Oral communication skills) 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Kỹ năng tự học và học (learning to learn) 4.
Kỹ năng lắng nghe (listening skills) 5. Kỹ năng lãnh đạo bản thân (Leadership skills) 6. Kỹ năng sáng tạo tư duy (creative thinking skills) 7. Kỹ năng quản lý bản thân (Self esteem) 8.
Kỹ năng giải quyết vấn đề ( problem solving skills) 9. Kỹ năng đặt mục tiêu động lực làm việc (Goal setting, motivation skills) 10. Kỹ năng đàm phán (Negotiation skills) 11. Kỹ năng làm việc đồng đội (Teamwork) 12.
Kỹ năng phát triển sự nghiệp, cá nhân (Personal and careerdevelopment skills) 13. Kỹ năng tổ chức công việc hiệu quả (Organizational effectiveness). Như vậy, GDKNS cho học sinh đang là một vấn đề quan trọng được nhiều nước trên thế giới tập trung nghiên cứu, quan tâm và tìm các biện pháp phù hợp để đưa giáo dục KNS vào ứng dụng trong các nhà trường. Ở Việt Nam Năm 1996, Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo Ban hành các chỉ thị số số 24/CT-BGDĐT, 10/CT-BGDĐT, về “Công tác phòng chống ma túy tại trường học”; “Giáo dục kỹ năng sống để bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV/AIDS cho thanh thiếu niên trong và ngoài nhà trường” hai nội dung đã đề cập đến kỹ năng sống.
Năm 2001, Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông qua dự án: “Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ năng sống cho vị trẻ thành niên” Một trong những người đầu tiên có những nghiên cứu mang tính hệ thống về KNS và GDKNS ở Việt Nam là tác giả Nguyễn Thanh Bình. Tác giả Nguyễn Thanh bình đã góp phần đáng kể vào việc tạo ra những hướng nghiên 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cứu về KNS và GDKNS ở Việt Nam với hàng loạt đề tài khoa học nghiên cứu cấp Bộ, các bài báo và giáo trình, tài liệu tham khảo như: Giáo dục kỹ năng sống (Giáo trình dành riêng cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, năm 2007). Những nghiên cứu lý luận và thực hiện chương trình giáo trình kỹ năng sống ở Việt Nam. Năm 2011, Bộ GDĐT mở khóa tăng cường giáo dục KNS một số chương trình dự án như chương trình thực nghiệm “Giáo dục sống khỏe mạnh và kỹ năng sống” do UNICEF hỗ trợ tích hợp KNS trong một số môn học và hoạt động giáo dục ở trường phổ thông cho hơn 700 giáo viên đại diện cho giáo viên ở 23 tỉnh phía Nam, đã được triển khai thí điểm ở 20 trường học.
Năm 2013 Bộ GDĐT xây dựng kế hoạch số 1088/KH-BGDĐT ngày 29/8/2013 về việc hoàn thiện bộ tài liệu giáo dục KNS trong một số môn học và hoạt động giáo dục ở cấp TH, THCS, THPT trên toàn quốc.