ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC. ----------------------------- DƯƠNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS. TRẦN QUỐC THÀNH HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, triển khai nghiên cứu luận văn tốt nghiệp, tôi đã nhận được sự giúp đỡ, chỉ bảo tận tình của các thầy, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội và thầy hướng dẫn khoa học. Với tình cảm chân thành nhất, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, lãnh đạo khoa, các thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục,trường Đại học Giáo dục,Đại học Quốc gia Hà Nội đã giúp đỡ, giảng dạy, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Tôi cũng xin bày tỏ sự biết ơn đặc biệt đến GS.TS Trần Quốc Thành – người thày đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ về khoa học để tôi hoàn thành luận văn. Đồng thời, tôi xin chân thành cảm ơn đến: - Lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Yên Mỹ, chuyên viên Phòng Giáo dục Trung học, sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên - Cán bộ quản lý cùng giáo viên trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, khích lệ và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua. Mặc dù đã có nhiều cố gắng song luận văn không thể tránh khỏi các hạn chế thiếu sót, tác giả kính mong nhận được ý kiến đóng góp và sự chỉ dẫn của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp. Hà Nội ,tháng 12 năm 2016 TÁC GIẢ Dương Thị Hường i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CSVC Cở sở vật chất GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GTS Giá trị sống GV Giáo viên GVBM Giáo viên bộ môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ KHXH Khoa học xã hội KNS Kỹ năng sống QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn.i Danh mục chữ viết tắt.ii Mục lục. iiii Danh mục bảng. vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ.viii MỞ ĐẦU.1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHTRUNG HỌC PHỔ THÔNG . Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Nghiên cứu ngoài nước. Nghiên cứu trong nước. Một số khái niệm cơ bản. Giá trị sống và giáo dục giá trị sống. Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống. Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống – kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông. Giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống ở trường Trung học phổ thông. Chương trình giáo dục GTS- KNS ở cấp THPT. Ý nghĩa của giáo dục giá trị sống-kĩ năng sống cho học sinh THPT. Nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống trong trường THPT. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống- kỹ năng sống trong trường THPT. Quản lý mục tiêu giáo dục kĩ năng sống – giá trị sống cho học sinh. Quản lý nội dung giáo dục GTS-KNS phù hợp với học sinh THPT. Quản lý hình thức và phương pháp tổ chức thực hiện giáo dục GTS - KNS cho học sinh THPT. Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục GTS-KNS cho học sinh. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh trong các trường THPT. Mục tiêu giáo dục phổ thông và yêu cầu giáo dục kĩ năng sống. Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường. Đặc điểm của học sinh THPT. Cơ sở vâ ât chất, trang thiết bị và tài chính:. Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình, xã hội.32 Tiểu kết chương 1.33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPTTRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN. Khái quát về huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên và trường THPT Triệu Quang Phục. Đặc điểm kinh tế- xã hội huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên. Tình hình giáo dục THPT ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên. Khái quát về trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên. Khái quát quá trình khảo sát. Thực trạng giáo dục giá trị sống- kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên. Ý nghĩa giáo dục GTS-KNS với học sinh. Thực trạng biểu hiện về kỹ năng sống- giá trị sống của học sinh. Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên. Thực trạng công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh. Thực trạng đánh giá công tác quản lý hình thức giáo dục giá trị sốn-, kỹ năng sống cho học sinh. Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT Triệu Quang Phục hiện nay. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh THPT. Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống-kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục. Đánh giá chung về thực trạng. Ưu điểm, nguyên nhân. Hạn chế, nguyên nhân.62 Tiểu kết chương 2.64 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG -KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC,TỈNH HƯNG YÊN. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất. Nguyên tắc đảm bảo có tính khả thi. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý và tính khoa học. Những biện pháp quản lý cụ thể. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho các lực lượng tham gia, phối hợp trong công tác giáo dục GTS-KNS cho học sinh. Biện pháp 2: Quản lí xác định mục tiêu, nội dung giáo dục GTS-KNS phù hợp với đă âc điểm điều kiê ân của học sinh trường THPT Triệu Quang Phục, Hưng Yên. Biện pháp 3: Đổi mới tổ chức thực hiện kế hoạch tổng thể việc giáo dục giá trị sống- kĩ năng sống cho học sinh. Biện pháp 4: Đổi mới kiểm tra đánh giá hiệu quả của hoạt động giáo dục giá trị sống- kĩ năng sống cho học sinh. Biện pháp 5: Tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội, phát huy vai trò chủ thể các lực lượng sư phạm trong giáo dục GTS-KNS cho học sinh. Mối quan hệ giữa các biện pháp. Khảo nghiệm sự cầp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Mục đích khảo nghiệm:. Nội dung khảo nghiệm:. Đối tượng khảo nghiệm:. Kết quả khảo nghiệm.88 Tiểu kết chương 3.90 KẾT LUÂÂN VÀ KHUYẾN NGHỊ.95 TÀI LIỆU THAM KHẢO.102 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Về chất lượng giáo dục bậc THPT. Phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên khối THPT. Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trường THPT Triệu Quang Phục.4: Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh năm 2015– 2016.5: Kết quả xếp loại học lực và danh hiệu đạt được của học sinh năm 2015– 2016. Ý nghĩa giáo dục GTS-KNS với học sinh THPT.7: Thực trạng biểu hiện về giá trị sống -kỹ năng sống, của học sinh.8: Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống.9: Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh.10: Thực trạng quản lý hình thức giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh.11: Đánh giá về thực trạng phương pháp giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT Triệu Quang Phục hiện nay.12: Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống 54 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục. Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống. Khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất.89 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1. Mô hình quản lý [19]. Sơ đồ mối quan hệ giữa các biện pháp.2: Khảo nghiệm tính cầp thiết,tính khả thi của các biện pháp.89 viii MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Sự phát triển mạnh mẽ của các lĩnh vực kinh tế - xã hội và xu thế hội nhập quốc tế đã và đang tạo ra những tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ. Sự phát triển kinh tế - xã hội tạo nên sự chuyển đổi các giá trị trong cuộc sống và đòi hỏi con người cần có những kỹ năng sống phù hợp. Thực tiễn này khiến các nhà giáo dục của các quốc gia đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho thế hệ trẻ. Trong đó có học sinh trung học phổ thông. Kỹ năng sống là tất cả những kỹ năng cần thiết trực tiếp giúp cá nhân thành công và hiệu quả trong công việc, sống an toàn, khỏe mạnh, đáp ứng được những thay đổi của cuộc sống hàng ngày. Kỹ năng sống gắn liền với giá trị sống nên các nhà giáo dục bao giờ cũng gắn hai khái niệm này với nhau. Giáo dục kỹ năng sống gắn với giáo dục giá trị sống. Đồng thời, nói đến giáo dục giá trị sống là phải nói đến giáo dục kỹ năng sống. Vì kỹ năng sống là biểu hiện cụ thể của giá trị sống. Trong điều kiện kinh tế- xã hội hiện nay, với sự phát triển nhanh chóng của tri thức và khoa học công nghệ, sự biến đổi mạnh mẽ của kinh tế thị trường, đòi hỏi con người phải xác định đánh giá đúng những giá trị ngầm định của bản thân, xác định những giá trị sống cần hướng tới phù hợp với định hướng giá trị của xã hội, cộng đồng và lựa cho mình lối sống, cách sống, hành vi ứng xử phù hợp.
Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh tại trường THPT Triệu Quang ...
Luận văn thạc sĩ nghiên cứu quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, Hưng Yên.
Trường đại học
Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà NộiChuyên ngành
Quản Lý Giáo DụcNgười đăng
Ẩn danhThể loại
Luận văn thạc sỹPhí lưu trữ
35 PointMục lục chi tiết
THÔNG TIN CHI TIẾT
Tác giả: Dương Thị Hường
Người hướng dẫn: Gs. Trần Quốc Thành
Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Giá Trị Sống - Kĩ Năng Sống Cho Học Sinh Ở Trường Trung Học Phổ Thông Triệu Quang Phục, Tỉnh Hưng Yên
Loại tài liệu: Luận văn thạc sỹ
Năm xuất bản: 2016
Địa điểm: Hà Nội
Trích đoạn nội dung tài liệu
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ