Quản lý đổi mới phương pháp dạy học bộ môn vật lý theo hướng phát triển năng lực học sinh ở huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ

• Tác giả: Nguyễn Tiến Trình
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Lê
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Đổi Mới Phƣơng Pháp Dạy Học Bộ Môn Vật Lý Theo Hƣớng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Ở Các Trƣờng Trung Học Phổ Thông Trên Địa Bàn Huyện Đoan Hùng, Tỉnh Phú Thọ
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• Lời cảm ơn
• Danh mục các chữ viết tắt
• Danh mục các bảng
• Danh mục các biểu đồ, sơ đồ
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu về quản lý hoạt động đổi mới Phƣơng pháp dạy học Vật lý ở trƣờng THPT
• 1.1.1. Nghiên cứu ngoài nƣớc
• 1.1.2. Nghiên cứu trong nƣớc
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Quản lý giáo dục
• 1.2.2. Quản lý nhà trƣờng và quản lý hoạt động dạy học
• 1.2.3. Phƣơng pháp dạy học
• 1.2.4. Năng lực, phát triển năng lực học sinh
• 1.2.5. Đổi mới phƣơng pháp dạy học
• 1.3. Một số cơ sở lý luận của đổi mới phƣơng pháp dạy học
• 1.4. Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học
• 1.4.1. Mục đích của đổi mới PPDH
• 1.4.2. Xu thế đổi mới Phƣơng pháp dạy học
• 1.5. Chủ trƣơng, chỉ đạo về đổi mới phƣơng pháp dạy học THPT
• 1.5.1. Chủ trƣơng, chỉ đạo của Bộ GD&ĐT
• 1.5.2. Chủ trƣơng, chỉ đạo của Sở GD&ĐT Phú Thọ
• 1.6. Dạy học môn Vật lí ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 1.6.1. Mục tiêu dạy học môn Vật lí ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 1.6.2. Sự cần thiết phải đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lí ở các trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 1.6.3. Đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lí ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 1.7. Nội dung quản lí đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lí ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 1.7.1. Quản lí việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên
• 1.7.2. Quản lí hoạt động học và tự học của học sinh
• 1.7.3. Quản lí việc sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lí
• 1.7.4. Quản lí công tác bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học cho giáo viên Vật lí
• 1.7.5. Quản lí đổi mới kiểm tra đánh giá dạy học theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 1.8. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lí ở trƣờng THPT theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 1.8.1. Những yếu tố chủ quan
• 1.8.2. Những yếu tố khách quan
• 1.9. TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
• 2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ
• 2.1. Đặc điểm KT-XH huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ
• 2.1.1. Khái quát chung về tỉnh Phú Thọ
• 2.1.2. Khái quát chung về huyện Đoan Hùng
• 2.2. Vài nét về các trƣờng THPT huyện Đoan Hùng, Tỉnh Phú Thọ
• 2.2.1. Quy mô trƣờng lớp
• 2.2.2. Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý (Số liệu Năm học 2015-2016)
• 2.2.3. Chất lƣợng giáo dục đạo đức
• 2.2.4. Chất lƣợng giáo dục văn hóa
• 2.3. Hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lý ở các trƣờng THPT huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ
• 2.4. Thực trạng nhận thức về việc đổi mới PPDH môn Vật lý của cán bộ quản lý và giáo viên ở các trƣờng THPT huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ
• 2.5. Thực trạng hoạt động đổi mới PPDH môn Vật lý của giáo viên ở các trƣờng THPT huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ
• 2.6. Thực trạng hoạt động tự học của học sinh các trƣờng THPT huyện Đoan Hùng
• 2.7. Nguyên nhân của thực trạng
• 2.8. Thực trạng quản lý đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lý ở các trƣờng THPT huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ
• 2.8.1. Khảo sát thực trạng chỉ đạo việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lý theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 2.8.2. Khảo sát thực trạng quản lí đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lý ở các trƣờng THPT huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ
• 2.8.3. Khảo sát thực trạng quản lý khai thác cơ sở vật chất, trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học phục vụ đổi mới PPDH
• 2.8.4. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả đổi mới PPDH môn Vật lý theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 2.9. Đánh giá chung về thực trạng
• 2.9.1. Những mặt mạnh
• 2.9.2. Những hạn chế
• 2.9.3. Nguyên nhân thành công và tồn tại trong công tác quản lý đổi mới phƣơng pháp dạy học
• 2.10. TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
• 3. CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tỉnh cấp thiết, tính khả thi
• 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả
• 3.2. Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học Vật lý ở các trƣờng THPT huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ
• 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức và tạo động lực cho giáo viên đổi mới PPDH môn Vật lí theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên kỹ năng thực hiện các PPDH môn Vật lý theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 3.2.3. Biện pháp 3: Quản lí khai thác yếu tố tích cực trong các phƣơng pháp dạy học truyền thống
• 3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cƣờng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn để thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lý theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học môn Vật lý theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 3.2.6. Biện pháp 6: Bảo đảm các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ đổi mới PPDH theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
• 3.3. Kết quả khảo cứu về tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp đã đề xuất
• 3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.3.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.3.3. Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm
• 3.3.4. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi của các biện pháp
• 3.4. TIỂU KẾT CHƢƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý đổi mới phương pháp dạy học vật lý tại Đoan Hùng

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học vật lý là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THPT huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ. Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Đặc biệt, trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.

1.1. Định nghĩa và vai trò của đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là quá trình cải tiến các phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh. Vai trò của nó không chỉ nằm ở việc truyền đạt kiến thức mà còn ở việc phát triển kỹ năng tư duy, khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh.

1.2. Tình hình hiện tại của giáo dục vật lý tại huyện Đoan Hùng

Giáo dục vật lý tại huyện Đoan Hùng đang đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm việc áp dụng các phương pháp dạy học truyền thống. Nhiều giáo viên vẫn còn ngại đổi mới, dẫn đến việc học sinh không phát huy được tối đa năng lực của mình.

II. Những thách thức trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học vật lý

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học vật lý tại các trường THPT huyện Đoan Hùng gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ đến từ giáo viên mà còn từ cơ sở vật chất và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục.

2.1. Khó khăn trong nhận thức của giáo viên

Nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học. Điều này dẫn đến việc họ không tích cực tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng và áp dụng các phương pháp mới.

2.2. Thiếu cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học tại các trường THPT huyện Đoan Hùng còn hạn chế, ảnh hưởng đến khả năng thực hiện các phương pháp dạy học hiện đại. Việc thiếu thiết bị thí nghiệm cũng làm giảm tính thực tiễn trong giảng dạy.

III. Phương pháp quản lý hiệu quả trong đổi mới dạy học vật lý

Để nâng cao hiệu quả quản lý đổi mới phương pháp dạy học vật lý, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp giáo viên nâng cao năng lực mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Tăng cường bồi dưỡng giáo viên

Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên là cần thiết. Các khóa học này nên tập trung vào việc nâng cao kỹ năng thực hiện các phương pháp dạy học hiện đại, giúp giáo viên tự tin hơn trong giảng dạy.

3.2. Khuyến khích sự sáng tạo trong giảng dạy

Cần khuyến khích giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học sáng tạo, như học tập dựa trên dự án hoặc học tập trải nghiệm. Điều này không chỉ giúp học sinh hứng thú hơn với môn học mà còn phát triển kỹ năng thực tiễn.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Đoan Hùng

Nghiên cứu về quản lý đổi mới phương pháp dạy học vật lý tại huyện Đoan Hùng đã chỉ ra nhiều kết quả tích cực. Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới đã giúp học sinh nâng cao khả năng tư duy và giải quyết vấn đề.

4.1. Kết quả từ các trường THPT

Các trường THPT tại huyện Đoan Hùng đã thực hiện nhiều hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng.

4.2. Phản hồi từ học sinh và phụ huynh

Phản hồi từ học sinh và phụ huynh cho thấy sự hài lòng với các phương pháp dạy học mới. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn vật lý và có động lực học tập cao hơn.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học vật lý tại huyện Đoan Hùng cần tiếp tục được chú trọng. Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển năng lực học sinh.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất và thiết bị dạy học. Đồng thời, cần có các chính sách hỗ trợ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học.

5.2. Tăng cường hợp tác giữa các trường

Việc tăng cường hợp tác giữa các trường THPT trong huyện sẽ giúp chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp dạy học hiệu quả. Điều này sẽ tạo ra một mạng lưới hỗ trợ mạnh mẽ cho giáo viên và học sinh.