Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở Bảo Thắng, Lào Cai

• Tác giả: Vi Thị Hoài Mơ
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Đăng Trung
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Phát Triển Năng Lực Học Sinh Tại Bảo Thắng, Lào Cai
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Tổng quan các nghiên cứu về quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• 1.3. Tổng quan các nghiên cứu về năng lực
• 1.4. Các khái niệm cơ bản của đề tài nghiên cứu
• 1.4.1. Quản lý giáo dục
• 1.4.2. Phương pháp dạy học
• 1.5. Phát triển năng lực học sinh
• 1.6. Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.7. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.8. Những vấn đề cơ bản về hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.9. Một số đặc điểm tâm sinh lý cơ bản của học sinh THPT
• 1.10. Định hướng phát triển năng lực học sinh trong Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018
• 1.11. Các phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.12. Nội dung hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.13. Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.14. Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.15. Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.16. Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.17. Kiểm tra đánh giá giờ dạy theo các tiêu chí đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.18. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong chương trình phổ thông
• 1.18.1. Ảnh hưởng tích cực
• 1.18.2. Ảnh hưởng tiêu cực
• 1.19. Kết luận Chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI
• 2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng ở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.2. Vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa
• 2.3. Tình hình chung về giáo dục cấp trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.4. Thực trạng hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.5. Nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh của cán bộ quản lý và giáo viên ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.6. Thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học hiện nay của giáo viên ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.7. Thực trạng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.8. Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo viên trong thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.9. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong các trường trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.10. Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.11. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.12. Thực trạng quản lý chất lượng hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.13. Thực trạng quản lý phát triển và bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.14. Thực trạng đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học cho đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.15. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.16. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi mới phương pháp theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 2.16.1. Những thành công và nguyên nhân
• 2.16.2. Những hạn chế và nguyên nhân
• 2.17. Kết luận Chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.4. Biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai
• 3.4.1. Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 3.4.2. Nhóm biện pháp xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 3.4.3. Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 3.4.4. Nhóm giải pháp bồi dưỡng phát triển kỹ năng dạy học cho giáo viên theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 3.4.5. Đầu tư các nguồn lực vật chất cho thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 3.4.6. Kiểm tra, giám sát hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
• 3.5. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý đã đề xuất
• 3.6. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp
• 3.6.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.6.2. Nội dung khảo nghiệm
• 3.6.3. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.6.4. Phương pháp khảo nghiệm
• 3.6.5. Kết quả khảo nghiệm
• 3.7. Kết luận Chương 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại Bảo Thắng

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng trong việc phát triển năng lực học sinh. Tại huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực đã được chú trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho tương lai.

1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Vai trò của quản lý giáo dục trong việc đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng, giúp định hướng và hỗ trợ giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới.

1.2. Tình hình giáo dục tại huyện Bảo Thắng

Huyện Bảo Thắng có nhiều trường trung học phổ thông với sự đa dạng về đối tượng học sinh. Tình hình giáo dục tại đây đang dần được cải thiện nhờ vào các chính sách đổi mới giáo dục của nhà nước, đặc biệt là trong việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại.

II. Những thách thức trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, và sự hỗ trợ từ phía quản lý giáo dục chưa thực sự hiệu quả.

2.1. Nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học

Nhiều giáo viên vẫn còn giữ thói quen dạy học truyền thống, dẫn đến việc áp dụng các phương pháp dạy học mới gặp khó khăn. Cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho giáo viên.

2.2. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học tại nhiều trường học ở Bảo Thắng còn hạn chế, ảnh hưởng đến khả năng áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại. Việc đầu tư vào cơ sở vật chất là cần thiết để hỗ trợ giáo viên và học sinh.

III. Phương pháp dạy học tích cực trong phát triển năng lực học sinh

Các phương pháp dạy học tích cực như học tập dựa trên dự án, thảo luận nhóm, và học tập trải nghiệm đã được áp dụng tại Bảo Thắng. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm.

3.1. Học tập dựa trên dự án

Học tập dựa trên dự án là một phương pháp hiệu quả giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Tại Bảo Thắng, nhiều trường đã triển khai các dự án học tập liên quan đến cộng đồng, giúp học sinh phát triển kỹ năng thực hành.

3.2. Thảo luận nhóm và học tập trải nghiệm

Thảo luận nhóm và học tập trải nghiệm là những phương pháp giúp học sinh tương tác và học hỏi lẫn nhau. Những hoạt động này đã được tổ chức thường xuyên tại các trường trung học phổ thông ở Bảo Thắng.

IV. Ứng dụng công nghệ trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học

Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Việc ứng dụng công nghệ không chỉ giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập tương tác cho học sinh.

4.1. Sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy giúp giáo viên tạo ra các bài giảng sinh động và hấp dẫn hơn. Nhiều giáo viên tại Bảo Thắng đã áp dụng các phần mềm dạy học trực tuyến để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

4.2. Tạo môi trường học tập tương tác

Công nghệ cũng giúp tạo ra môi trường học tập tương tác, nơi học sinh có thể tham gia vào các hoạt động học tập một cách chủ động. Các ứng dụng học tập trực tuyến đã được sử dụng rộng rãi tại các trường học ở Bảo Thắng.

V. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc quản lý đổi mới phương pháp dạy học đã mang lại nhiều lợi ích cho học sinh. Năng lực học sinh đã được cải thiện rõ rệt nhờ vào việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực và công nghệ thông tin.

5.1. Đánh giá kết quả học tập của học sinh

Kết quả học tập của học sinh đã có sự cải thiện đáng kể sau khi áp dụng các phương pháp dạy học mới. Nhiều học sinh đã thể hiện sự tiến bộ rõ rệt trong các môn học.

5.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Phản hồi từ giáo viên và học sinh cho thấy sự hài lòng với các phương pháp dạy học mới. Nhiều giáo viên đã nhận thấy sự tích cực trong thái độ học tập của học sinh.

VI. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại Bảo Thắng cần tiếp tục được cải thiện để đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện đại. Cần có các chính sách hỗ trợ và đầu tư vào cơ sở vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục.

6.1. Đề xuất các biện pháp cải thiện

Cần có các biện pháp cụ thể để cải thiện quản lý đổi mới phương pháp dạy học, bao gồm đào tạo giáo viên và đầu tư vào cơ sở vật chất.

6.2. Tương lai của giáo dục tại Bảo Thắng

Tương lai của giáo dục tại Bảo Thắng sẽ phụ thuộc vào khả năng áp dụng các phương pháp dạy học mới và sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo tại Việt Nam, việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông được xác định là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW năm 2013, mục tiêu đổi mới giáo dục là tạo chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả, đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân và yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) theo định hướng phát triển năng lực học sinh được xem là then chốt trong quá trình này. Tuy nhiên, thực tế tại các trường trung học phổ thông (THPT) huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai cho thấy nhiều bất cập trong quản lý hoạt động đổi mới PPDH, như việc giáo viên còn áp dụng phương pháp truyền thụ một chiều, thiếu sáng tạo và chưa phát huy được tính tích cực của học sinh.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm phân tích thực trạng quản lý hoạt động đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh tại các trường THPT huyện Bảo Thắng, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào 4 trường THPT trên địa bàn huyện, với đối tượng khảo sát gồm 14 cán bộ quản lý, 125 giáo viên và 120 học sinh. Nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc hỗ trợ các nhà quản lý giáo dục và hiệu trưởng các trường phổ thông nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH, góp phần thực hiện thành công chương trình giáo dục phổ thông mới.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Lý thuyết quản lý giáo dục được hiểu là quá trình tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến các hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu đề ra, bao gồm các chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Lý thuyết đổi mới PPDH nhấn mạnh việc chuyển từ phương pháp truyền thụ kiến thức một chiều sang phương pháp tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Quản lý hoạt động đổi mới PPDH: Tác động của hiệu trưởng và các cấp quản lý nhằm thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh.
• Phương pháp dạy học tích cực: Các phương pháp như dạy học giải quyết vấn đề, dạy học dự án, dạy học tình huống, thảo luận nhóm nhỏ nhằm phát huy vai trò chủ thể của học sinh.
• Năng lực học sinh: Khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng và thái độ để giải quyết các tình huống thực tiễn, được hình thành và phát triển qua quá trình học tập.
• Đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực: Tích cực hóa hoạt động học tập, cá biệt hóa phương pháp phù hợp với năng lực từng học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý luận và thực tiễn.

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ khảo sát 14 cán bộ quản lý, 125 giáo viên và 120 học sinh tại 4 trường THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai. Dữ liệu được thu thập qua bảng câu hỏi điều tra, phỏng vấn trực tiếp và tham khảo các văn bản quản lý giáo dục.
• Phương pháp phân tích: Sử dụng thống kê mô tả để đánh giá thực trạng, phân tích định tính để làm rõ nguyên nhân và đề xuất giải pháp. Các phương pháp chuyên gia được áp dụng để khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.
• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2019-2020, bao gồm giai đoạn thu thập dữ liệu, phân tích và đề xuất giải pháp.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về đổi mới PPDH: Khoảng 78% cán bộ quản lý và 65% giáo viên nhận thức đúng về tầm quan trọng của đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Tuy nhiên, vẫn còn 22% cán bộ quản lý và 35% giáo viên chưa nắm vững hoặc hiểu chưa đầy đủ.
2. Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học: Chỉ có khoảng 40% giáo viên thường xuyên áp dụng các phương pháp tích cực như dạy học dự án, giải quyết vấn đề; 60% còn lại chủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống, thuyết trình một chiều.
3. Quản lý hoạt động đổi mới PPDH: Việc xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH được thực hiện ở mức trung bình với 70% trường có kế hoạch cụ thể, nhưng chỉ 55% kế hoạch được triển khai hiệu quả và có kiểm tra, đánh giá thường xuyên.
4. Ảnh hưởng của cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Khoảng 65% giáo viên cho biết cơ sở vật chất và thiết bị dạy học chưa đáp ứng đủ yêu cầu đổi mới PPDH, ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu quả giảng dạy.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân chính của những hạn chế trên là do thói quen dạy học truyền thống còn phổ biến, đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ trong đổi mới phương pháp, và sự thiếu đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất. So với các nghiên cứu trong ngành giáo dục phổ thông tại các địa phương khác, tỷ lệ giáo viên áp dụng phương pháp tích cực tại huyện Bảo Thắng thấp hơn khoảng 10-15%. Việc quản lý đổi mới PPDH chưa được chú trọng toàn diện, đặc biệt trong khâu kiểm tra, đánh giá và bồi dưỡng giáo viên. Kết quả này cho thấy cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa hiệu trưởng, tổ chuyên môn và các lực lượng xã hội để nâng cao nhận thức và năng lực đổi mới PPDH. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ áp dụng các phương pháp dạy học và bảng tổng hợp đánh giá thực trạng quản lý đổi mới PPDH tại các trường.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên: Tổ chức các khóa tập huấn, hội thảo về đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh, nhằm nâng cao tỷ lệ giáo viên áp dụng phương pháp tích cực lên ít nhất 70% trong vòng 2 năm. Chủ thể thực hiện là phòng giáo dục huyện phối hợp với các trường.
2. Xây dựng và triển khai kế hoạch đổi mới PPDH đồng bộ: Hiệu trưởng các trường cần xây dựng kế hoạch chi tiết, phân công rõ trách nhiệm và tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ hàng học kỳ để đảm bảo kế hoạch được thực hiện hiệu quả.
3. Đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị dạy học: Tăng cường nguồn lực đầu tư trang thiết bị hiện đại, đặc biệt là công nghệ thông tin phục vụ đổi mới PPDH, phấn đấu đạt chuẩn thiết bị tối thiểu trong 3 năm tới.
4. Tăng cường kiểm tra, giám sát và đánh giá đổi mới PPDH: Thiết lập bộ tiêu chí đánh giá giờ dạy đổi mới PPDH, tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm và khen thưởng kịp thời các giáo viên thực hiện tốt. Chủ thể thực hiện là ban giám hiệu và tổ chuyên môn.
5. Khuyến khích sự tham gia của các lực lượng xã hội: Phối hợp với phụ huynh, các tổ chức xã hội để tạo môi trường học tập tích cực, hỗ trợ học sinh phát triển năng lực toàn diện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Hiệu trưởng và cán bộ quản lý giáo dục: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn để xây dựng các chính sách quản lý đổi mới PPDH hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục tại trường phổ thông.
2. Giáo viên trung học phổ thông: Giúp hiểu rõ hơn về các phương pháp dạy học tích cực, cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, từ đó áp dụng vào thực tiễn giảng dạy.
3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục: Cung cấp tài liệu tham khảo về quản lý hoạt động đổi mới PPDH, phương pháp nghiên cứu và phân tích thực trạng giáo dục phổ thông tại địa phương.
4. Các cơ quan quản lý giáo dục cấp huyện, tỉnh: Hỗ trợ trong việc xây dựng kế hoạch, chính sách và chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên, đồng thời đánh giá hiệu quả đổi mới giáo dục tại địa phương.

Câu hỏi thường gặp

1. Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh là gì?
   Đó là việc chuyển từ phương pháp truyền thụ kiến thức một chiều sang phương pháp tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện các năng lực cần thiết trong học tập và cuộc sống.

2. Tại sao quản lý hoạt động đổi mới PPDH lại quan trọng?
   Quản lý hiệu quả giúp xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc đổi mới PPDH, đảm bảo giáo viên thực hiện đúng mục tiêu, nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực học sinh.

3. Những khó khăn chính trong đổi mới PPDH tại các trường THPT huyện Bảo Thắng là gì?
   Bao gồm thói quen dạy học truyền thống, thiếu đồng bộ trong đổi mới phương pháp của giáo viên, cơ sở vật chất chưa đáp ứng, và việc quản lý đổi mới PPDH chưa toàn diện.

4. Các biện pháp quản lý nào được đề xuất để nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH?
   Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng giáo viên, xây dựng kế hoạch đồng bộ, đầu tư cơ sở vật chất, tăng cường kiểm tra đánh giá, và khuyến khích sự tham gia của các lực lượng xã hội.

5. Làm thế nào để đánh giá hiệu quả đổi mới PPDH?
   Thông qua dự giờ, kiểm tra kế hoạch bài dạy, đánh giá kết quả học tập của học sinh, khảo sát ý kiến giáo viên, học sinh và phụ huynh, đồng thời sử dụng bộ tiêu chí đánh giá giờ dạy đổi mới PPDH.

Kết luận

• Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh tại các trường THPT huyện Bảo Thắng còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong nhận thức và áp dụng phương pháp tích cực.
• Việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra đổi mới PPDH chưa đồng bộ và hiệu quả chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.
• Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học chưa đáp ứng đủ yêu cầu đổi mới, là rào cản lớn trong quá trình đổi mới PPDH.
• Đề xuất các biện pháp quản lý đồng bộ, tập trung vào bồi dưỡng giáo viên, đầu tư cơ sở vật chất, kiểm tra đánh giá và tăng cường phối hợp xã hội nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi thiết thực cho các nhà quản lý giáo dục và hiệu trưởng các trường phổ thông trong việc nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực hiện thành công chương trình giáo dục phổ thông mới.

Hành động tiếp theo: Các trường THPT huyện Bảo Thắng cần triển khai ngay các biện pháp đề xuất, đồng thời phối hợp với phòng giáo dục để tổ chức bồi dưỡng, kiểm tra và đầu tư cơ sở vật chất trong năm học tới nhằm đạt hiệu quả đổi mới PPDH cao hơn.