VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ************ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2023 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ************ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa công bố trong bất kỳ công trình khoa học nào khác. Tác giả luận án LỜI CẢM N Để có được kết quả như ngày hôm nay, tôi xin bày tỏ lời cám ơn sâu sắc đến GS., nhà khoa học đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo cho tôi trong quá trình thực hiện luận án. Tôi xin cám ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, Các thầy cô giáo Khoa Tâm lý – Giáo dục, các phòng ban của Học viện đã giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để tôi thực hiện luận án. Tôi xin cám ơn chân thành các thầy cô ở các cấp hội đồng đánh giá luận án đã chỉ bảo cho tôi những điều quý báu đề tôi hoàn thiện luận án. Tôi cũng xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến các Trường THPT chuyên, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, đơn vị công tác của tôi cùng gia đình, bạn bè đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận án. Tôi xin cám ơn chân thành các thầy cô ở ba trường THPT chuyên nơi tôi đã tiến hành khảo sát thực tiễn đã tận tình giúp đỡ tôi trong nghiên cứu đề tài. Hà Nội, ngày tháng năm 202 Tác giả luận án MỤC LỤC MỞ ĐẦU . 1 Chương 1: TỔNG QUAN CÁC C NG TR NH NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ TH NG CHUYÊN . Những nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận năng lực ở trường phổ thông và trường phổ thông chuyên . Những nghiên cứu về quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực ở trường phổ thông và trường phổ thông chuyên . 23 Ti u t chương 1 . 27 Chương 2: C SỞ LÝ LUẬN V QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ TH NG CHUYÊN. Các khái niệm cơ bản . Lý luận về dạy học theo tiếp cận năng lực tại trường trung học phổ thông chuyên . Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông chuyên . Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực ở các trường trung học phổ thông chuyên . 65 Ti u t chương 2 . 71 Chương 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI. Mẫu khách thể khảo sát và phương pháp nghiên cứu thực trạng . Thực trạng dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông chuyên thành phố Hà Nội. Thực trạng quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT chuyên trên địa bàn thành phố Hà Nội. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT chuyên. Đánh giá chung về thực trạng dạy học và quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông chuyên trên địa bàn thành phố Hà Nội . 127 Ti u k t chương 3 . 130 Chương 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI . Các nguyên tắc đề xuất giải pháp . Các giải pháp quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT chuyên trên địa bàn thành phố Hà Nội. Khảo nghiệm t nh cần thiết và t nh hả thi của các giải pháp . Th nghiệm một giải pháp . 156 Ti u t chương 4 . 164 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 165 DANH MỤC CÁC C NG TR NH ĐÃ C NG BỐ . 171 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 182 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ vi t tắt Vi t ầ ủ 1 ĐTB Điểm trung bình 2 ĐLC Độ lệch chu n 3 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Khách thể khách thể khảo sát thực trạng (Định lượng).2: Mức độ thực hiện mục tiêu dạy học .3: Mức độ thực hiện nội dung dạy học .4: Mức độ thực hiện phương pháp dạy học .5: Mức độ thực hiện hình thức dạy học .6: Mức độ s dụng cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học .7: Mức độ kiểm tra, đánh giá năng lực đạt được của học sinh .8: Tổng hợp mức độ thực hiện dạy học theo tiếp cận năng lực .9: Tổng hợp đánh giá mức độ thực hiện quản lý mục tiêu dạy học theo tiếp cận năng lực .10: Mức độ thực hiện nội dung quản lý mục tiêu dạy học theo tiếp cận năng lực (Theo đánh giá của giáo viên) .11: Mức độ thực hiện nội dung quản lý mục tiêu dạy học theo tiếp cận năng lực (Theo đánh giá của cán bộ quản lý) .12: Đánh giá chung mức độ thực hiện quản lý nội dung, chương trình dạy học theo tiếp cận năng lực .13: Đánh giá thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học theo tiếp cận năng lực (Đánh giá của giáo viên).14: Mức độ thực hiện quản lý nội dung, chương trình dạy học theo tiếp cận năng lực (Đánh giá của cán bộ quản lý) .15: Đánh giá chung mức độ thực hiện quản lý dạy học của giáo viên theo tiếp cận năng lực .16: Mức độ thực hiện quản lý dạy học của giáo viên theo tiếp cận năng lực (Theo đánh giá của giáo viên) .17: Đánh giá thực trạng quản lý dạy học của giáo viên theo tiếp cận năng lực (Theo đánh giá của cán bộ quản lý) .18: Mức độ thực hiện quản lý học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông chuyên .19: Mức độ thực hiện quản lý học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông chuyên (Theo đánh giá của giáo viên) .20: Mức độ thực hiện quản lý học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực (Theo đánh giá của cán bộ quản lý) .21: Mức độ thực hiện quản lý s dụng hình thức, phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực .22: Mức độ thực hiện quản lý s dụng hình thức, phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực (Đánh giá của giáo viên) .23: Thực trạng quản lý s dụng hình thức, phương pháp dạy học theo tiếp cận năng lực (Đánh giá của cán bộ quản lý) .24: Mức độ thực hiện quản lý s dụng cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học theo tiếp cận năng lực.25: Mức độ thực hiện quản lý cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học theo tiếp cận năng lực (Theo đánh giá của giáo viên) .26: Mức độ thực hiện quản lý s dụng cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học theo tiếp cận năng lực (Theo đánh giá của cán bộ quản lý) .27: Mức độ thực hiện quản lý đánh giá ết quả dạy học theo tiếp cận năng lực .29: Mức độ thực hiện quản lý đánh giá ết quả dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT chuyên (Theo đánh giá của cán bộ quản lý).30: Đánh giá chung mức độ thực hiện quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT chuyên.31: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường THPT chuyên .1: Đánh giá t nh cần thiết của các giải pháp được đề xuất Các giải pháp .2: Đánh giá t nh hả thi của các giải pháp được đề xuất .3: So sánh giữa t nh cần thiết và t nh hả thi của các giải pháp Các giải pháp .4: Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận năng lực .5: Thực trạng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo tiếp cận năng lực . Tính cấp thi t của ề tài Việt Nam đang bước vào cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và hội nhập vào nền kinh tế quốc tế với những bước tiến nhảy vọt. Do vậy sự phát triển giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục học sinh giỏi, học sinh năng hiếu nói riêng đã trở thành vấn đề sống còn, quyết định vị thế của mỗi quốc gia, dân tộc. Điều này cũng đã đặt ra cho nước ta phải xây dựng chiến lược để phát triển hệ thống các trường chuyên nhằm mục tiêu tạo nguồn đào tạo nhân tài, đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước. Đảng và Nhà nước ta đã có chủ trương, ch nh sách nhất định để phát triển hệ thống các trường chuyên, trong đó chiến lược phát triển hệ thống các trường THPT chuyên đến năm 2020 đã đặt ra mục tiêu trường THPT chuyên trở thành hệ thống chủ lực phát hiện những học sinh có tư chất thông minh, đạt kết quả xuất sắc trong học tập và phát triển năng hiếu của các em về một số môn học trên cơ sở đảm bảo giáo dục phổ thông toàn diện, giáo dục các em trở thành người có lòng yêu nước, tinh thần vượt khó, tự hào, tự tôn dân tộc, có khả năng tự học, tự nghiên cứu để có thể tiếp tục phát triển năng hiếu, trở thành nhân tài đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước. Nhằm đổi mới, căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, Nhà nước ta đã đề ra nhiều chính sách, biện pháp đồng bộ để triển khai thực hiện, trong đó có việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có những ph m chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp mới.
Quản Lý Dạy Học Theo Tiếp Cận Năng Lực Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Chuyên Tại Hà Nội
Khám phá phương pháp quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực tại các trường trung học phổ thông chuyên ở Hà Nội. Tăng cường chất lượng giáo dục.
Trường đại học
Học viện Khoa học xã hộiChuyên ngành
Quản lí giáo dụcNgười đăng
Ẩn danhThể loại
luận án tiến sĩPhí lưu trữ
55 PointMục lục chi tiết
THÔNG TIN CHI TIẾT
Trường học: Học viện Khoa học xã hội
Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
Đề tài: Quản Lý Dạy Học Theo Tiếp Cận Năng Lực Tại Trường Trung Học Phổ Thông Chuyên Hà Nội
Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
Năm xuất bản: 2023
Địa điểm: Hà Nội
Tài liệu "Quản Lý Dạy Học Theo Tiếp Cận Năng Lực Tại Trường Trung Học Phổ Thông Chuyên Hà Nội" cung cấp cái nhìn sâu sắc về phương pháp quản lý dạy học hiện đại, tập trung vào việc phát triển năng lực của học sinh. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp dạy học linh hoạt và hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trong bối cảnh hiện đại.
Độc giả sẽ tìm thấy nhiều lợi ích từ tài liệu này, bao gồm các chiến lược cụ thể để cải thiện quy trình dạy học, cũng như cách thức đánh giá năng lực học sinh một cách toàn diện. Để mở rộng thêm kiến thức về các phương pháp quản lý giáo dục, bạn có thể tham khảo tài liệu Luận văn quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện hoằng hoá tỉnh thanh hoá theo hướng chuyển đổi số, nơi đề cập đến việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy.
Ngoài ra, tài liệu Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ảnh hưởng của phương pháp dạy học theo vấn đề đến kiến thức khái niệm của học sinh về chủ đề phân tích sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về tác động của các phương pháp dạy học đến sự phát triển kiến thức của học sinh.
Cuối cùng, bạn cũng có thể tìm hiểu thêm về Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện phong điền thành phố cần thơ, tài liệu này sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Những tài liệu này sẽ giúp bạn mở rộng kiến thức và có cái nhìn toàn diện hơn về quản lý dạy học hiện đại.
Trích đoạn nội dung tài liệu
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ