Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh Cho Sinh Viên Ngành Nghệ Thuật

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QLDH MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước

1.2. Các công trình nghiên cứu về dạy học và QLDH theo TCNL

1.3. Các công trình nghiên cứu về dạy học môn tiếng Anh và QLDH môn tiếng Anh theo TCNL. Khái quát kết quả các công trình khoa học đã công bố và những hướng nghiên cứu trọng tâm của luận án

1.4. Dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo TCNL

1.4.1. Khái niệm liên quan. Đặc trưng của sinh viên khối ngành nghệ thuật khi học tập môn tiếng Anh

1.4.2. Khung năng lực môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật

1.4.3. Các thành tố dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên theo tiếp cận năng lực

1.5. Quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

1.5.1. Khái niệm QLDH môn tiếng Anh theo TCNL

1.5.2. Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh của giảng viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

1.5.3. Quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo TCNL

1.5.4. Quản lý môi trường và điều kiện dạy học môn tiếng Anh ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến QLDH môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo TCNL

1.6.1. Các yếu tố chủ quan

1.6.2. Các yếu tố khách quan

1.7. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QLDH MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT THEO TCNL

2.1. Khái quát về các trường đại học khối ngành nghệ thuật

2.2. Khái quát về cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm ngoại ngữ trường Trường Đại học Sân khấu - Điện ảnh Hà Nội

2.3. Khái quát về cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm Tin học và Ngoại ngữ trường ĐHSP Nghệ thuật trung ương

2.4. Khảo sát thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật

2.4.1. Mục đích tổ chức khảo sát thực trạng

2.4.2. Nội dung khảo sát

2.4.3. Đối tượng, công cụ khảo sát, địa bàn khảo sát

2.4.4. Phương pháp khảo sát

2.4.5. Tiêu chí và thang điểm đánh giá

2.5. Thực trạng dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo TCNL

2.5.1. Mục tiêu chương trình dạy học môn tiếng Anh ở các trường ĐH khối ngành nghệ thuật

2.5.2. Thực trạng nội dung chương trình dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật

2.5.3. Thực trạng phương pháp và hình thức dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực

2.5.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh của sinh viên theo tiếp cận năng lực

2.6. Thực trạng học tập môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

2.7. Thực trạng môi trường và điều kiện dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

2.8. Đánh giá chung về thực trạng dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

2.9. Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

2.9.1. Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh của giảng viên theo tiếp cận năng lực

2.9.2. Thực trạng quản lý học tập môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

2.9.3. Thực trạng quản lý môi trường và điều kiện dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên theo tiếp cận năng lực

2.10. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

2.10.1. Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan

2.10.2. Ảnh hưởng của các yếu tố khách quan

2.11. Đánh giá chung về mức ảnh hưởng các yếu tố chủ quan và khách quan

2.12. Nhận định chung về thực trạng QLDH môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

2.13. Hạn chế, tồn tại. Nguyên nhân của hạn chế

2.14. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ

3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống và khả thi

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa

3.2. Các biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng Khung năng lực môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng Khung chương trình giảng dạy môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo Chuẩn đầu ra

3.2.3. Biện pháp 3: Quản lý tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn tiếng Anh của sinh viên ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

3.2.6. Biện pháp 6: Quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của sinh viên theo tiếp cận năng lực

3.2.7. Biện pháp 7: Quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh cho ở các trường đại học khối ngành nghệ thuật theo tiếp cận năng lực

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất

3.4.1. Giới thiệu tổ chức khảo nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh Cho Sinh Viên Ngành Nghệ Thuật

Quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ngành nghệ thuật là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay. Việc nâng cao chất lượng dạy học không chỉ giúp sinh viên có khả năng giao tiếp tốt mà còn mở rộng cơ hội nghề nghiệp cho họ. Đặc biệt, sinh viên ngành nghệ thuật cần có khả năng sử dụng tiếng Anh để giao lưu văn hóa và nghệ thuật với bạn bè quốc tế. Do đó, việc nghiên cứu và áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả là cần thiết.

1.1. Khái Niệm Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh

Quản lý dạy học môn tiếng Anh bao gồm các hoạt động tổ chức, điều hành và giám sát quá trình dạy và học. Mục tiêu là đảm bảo chất lượng giáo dục và phát triển năng lực sử dụng tiếng Anh cho sinh viên.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Tiếng Anh Trong Ngành Nghệ Thuật

Tiếng Anh không chỉ là ngôn ngữ giao tiếp mà còn là cầu nối văn hóa. Sinh viên ngành nghệ thuật cần sử dụng tiếng Anh để tiếp cận kiến thức, nghệ thuật và giao lưu với các nền văn hóa khác.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh Cho Sinh Viên Ngành Nghệ Thuật

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học môn tiếng Anh, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Chất lượng giảng dạy chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn, và sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc sử dụng tiếng Anh trong môi trường nghề nghiệp. Các yếu tố như chương trình giảng dạy chưa phù hợp và phương pháp dạy học truyền thống là những nguyên nhân chính.

2.1. Chương Trình Giảng Dạy Chưa Phù Hợp

Nhiều chương trình giảng dạy môn tiếng Anh hiện nay chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên ngành nghệ thuật. Cần có sự điều chỉnh để phù hợp với đặc thù của ngành.

2.2. Phương Pháp Dạy Học Truyền Thống

Phương pháp dạy học truyền thống không khuyến khích sự sáng tạo và giao tiếp của sinh viên. Cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại hơn để nâng cao hiệu quả.

III. Phương Pháp Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh Hiệu Quả

Để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ngành nghệ thuật, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Các biện pháp này bao gồm xây dựng khung năng lực, đổi mới chương trình giảng dạy và cải tiến phương pháp dạy học.

3.1. Xây Dựng Khung Năng Lực Môn Tiếng Anh

Khung năng lực môn tiếng Anh cần được xây dựng rõ ràng, giúp sinh viên hiểu được yêu cầu và mục tiêu học tập. Điều này sẽ tạo động lực cho sinh viên trong quá trình học.

3.2. Đổi Mới Chương Trình Giảng Dạy

Chương trình giảng dạy cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với xu hướng và nhu cầu của thị trường lao động. Việc này sẽ giúp sinh viên có kiến thức và kỹ năng cần thiết.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Trong Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh

Việc áp dụng các biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trong thực tiễn đã cho thấy những kết quả tích cực. Sinh viên ngày càng tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh, và chất lượng đầu ra cũng được cải thiện.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Tiễn

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên sau khi áp dụng các biện pháp quản lý mới đã có sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng giao tiếp tiếng Anh.

4.2. Phản Hồi Từ Sinh Viên

Sinh viên đã có những phản hồi tích cực về chương trình dạy học mới, cho rằng nó giúp họ tự tin hơn trong việc giao tiếp và học tập.

V. Kết Luận Về Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh Cho Sinh Viên Ngành Nghệ Thuật

Quản lý dạy học môn tiếng Anh cho sinh viên ngành nghệ thuật là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và hội nhập quốc tế.

5.1. Tương Lai Của Quản Lý Dạy Học

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến các phương pháp quản lý dạy học để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sinh viên và xã hội.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Cần có các giải pháp cụ thể để cải tiến chương trình giảng dạy và phương pháp dạy học, nhằm nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho sinh viên.

Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh Cho Sinh Viên Ở Các Trường Đại Học Khối Ngành Nghệ Thuật